ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2) Цели обрзовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета: .Обучение, обогащение чувственного опыта через целенаправленное систематическое воздействие на различные анализаторы. .Формирование целенаправленных произвольных действий с различными предметами и материалами. Общая характеристика учебного предмета: Сенсорное развитие направлено на формирование полноценного восприятия окружающей действительности. Первой ступенью познания мира является чувственный опыт человека. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от качества сенсорного опыта детей, т.е. от того, насколько полно ребенок воспринимает окружающий мир. Вследствие органического поражения ЦНС у детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР процессы восприятия, памяти, мышления, речи, двигательных и других функций нарушены или искажены, поэтому формирование предметных действий происходит со значительной задержкой. У многих детей с ТМНР, достигших школьного возраста. действия с предметами остаются на уровне неспецифических манипуляций. В этой связи ребенку необходима специальная обучающая помощь, направленная на формирование разнообразных видов предметно-практической деятельности. Обучение начинается с формирования элементарных специфических манипуляций, которые со временем преобразуются в произвольные целенаправленные действия с различными предметами и материалами. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане «Коррекционный курс» в учебном плане в Федеральном компоненте государственного стандарта коррекционный курс обозначен как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с ОВЗ. На его изучение в 5 классе отведено 16 часов, 1 час в 2недели, 34 учебные недели. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета Физические характеристики персональной идентификации: - определяет свои внешние данные (цвет глаз, волос, рост и т.д.); - определяет состояние своего здоровья; Гендерная идентичность - определяет свою половую принадлежность (без обоснования); Возрастная идентификация - определяет свою возрастную группу (ребенок, подросток, юноша); - проявляет уважение к людям старшего возраста. «Уверенность в себе» - осознает, что может, а что ему пока не удается; «Чувства, желания, взгляды» - понимает эмоциональные состояния других людей; - понимает язык эмоций (позы, мимика, жесты и т.д.); - проявляет собственные чувства; «Социальные навыки» - умеет устанавливать и поддерживать контакты; - умеет кооперироваться и сотрудничать; - избегает конфликтных ситуаций; - пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов, разрешения конфликтов; - использует элементарные формы речевого этикета; - принимает доброжелательные шутки в свой адрес; - охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, инсценировках, хоровом пении, танцах и др., в создании совместных панно, рисунков, аппликаций, конструкций и поделок и т. п.); Мотивационно – личностный блок - испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне) - стремится помогать окружающим Биологический уровень - сообщает о дискомфорте, вызванном внешними факторами (температурный режим, освещение и. т.д.) - сообщает об изменениях в организме (заболевание, ограниченность некоторых функций и т.д.) Осознает себя в следующих социальных ролях: - семейно–бытовых; Развитие мотивов учебной деятельности: - проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрение, получить хорошие отметки); Ответственность за собственное здоровье, безопасность и жизнь - осознает, что определенные его действия несут опасность для него; Ответственность за собственные вещи - осознает ответственность, связанную с сохранностью его вещей: одежды, игрушек, мебели в собственной комнате; Экологическая ответственность - не мусорит на улице; - не ломает деревья; Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств: - воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями, рассматривает или прослушивает произведений искусства; Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками: - принимает участие в коллективных делах и играх; - принимать и оказывать помощь
I ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Освоение обучающимися коррекционно-развивающей логопедической программы, которая создана на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных компетенций (в первую очередь овладение коммуникативной компетенцией), необходимой для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в социальную среду.
Данная программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Минимальный и достаточный уровни усвоения речевых навыков .
Минимальный уровень:
формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;
участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
восприятие на слух сказок и рассказов;
ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;
выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на образец чтения учителя;
участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;
ответы на вопросы учителя-логопеда по содержанию прослушанных материалов.
Достаточный уровень:
понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений;
понимание содержания сказанного и содержания теле- и радиопередач;
умение отвечать на вопросы;
выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи учителя и анализ речевой ситуации;
активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;
высказывание своих просьб и желаний; выполнение речевых действий (приветствия, прощания, извинения и т. п.), используя соответствующие этикетные слова и выражения;
участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;
составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический план.
II СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
| № недели | Тема | Лексический материал |
|
|
|
|
| 1 | Обследование обучающегося: определение уровня развития устной речи |
|
| 2 | Обследование состояния артикуляөионной | Игры и упражнения |
|
| 3 | Обследование фонематического восприятия | Игры и упражнения |
|
| 4 | Лексическая тема: «Осень». Развитие слухового внимания. | Закреплять умение находить осенние признаки. Работа по картинке «Осень». |
|
| 5 | Гласный звук «А». Звукоподражания. Понятия «одинаковый - разный». |
|
|
| 6 | Лексическая тема: «Овощи». Закрепление понятий «одинаковый- разный» |
Работа по сюжетной картинке «Уборка урожая». |
|
| 7 | Гласный звук “У.Звукоподражания. Лексическая тема “Фрукты” |
Выкладывание буквы из палочек, обведение по трафарету. Нахождение буквы среди других букв. Чтение слов: ау, уа. Дидактическая игра «В саду». |
|
| 8 | Гласные звуки «А», «У». Звукоподражания. Знакомство с понятиями «живое» - «неживое». | Гласные звуки «А», «У». Звукоподражания. Знакомство с понятиями «живое» - «неживое». |
|
| 9 | Гласный звук «И». Звукоподражания. Дифференциация понятий «живое» -«неживое» | Выкладывание буквы из палочек, обведение по трафарету. Чтение слогов по таблице. |
|
| 10 | Гласный звук «О». Звукоподражания. Выделение птиц среди других предметов. | Выкладывание буквы из палочек, обведение по трафарету. Чтение слогов по таблице. Работа по картинке «Как Петя одевался». |
|
| 11 | Лексическая тема: «Человек, части тела». Знакомство с местоимениями «он», «она». | Работа по картинке «Человек». |
|
| 12 | Гласные звуки «У», «И», «О». Дифференциация с использованием символов и жестов. | Выкладывание из букв слогов, чтение слогов. Работа по картинке. |
|
| 13 | Звуки «М», «П». Интонационное деление слов на слоги | Выкладывание буквы из палочек, обведение по трафарету. Чтение слогов по таблице |
|
| 14 | Звук «В», Имитация звуков ветра. Работа с голосом Животные и их детеныши. Накорми животных | Выкладывание буквы из палочек,обведение по трафарету .Чтение слогов по таблице. Картинки животных. Работа по картинке «На ферме».. |
|
| 15 | Звуки вокруг нас. Уточнение произношения согласных звуков в звукоподражаниях. Функциональное назначение предметов | Повторение пройденных букв. Работа с картинками. |
|
| 16 | Лексическая тема: «Семья». Имена близких людей Обследование речи. | Работа по картинке |
|
III УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО ПРЕДМЕТУ
| 1 | Обследование обучающегося: определение уровня развития устной речи | Кол-во часов |
| 2 | Обследование состояния артикуляөионной моторики | 1 |
| 3 | Обследование фонематического восприятия | 1 |
| 4 | Лексическая тема: «Осень». Развитие слухового внимания | 1 |
| 5 | Гласный звук «А». Звукоподражания. Понятия «одинаковый - разный | 1 |
| 6 | Лексическая тема: «Овощи». Закрепление понятий «одинаковый- разный» | 1 |
| 7 | Гласный звук “У.Звукоподражания. Лексическая тема “Фрукты | 1 |
| 8 | Гласные звуки «А», «У». Звукоподражания Знакомство с понятиями «живое» - «неживое | 1 |
| 9 | Гласный звук «О». Звукоподражания. Выделение птиц среди других предметов | 1 |
| 10 | Лексическая тема: «Человек, части тела». Знакомство с местоимениями «он», «она». | 1 |
| 11 | Гласные звуки «У», «И», «О». Дифференциация с использованием символов и жестов. | 1 |
| 12 | Звуки «М», «П». Интонационное деление слов на слоги | 1 |
| 13 | Звук «В», Имитация звуков ветра. Работа с голосом Животные и их детеныши. Накорми животных | 1 |
| 14 | Звуки вокруг нас. Уточнение произношения согласных звуков в звукоподражаниях. Функциональное назначение предметов | 1 |
| 15 | Лексическая тема: «Семья». Имена близких людей | 1 |
| 16 | Различение ранее изученных глаголов | 1 |
|
| Итого: 16часов | 1 |
Приложение 1.
