Преемственность дошкольных образовательных учреждений и школы

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ И ШКОЛЫ

Подготовила:

учитель начальных классов, ВКК МКОУ СОШ №1 г. Россоши

Медведко Л.П.

«Школа не должна вносить резкого перелома в жизнь. Став учеником, ребенок продолжает делать сегодня, то что делал вчера. Пусть новое появляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений»

В.А. Сухомлинский

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ДОУ И ШКОЛЫ

Под преемственностью между детским садом и школой подразумевается система связей, обеспечивающая взаимодействие основных задач, содержания и методов обучения и воспитания с целью создания единого непрерывного образовательного процесса на смежных этапах развития ребенка..

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

  – это ориентация на требования школы, формирование тех знаний, умений и навыков, которые необходимы для дальнейшего обучения в школе.

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ С ПОЗИЦИ ШКОЛЫ

– это наличие у ребенка перед поступлением в школу определенных знаний, умений и навыков. Ребенок приходя в школу должен знать правила и нормы школьного поведения.

РОДИТЕЛИ

  хотят все и сразу. Они, не произнося слово «преемственность», понимают его чаще всего как стремление пораньше обучить ребенка всему, чему его можно научить.

ЗАДАЧА ГОС – НАУЧИТЬ ДЕТЕЙ САМОСТОЯТЕЛЬНО УЧИТЬСЯ

Принятие новых государственных образовательных стандартов дошкольного образования (ГОС ДО) и государственных образовательных стандартов начального общего образования (ГОС НОО) – важный этап преемственности детского сада и школы и перспективности повышения качества образования в целостной системе образования.

Стандарт направлен на решение следующих задач:

ГОС ДО

1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.

2 . Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка.

3. Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней

4. Объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс.

5. Формирования общей культуры личности детей, ценностей здорового образа жизни, развития самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.

6. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования.

Стандарт направлен на решение следующих задач:

ГОС НОО

1. Адаптация обучающихся к окружающей действительности, школьной жизни, формирование статуса ученика;

2. Выявление и развитие учебно-познавательной мотивации; создание условий для включения обучающихся в разнообразные виды деятельности (учебную, трудовую, коммуникативную и др.);

3. Формирование элементов базовых компонентов культуры, ценностного отношения к окружающему миру;

4. Формирование готовности к познанию фундаментальных закономерностей развития природы, общества, человека.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ДОУ И ШКОЛЫ

• Обеспечение безболезненного перехода детей в школу , помощь в адаптации к новым условиям.
• Определить общие принципы преемственности между ступенями образования.

ПРОБЛЕМЫ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ

• Разный уровень знаний, предпосылок формирования универсальных учебных действий (УУД) у детей.
• Многоплановость, некомпетентность родителей в понимании «готовности к обучению». 
• Недостаточное использование игровой деятельности в школе и постепенное вытеснение игровой деятельности образовательным процессом.
• Педагогами не учитываются психологические особенности развития мальчиков и девочек.

ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ УУД

ЛИЧНОСТНЫЕ

Имеет представление:

• о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;
• о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;
• об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем;
• о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему;
• о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты.

ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ УУД

КОММУНИКАТИВНЫ Е

• Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми.
• Ориентируется на партнера по общению, способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.
• Умеет слушать собеседника, задавать вопросы, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
• Формулировать собственное мнение и позицию.

ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ УУД

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

• Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо».
• Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (ПДД), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ УУД

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

• Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).
• Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
• Ориентируется в пространстве и времени.
• Применяет правила и при помощи взрослого может создавать алгоритмы действий для решения поставленных задач;
• Узнает, называет и определяет объекты и явления окружающей действительности, осуществляя классификацию и сериацию на конкретном предметном материале.

Основными направлениями в работе по обеспечению преемственности должны быть:

1. Согласование целей на дошкольном и начальном школьном уровнях. 2. Обогащение содержания образования в начальной школе и детском саду. 3. Совершенствование форм организации и методов обучения в дошкольном учреждении и начальной школе.

  Через все направления должна чётко прослеживаться:

РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ

РАБОТА С ДЕТЬМИ

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

КОМПЛЕКС МЕР

Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов . Ликвидировать разобщенность в теоретика – методической подготовке педагогов (круглый стол, семинары. заседания МО, взаимное посещение уроков и занятий, создание единой методической базы.

Образовательная работа с детьми .

Формирование у дошкольников положительной мотивации к учению(экскурсии в школу, совместные викторины, конкурсы, праздники).

Повышение уровня педагогической культуры родителей . Дать родителям необходимый уровень знаний о школьной готовности детей (родительские собрания, посещение занятий, консультации, лектории.

Работа по преемственности между дошкольным и начальным образованием

• составление плана совместных мероприятий в соответствии с теми задачами, которые необходимо решить на том или ином этапе работы;
• создание условий, благоприятных для адаптации к школьному обучению, эмоциональному благополучию, развитию индивидуальности каждого ребёнка; развитие ведущей деятельности каждого периода жизни;
• формирование психологической готовности к школе; разработка «сквозных» учебных планов и программ для дошкольного и младшего школьного возраста;
• создание комплекта учебно-методической документации; формирование структуры учебного процесса в условиях непрерывного образования;
• создание новых творческих мастерских и проектов. 

Для устранения противоречий в реализации преемственности ДОУ и начальной школы необходимо соблюдение следующих условий:  

• Сохранение самоценности каждого возрастного этапа развития ребёнка;
• Обеспечение поступательного возрастного развития дошкольника и младшего школьника;
• Для начального образования: опора на достижения дошкольного детства;
• Согласованность программ ДОУ и начальной школы;
• Сотрудничество учителей и воспитателей (взаимное посещение занятий, уроков, проведение совместных совещаний по вопросам преемственности дошкольной и начальной ступеней образования и др.);
• Создание условий для развития творческих, интеллектуальных и личностных потенциалов ребёнка;
• В дошкольном возрасте необходимо уделять особое внимание формированию психологической готовности детей к школе (развитию восприятия, воображения, художественно – творческой деятельности )

Портрет выпускника

1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. 2. Любознательный, активный.  3. Эмоционально отзывчивый.  4. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве (стране), мире и природе.  5. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками. 6. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.  7. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. 8. Овладевший необходимыми умениями и навыками.

ПОМНИТЕ!

• Только заинтересованность обеих сторон и родительской общественности позволит по-настоящему решить проблемы преемственности дошкольного и начального образования, сделать переход из ДОУ в начальную школу безболезненным и успешным.
• Работа по организации преемственности, должна проводиться педагогическими коллективами совместно и системно, а не от случая к случаю.