Презентация на тему: Совершенствование профессиональной компетентности педагога через самообразование

Совершенствование профессиональной компетентности педагога через самообразование

ФГОС предусматривает создание условий для повышения качества образования. Внедрение и реализация данного документа подразумевают иные подходы к образовательному процессу: необходимы новые подходы к созданию образовательного пространства, изменение методики преподавания. Поэтому очень важно, чтобы педагог владел современными компетенциями.

Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» (Ст. 48.) педагогические работники обязаны :

осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме реализацию преподаваемых учебных предметов, курса, дисциплины (модуля) в соответствии с утвержденной рабочей программой

систематически повышать свой профессиональный уровень

проходить аттестацию на соответствие занимаемой должности в порядке, установленном законодательством об образовании

Совершенствование качества образования напрямую зависит от уровня профессионального мастерства педагогов. Одним из показателей профессиональной компетентности педагога является его способность к самообразованию , которое проявляется в стремлении к росту и самосовершенствованию.

Современный педагог – это:

– гармонично развитая, внутренне богатая личность, стремящаяся к духовному, профессиональному, общекультурному и физическому совершенству;

– специалист, умеющий отбирать наиболее эффективные приемы, средства, технологии, формы работы с учащимися, учитывая индивидуально-личностный подход;

– умеющий организовать образовательный процесс через разные виды учебной деятельности;

– обладающий высокой степенью профессиональной компетентности, постоянно совершенствующий свои знания и умения, занимающийся самообразованием, обладающий многогранностью интересов.

Самообразование – это потребность творческого и ответственного человека любой профессии, тем более для профессий с повышенной моральной и социальной ответственностью, каковыми являются профессии педагогической направленности.

Организовать деятельность педагогов, направленную на развитие профессиональной компетентности, можно через систему самообразования педагогов.

Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности, формирование восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде. От профессионального уровня педагога напрямую зависит социально-экономическое и духовное развитие общества. Изменения, происходящие в современной системе образования, делают необходимостью повышение квалификации и профессионализма педагога, т е. его профессиональной компетентности.

Самообразование – это высшая форма самовыражения личности, в которой адекватно участвуют все физические и духовные силы человека; это вид творческой деятельности, в процессе которой человек, саморазвиваясь и самоизменяясь, создает не только духовные, но и материальные ценности, обладающие как объективной общественной, так и субъективной значимостью.

Доктор философских наук, профессор А.Г. Мысливченко

Цель самообразования – совершенствование образовательного процесса за счет повышения уровня теоретического и практического мастерства педагога.

Задачи самообразования

• формирование способности к творческому саморазвитию, к творческой деятельности; повышение уровня своей эрудиции, правовой и общей культуры;
• изучение и внедрение инновационных педагогических технологий, новых форм, методов и приемов обучения в учебный процесс;
• совершенствование своих знаний в области педагогической психологии;
• повышение научно-теоретического уровня в области теории и методики преподавания основных предметов.

Основные принципы самообразования

• непрерывность;

• целенаправленность;

• интеграция;

• единство общей и профессиональной культуры;
• единство общей и профессиональной культуры;
• единство общей и профессиональной культуры;
• единство общей и профессиональной культуры;
• единство общей и профессиональной культуры;
• единство общей и профессиональной культуры;
• единство общей и профессиональной культуры;

• взаимосвязь и преемственность;

• доступность;

• опережающий характер;

• перманентность перехода от низкой ступени к высшей;

• вариативность.

Значение самообразования для профессиональной компетенции педагога заключается в:

повышении качества преподавания предмета;

готовности к педагогическому творчеству;

готовности к педагогическому творчеству;

создании имиджа современного учителя-новатора, учителя-мастера, учителя-наставника;

соответствии педагога требованиям общества и государства.

Формы самообразования педагога

1. Научно-исследовательская работа по определенной проблеме.

2. Посещение библиотек, изучение научно-методической и учебной литературы.

3. Участие в педагогических советах, научно-методических объединениях.

4. Теоретическая разработка и практическая апробация разных форм уроков, внеклассных мероприятий и учебных материалов.

5. Проведение открытых занятий для анализа со стороны коллег.

6. Изучение современных ИКТ.

7. Участие в педагогических конкурсах.

8. Размещение своих разработок на сайтах в Интернете или создание своего сайта.

Реализуется в виде деятельности методического объединения, семинаров, практикумов, курсов повышения квалификации и обеспечивает обратную связь между результатами индивидуального самообразования и самим педагогом.

Формы самообразования педагога

Получение второго высшего образования или второй специальности позволяет выстраивать индивидуальную траекторию образования, т. к. структура большинства программ имеет модульный характер: одни обязательны для изучения, другие предполагают индивидуальный выбор.

Курсовая подготовка в институтах повышения квалификации дает возможность получения квалифицированной помощи от специалиста-преподавателя, а также возможность обмена опытом между коллегами.

Дистанционные курсы повышения квалификации, конференции, семинары, олимпиады и конкурсы предоставляют возможность пройти их в удобное для педагогов время; есть также возможность выбора темы по интересующим педагога вопросам.

