Профессиональная компетентность и компетенции современного учителя.

Автор презентации:

Профессиональная компетентность и компетенции современного учителя

«Профессиональная компетентность учителя как условие успешной реализации ФГОС»

Руководитель РМО учителей химии Гарбузова В.Е. 28.11.2019г.

:

руководитель РМО учителей химии Гарбузова В.Е .

«Много тысяч лет тому назад увидел Бог, что множатся пороки людей и решил помочь им. Созвал он высоких Духов и сказал: «Люди потеряли свой путь. Как быть?» Один из Духов предложил навеять на людей сон пророческий, другой - послать манну небесную, третий - воду от Бога. И только четвертый Высокий Дух изрек: «Вложи в каждого человека жажду к познанию и дай им учителя».

Легенда.

ПРОФЕССИОНАЛИЗМ ПЕДАГОГА РАССМАТРИВАЕТСЯ СЕГОДНЯ КАК УСЛОВИЕ ДОСТИЖЕНИЯ СОВРЕМЕННОГО КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Модернизация образования

Формирование новой модели школы

Качественное повышение уровня профессионализма учителя (педагога)

«Педагог – ключевая фигура реформирования образования. В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться»

/Профессиональный стандарт педагога/

Профессиональный стандарт педагога

утв. приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н

Документ, включающий перечень профессиональных и личностных требований к педагогу, действующий на всей территории РФ

Профессиональный стандарт призван повысить мотивацию педагогических работников к труду и качеству образования

Профессиональный стандарт призван повысить мотивацию педагогических работников к труду и качеству образования

«Правильно организованное образование ведет за собой развитие» Л.С.Выготский

КОМПЕТЕНТНЫЙ – осведомленный, авторитетный в какой-либо области.

КОМПЕТЕНТНОСТЬ (ЛАТ. – НАДЛЕЖАЩИЙ, СПОСОБНЫЙ) –

СОВОКУПНОСТЬ ЗНАНИЙ,

УМЕНИЙ В ОПРЕДЕЛЁННОЙ

ОБЛАСТИ.

это требования

это проявление этих требований

Компетентность

Компетенция

Компетентностью

Компетенция

- совокупность взаимосвязанных качеств личности (знания, умения, навыки, способы деятельности), относящихся к определённому кругу предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним.

Компетентность

- владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающее его личностное отношение к ней и предмету деятельности.

называют интегральное качество личности, характеризующее готовность решать проблемы, возникающие в процессе жизни и профессиональной деятельности, с использованием знаний, опыта, индивидуальных способностей. Данное понятие включает в себя не только знания и практические умения, но и систему жизненных ценностей и установок.

Профессиональная компетентность педагога

• Компетентность – осведомленность, авторитетность, обладание компетенцией, знаниями, позволяющими судить о чем- либо, качество человека, обладающего всесторонними знаниями; это системное проявление знаний, умений, способностей и личностных качеств, позволяющих успешно решать функциональные задачи, составляющие сущность профессиональной деятельности Компетенция- круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлен; круг чьих либо полномочий, прав.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ –

СПОСОБНОСТЬ РАБОТНИКА КАЧЕСТВЕННО И

БЕЗОШИБОЧНО ВЫПОЛНЯТЬ СВОИ ФУНКЦИИ

Это совокупность знаний и умений, обеспечивающих эффективное решение профессионально-педагогических проблем и типичных профессиональных задач, возникающих в реальных ситуациях педагогической деятельности, с использованием жизненного опыта, имеющейся квалификации, общепризнанных ценностей.

Виды компетенций

• Профессиональная – умение решать проблемы, находить методы решения проблем, готовность к самообразованию.
• Информационная - умение работать с информацией.
• Поликультурная – знание чужой культуры, религии, чтобы быть терпимым, толерантным.
• Коммуникативная – (социальная и правовая) – взаимодействовать с другими, знать и соблюдать законы.
• Эмоциональная – способность управлять эмоциями.
• ИКТ – компетентность

Структура ключевых компетенций в образовании

Учебные компетенции

1. Организовывать процесс изучения и выбирать собственную траекторию образования.

2. Решать учебные и самообразовательные проблемы.

3. Связывать воедино и использовать отдельные части знания.

4. Извлекать выгоду (пользу) из образовательного опыта.

5. Принимать на себя ответственность за получаемое образование

Исследовательские компетенции:

1. Получение и обработка информации. 2. Обращение к различным источникам данных и их использование. 3. Организация консультации с экспертом. 4. Представление и обсуждение различных видов материалов в разнообразных аудиториях. 5. Использование документов и их систематизация в самостоятельно организованной деятельности.

