Проект «Театр современности»

Актуальность проекта

 Одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве является овладение родной речью.

В нашем  дошкольном учреждении  речевое направление развития детей является приоритетным. Ведь речь – это не только средство общения, но и орудие мышления, творчества, носитель памяти, информации и пр. Другими словами, речь – это  полиморфная (многообразная) деятельность. Овладение связной монологической речью является высшим достижением речевого воспитания дошкольников. Оно вбирает в себя освоение звуковой стороны языка, словарного состава, грамматического строя речи и происходит в тесной связи с развитием всех сторон речи: лексической, грамматической, фонетической. Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Поэтому, очень важно создавать условия для хорошо связной речевой деятельности детей, для общения, для выражения своих мыслей.

К сожалению, в современном мире, всё чаще живое общение детям заменяет компьютер и телевидение, и эта тенденция постоянно растет. Вследствие чего, неуклонно увеличивается количество детей с несформированной связной речью. Вот почему развитие речи становится все более актуальной проблемой в нашем обществе.

Работая с детьми 5-7 лет, мы решили провести диагностику на начало года, чтобы проанализировать и выявить, насколько эффективны выбранные методы и приемы реализации основной программы. В результате выявилось следующее: дети не могли составить описательный рассказ даже при помощи педагога ,на вопросы не давали развернутых ответов, отвечали односложно, при изложении повествования наблюдалось нарушение логической последовательности, скудность изложения, ограниченность и неполноценность лексических средств языка. Таким образом, выявилась проблема: развитие связной речи не соответствует возрасту. Речь не эмоциональная, не выразительная, не интонационно окрашена .

Проблема. Уровень развития связной речи не соответствует возрасту.

Оценка исходного состояния выявленной проблемной ситуации, определило необходимость поиска новых форм работы.

Такой формой нами была выбрана театрализованная деятельность, как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство.

Вопросы, поставленные детям при подготовке к театрализации, побуждают их  думать, анализировать довольно сложные ситуации, делать выводы и обобщения. Это способствует совершенствованию умственного развития и тесно связанному с ним совершенствованию речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая сторона речи. Новая роль, особенно звуковой диалог персонажей, ставит ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй, он начинает активно пользоваться словарем, который в свою очередь тоже пополняется.

Цели и задачи проекта

Цель: развитие связной речи у дошкольников средствами театрализованной деятельности.

Задачи:

1. Обеспечить развивающую среду, насыщенную разнообразными игровыми материалами,  декорациями, различными видами театров, способствующей становлению театрально-игровой  деятельности и развитию связной речи дошкольников.

2. Разработать перспективные планы по театрализованной деятельности.

3.Осуществить взаимодействие с родителями с целью обогащения игрового опыта, речевой активности ребенка.

4.Осуществить взаимодействие с участниками педагогического процесса.

5.Развивать речь детей как средство общения. Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи,

6 .Формировать грамматический строй речи, автоматизацировать поставленные звуки, обогащать словарный запас детей.

7.Развивать артистические способности ребенка .

Участники проекта

Дети, воспитатели, родители, музыкальный руководитель, учитель-логопед.

Механизм реализации проекта

Материально-техническое обеспечение

Прогноз 

1.     Развитие  речи дошкольников: совершенствуются навыки диалогической речи, ее грамматический строй, речь становится эмоционально насыщенной, выразительной. Дети уверенно высказываются, отстаивают свою точку зрения.

2.     Сплочение детей, родителей и педагогов в процессе активного сотрудничества.

3.     Обогащение театрального уголка

4.     Повышение культурного уровня дошкольников

Критерии оценки результативности проекта

1.     Диагностика детей группы

2.     Анкетирование родителей

3.     Фото- и видеоматериалы

4.     Анализ проведенных мероприятий

5.     Обобщение опыта

Предполагаемый продукт деятельности

1.     Разработка перспективного плана по теме: «Театр современности »

2.     Обновление эстетического пространства группы, логопедического кабинета и муз.зала.

4.     Разработка методических рекомендаций по содержанию и организации театрализованной деятельности для педагогов и родителей.

5.     Организация открытого просмотра драматизации с участием детей, для родителей и воспитанников ДОУ.

6.      Издания сборника сказок на новый лад.

Список литературы

1.     Артемова, Л.В. Театрализованные игры дошкольников: кн. Для воспитателей дет. сада [Текст] / Л.В.Артемова.- М.: Просвещение, 1991. – 127с.

2.     Ерофеева, Т.И. Игра-драматизация //Воспитание детей в игре [Текст] / Т.И.Ерофеева,  Зверева, О.Л.  - М.: Просвещение, 1994. – 128с.

3.     Маханева, М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дет. садов [Текст] / М.Д.Маханева. – М.: Сфера, 2001. – 128с.

4.     Гончарова, О.В. Театральная палитра: Программа художественно-эстетического воспитания  [Текст] / О.В. Гончарова. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128 с.

5.     Мигунова, Е.В. Театральная педагогика в детском саду. [Текст] / Е.В.Мигунова.  –  М.:  ТЦ Сфера, 2009. – 128 с. – (Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ»)

6.     Антипина, Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. 2-е изд., перераб. [Текст] / Е.А.Антипина.  – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с. – (Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ»)

7.     Антипина, Е.А. Театрализованные представления в детском саду. Сценарии с нотным приложением. [Текст] / Е.А.Антипина.  – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128 с. – (Детский сад с любовью).

Месяц

Тема

Название спектакля

Октябрь

1.Овощи. Фрукты

2.Грибы, ягоды.

3.Труд людей в природе. Хлеб.

4.Перелетные птицы.

1. Спор овощей: «А кто вкусней».

2.Уборка урожая или как внук бабушке помогал.

3.Улетают птицы в дальние края (разговор двух птиц :зимующей, перелетной).

Ноябрь

1Обувь, одежда, головные уборы.

2.Домашние животные и их детёныши

3.Дикие животные и их детёныши

4.День Матери

1.Как животные готовились к зиме.

2. Про одежду.

3.Мама главное слово.

Декабрь

1.Зима. Зимние забавы.

2.Наша пища.

3.Мебель. Посуда

4.Новогодний праздник

1. «Пришла зима -открывай ворота».

2. «Суп и каша – пища наша».

3. «Главный праздник новый год».

Январь

1.Каникулы

2.Каникулы

3.Зимующие птицы

4.Семья.

1. «У меня, у меня есть хорошая семья».

2. «Снегири».

Февраль

1.Инструменты

2.Морские , речные и аквариумные обитатели.

3.День Защитников Отечества

4.Транспорт

1. «В магазине инструментов».

2. «Мы защитники лихие».

3. «Светофор».

Март

1.Весна.

2.Мамин праздник -8 Марта

3.Перелетные птицы весной

4.Человек

5.Спорт . Виды спорта. ЗОЖ

1. «Весна идет и песенку поет».

2. «ЗОЖ -на приеме у доктора».

Апрель

1.Профессии

2.12 апреля- день Космонавтики

3.Мой дом

4.Растения и животные весной

1. «Космос и мы» (разговор планет)

2. «Мой дом – моя крепость».

3.Итоговое мероприятие.