Презентация по теме "Развитие познавательной активности через приёмы создания проблемной ситуации на уроках"

Развитие познавательной

активности через приемы

создания проблемной

ситуации на уроках

Технология проблемного обучения универсальна!

Открывать знания можно:

• на любом предмете
• на любом этапе урока
• на всех школьных ступенях

В чём ценность проблемных уроков для детей?

1

испытывают удовлетворение от решения проблемы,

сами с радостью осознают, на сколько «выросли» порой даже за один урок

2

уверенность в своих силах, положительная мотивация к обучению.

а) при введении нового материала школьники думают, анализируют, рассуждают

б) на этапе воспроизведения творчески усваивают знания

3

более прочные знания, т.к.

лучше усваивается не готовое и потом зазубренное,

а открытое самостоятельно и выраженное по-своему

осуществляется творческое развитие личности

4

ничему нельзя научить,

можно только научиться

помогают воспитывать активную личность

дети учатся отстаивать собственную позицию, проявляют инициативу.  

Отличие проблемного обучения от традиционного .

• Проблемный

-учитель и ученик - равноправные участники совместной учебной деятельности

- Мотив - интеллектуальный

• Традиционный

• учитель- «трансформатор»
• Ученик – «приёмник»

• Мотив – непосредственное побуждение

Цели проблемного обучения :

• Поднять уровень мыслительной деятельности
• Обучать системе умственных действий, которые вырабатывают особый тип мышления ( научный, критический)

Проблемная ситуация -

осознанное человеком затруднение, противоречие,

пути преодоления которого и надо найти.

Способы создания проблемных ситуаций

- проблемная задача

(познавательная, поисковая,

исследовательская)

- проблемные вопросы

Методы проблемного обучения

• непреднамеренные;
• целевые;
• проблемное изложение;
• эвристическая беседа;
• проблемные демонстрации;
• исследовательские лабораторные работы;
• мыслительный проблемный эксперимент;
• проблемное решение задач;
• проблемные задания;
• игровые проблемные ситуации.

Проблемные вопросы

Окружающий мир

Скелет. Мышцы и их значения

• Какова роль скелета человека ?
• Назовите основные части скелета. Назовите орган, расположенный внутри черепа. Какие орга­ны предохраняет грудная клетка?
• Каково значение мышц в организме человека? Как изменяется мышца при сокращении? Чем мышцы прикрепляются к костям?

• Тело человека может быть очень гибким. Например, гимнасты сильно изгибают свой позвоночник, делая «мостик». Спина в это время изгибается, как дуга. Руки человека сгибаются только в плечах, локтях, кисти, а ноги - только в бедре, колене, стопе.
• Почему руки и ноги не сгибаются так же, как позвоночник?

Органы пищеварения

• В одном племени произошла кража. О воре ничего не было известно, кроме того, что это женщина. На помощь позвали старейшину племени. Он собрал всех женщин, велел каждой держать во рту горсть сухого риса, а через несколько минут, заглянув каждой в рот, указал воровку.
• Как старейшина мог узнать, кто совершил кражу?

• Для чего человеку нужна пища?
• Почему необходимо пережевывать пищу?
• Как питательные вещества попадают во все органы тела?

Зубы и уход за ними

• У человека есть несколько видов зубов: восемь резцов, четыре клыка; остальные двадцать зубов называются коренными, или жерновыми, от слова «жернов». Жернов - это каменное приспособление, которое применяется на мельницах для перемалывания, перетирания зерен в муку.
• Ответьте на два вопроса:
• 1. Почему коренные зубы называют еще жерновыми?
• 2. Как вы думаете , каких зубов больше у акулы? у коровы? Почему?

• Сколько зубов во рту взрослого человека?
• Как называются разные зубы?
• Чем покрыты зубы сверху?
• Отчего зубы могут разрушаться?
• Почему надо ухаживать за ними?

Органы кровообращения

• 1. Вы уже знаете, что легкие, желудок, мозг, печень, почки и т.д. находятся в разных местах организма человека. Каким же образом кровь может обслуживать органы, которые находятся в разных местах?
• 2. Кровь - жидкость. И вода - жидкость. Кровь находится в человеке, как вода в сосуде. Однако вода в сосуде неподвижна. Кровь же движется, например, от желудка к мозгу. Почему движется кровь в организме человека?
• 3. Кровь находится в нашем организме, как жидкость в сосуде. Известно, что в этом «сосуде» есть два вида крови: кровь свежая, богатая кислородом, и уже использованная кровь, бедная кислородом. Почему они не смешиваются?

Из чего состоят органы кровообращения?

Что приводит в

движение кровь?

Как работает сердце?

Когда сердце отдыхает?

Как оказать помощь при сильном кровотечении?