Социально - личностные компетенции:

1. Критически рассматривать тот или иной аспект развития нашего общества.

2. Видеть связи между настоящими и прошлыми событиями.

3. Осознавать важность политического и экономического контекстов образовательных и профессиональных ситуаций.

4. Оценивать социальные устои, связанные со здоровьем, потреблением и окружающей средой.

5. Понимать произведения искусства и литературы

Коммуникативные компетенции

качество действий учителя, обеспечивающих:

-эффективное конструирование прямой и обратной связи с другим человеком; - установление контакта с учащимися разного возраста, родителями (лицами, их замещающими), коллегами по работе;

- умение вырабатывать стратегию, тактику и технику взаимодействий с людьми, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных социально значимых целей;

• - умение убеждать, аргументировать свою позицию; -владение ораторским искусством, грамотностью устной и письменной речи, публичным представлением результатов своей работы, отбором адекватных форм и методов презентации

Сотрудничество

1. Принимать решения.

2. Устанавливать и поддерживать контакты.

3. Справляться с разнообразием мнений и конфликтами.

4. Вести переговоры.

5. Сотрудничать и работать в команде

Организаторская деятельность

1. Организовывать свою работу

2. Принимать ответственность.

3.Овладевать инструментарием моделирования

4. Быть включенным в группу или сообщество и сделать вклад в него.

5. Вступать в проект.

Личностно-адаптивные компетенции

1. Использовать новую информацию и коммуникативные технологии.

2. Придумывать новые решения.

3. Проявлять гибкость, оказавшись лицом к лицу с быстрыми переменами.

4. Быть упорным и стойким перед трудностями.

5. Быть подготовленным к самообразованию и самоорганизации

Эмоциональная компетентность

– важное условие сохранения и укрепления здоровья

Эмоциональная компетентность – это способность осознавать и признавать собственные чувства, а также чувства других, для самомотивации, для управления своими эмоциями внутри себя и в отношениях с другими

ИКТ компетентность

1.Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование, интернет, принтер, презентация).

2. Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий.

3. Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья.

4. Оформление групповой документации, отчетов.

5. Создание презентаций в программе Рower Рoint.

Основные составляющие компетентности педагогических работников

профессиональная

коммуникативная

информационная

правовая

профессиональная коммуникативная информационная правовая

/Квалификационные характеристики должностей работников образования. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ/

• Основные составляющие компетентности

Профессиональная компетентность — качество действий учителя, обеспечивающих:

• эффективное решение профессионально-педагогических проблем и типичных профессиональных задач, возникающих в реальных ситуациях педагогической деятельности, с использованием жизненного опыта, имеющейся квалификации, общепризнанных ценностей;
• владение современными образовательными технологиями, технологиями педагогической диагностики (опросов, индивидуальных и групповых интервью), психолого-педагогической коррекции, снятия стрессов и т.п., методическими приемами, педагогическими средствами и их постоянное совершенствование;
• использование методических идей, новой литературы и иных источников информации в области компетенции и методик преподавания для построения современных занятии с учащимися, осуществление оценочно-ценностной рефлексии.

В профессиональную компетентность педагога входят:

• предметная компетентность

(знания в области специальности);

• надпредметная компетентность;

• профессиональная культура

РЯД АВТОРОВ ВЫДЕЛЯЮТ 4 ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ

СОЦИАЛЬНАЯ

СИТУАТИВНАЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ (ПО Н.В. ВВЕДЕНСКОМУ)

КОММУНИКАТИВНАЯ

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

ИНФОРМАЦИОННАЯ

РЕГУЛЯТИВНАЯ

Коммуникативная компетентность — качество действий учителя, обеспечивающих: -эффективное конструирование прямой и обратной связи с другим человеком; - установление контакта с учащимися разного возраста, родителями (лицами, их замещающими), коллегами по работе; - умение вырабатывать стратегию, тактику и технику взаимодействий с людьми, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных социально значимых целей; - умение убеждать, аргументировать свою позицию; -владение ораторским искусством, грамотностью устной и письменной речи, публичным представлением результатов своей работы, отбором адекватных форм и методов презентации

Информационная компетентность — качество действий учителя, обеспечивающих: - эффективный поиск, структурирование информации, ее адаптацию к особенностям педагогического процесса и дидактическим требованиям; - формулировку учебной проблемы различными информационно-коммуникативными способами; - квалифицированную работу с различными информационными ресурсами, профессиональными инструментами, готовыми программно-методическими комплексами, позволяющими проектировать решение педагогических проблем и практических задач; - использование автоматизированных рабочих мест учителя в образовательном процессе; -регулярную самостоятельную познавательную деятельность, готовность к ведению дистанционной образовательной деятельности; - использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе; -ведение школьной документации на электронных носителях

Правовая компетентность — качество действий учителя,

обеспечивающих эффективное использование в профессиональной деятельности законодательных и иных нормативных правовых документов органов власти, а также локальных актов и иной школьной документации для решения соответствующих профессиональных задач.

РЕГУЛЯТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ

МОБИЛИЗАЦИЮ И УСТОЙЧИВУЮ АКТИВНОСТЬ

ОЦЕНКУ РЕЗУЛЬТАТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПЛАНИРОВАНИЕ

ОНА ПРЕДПОЛАГАЕТ:

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

РЕФЛЕКСИЮ

ПРЕДПОЛАГАЕТ НАЛИЧИЕ У ПЕДАГОГА УМЕНИЕ УПРАВЛЯТЬ СОБСТВЕННЫМ ПОВЕДЕНИЕМ

КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ

СПОСОБНОСТЬ ПЕДАГОГА КОНСТРУИРОВАТЬ ПРЯМУЮ И ОБРАТНУЮ СВЯЗЬ

РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

УМЕНИЕ СЛУШАТЬ

УМЕНИЕ ПООЩРЯТЬ

ДЕЛИКАТНОСТЬ

УМЕНИЕ ДЕЛАТЬ КОММУНИКАЦИЮ «ГЛАДКОЙ»

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ

ИНТЕЛ л ЕКТ

КОМПЛЕКС УМЕНИЙ ПО АНАЛИЗУ

КОНКРЕТИЗАЦИИ

ФАНТАЗИЯ

ОБОБЩЕНИ е

СИНТЕЗ

СРАВНЕНИ е

АБСТРАГИРОВАНИ е

КРИТИЧНОСТЬ МЫШЛЕНИЯ

Новые профессиональные компетенции педагога, включенные в Профстандарт

• Работа с одаренными учащимися
• Работа в условиях реализации школьной программы инклюзивного образования
• Преподавание русского языка учащимся, для которых он не является родным
• Работа с учащимися массовых школ, имеющими проблемы в развитии
• Работа с дивиантными социально запущенными учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении
• Мониторинг и экспертиза качества обучения, соответствующие международным стандартам

В качестве условий для переосмысления собственной профессиональной деятельности педагогов выступают такие профессиональные компетенции:

• методическая компетентность;
• исследовательская компетентность;
• управленческая компетентность;
• коммуникативная компетентность;
• образовательная компетентность

СИСТЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧИТЕЛЯ

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНАЯ (УМЕНИЕ РАБОТАТЬ В СФЕРЕ ИК-ТЕХНОЛОГИЙ)

ПРЕДМЕТНАЯ (ЗНАНИЯ В ОБЛАСТИ ПРЕПОДАВАЕМОГО ПРЕДМЕТА, МЕТОДИКИ ЕГО ПРЕПОДАВАНИЯ)

УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ (УМЕНИЕ ДЕЛАТЬ АНАЛИЗ, СТАВИТЬ ЦЕЛИ, ПЛАНИРОВАТЬ И ОРГАНИЗОВАТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ)

ОБЩЕПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ (ГОТОВНОСТЬ К ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

КРЕАТИВНАЯ (ВЫВОДИТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА ТВОРЧЕСКИЙ, ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УРОВЕНЬ)

РЕФЛЕКСИВНАЯ (УМЕНИЕ ВИДЕТЬ РЕЗУЛЬТАТ СОБСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ (ГОТОВНОСТЬ РЕШАТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ )

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНАЯ (ОБЩЕНИЕ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СУБЪЕКТАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА)

КОМПЕТЕНЦИЯ В СФЕРЕ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ХАРАКТЕРИЗУЮЩАЯ УЧИТЕЛЯ КАК ЭКСПЕРИМЕНТАТОРА)

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ УМЕНИЕМ:

ИСПОЛЬЗОВАТЬ ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

СОЗДАВАТЬ СОБСТВЕННЫЕ ЦИФРОВЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ С УЧЕТОМ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИКТ И МЕТОДИКИ ИХ ПРИМЕНЕНИЯ НА УРОКЕ