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
| № | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Примечание |
| План | Фактич |
| 1 | Обследование обучающегося: определение уровня развития устной речи | 1 | 02.09 |
|
|
| 2 | Обследование состояния артикуляөионной моторики | 1 | 16.09 |
|
|
| 3 | Обследование фонематического восприятия | 1 | 30.09 |
|
|
| 4 | Лексическая тема: «Осень». Развитие слухового внимания | 1 | 21.10 |
|
|
| 5 | Гласный звук «А». Звукоподражания. Понятия «одинаковый - разный | 1 | 11.11 |
|
|
| 6 | Лексическая тема: «Овощи». Закрепление понятий «одинаковый- разный | 1 | 02.12 |
|
|
| 7 | Гласный звук “У.Звукоподражания. Лексическая тема “Фрукты | 1 | 16.12 |
|
|
| 8 | Гласные звуки «А», «У». Звукоподражания Знакомство с понятиями «живое» - «неживое | 1 | 30.12 |
|
|
| 9 | Гласный звук «О». Звукоподражания. Выделение птиц среди других предметов | 1 | 20.01 |
|
|
| 10 | Лексическая тема: «Человек, части тела». Знакомство с местоимениями «он», «она». | 1 | 03.02 |
|
|
| 11 | Гласные звуки «У», «И», «О». Дифференциация с использованием символов и жестов | 1 | 17.02 |
|
|
| 12 | Звуки «М», «П». Интонационное деление слов на слоги | 1 | 03.03 |
|
|
| 13 | Звук «В», Имитация звуков ветра. Работа с голосом Животные и их детеныши. Накорми животных | 1 | 17.03 |
|
|
| 14 | Звуки вокруг нас. Уточнение произношения согласных звуков в звукоподражаниях. Функциональное назначение предметов | 1 | 31.03 |
|
|
| 15 | Лексическая тема: «Семья». Имена близких людей
| 1 | 21.04 |
|
|
| 15 | Различение ранее изученных глаголов
| 1 | 05.05 |
|
|
Приложение 2
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
| Дата внесения изменений, дополнений | Содержание | Подпись |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 | Обследование состояния артикуляционной моторики | 1 | Игры и упражнения |
| 2 | Обследование фонематического восприятия | 1 | Игры и упражнения |
| 3 | Лексическая тема: «Осень». Развитие слухового внимания. | 1 | Закреплять умение находить осенние признаки. Работа по картинке «Осень». |
| 4 | Гласный звук «А». Звукоподражания. Понятия «одинаковый - разный».
| 1 |
|
|
| 5 | Лексическая тема: «Овощи». Закрепление понятий «одинаковый- разный» | 1 | Работа по сюжетной картинке «Уборка урожая». |
| 6 | Гласный звук «У». Звукоподражания. Лексическая тема «Фрукты». | 1 | Выкладывание буквы из палочек, обведение по трафарету. Нахождение буквы среди других букв. Чтение слов: ау, уа. Дидактическая игра «В саду». |
| 7 | Гласные звуки «А», «У». Звукоподражания. Знакомство с понятиями «живое» - «неживое». | 1 | Нахождение букв среди других букв. Штриховка букв. Работа с разрезной азбукой. |
| 8 | Гласный звук «И». Звукоподражания. Дифференциация понятий «живое» -«неживое» | 1 | Выкладывание буквы из палочек, обведение по трафарету. Чтение слогов по таблице. |
| 9 | Гласный звук «О». Звукоподражания. Выделение птиц среди других предметов. | 1 | Выкладывание буквы из палочек, обведение по трафарету. Чтение слогов по таблице. Работа по картинке «Как Петя одевался». |
|
| 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 10 | Лексическая тема: «Человек, части тела». Знакомство с местоимениями «он», «она». | 1 | Работа по картинке «Человек». |
| 11 | Гласные звуки «У», «И», «О». Дифференциация с использованием символов и жестов. | 1 | Выкладывание из букв слогов, чтение слогов. Работа по картинке. |
| 12 | Уточнение произношения гласных звуков. Выполнение действий: иди, сиди, стой. | 1 | Выполнение действий. |
| 13 | Звук «М» Слова: мама, мой, Мила, мыть. | 1 | Выкладывание из букв слогов. Чтение слогов. Работа с картинками. |
| 14 | Звуки «М», «П». Интонационное деление слов на слоги. | 1 | Выкладывание буквы из палочек, обведение по трафарету. Чтение слогов по таблице. |
| 15 | Отработка звука «Б», в словах. Развитие умения слушать речь. | 1 | Выкладывание буквы из палочек, обведение по трафарету. Чтение слогов по таблице. |
| 16 | Звук «В», Имитация звуков ветра. Работа с голосом. | 1 | Выкладывание буквы из палочек, обведение по трафарету. Чтение слогов по таблице. |
| 17 | Животные и их детеныши. Накорми животных. | 1 | Картинки животных. Работа по картинке «На ферме». |
| 18 | Звук «Т»,. Чистоговорки. Работа с ритмом. | 1 | Чтение слогов, слов. Работа по картинкам. |
| 19 | Звуки вокруг нас. Уточнение произношения согласных звуков в звукоподражаниях. Функциональное назначение предметов. | 1 | Повторение пройденных букв. Работа с картинками. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 20 | Звук «Ф». Гласные звуки и звук «Ф» «Продукты питания». Один-много. | 1 | Выкладывание буквы из палочек, обведение по трафарету, штриховка. Чтение слогов по таблице. Работа по картинкам. |
| 21 | Лексическая тема: «Семья». Имена близких людей. | 2 | Работа по картинке. |
| 22 | Уточнение произношения согласных звуков. Работа с интонацией. | 1 | Чтение слогов, простых слов по слоговой таблице, работа с карточками. |
| 23 | Различение ранее изученных глаголов. | 1 | Обведение изученных букв по трафарету, штриховка. Работа по картинкам и карточкам. |
| 67 | Обследование речи. | 1 |
|
7 400
7 533 
