Россия,
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 26.10.2025 14:12
Ракинцева Татьяна Александровна
Педагог-психолог, учитель-дефектолог (+ прочее), немного педагог-организатор
4 604
14 031 
Местоположение
Специализация
Повторение по теме «Решение задач»
Категория:
Математика
23.05.2018 18:33
Просмотр содержимого документа
«Повторение по теме «Решение задач»»
Конструкт урока математики
Дата: 17.05.18
ОУ: ООШ №27 с интернатом
Класс: 2 «А»
УМК: «Школа России»
Тема урока: Повторение по теме «Решение задач»
Планируемые результаты:
Личностные: демонстрируют положительное отношение к учебной деятельности; умение слушать собеседника и вести диалог, оценивать себя и товарищей. Демонстрируют умение работать с учителем и сверстниками; культуру общения, умеют слушать друг друга; уважительное отношение друг к другу.
Метапредметные: Проявляют ЛУУД: действие смыслообразования, т. е. устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом. Демонстрируют положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность. РУУД: целеполагание как постановка учебной задачи; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий, самоконтроль; оценивают полученные результаты с поставленной задачей; ПУУД: демонстрируют умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания; умение устанавливать причинно-следственные связи; построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания. КУУД: проявляют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками - определение цели, умение работать с учителем; демонстрируют способы взаимодействия; умеют полно и точно выражать свои мысли; демонстрируют умение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Предметные: демонстрируют знания по теме «Сложение и вычитание». Демонстрируют умение задачи трех видов.
Цель: Закрепить знания по теме «Решение задач».
Задачи:
Воспитательные: воспитывать положительное отношение к учебной деятельности; умения слушать собеседника и вести диалог, оценивать себя и товарищей; умение работать с учителем и сверстниками; культуру общения, умение слушать друг друга; уважительное отношение друг к другу.
Коррекционно-Развивающие: Развивать ЛУУД: действие смыслообразования, т. е. устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом. Демонстрируют положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность. РУУД: целеполагание как постановка учебной задачи; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий, самоконтроль; оценивают полученные результаты с поставленной задачей. Развивать ПУУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания; умения устанавливать причинно-следственные связи; построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знание. Развивать КУУД: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками - определение цели, умение работать с учителем; способы взаимодействия; умеют полно и точно выражать свои мысли; умение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Корректировать высшие психические функции (внимание, память, мышление) в процессе решения задач.
Образовательные: закрепить знания по теме «Решение задач». Закрепить умение решать задачи трех видов.
Принципы обучения и воспитания
Принципы воспитания:
создание положительного эмоционального подъёма; воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения:
принцип наглядности; принцип систематичности и последовательности; принцип доступности; принцип целостности; принцип деятельности; принцип психологической комфортности.
Методы обучения и воспитания
Методы воспитания: Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование; создание ситуации успеха.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:
создание ситуации успеха;
поощрение и порицание.
Методы обучения:
По источнику получения знаний: словесные: беседа, объяснение; наглядные: демонстрация, показ на доске; практические: самостоятельная работа, упражнение.
По уровню включения в продуктивную деятельность: частично-поисковый; объяснительно-иллюстративный.
Методы организации учебно-познавательной деятельности: словесные: беседа, объяснение, повторение;
Методы самостоятельной работы: упражнение.
Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Оснащение
Средства обучения:
Демонстрационные: тема, цель, задача.
Индивидуальные: тетрадь, ручка, сигнал.
Тип урока: Урок совершенствования способов действий (урок закрепления).
Структура урока:
Мотивация к учебной деятельности. 2 мин.
Актуализация опорных знаний и способов действий. 10 мин.
Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу. 15 мин.
Организация контроля и самоконтроля (взаимоконтроля). 9 мин
Информация о домашнем задании. 2 мин.
Рефлексия учебной деятельности (предметные, метапредметные и личностные результаты). 2 мин.
Информационные источники
1) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изменениями и доп. на 2016 год./Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2016. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.
2) Учебник по математике 2 класс, Часть 2, УМК «Школа России», автор – М. И. Моро и др.3) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Ход урока
| Этапы | Методы и приемы | Деятельность учителя | Планируемый результат с учетом формируемых УУД |
Задача: смотивировать обучающихся на предстоящую деятельность. | Словесный: беседа.
| Здравствуйте, ребята! Сегодня я проведу у вас урок математики. Давайте поприветствуем друг друга улыбкой. Проверим готовность к уроку, у нас на партах должны быть тетрадь, пенал, дневник. Теперь присаживайтесь. | Осуществляют регулятивные УУД: волевая саморегуляция, самоконтроль. |
| 2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. | Словесные: беседа, объяснение.
Наглядные: демонстрация
| Перед тем, как начать урок, повторим устный счет. Будем прибавлять к числу число 3. То есть к числу 35 прибавляем число 3, получается 38, 41, 44, 47. Откроем тетради и запишем дату 17 мая. Ребята, посмотрите у нас на экране текст. Как называется этот текст? (задача) «В первой коробке 40 карандашей, во второй коробке на 6 карандашей больше чем в первой. Сколько карандашей во второй коробке?» Запишите слова «задача». О чем говорится в задаче? (о коробках и карандашах) Какое условие задачи (в первой коробке были карандаши и во второй были карандаши) Как звучит вопрос задачи? (сколько карандашей во второй коробке) Что означает число 40? (столько карандашей в первой коробке) Что означает число 6? (на столько карандашей больше во второй коробке, чем в первой) Задача простая или составная? (простая) Почему задача простая? (можно решить в одно действие) Что нам поможет решить задачу? (краткая запись) О скольких коробках идет речь в задаче? (о двух) Сколько карандашей в 1ой коробке? (в ней 40 кар.) Сколько карандашей во 2ой коробке (неизвестно) ставим ?, но что известно? (в ней на 6 кар. больше чем в 1ой) 2к. - ? на 6 , чем Во сколько действий решим задачу? (в одно) Каким действием мы найдем, сколько карандашей (сложением) 40 + 6 = 46 (к.) – во второй коробке. Проговорим с наименованием Ответ: 46 карандашей. Если мы уберем эту часть, то мы сможем назвать запись задачей? (нет) А если мы уберем часть, то мы сможем назвать запись задачей (нет) Почему не сможем назвать задачей? (потому что так не будет вопроса) А теперь подумайте и скажите, что должно быть в задаче. (условие, вопрос, решение, ответ) Тема: решение задач.
