Приемы УДЕ на уроке математики

Сегодня специалисту недостаточно владеть только теоретической, практической базой знаний, умений, навыков. Новое время требует и нового специалиста. Развитое мышление, способность решать проблемы, быть предприимчивым, творческим, инициативным, уметь быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, владеть информацией – вот такой должен быть современный специалист.

Объем информации постоянно растет, поэтому одна из главных задач современной педагогики состоит в том, чтобы человек за меньшее, чем прежде, время овладел объемом основательных и действенных знаний.

«Следует отметить, что современная педагогика лишь приближается к комплексному использованию всех наук о мышлении для решения насущных задач обучения и воспитания» (П. М.Эрдниев).

решение проблемы – несоответствие объема знаний количеству времени, предусмотренному для их усвоения, - частично можно решить, используя приемы УДЕ, активизирующие работу правого полушария мозга, образного, интуитивного .Реализовать подход к знаниям с системных позиций в технологии предъявления информации в виде УДЕ, приводящей к методическому усовершенствованию и дидактическому реконструированию учебного материала Традиционные методы предъявления математической информации не позволяют достаточным образом активизировать познавательную деятельность учащихся, так как у большинства низкий и средний уровень математических знаний; математика не является средством формирования личности: у студентов перед ней «смысловой барьер» еще со школы, как перед трудной наукой.

При анализе двух типов уроков (традиционного и современного )становится ясно, что различаются они, прежде всего, деятельностью учителя и учащихся на уроке. Ученик из присутствующего и пассивно исполняющего указания учителя на уроке традиционного типа теперь становится главным деятелем.

Слова К.Д. Ушинского отражают суть урока современного типа, в основе которого заложен принцип системно-деятельностного подхода: «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал».

Учитель призван осуществлять скрытое управление процессом обучения, быть вдохновителем учащихся

Я хочу дать вам пример урока, на котором я хочу вам показать как можно на современном уроке осуществить один из методов УДЕ это метод усложнения дидактических единиц.

Теме урока: Связь между величинами.Составление и решение задач с помощью уравнений.

Даю 2 числа: свяжите эти числа 20+ 40=60, 60-20=40, 20*40=800, 40/20=2, что означают данные связи?

Всего на столько или во столько раз больше или меньше

А какими действиями можно связать величины ?

20м+ 40 =60 м, 60м-20м=40м, 40м/20м=2раза

Можно ли с помощью одной связи составить задачу? (нет)

нужна вторая связь. Попробуйте составить задачу с помощью 2 связей.

(учащиеся самостоятельно составляют.) Пробуют разные связи.

Какова же цель нашего урока? Отвечают ученики: составить задачи и решить их.

1задача: В двух кусках 60м ткани, причем в первом на 20 больше( во втором на 20 меньше чем в первом).Сколько м.ткани в каждом куске? 2- мя способами

2.задача Во втором куске материала в 2 раза больше чем в первом, причем в первом куске на 20м. меньше чем во втором. Сколько м.ткани в каждом куске? 2- мя способами

3.задача В двух кусках 60м ткани, причем в первом в 2 раза больше чем во втором (или в во втором в 2 раза меньше чем, в первом.) Сколько м.ткани в каждом куске? 2- мя способами

Составляем условие:

1задача 2задача 3 задача

1сп 2сп 1сп 2сп 1сп 2сп

1к. –х х-20 60м 1к-х х\2 на 20 меньше, чем 1к -х х\2 60м

2к-х+20 х 2к-2х х 2к-2х х

Составляем уравнения:

Х+ (х+20) = 60 ( Х-20)+х=60 2х-х=20 х-х\2=20 х+2х=60 х\2+х=60

3 уравнения дети решают на уроке у доски, а 3 оставшиеся можно дать на дом.

На дом также можно дать задание составить задачи про возраст, вес,длину и.т.д. двух человек, вещей…

Итог урока: Они могут оценить своих однокласссников, или самооценка каждого учащегося, принявшего участие в обсуждении темы урока.

Рефлексия: Понравилось ли им составлять задачи.?

Можно провести конкурс на лучшую задачу домашнюю. Т.е. они являются авторами лучших задач, которые можно собирать в специальную книжечку.

Такие уроки можно проводить и усложнять по мере добавления прошедших тем.

Учитель математики: Якова Л.В.