«Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных».

Этапы урока

Содержание этапа

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1.Организационный момент

Задачи: доброжелательный настрой учителя и учащихся, готовность класса и оборудования к уроку, быстрое включение класса в деловой ритм.

Коррекционная работа

(расширение словарного запаса) -инд.зад.: Захарову М., Гуляеву Е., Срибному Д.

Учитель приветствует учеников, проверяет их готовность к уроку. Предлагает записать в тетрадях дату. Обращает внимание на то, что 28 февраля -последний день зимы.

-Давайте вспомним с вами, что такое эпиграф.

 Помещённое после заглавия произведения краткое высказывание, смысл которого приоткрывает читателям содержание следующего за ним повествования. Эпиграф указывает на тему произведения, отличается краткостью и емкостью.

Для нашего урока я выбрала следующий эпиграф:

Леса, так же, как озёра, моря и реки, - лучшее украшение земли, ее великолепный праздничный наряд.

К. Паустовский

А почему я сделала такой выбор, мы обсудим в конце урока.

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

Сообщение учащегося.

Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

Коммуникативные: расширение словарного запаса

2.Повторение пройденного материала.

• орфографическая минутка

Коррекционные задачи;

• развитие орфографической зоркости, умение находить и исправлять ошибки в тексте, развитие переключения внимания, формирование навыков произвольного внимания (Валькова С., Старцев М., Успенская У.)

• письмо по памяти

Коррекционная работа: развитие объема и устойчивости памяти.

• синтаксическая минутка

Коррекционная работа: развитие мыслительных процессов (Гапонов Р., Жиркова В.)

• самопроверка и самооценка

Коррекционная работа: развитие произвольного внимания- весь класс

Учитель организует деятельность по исправлению и объяснению ошибок, корригирует ее; затем организует процесс восстановления текста ,объяснения пропущенного знака препинания ,предлагает изобразить схему предложения.

Текст с ошибками раздается каждому на листочке. Предлагается исправить ошибки красным маркером , а на доску выносится правильный вариант.

Его чудкое ухо слышало шерох листев и шопот ветра а зоркий глас видил каждую веточку и тровинку.

В конце работы учитель предлагает произвести самопроверку( сравнить с образцом, оценить).

За правильно восстановленный по памяти текст , за безошибочное написание даются смайлики.

Находят и исправляют ошибки, допущенные в тексте,красным маркером, объясняют правописание.

Восстанавливают текст по памяти и объясняют знак препинания, изображают схему предложения.

Проверяют и оценивают свою работу(соотнося с эталоном)

Коммуникативные УУД: умение с точностью выражать свои мысли.

Понятие о красоте окружающей нас природы и необходимости бережного отношения к ней. (Личностные УУД)

Регулятивные УУД: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

коррекция, оценивание.

Познавательные УУД :развитие произвольного внимания, мышления, памяти.

Регулятивные УУД: формирование умения соотносить выполненное задание с эталоном

3.Актуализация ЗУН, необходимых для усвоения новых знаний.

Сообщение темы урока, постановка цели урока

Коррекционная работа; развитие мыслительных процессов: умения сравнивать,

анализировать, обобщать

(Лебедева Н., Чепрасова И.,

Торопов А.)

Выполнение задания «найди лишнее».

Желудь, шепот, шорох, грачом, капюшон.

В процессе работы возникает проблемный вопрос: как объяснить правописание слова грачом?

-Можем ли мы теперь сформулировать тему нашего урока? А цели?

Цели:

1) уметь распознавать орфограмму « Буквы о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных»;

2) правильно писать о-е в окончаниях существительных, действуя по алгоритму.

Запись темы урока.

Работают один у доски. другие на месте. В процессе возникает проблемный вопрос, формулируем тему и цели урока.

Познавательные УУД.

Общеучебные универсальные действия: смысловое чтение.

Логические универсальные действия:

анализ материала; выбор оснований для составления задания.

Действия постановки и решения проблем:

формулирование проблемы и нахождение пути решения проблемы.

Коммуникативные УУД: умение с точностью выражать свои мысли.

Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

4. Объяснение нового материала.

Коррекционная работа; развитие мыслительных процессов: умения сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы.

Рассуждение-поиск.

На доске написаны слова: врачом товарищем

дворцом полотенцем

межой задачей

борцов горцев

- Прочитайте слова в первом столбике, во втором.

- В какой морфеме подчеркнуты буквы о и е?

- После каких согласных стоят эти буквы?

- Определите ударение в словах.

