Презентация "Критическое мышление"

Развитие

критического мышления

младших школьников

Как помочь усвоить этот материал?

Как повысить мотивацию к обучению у современных школьников?

Как вовлечь учеников в образовательный процесс?

Как научить учиться?

Цель данной технологии-развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни.

Сущность критического мышления:

-критическое мышление есть мышление самостоятельное;

-информация является отправным, а не конечным пунктом критического мышления. Знание создает мотивировку, без которой человек не может мыслить критически;

-критическое мышление начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые нужно решить;

-критическое мышление стремится к убедительной аргументации;

-критическое мышление есть мышление социальное.

ТРКМ можно использовать на уроках окружающего мира литературного чтения русского языка математики

Трёхфазная структура урока

Структура урока

вызов

осмысление

рефлексия

I стадия  (фаза) .   Вызов.

Задачи этой фазы:

• актуализировать и проанализировать

имеющиеся знания и представления по изучаемой теме;

• пробудить к ней интерес;
• активизировать обучаемого, дать им возможность целенаправленно думать, выражая свои мысли собственными словами;
• структурировать последующий процесс изучения материала

Некоторые методические приёмы стадии «Вызова», которые я использую в своей работе: « Кластер», « Корзина

идей», « Дерево предсказаний», «Верные и неверные

утверждения» и другие.

6

II стадия. Осмысление содержания  

(получение новой информации).

Задачи этой фазы:

- получение новой информации;

-ее осмысление ;

-соотнесение новой информации с собственными

знаниями;

-поддержание активности, интереса , созданного во время фазы вызова.

Некоторые методические приёмы стадии «Осмысление», которые я использую в своей работе: «Инсерт», «Чтение с остановками», схема «Фишбоун», таблица « Плюс – минус - интересно», «Сводная таблица», таблица «Что? Где? Когда? Почему?» и другие приёмы.

III стадия. Рефлексия.

Задачи этой фазы:

• целостное осмысление и обобщение полученной информации на основе обмена мнениями между обучаемыми и преподавателем;
• анализ всего процесса изучения материала;
• выработка собственного отношения к изучаемому материалу .

Некоторые методические приёмы стадии «Рефлексия», которые я использую в своей работе:

«Шесть шляп», «Ромашка вопросов», «Синквейн», и другие.

Трудоемкость технологии :

- требуется постоянный личностный и профессиональный рост учителя;

-тщательная подготовка к урокам;

-необходимые дидактические и методические материалы приходится формировать самостоятельно, в процессе подготовки к работе.

Результаты:

• изменяется отношение детей к урокам ;
• изменяется у учащихся отношение к собственным ошибкам и

затруднениям, возникающим в ходе учебной деятельности;

- повышается уровень интеллектуальных способностей учащихся;

- повышается качество знаний учащихся;

- формируется умение высказываться логично, задавать вопросы;

- повышается активность детей на уроках;

- уроки становятся живыми, эмоциональными, увлекательными;

• возникает меньше конфликтных ситуаций, связанных с

коммуникативными компетенциями;

- снимается тревожность обучающихся.