Приёмы создания проблемной ситуации

• «классические»

«сокращённые»

• проблемная ситуация

«с удивлением»

• проблемная ситуация

«с затруднением»

Тип

проблемной ситуации

Тип противоречия

“ С

удивлением”

Приёмы создания проблемной ситуации

– между 2 положениями

– между житейским (ошибочным) представлением учащихся и научным фактом

“ С

затруднением”

1.Предъявить противоречивые факты, теории.

2.Первый шаг – обнажить житейское представление учащихся вопросом или практическим заданием “на ошибку”.

Второй шаг – предъявить научный факт .

2 класс. Математика. «Скобки, как средство обозначения порядка действий». (с удивлением)

1 группа: 8 - 3 + 4=9

2 группа: 8 - 3 + 4=1

Почему ?

8 – (3 + 4)=1

Как вы определите цель нашего урока?

Тип

проблемной ситуации

Тип противоречия

“ С

удивлением”

Приёмы создания проблемной ситуации

– между 2 положениями

– между житейским (ошибочным) представлением учащихся и научным фактом

“ С

затруднением”

1.Предъявить противоречивые факты, теории.

2.Первый шаг – обнажить житейское представление учащихся вопросом или практическим заданием “на ошибку”.

Второй шаг – предъявить научный факт .

– между необходимостью и невозможностью выполнить требования учителя

3. Дать практическое задание:

а) невыполнимое вообще;

б) несходное с предыдущим

2 класс. Математика. «Умножение» (с затруднением)

• В классе 21 человек. В гости пришёл гномик и подарил каждому по 3 вишенки. Сколько всего вишенок он принёс ребятам?

(выполнить можно, хотя и трудно)

• На одну рубашку пришивают 9 пуговиц. Сколько их пришьют на 389 рубашек?

(невыполнимо)

Что нам сегодня нужно открыть на уроке?

Приёмы создания проблемной ситуации

• «классические»

• «сокращённые»

• побуждающий диалог

от проблемной ситуации

• подводящий

к проблеме диалог

• сообщение темы с приёмом

для её принятия

( «яркое пятно»)

Проблемный диалог

• Общее обсуждение: “Какие есть гипотезы, догадки, предположения?”
• Намёк, дополнительная информация
• “ Так”
• “ А какие ещё есть мнения? Кто думает иначе?”
• Проверка - “Это так, потому, что…”.
• “ Согласны с предположением? Почему?”
• “ Как нам проверить гипотезу? Что нужно сделать?”

Побуждающий

Структура

Подводящий

Вопросы или побудительные предложения, провоцирующие, подталкивающие мысль ученика.

Признаки

Скачок к неизвестному, догадка.

Переживание учеником броска, риска.

Возможны неожиданные ответы учеников.

Может быть прекращен с появлением нужной мысли ученика.

3 класс. Математика. «Формулы»

Что общего в записях?

2*х=480 р : 5=12 у – 56=84 а= s : и S=a *b 540 : z=18

Распределите на группы:

2*х=480 S=a *b

у – 56=84 а= s : и

р : 5=12

540 : z=18

Что называется уравнением? Запишите корни в порядке уменьшения. (240, 120, 60, 30) Какую закономерность заметили? Какое число будет следующим?

Что записано во 2 столбике?(формулы).

Чем отличатся от уравнения?

( выдвигаются гипотезы, делается вывод )

Побуждающий

Структура

Подводящий

Признаки

Система посильных ученику вопросов и заданий, подводящих к открытию мысли.

Пошаговый ход, жесткое ведение мысли ученика, последний вопрос на обобщение.

Переживание учеником открытия в итоге.

Почти невозможны неожиданные ответы учеников.

Не может быть прекращен, идет до конца.

2 класс. Русский язык. «Род имен существительных»

• Распределить слова на группы:

он, она, мальчик, девочка, Оля, Вася.

(работают в группах, аргументируются все найденные варианты, вводится понятие жен. и муж. рода)

Учитель даёт свой вариант и просит объяснить:

(он, она - и все др.) Гипотез нет .

-Что обозначает сущ.?

(выясняют, что слова он, она – не сущ.

и вводится понятие «местоимение» для общего ознакомления)

«Яркое пятно»

• Любой интригующий и захватывающий материал, но при этом связанный с темой урока:

сказки

легенды

исторический , научный материал

случаи из жизни и …

1 класс. Математика. «Числовой отрезок» 2 класс. Математика. Применение знаний ТУ в дальнейшей работе.

Требования к выдвигаемой проблеме

• Доступность проблемы.
• Посильность проблемы.
• Интерес к проблеме.
• Естественность постановки проблемы.

Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню. Дай мне действовать самому, и я научусь!

Спасибо за внимание!