Технология организации самообразования

Компоненты готовности педагога к самообразованию :

Когнитивный - включает базовую культуру личности, профессиональные знания, умение их применять.

Мотивационный - осознание личной и общественной значимости непрерывного образования.

Организационный - умение выбрать источники познания и формы самообразования.

Нравственно-волевой - любознательность, критичность, трудоспособность.

Технология организации самообразования

I этап.

диагностический

предусматривает создание определенного настроя на самостоятельную работу; анализ профессиональных затруднений и интересов; постановку проблемы, выбор цели работы, формулирование личной индивидуальной темы, осмысление последовательности своих действий.

Технология организации самообразования

II этап.

обучающий

педагог знакомится с психолого-педагогической и методической литературой по выбранной проблеме образования; с передовым педагогическим опытом, наработанным коллегами в городе, регионе, стране; накопление педагогических фактов, их отбор и анализ, формирование картотеки по теме.

Технология организации самообразования

III этап.

практический

адаптация теоретического материала к конкретной ситуации (классу, предмету); апробирование на практике выбранных методов работы; мониторинг, анкетирование. Практическая работа продолжает сопровождаться изучением литературы.

Технология организации самообразования

IV этап.

внедрение

педагог в процессе дальнейшей работы использует собственный опыт, занимается его распространением; созданием собственных наработок в русле выбранной темы с опорой на теоретический материал; апробацией, коррекцией, отслеживанием результативности. Этап предусматривает практические выходы:

• отчет о ходе самообразования на заседаниях методического объединения;
• проведение открытых уроков, внеклассных мероприятий;
• мастер-классы для коллег.

Технология организации самообразования

V этап.

обобщающий

(итогово-контрольный)

• педагог проводит анализ своей самостоятельной методической работы по теме самообразования;
• оформляет результаты, рекомендации для коллег,
• проводит мониторинг, анкетирование и презентацию материалов на заседаниях методических объединений, педагогических советов.

Как осуществляется выбор темы?

Тема самообразования выбирается, исходя из проблем , которые обнаруживает учитель в процессе своей педагогической деятельности, с целью совершенствования своего профессионального уровня и решения обозначенных проблем.

Тема самообразования учителя может быть связана с общей методической темой общеобразовательного учреждения. Если педагог работает в экспериментальном, инновационном режиме, то и тема выбирается в соответствии с теми задачами, которые реализует данное направление деятельности образовательного учреждения

Как правильно формулировать тему самообразования?

Формулировка традиционной темы самообразования условно содержит три части :

1 часть – содержит проблему,

2 часть – связующее звено,

3 часть – это то, что будет решать проблема.

Цели самообразования:

• Повышение уровня эрудиции, правовой и общей культуры.
• Изучение и внедрение новых педагогических технологий.
• Изучение и внедрение новых форм, методов и приемов обучения.
• Совершенствование знаний в области педагогической психологии.

Задачи самообразования – это шаги по достижению цели самообразования.

По окончании работы над темой каждый педагог должен написать отчёт с анализом, выводами и рекомендациями для других учителей. Продолжительность реализации каждого этапа работы по теме самообразования может быть сокращена или напротив, увеличена.

Алгоритм работы педагога над индивидуальной темой

3.Уточнение темы и разработка предварительного варианта плана методической работы

1. Выбор темы (проблемы) методической работы

2.Детальное ознакомление с темой (проблемой) посредством литературных источников

• ознакомление с литературой;
• ознакомление с нормативно-правовыми документами;
• изучение прогрессивного педагогического опыта по теме.

• составление картотеки источников;
• выписки из литературных источников.

Алгоритм работы педагога над индивидуальной темой

6.Анализ и оценка результатов индивидуального опыта работы над методической темой (проблемой), формулирование выводов и предложений

5.Внедрение инноваций в практику своей педагогической деятельности

4.Выбор и разработка моделей , инновационных технологий педагогической деятельности

Алгоритм работы педагога над индивидуальной темой

7.Литературное оформление работы, отчёт о полученных результатах перед коллегами

Специфика педагогической деятельности такова, что для эффективной деятельности учитель должен владеть знанием собственного предмета, методиками его преподавания, психологией и педагогикой, иметь общий высокий уровень культуры, знать приемы риторики, основы мониторинга, обладать большой эрудицией .

Основные направления, в которых учитель должен совершенствоваться и заниматься самообразованием :

• Профессиональное направление – предмет преподавания.
• Психолого-педагогическое направление – ориентация на учеников, коллег и родителей.
• Психологическое направление – имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества.
• Методическое направление – педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения.
• Правовое направление – нормативно-правовая база.
• Эстетическое направление.
• Историческое направление.
• Охрана здоровья.
• Интересы и хобби.

На основе самопознания, развития профессионально-педагогической культуры, выработки рефлексивного мышления, умения учиться происходит трансформация развития в саморегулирующую систему, преобразование устойчивого интереса личности к самообразованию в постоянную жизненную потребность в самосовершенствовании, желании учиться всю жизнь, быть успешным, что является свидетельством достижения оптимального уровня самосовершенствования .