Понятие о сложноподчиненном предложении

Тема: Понятие о сложноподчиненном предложении

Цели урока: сформировать понятие о сложноподчиненном предложении

Задачи:

1.Познакомить с определением СПП, формировать понятие о его строении и средствах связи.

2.Совершенствовать пунктуационные навыки.

3.Развивать навыки мыслительной деятельности учащихся путём сравнения, сопоставления, анализа, коммуникативные умения детей.

4.Формировать навыки сотрудничества в учебной работе.

5. Воспитывать интерес к родному языку

Тип урока: изучение нового материала (с элементами исследования).

Оборудование: мультимедийный проектор для демонстрации презентации, карточки, тексты.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Словарная работа.

Учитель: Что нам приготовил «Толковый словарь»? Словарная работа.

Результат – конечный итог.

Эффект – производимое впечатление.

Оптимист – человек, верящий в успех.

Пессимист – человек, не верящий в будущее.

Презентация – публичное представление чего-либо.

III. Актуализация знаний.

А) Работа с презентацией Готовимся к ОГЭ.

Сгруппировать слова:

Б) Работа по карточкам.

Карточка №1.
Списать предложение, вставив пропущенные буквы и расставив знаки препинания, охарактеризовать его, сделать синтаксический разбор, составить схему.

В саду г..рит к..стёр, и кре..ко тянет душ..стым дымом в..шнёвых суч..ев. (И.А.Бунин).

Карточка №2.
Спиши, определи главное слово, тип связи слов в словосочетании, сделай морфемный разбор выделенных слов.

В саду горит, крепко тянет, тянет дымом, душистым дымом, дымом сучьев, вишнёвых сучьев.

В) Фронтальный опрос.

Чем отличается постое предложение от сложного?

На какие группы делятся сложные предложения?

Чем отличаются союзные предложения от бессоюзных?

Какими бывают союзные предложения?

Назовите основные признаки ССП.

Г) Цифровой поэтический диктант.

Различение предложений на слух. (Учитель читает предложения, называя порядковый номер каждого, а школьники лишь разносят их соответствующие номера по нужным колонкам.)

Не расти траве после осени; не цвести цветам на снегу! (А.В.Кольцов)

Белели стужей облака сквозь сад, где падали капели. (И.А.Бунин)

Воздух лёгок и чист, и замёрзла река. (И.С.Никитин)

Милый взор зовёт меня украдкой, ласковой улыбкою маня. ( И.А.Бунин)

Ты и скрыть не умеешь, что ему ты чужда... (И.А.Бунин)

IV. Целеполагание.

Учитель:

Чем отличается СПП от других сложных предложений?

Как называются части СПП?

Как установить смысловую связь между частями СПП?

Как вы думаете, что ещё мы можем узнать о СПП, учитывая аналогию с ССП?

ответы

- Какое место может занимать придаточное предложение по отношению к главному?

- Сколько может быть частей в СПП?

- Какие знаки препинания ставятся в СПП?

- Какие средства связи в СПП?

Чему мы должны научиться?

Возможные ответы учащихся:

- Отличать СПП от других предложений.

- Выделять части СПП, расставлять знаки препинания.

- Конструировать СПП, составлять схемы.

V. Изучение нового материала.

Учитель:  Попробуем вместе сформулировать признаки СПП.

Солнце еще согревало верхушки сосен, когда мы дошли до места.

(Ю. Казаков.)

– Определите тип сложного предложения.

Работа по таблице Признаки СПП.

- Какой союз служит средством связи простых предложений в главном? Как называется предложение с такими союзами?

- Назовите части. Какая главная, какая зависимая? Как определили? В какой части находится союз? Составьте схему

[…], (когда…).

Вывод (делают учащиеся): Придаточное предложение поясняет то, о чём говорится в главном. Подчинительный союз находятся в придаточной части.

- Попробуем перестроить предложение, поменяв местами главное и придаточное.

Когда мы дошли до места, солнце еще согревало верхушки сосен.

(Когда …), […].

- Можно ли придаточным предложением разорвать главное? Попробуем.

Солнце, когда мы дошли до места, еще согревало верхушки сосен.

[…, (когда…), …].

