К III. П 3.1
Описание системы работы учителя математики
Лариной Любови Александровны по применению проектных технологий.
Проектная методика находит всё более широкое применение при обучении учащихся, что обусловлено её характерными особенностями.
Выпускник современной школы заинтересован в получении знаний, которые нужны ему для успешной интеграции в социум и адаптации в нём. Поэтому целью школьного образования сегодня является социализация выпускников.
Проектные технологии отличаются от традиционных образовательных систем способом организации учебной деятельности учащихся и планируемыми результатами этой деятельности. Результатом проекта является целостный законченный учебный продукт, создание которого обычно требует решения комплекса разных задач: организационных, предметных, оформительских. Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся: индивидуальную, парную, групповую, выполняемую в течение определённого отрезка времени.
Я отдаю предпочтение парным и групповым проектам:
во-первых, проект может быть выполнен разносторонне;
во-вторых, сбор материала и его обработка проходят быстрее;
в-третьих, каждый вносит свою лепту в его реализацию в зависимости от знаний и личностных интересов;
в-четвёртых, каждый в равной мере несёт ответственность за выполнение проекта и должен представить результаты своей работы;
в-пятых, у участников проектной группы формируются навыки сотрудничества.
Однако проекты могут выполняться учениками индивидуально.
Собирая и анализируя информацию, учащиеся делают устные и письменные сообщения, советуются друг с другом, спорят, чтобы прийти к одному мнению. Проектная деятельность воспитывает и развивает самостоятельность учащихся, ведь в процессе групповой совместной деятельности они, прежде всего, учатся высказывать свое мнение, слышать других, не входить в конфликт, если собственное мнение не совпадает с мнением товарища, учатся поиску согласия.
Метод проектов – достаточно универсальная образовательная технология, ведь проекты очень разнообразны по форме, содержанию, характеру доминирующей деятельности, по количеству участников, по продолжительности исполнения. Формы реализации проекта также различны: это может быть печатная работа, статья, доклад, стенгазета, презентация, творческий отчет.
Мы используем публичную защиту. Апробация презентации проходит сначала в своем классе, учащиеся выступают перед одноклассниками, проводится анкетирование, дважды, перед показом презентации и после показа. У детей оттачивается мастерство держать себя перед публикой. Затем проходит публичная защита проекта на школьной проектно-исследовательской конференции и, наконец, на конкурсах различного уровня.
Кратко, лаконично, укладываясь в 5-8 минут нужно изложить свои мысли, логически связно выстроить свое сообщение, продемонстрировать наглядность, уверенно держать себя во время выступления, а также умения отвечать на незапланированные вопросы.
В процессе презентации проекта формируются и раскрываются навыки публичного самопредъявления.
Для работы на уроках и во внеурочное время можно использовать проекты следующих видов: исследовательский, творческий, ролевой, информационный, практико-ориентированный. Все пять направлений деятельности учащихся реализуются в каждом проекте. В этом смысле любой проект – исследовательский, точно так же как любой – творческий, ролевой, информационный, практико-ориентированный.
Любой проект, независимо от типа, включает следующие этапы, которые должны быть четкими:
первый этап – выбор темы;
второй этап – формулировка проблемы;
третий этап – формулировка цели и задачи;
четвертый этап – разработка методики исследования;
пятый этап – подготовка материальной базы исследования;
шестой этап – этап обработки, анализа, обсуждения, оформления результатов;
седьмой этап – изготовление продукта;
восьмой этап – презентация продукта;
девятый этап – публичная защита проекта на школьной проектно-исследовательской конференции и на конкурсе городского, муниципального и/или регионального уровней.
десятый этап-этап рефлексии.
Согласно ФГОСу, основным подходом в современном образовании является деятельностный подход.
А всесторонне реализовать данный подход позволяет проектная деятельность, которая дает возможность развивать абсолютно все универсальные учебные действия и метапредметные умения.
Следует отметить, что проектная деятельность, осуществляемая на уроках математики, аккумулирует все знания, умения и навыки учащихся, вызывает большой личностный интерес у детей.
Приступая к проектной деятельности, следует знать следующее:
проекты чаще всего не привязаны к программному материалу, поэтому приходится работать над проектом во внеурочное время;
безусловно, на руководителя проекта возрастает нагрузка;
проектная деятельность не может и не должна заменять собой учебную деятельность.
Проектно-исследовательской работой по математике я занимаюсь с 2013 года. Первый мой проект был практико-ориентированным и назывался «Современный кабинет математики» (31 слайд). С этим проектом выступила учащаяся 10А класса Матвеева Алена на школьной научно-практической конференции.
Всего под моим руководством учащиеся разных классов создали 11 проектов. Каждый проект уникален и единичен. Я использую фрагменты из проектов на уроках математики и во внеурочной работе с классами. Они оживляют уроки, повышают мотивацию к изучению предмета.
Проектная деятельность по математике дает возможность расширять свой кругозор в области математического знания, у детей появляется интерес к изучению математических дисциплин, а также воспитываются чувства патриотизма, бережного отношения к своему здоровью и окружающему миру, т.к. проекты посвящаются не только математике. Так с учениками были подготовлены проекты: «Сотовый телефон- друг или враг?», «Новое поколение выбирает здоровье», которые были представлены на школьном уровне, а затем в конкурсах проектов муниципального уровня.
Создавая проекты, мы стараемся, чтобы они были содержательными, познавательными и красочными.
Чтобы достичь высоких результатов, повысить качество обучения, научить ребёнка основам познания мира, нужна долгая, кропотливая совместная работа учителя, ученика и родителей.
Главное задание учителя – не просто передать знания ученику, а научить его обучаться, и этому во многом учит организация проектно-исследовательской деятельности школьников.
Результат применения проектных технологий:
повышение мотивации учащихся в учебе;
получение навыков самостоятельного поиска и обработке необходимой информации;
повышение самооценки учащихся;
возможность самореализации;
развитие творческих способностей;
развитие коммуникативных навыков, умения работать в коллективе;
получение навыков предъявления презентации в различных формах: устной, письменной с использованием новейших технологических средств.
1 440
49 359 
