Проект "Работа с детьми ОВЗ в условиях школы"

Пояснительная записка

Обучающаяся: Харькова Екатерина Юрьевна

Возраст: 14 лет (21.06.2007 г. р.)

Обучается: в МБОУ СОШ № 5 п. Ленинский, находится на обучении, вариант 7. 1.

Заключение ПМПК ЗПР, вариант 7. 1.

Занятие у психолога 1 раз в неделю.

Заключение психолога: У ребенка отмечаются признаки психического дизонтогенеза. Подгруппа «Задержанное развитие». Темпово-задержанный тип развития (гармонический инфантилизм).

Рекомендации:

Коррекционно-развивающая программа включает в себя коррекцию познавательного развития ребенка, развитие речи и коммуникативных способностей, коррекцию эмоционального развития, развитие произвольности в любом виде деятельности.

При работе с ребёнком учитываются следующие качества: высокая утомляемость и низкая работоспособность; недостаточная сформированность логического запоминания, пространственного восприятия, логического мышления и активной функции внимания.

Цель: коррекция и развитие поврежденных психологических механизмов, формирование сложных процессов на базе простых полноценных психических функций.

Содержание индивидуальных занятий направлено на развитие и коррекцию определенных функций, процессов, способностей, навыков. Одна часть индивидуальных занятий предусматривает работу по тематическим блокам, вторая предусматривает развитие сенсорно-перцептивной деятельности и психических процессов.

При подготовке и проведении коррекционных занятий необходимо помнить об особенностях восприятия ребенком программного материала, специфике его мотивации, а так же поведенческих особенностях.

Эффективно использование различного рода игровых ситуаций, дидактических игр, способных сделать познавательную деятельность более привлекательной и значимой для ребенка. Планируется не столько достижение отдельного результата, сколько создание условий для улучшения возможностей развития ребенка в целом.

Результативность коррекционно-развивающей работы по индивидуальной адаптивной программе оценивается участием ребенка в реализации программы, как активного субъекта совместной деятельности, индивидуальным прогрессом в основных сферах личностного развития – эмоциональной и познавательной.

Обучающие коррекционно-развивающие цели:

1. Развитие до необходимого уровня психофизических функций, обеспечивающих готовность к обучению: артикуляционного аппарата, фонематического слуха, мелких мышц руки, оптико-пространственной ориентации, зрительно - моторной координации.

2. Развитие речи как средства общения и способа коррекции его мыслительной деятельности.

3. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных).

4. Синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное

достраивание с выполнением недостающих компонентов.

5. Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

6. Подведение под понятие, выведение следствий.

7. Установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

8. Формирование умений и навыков, необходимых для деятельности любого вида:

- умение ориентироваться в задании;

-планировать предстоящую работу и выполнять ее в соответствии с наглядным

образом или словесном указании педагога;

-осуществлять самоконтроль и самооценку и др.

9. Формирование отчетливых разносторонних представлений о предметах,

явлениях окружающей действительности, которые помогут ученику

воспринимать учебный материал сознательно.

10. Формирование соответствующих возрасту общеинтеллектуальных умений

(операции анализа, сравнения, обобщения, практической группировки,

логической классификации, умозаключений и др.).

11. Повышение общего уровня развития школьника и коррекция индивидуальных

отклонений (нарушений) в развитии (учет темпа деятельности, готовности к усвоению нового учебного материала и т.д.).

12. Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (познавательная активность, самостоятельность, произвольность), преодоление интеллектуальной пассивности, характерной для детей с трудностями в обучении.

13. Индивидуальная коррекция недостатков в зависимости от актуального уровня

развития ученика, его потребности в коррекции индивидуальных отклонений в

развитии (систематическое повторение ключевых вопросов изученного, учет динамики развития и готовности к усвоению нового учебного материала).

14. Формирование учебной мотивации.

15. Формирование ИКТ компетенции.

Основные направления коррекционно-развивающей работы:

Совершенствование движений и сенсомоторного развития:

1. развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

2. развитие навыков каллиграфии;

3. развитие артикуляционной моторики

Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

1. развитие зрительного восприятия и узнавания;

2. развитие зрительной памяти и узнавания;

3. формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

4. развитие пространственных представлений и ориентации;

5. развитие временных понятий;

6. развитие слухового внимания и памяти;

7. развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа

Развитие основных мыслительных операций:

1. формирование навыков относительно анализа;

2. развитие навыка группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);

3. формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

4. формирование умения планировать свою деятельность;

5. развитие комбинаторных способностей

Развитие различных видов мышления:

1. развитие наглядно-образного мышления;

2. развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями, событиями);

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы

(релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям и др.).

1. Развитие речи, владение техникой речи.

2. Расширение представлений об окружающем мире, обогащение словарного запаса.

3. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

4. Организация благоприятной социальной среды, которая обеспечила бы

соответствующее возрасту общее развитие ребенка, его познавательной деятельности, коммуникативных функций речи, активное воздействие на формирование интеллектуальных и практических умений.

5.Предупреждение психофизиологических перегрузок, эмоциональных срывов.

Создание климата психологического комфорта, обеспечение успешной учебной

деятельности.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

• словесные методы: рассказ, пересказ, беседа, объяснение;

• наглядные методы: показ образца, демонстрация, иллюстрирование;

• практические методы: копирование, упражнения, творческие задания, списывание, диктант и др.

Методы по степени активности познавательной деятельности:

• репродуктивные

Методы организации деятельности и опыта поведения:

• поручение;

• упражнение;

• приручение;

• оценивание;

• создание воспитывающей ситуации.

Занятия проводятся в кабинете психолога, 1 раз в неделю по 40 мин. Программа рассчитана на 34 ч.

Календарно – тематическое планирование:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5 п. ЛЕНИНСКИЙ»

МО «АЛДАНСКИЙ РАЙОН»

678944 Республика Саха (Якутия) пос. Ленинский ул. Ленина, 34а; тел. (41145)5-25-32

Факс (41145) 5-25-16, sh5len@rambler.ru; http://sh5len.sakha.eduru.ru/

ОКПО 15267861, ОГРН 1041400016096, ИНН 1402014340, КПП 140201001

Адаптированная коррекционно-развивающая

программа

учащейся 8 А класса

группы задержанного развития

на 2021-2022 учебный год

Обучающаяся: Харькова Екатерина Юрьевна

Возраст: 14 лет (21.06.2007 г. р.)

Составитель: Попова Светлана Анатольевна,

педагог-психолог

2022г.

п. Ленинский