- Всегда ли можно поменять местами главное и придаточное? Попробуйте

Рядом стояло дерево, на котором серебрился иней.

- Каково место придаточного по отношению к главному?

Вывод: Придаточное предложение, как правило, может занимать любое положение по отношению к главному.

. Для чего служит запятая в СПП?

Вывод: Знаки препинания в СПП – выделительные.

- Проанализируйте ещё одно предложение:

Наступили дни яркого света, когда выходить без темных очков невозможно, потому что отраженный в снегах солнечный свет нестерпимо режет глаза.

(И. Соколов-Микитов.)

- Какое это предложение? Как определили?

- Сколько частей? Какая главная? Сколько придаточных? Выделите их.

- Выделим средства связи.

Схема

Вывод: Наличие нескольких придаточных в СПП.

Средства связи: подчинительный союз или союзное слово.

VI. Сделаем выводы о признаках СПП (делают учащиеся).

Наличие двух или более грамматических основ в СПП.

Придаточное предложение поясняет то, о чём говорится в главном и, как правило, может занимать любое положение по отношению к главному.

Средства связи: подчинительный союз или союзное слово и интонация.

Подчинительный союз или союзное слово находятся в придаточной части.

Знаки препинания в СПП – выделительные.

VII.Закрепление изученного.

Работа с текстом.

(1) Всё самое важное и интересное, о чём могли бы рассказать вам писатели, вы найдете в их книгах. (2) В библиотеке, где книги стоят рядом на полках, всегда бывает очень тихо. (3) Но прислушайтесь: книги говорят с вами. (4) Они могут рассказать вам замечательную сказку, от которой у вас будут гореть щеки и уши...
(5) Из книг вы узнаете, как живут народы разных стран... (6) Что бы вы ни делали, чем бы вы ни занимались, вам всегда понадобится умный и верный помощник – книга.
(7) С ней вы облетите нашу необъятную страну и весь земной шар, побываете на далеких планетах, совершите путешествие из настоящего в прошлое и будущее, научитесь понимать и любить людей. (8) Приобретайте самые широкие знания, читайте много и упорно. (По С.Маршаку)

Прочтите про себя текст. Проверьте, все ли знаки препинания на месте? Расставьте, если нужно.

Какова проблема данного текста? (Роль книги в жизни человека.)

Назовите авторскую позицию. (Книга поможет не только приобрести самые широкие знания, но и научит «понимать и любить людей».)

Укажите, какие средства выразительности использованы в предложении №4. (Олицетворение, эпитет, метафора, фразеологизм.)

Какое средство связи использовано для связи 3 и 4 предложений? (Личное местоимение – они.)

Найдите СПП. (1, 2, 4, 5, 6.)

В предложении №1: выделить главное и придаточное, задать вопрос, средство связи.

Укажите предложение, соответствующее схеме: [ ... , ( где ... ), ... ]. (№2.)

Изобразите схему предложения №4. ([ ... ] , ( от которой ... ).)

В каком предложении два придаточных? (№6.)

VIII. Самостоятельное освоение изученного

1.Продолжить предложения, чтобы получились СПП. ( работа в парах).

Книгу надо беречь (почему?).

Будешь много знать (при каком условии?).

Перечитывают те книги (какие?).

Читать лучше там (где?).

2. Работа с учебником

Упражнение №

3. Подготовка к ОГЭ.

Задание В7. В приведённом ниже предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложноподчинённого предложения:

Я посмотрел на его веснушчатый нос и подумал, (1) что ему, (2) конечно же, (3) нечего бояться. Мальчик, (4) у которого такая сильная воля и такое крепкое слово, (5) не испугается темноты,(6) не испугается и более страшных вещей.

IX. Подведение итогов:

Учитель: Вернёмся к началу урока.

- Посмотрите, какие мы задачи себе поставили?

- Всё ли получилось?

- Вы довольны собой?

- Где пригодятся нам все полученные сегодня на уроке знания?

X. Домашнее задание.

1.Составить предложение со словарными словами; прочитать §18,19.

2. Выбери сам:

- Упр. № 86.

- Выпиши из художественного произведения 8-10 СПП.

- Подготовка к ОГЭ часть С: поразмышляй о роли СПП в русском языке?