Что будем целью урока? Цель: закрепить умения решать задачи. | Личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Регулятивные УУД: волевая саморегуляция, самоконтроль; |
| 3.Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу. Задача: создать условия для усвоения способов решения составных задач на сложение, и задач на умножение. | Словесные: беседа, объяснение.
Наглядные: Показ на доске.
практические: упражнение. | Во сколько действий мы решили задачу? (в одно действие) Теперь составьте задачу так, чтобы ее можно было решить в 2 действия.
Какой можно поставить вопрос? (сколько карандашей двух коробках, добавляю скобку) Теперь посмотрите, как изменяется задача? (вопрос: сколько карандашей в двух коробках)
2к. - ? на 6 чем
Что нам нужно найти вторым действием? (сколько карандашей в двух коробках)
Ответ: 86 карандашей.
Во сколько действий мы решили составную задачу? (решили в два действия) А как мы можем решить составную задачу в одно действие?
2 способ. Решим в 1 действие. (40 + 6) + 40 = 86 (к.) – в двух коробках Ответ: 86 карандашей.
Теперь решим следующую задачу. «На 3 грядках растут цветы, по 5 штук на каждой. Сколько всего цветов?» Почему эта запись называется задачей? (есть условие и вопрос) О чем говорится в задаче? (о грядках и цветах) Какое условие задачи (на грядке растут цветы) Как звучит вопрос задачи? (сколько всего цветов) Что означает число 3? (столько грядок) Что означает число 5? (по 5 цветов на каждой грядке) Задача простая или составная? (простая) Почему задача простая? (можно решить в одно действие) Чтобы решить задачу запишем схему. ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! !
Сколько грядок в задаче? (3 грядки) Что мы знаем про цветы? (по 5 цветов на каждой грядке) Как звучит вопрос задачи? (Сколько всего цветов) Каким действием мы узнаем, сколько цветов на грядке? (умножением) Что на что умножим? (5 на 3) Почему мы умножаем 5 на 3? Потому что взяли по 5 3 раза, поэтому записываем 5 ∙ 3 = 15(цв.) - всего Ответ: 15 цветов. | Регулятивные УУД: волевая саморегуляция, самоконтроль, оценивают полученные результаты с поставленной задачей. Коммуникативные УУД: сотрудничество с учителем. Познавательные УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; умение структурировать знания; построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знание. |
| Физминутка Задача: снять мышечное напряжение. | Словесные: беседа, объяснение | Сейчас предлагаю отдохнуть. Я показываю движения, вы повторяете. Все умеем мы считать. (шагаем на месте)
| Регулятивные УУД: волевая саморегуляция, самоконтроль. |
| 4.Организация контроля и самоконтроля (взаимоконтроля). Задача: создать условия для выполнения самостоятельной работы. | Словесные: беседа, объяснение
практические: самостоятельная работа.
| Выполним самостоятельную работу. На экране вы видите задачу. Вам нужно записать краткую запись. «В первой вазе 30 конфет, во второй вазе на 5 конфет больше чем в первой. Сколько конфет в двух вазах?»
Подумайте, во сколько действий можно записать задачу.
2в. - ? на 5 чем
(30 + 5) + 30 = 65 (к.) – в двух вазах
Ответ: 65 конфет.
Теперь осуществим проверку. Вооружитесь простым карандашом. Если краткая запись записана верно ставим +, если не верно ставим -. Если верно выполнено решение ставим +, если не верно выполнено решение ставим -. Кому не понятно? Поднимите руку. | Познавательные УУД: демонстрируют умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, умение структурировать знания; устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные УУД: волевая саморегуляция, самоконтроль. |
| 5.Информация о домашнем задании | Словесные: беседа, объяснение | Дома вам нужно будет выполнить задание на с. № . | Регулятивные УУД: волевая саморегуляция, самоконтроль |
| 6.Рефлексия учебной деятельности (предметные, метапредметные и личностные результаты). Задача: создать условия для осуществления самооценки | Словесные: беседа
создание ситуации успеха; поощрение | Урок заканчивается, давайте вспомним, что мы выполняли на уроке. Что было трудным на уроке? Почему? Какие задачи мы сегодня решали (простые и составные) Что есть в каждой задачи (условие, вопрос, решение, ответ) Теперь посмотрите на экран. (сл) Мы видим оценки. Показывать свою оценку будем пальцами. «5» выбирает тот, кто не испытывал затруднений при решении задач. «4» выбирает тот, кто испытывал затруднения при решении, но преодолел их самостоятельно. Молодцы, я считаю, что вы верно выбрали свою оценку.
Спасибо за урок | Личностные УУД: действие смыслообразования, Регулятивные УУД: волевая саморегуляция, самоконтроль. Коммуникативные УУД: сотрудничают с учителем. |
1к. – 40 кар. 
Что мы можем изменить в задаче? (вопрос)
1к - 40кар. ? к. 
3
Комплекты видеоуроков для учителей
Скачать
© 2018, Ракинцева Татьяна Александровна 482 6
Похожие файлы
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