- Сформулируйте правило правописания букв о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Затем учитель предлагает прочесть правило в учебнике на стр.76.

Мы с вами сформулировали цели урока.

Одна из них заключалась в том, что вы должны уметь правильно писать буквы о-е после шипящих и ц, действуя по алгоритму. Давайте составим алгоритм.

Алгоритм – порядок действий. 
1.Где? (в окончании ) 
2.В какой части речи?(в существительном) 
3.После каких букв? (после шипящих) 
4. Когда? (под ударением – о, без ударения –е) 

Под руководством учителя наблюдают, сравнивают, делают выводы, формулируют правило

Ученики читают правило на стр.76, сравнивают его с тем правилом, которое они сформулировали сами.

Дети вместе с учителем пытаются сформулировать алгоритм действий.

Регулятивные: прогнозирование, коррекция, оценивают свои действия. Познавательные: поиск информации, структуирование информации, построение высказываний, выбор способов действий.

Коммуникативные: выражение мыслей, сотрудничество друг с другом, сотрудничество с учителем. Регулятивные: коррекция знаний

Познавательные УУД.

Общеучебные универсальные действия: смысловое чтение.

Логические универсальные действия:

анализ материала; выбор оснований для составления задания.

Действия постановки и решения проблем:

формулирование проблемы и нахождение пути решения проблемы.

5.Динамическая пауза.

Учитель предлагает классу встать и задает вопросы.

-Сегодня 28 февраля?

-Сегодня последний день весны?

-Завтра 29 февраля?

-На уроке присутствуют гости?

-Завтра у вас каникулы?

-Завтра у вас выходной?

-Окончание-это орфограмма?

-Окончание-это часть слова?

-Ж,Ш,Ч,Щ – гласные?

-Ж,Ш,Ч,Щ – это шипящие?

- пишу О –

Межой,

Лучом,

Пейзажем,

Врачом,

Карандашом

Ландышем.

При положительном ответе дети хлопают в ладоши, при отрицательном топают ногами.

6.Первичное закрепление.

Учитель организовывает повторение алгоритма , а затем объясняет задание.

-Ребята, обратите внимание, в форме какого падежа стоят существительные. в которых встречается изучаемая вами орфограмма.?

-Сейчас я предлагаю вам немного необычный вид работы - диктант-молчанка. Кроме того, вы должны будете изменить существительные -поставить их в форму творительного падежа.

Один работает у доски, остальные - в тетради. Записывают измененные существительные, обозначают условия выбора гласной в окончании существительных.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

7.Самостоятельная работа со взаимопроверкой.

Коррекционные задачи;

Развитие орфографической зоркости, умение находить и исправлять ошибки в тексте, развитие переключения внимания, формирование навыков произвольного внимания.

Обратимся еще раз к целям нашего урока.

Сейчас ваша задача распознать слова с необходимой орфограммой и правильно написать их, действуя по алгоритму.

Затем учитель предлагает обменяться тетрадями и произвести взаимопроверку.

Дети самостоятельно выбирают слова с орфограммами их предложенного текста, записывают их, выделяя орфограммы..

Проводят взаимопроверку работ.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

8.Закрепление. Индивидуальная работа по карточкам со взаимопроверкой.

Коррекционные задачи:

Расширение словарного запаса.

формирование навыков произвольного внимания.

Дети работают над карточками , производится фронтальная проверка.

Познавательные УУД :развитие произвольного внимания.

Коммуникативные УУД: умение с точностью выражать свои мысли.

9.Рефлексия.

-Сначала мне хотелось бы вернуться к началу нашего урока, а именно,к эпиграфу.

-Как вы думаете, почему я именно такой эпиграф выбрала для нашего урока?

- закончить урок хотелось бы строками Е.Евтушенко: « Берегите эти земли, эти воды,

Даже малую былиночку любя,

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя». 

-А теперь мы с вами создадим свое дерево. Каждый из вас возьмет листочек( на партах бумага в форме листа дерева) и фломастером, который соответствует вашему настроению напишет, что он думает о сегодняшнем уроке.

Ваши записи могут содержать ответы на следующие вопросы:

• Было интересно…

• Было трудно…

• Я научился…

• Я попробую…

• 0-0! Меня удивило…

• Урок дал мне для жизни…

• Мне захотелось…

Учащиеся записывают свое мнение об уроке на бумаге в форме листьев дерева, можно предложить ряд вопросов, затем прикрепляют их на доску.

Коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)

10.Домашнее задание

П. 99, стр. 77, упр. 559 (подготовиться к диктанту). К/в на стр.78