Природные сообщества

ЕИС «Школьный портал»  

Разработка дистанционного занятия по биологии

• Володина Галина Валентиновна
• учитель МБОУ «Лицей» г. Протвино
• 2018 г.

Тема урока: “ Природные сообщества”

• УМК «Биология 5 класс», Авторы: Пономарёва И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А. – «М: Вентана-Граф, 2015».

1.технологическая карта занятия ЦЕЛИ И ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Цели для педагога:

Цели для учащихся:

Оформле- ние нового знания: «Природные сообщества и круговорот веществ в природе»

Ожидаемые результаты:

1 выяснить, что такое природное сообщество,

1 знать понятия пищевая цепь, природное сообщество, звенья пищевой цепи;

2 определение круговорота веществ в природе,

3 выяснить как связаны между собой живые организмы в сообществе,

2 научиться называть элементы круговорота веществ;

4  определить, какие природные сообщества существуют в нашем регионе.

3 научиться строить пищевые це-пи ;

4 научиться определять тип природного сообщества по пищевой цепочке.

Цели для педагога

Учащиеся

Оформление нового знания: Предпрошедшее время

Ожидаемые результаты:

1умение выделять существенные признаки языкового понятия Предпрошедшее время, 2умение обобщать их в для формирования нового знания,3умение строить новое время из неопределенной формы глагола 4умение правильно пользоваться глаголами в Предпрошедшем времени

Содержание занятия (по этапам)

• Онлайн – предъявление ученикам слайдов для заполнения и для контроля.
• 1. Оргмомент: мотивация – целеполагание.
• 2. Проверка домашнего задания и формулирование «проблемы»
• 3. Создание мотива к учебному исследованию.
• 4. Наблюдение за примерами круговорота веществ в природе, составление схемы круговорота углерода.
• 5. Определение природного сообщества, нахождение связей между живыми и неживыми элементами природного сообщества.
• 6. Определение пищевых цепочек и составление их.
• 7. Музыкальная пауза (цель –снятие общего напряжения, отдых).
• 7. Итоги урока. Рефлексия. Самооценка.
• 8. Задавание на дом

2. методические указания для учителя

• у читель организует проблемную ситуацию,
• направляет на формулирование конечного продукта, который ученики должны получить в конце урока –Природное сообщество: его состав, связи внутри сообщества, значение, разработка метода исследования и средств , с помощью которых будет создаваться понятие,
• в присланном через д\з Слайде №5, учитель просит составить пищевые цепи различных природных сообществ и определить тип сообщества по пищевым цепям,
• составить схему круговорота углерода и сравнить её с круговоротом воды,
• учитель организует процессы рефлексии и самооценки учениками своей деятельности.

3. методические указания для учеников

• Ученик с помощью учителя формулирует «проблему» – узнать все о природном сообществе и круговороте веществ в природе
• Ученик может самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии её решения, может анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления
• По аналогии с изученным Круговоротом воды в природе может составить схему круговорота углерода
• Ученик проявит пространственное воображение, выявив типы Природных сообществ в нашем регионе
• Исследуя пищевые цепочки (Слайд №4), ученик выработает алгоритм для самостоятельного составления пищевых цепей в природных сообществах
• Ученик может оценить работу на уроке свою и своих товарищей.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !