Презентация « Развитие самооценки и оценивание в начальной школе»

Развитие самооценки и оценивание в начальной школе

Проблема: дети приходят в школу с неразвитой самооценкой (так и должно быть)

• Одна из главных задач административной вертикали (+родители) – отслеживать и контролировать ход процесса (отметки)

• Одна из главных задач начальной школы – выстроить умение ребёнка адекватно и содержательно оценивать свою работу

Результат: ребенок различает

1 класс

• Я (безусловное принятие) и моя работа (требует оценки)
• Хорошо и плохо выполненная работа (по определённому критерию)

Ребенок гордится

• хорошо выполненной работой

Что такое «хорошо»? Критериальность. Оппозиция.

+

+

-

-

Базовое безусловное принятие

Все работы, некоторые работы, «специально сделанные» работы. С указанием авторства/без указания авторства

Технологии

1. Оценивание разных работ в общеклассной дискуссии

• Работы выставляются (чтение стихотворений, рисунки, письменные работы…)
• Учитель (а потом и дети) предлагает критерии (ЧТО в этой работе важно, обсуждается)
• Отслеживается доброжелательность, позитив, содержательность

Технологии

2. Выбор учеником того, что предъявляется «на оценку» (Что здесь для меня?)

+

+

Технологии

3. Критериальная самооценка

-

-

4. Отбор своих работ

5. Формирующее оценивание

Технологии

• Что запомнилось из сегодняшнего урока?
• О чём расскажете сегодня родителям?
• Что осталось непонятным?
• Зачем мы научились делать….?
• Кто знает, как воспользоваться….?
• Чьё выступление понравилось?
• Какой ряд сегодня хорошо поработал?
• Что нового сегодня узнали?

Один рефлексивный вопрос в конце урока.

Авторство

Родители. Обратная связь

Труд - пятёрки

Показать им возможности

Показать объективную картину –проверки и диагностики

• Четко прописанные формы оценивания
• Вписанные в журнал критерии оценивания каждой работы

Они не хотят знать, что их ребенок не догоняет

Они хотят гордиться успехами ребенка

Они не знают, чем могут помочь

2 класс – перелом. Отметка!

Ребенок умеет выбрать:

• Хороший (эффективный) способ действий из предлагаемых

• Подходящее ему задание для тренировки из предложенных учителем

Необходимый результат:

• Время предъявления своего результата

Ребенок приучен

• сохранение предыдущих достижений

• трудиться

Как этого достичь в условиях ОТМЕТКИ?

1, 2,

3,

4, 5

Отметка должна работать на наши задачи!

Черновик-чистовик

Готов- не готов

Отметки. За что и сколько?

Проверочная работа (критерии и баллы обсуждаются/назначаются)

Выполнение ДЗ (сам факт)

Переделка проверенной работы с поиском и исправлением ошибок (в классе)

Предъявление на отметку выбранного из (по указ. уч.) фрагмента

Переделка работы с поиском и исправлением ошибок (дома)

4,5 с преобладанием 5

3,4,5 с преобладанием 4, 5

5 заданий – 5 баллов (1, 2 – min 2 балла)

3,4,5 с преобладанием 4, 5

2,3,4,5

1

1

2

1

2

Критерии!

Другие предметы (изо, муз., физ, техн)

• Выбрать для своего предмета формы оценивания из предложенного арсенала
• НЕ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ДРУГИЕ формы оценивания

Технологии

• Учитель оценивает только часть классной и домашней работы, выбранную ребенком (учитель может ограничивать поле выбора по своему усмотрению)
• Учитель предоставляет неурочное время для самостоятельной работы в классе (дети САМИ выбирают и делают то, что считают нужным – задания повышенного уровня, переделку проверенной работы или домашнее задание). Оценивается в отметках ТОЛЬКО переделка работы.
• Учитель объявляет заранее дни проверочных работ, а ученик определяет, что из пройденного материала он готов предъявить на проверку (например, три возможных срока сдачи материала)
• После проведения проверочной работы учитель организует обсуждение (выбор) критериев оценивания и баллов за каждое задание.
• Сравнение с образцами, взаимооценка, самооценка
• Все критерии записываются в журнал.

Что нужно подготовить

• Карточки с заданиями повышенного уровня
• Проверочные работы в 3 (6) вариантах – для предоставления в разные сроки

3 класс. отметка приближается к ….

Ребенок различает:

• Способ и результат своей работы

• Уровень трудности задания

Ребенок пробует:

Необходимый результат:

• Составлять проверочное задание на определенный способ действия

• сохранение предыдущих достижений

Ребенок умеет выбрать:

• Подходящее ему задание для тренировки из предложенных учителем

выполнение аналогичной работы для тренировки по указанию

Отметки. За что и сколько?

1

Выполнение ДЗ (сам факт)

1

инициативное выполнение аналогичной работы для тренировки

Предъявление на отметку выбранного фрагмента

1

2

Переделка проверенной работы в классе

Проверочная работа

Переделка проверенной работы дома

2

2

1

Критерии!

Технологии

• Само или взаимооценка работы по детализированным критериям
• Составление учениками проверочных заданий (совместное выделение критериев и на их основе разработка проверочных заданий);
• Рефлексивный анализ ошибок (работа над ошибками с объяснением ПРИЧИН ошибок)
• Анализ своего продвижения (возврат к более ранней работе)
• Рефлексия пути своего движения (карта)
• Составление справочника (общеклассного или своего)

Что нужно подготовить

• Варианты заданий разной трудности для выбора
• Варианты корректирующих заданий для выбора (напр. списки упражнений по способам действий , которые недостаточно освоены)
• Варианты заданий, предполагающие выбор или оценку эффективности разных способов действия

Выводы:

• Важный сквозной результат образования: адекватная самооценка
• От года к году нужно менять формы оценивания
• Отметки нужно использовать для решения задач воспитания
• Родители должны иметь четкое представление а) о потенциале и достижениях ребенка, б) о возможностях получения хороших отметок (если они в них заинтересованы) независимо от потенциала и текущего состояния ребенка, в) о принятых в школе формах оценивания и критериях выставленных отметок.