Презентация "Психологическая готовность к школе"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Луховицкая средняя общеобразовательная школа №9"

Подготовил:

Педагог-психолог

С.В.Крылова

Каждый ребенок идет в первый класс с надеждой, что в школе все у него будет хорошо

Далеко не все ребята понимают, что школьная жизнь - это прежде всего труд.

Такой же труд, как трудовая деятельность взрослых людей, не всегда интересная и не всегда приятная.

«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться».

Доктор

психологических наук

Леонид Абрамович Венгер.

Надо всячески стимулировать интерес малыша к овладению чтением и счетом.

Но ни в коем случае нельзя заставлять малыша

Занятия через силу или под угрозой приводят к тому, что потом ребенок вообще не захочет учиться

Психологическая готовность к школе.

Интеллектуальная готовность

Эмоционально-волевая готовность

Социальная готовность

Интеллектуальная готовность ребенка к школе.

• Это не знания, а способность их добывать: умение слушать, понимать инструкцию, находить связи, рассуждать логически.

• Это развитые внимание, память, мышление, мелкая моторика.

Развитое внимание.

Это способность удерживать внимание 10-15 минут на одном задании, сосредотачиваться на не очень интересной, но важной задаче, переключаться по необходимости, не отвлекаться на постороннее.

Что должно насторожить?

• Частая, непроизвольная отвлекаемость на любой шум или движение.
• Ребенок не может доделать задание до конца, бросает на полпути.
• "Летучее" внимание: сегодня может работать 15 минут, а завтра — не может и 5.
• Трудности с выполнением инструкции из 2-3 шагов.

Развитая память

Это не столько способность заучивать наизусть стихи (хотя это тоже полезно), это функциональная, "рабочая" память, которая позволяет ребенку удерживать и использовать учебные инструкции и информацию.

Что должно насторожить?

• Ребенок не может удержать в голове простую инструкцию, постоянно переспрашивает.
• Ребенок с трудом запоминает имена, названия предметов.
• Ребенок не может пересказать буквально только что прочитанный ему простой текст из 3-4 предложений.
• При заучивании стихотворения путает последовательность строк, даже после многократных повторений.

• Игры: «Что изменилось?» (разложили предметы, ребенок закрыл глаза, один убрали/добавили), «Мемори» (карточки с парными изображениями), «Слушай и исполняй» (серия команд).
• Игры с правилами, где нужно быть внимательным и соблюдать очередность.
• Совместное чтение с вопросами и обсуждение прочитанного: «Как ты думаешь, что случится дальше?», «Давай вспомним, что делал главный герой в начале сказки?».

Что посоветовать?

• Разговоры о прошедшем дне: «Что интересного было сегодня в саду?», «В какую игру ты играл с ребятами?».
• Заучивание небольших стишков и песенок — но без принуждения, а с эмоциями и, возможно, с движениями.
• Графические диктанты.
• Лабиринты, головоломки, задания "соедини по точкам".
• Поручения по дому, состоящие из нескольких действий: «Пожалуйста, возьми со стола грязную чашку, отнеси ее на кухню и поставь в раковину, а затем принеси мне салфетку».

Эмоционально-Волевая готовность ребенка к школе.

• Умение управлять эмоциями: не кричать, если что-то не получается, не плакать из-за замечания.
• Умение управлять эмоциями: не кричать, если что-то не получается, не плакать из-за замечания.

• Произвольность: способность делать не только то, что хочется, но и то, что НАДО. Сидеть на уроке, выполнять задание, даже если оно неинтересное.
• Произвольность: способность делать не только то, что хочется, но и то, что НАДО. Сидеть на уроке, выполнять задание, даже если оно неинтересное.

• Умение ставить цель и достигать ее (например, закончить раскрашивание).
• Умение ставить цель и достигать ее (например, закончить раскрашивание).

• Принятие роли ученика: понимание, что такое "урок", "перемена", "домашнее задание".
• Принятие роли ученика: понимание, что такое "урок", "перемена", "домашнее задание".

Слабое развитие произвольного поведения проявляется в том, что ребенок:

• Не слушает учителя на уроках, не выполняет заданий.

• Не умеет работать по правилу.

• Не умеет работать по образцу.

• Нарушает дисциплину.

Социальная готовность к школе.

Умение общаться со сверстниками (делиться, решать конфликты словами, а не кулаками).

Умение взаимодействовать со взрослыми: слышать учителя, адекватно реагировать на замечания, просить о помощи.

Школа — это работа вашего ребенка. Задача родителей — создать для этой работы благоприятные условия и быть надежным тылом.

• Не пугайте школой. Формируйте позитивный образ школы: "Ты узнаешь много интересного, найдешь новых друзей".

• Развивайте самостоятельность. Ребенок должен уметь сам одеваться, переобуваться, складывать вещи в портфель (сначала с вашим контролем), содержать в порядке рабочее место. Это основа его уверенности в себе.

• Не делайте за него то, что он может и должен делать сам. Ваша помощь — организовать процесс, объяснить непонятное, но не сидеть над ним и не выполнять за него никаких заданий. Ответственность за задания должна постепенно переходить к нему.

• Режим дня — ваш лучший союзник. Заранее приучите ребенка раньше вставать и ложиться. Высыпающийся первоклассник — адекватный и обучаемый первоклассник.

Дорогие родители, ваш ребенок идет в школу за знаниями, опытом и отношениями.

В школе у меня не будет проблем!

Его успех измеряется не только в прописях и задачках, но и в том, как он справляется с трудностями, как общается с одноклассниками и сохраняет ли любознательность.

Ваша любовь, терпение и разумная поддержка — главный фундамент, на котором он построит свои школьные годы.

Успехов вам

и терпенья!