ОРГАНИЗОВАТЬ РАБОТУ УЧАЩИХСЯ В РАМКАХ СЕТЕВЫХ КОММУНИКАЦИОННЫХ ПРОЕКТОВ

ДИСТАНЦИОННО ПОДДЕРЖИВАТЬ РАБОТУ УЧАЩИХСЯ

ПОЛУЧАТЬ ИНФОРМАЦИЮ О НОВЫХ ЦИФРОВЫХ РЕСУРСАХ УЧЕБНОГО НАЗНАЧЕНИЯ В ИНТЕРНЕТЕ СРЕДСТВАМИ ИКТ

ОРГАНИЗОВАТЬ РАБОТУ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПОЛНОГО СПЕКТРА ИМЕЮЩИХСЯ УЧЕБНЫХ РЕСУРСОВ И ИНСТРУМЕНТОВ

• ВЫБИРАТЬ И ПРЕДЛАГАТЬ СПОСОБЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ СОЗДАВАТЬ УСЛОВИЯ ДЛЯ ПРОЯВЛЕНИЯ ИНИЦИАТИВЫ ШКОЛЬНИКОВ
• ВЫБИРАТЬ И ПРЕДЛАГАТЬ СПОСОБЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ
• СОЗДАВАТЬ УСЛОВИЯ ДЛЯ ПРОЯВЛЕНИЯ ИНИЦИАТИВЫ ШКОЛЬНИКОВ

• ПРЕДЛАГАТЬ РАЗНЫЕ СПОСОБЫ ВКЛЮЧЕНИЯ УЧЕНИКА В РАЗНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С ВОЗРАСТНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ.
• ПРЕДЛАГАТЬ РАЗНЫЕ СПОСОБЫ ВКЛЮЧЕНИЯ УЧЕНИКА В РАЗНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С ВОЗРАСТНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ.

• ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ ИКТ
• ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ
• ИКТ

• АНАЛИЗ СОБСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫБОР ТЕХНОЛОГИЙ САМООБРАЗОВАНИЯ
• АНАЛИЗ СОБСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
• ВЫБОР ТЕХНОЛОГИЙ САМООБРАЗОВАНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ УМЕНИЕМ:

СТРОИТЬ УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС, НАПРАВЛЕННЫЙ НА ДОСТИЖЕНИЕ ЦЕЛЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ

ВИДЕТЬ УЧЕНИКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

СОЗДАВАТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ СРЕДУ И ИСПОЛЬЗОВАТЬ ЕЕ ВОЗМОЖНОСТИ

ПЛАНИРОВАТЬ И ОСУЩЕСТВЛЯТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООБРАЗОВАНИЕ

ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА ПЕДАГОГОВ

ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОБСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

АТТЕСТАЦИЯ

ВКЛЮЧЕНИЕ ПЕДАГОГОВ В СОСТАВ РАБОЧИХ И ТВОРЧЕСКИХ ГРУПП

ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СОВРЕМЕННЫХ МЕТОДИК, ФОРМ, ВИДОВ, СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ И НОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

ОБОБЩЕНИЕ И РАСПРОСТРАНЕНИЕ, СОБСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

МЕХАНИЗМ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА

САМООБРАЗОВАНИЕ

СТИМУЛИРОВАНИЕ ПЕДАГОГОВ

Какова роль самообразования в развитии профессиональной компетентности учителя?

Самообразование - это целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области науки.

Самообразование

• Осуществляется добровольно
• Осуществляется сознательно
• Планируется, управляется и контролируется самим человеком
• Необходимо для совершенствования каких-либо качеств и навыков

Направления самообразования

• Профессиональное (предмет преподавания)
• Психолого-педагогическое и психологическое
• Методическое
• Эстетическое
• В области ИКТ –технологий
• В области охраны здоровья
• Политическое
• Языковое

Значение самообразования для профессиональной компетентности учителя

• Повышение качества преподавания предмета
• Готовность к педагогическому творчеству
• Профессиональный и карьерный рост
• Создание имиджа современного учителя – новатора, учителя-мастера, учителя-наставника
• Соответствие учителя требованиям общества и государства

ПОКАЗАТЕЛИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА ПЕДАГОГОВ :

ОРГАНИЗАЦИЯ И ВЕДЕНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СИСТЕМА ОТКРЫТЫХ УРОКОВ И МЕРОПРИЯТИЙ

ГОДОВАЯ ТЕМА САМООБРАЗОВАНИЯ С ОБОБЩЕНИЕМ

ФОРМЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ

РАБОТА В КАЧЕСТВЕ УЧИТЕЛЯ-НАСТАВНИКА

РАБОТА В ПРОБЛЕМНО-ТВОРЧЕСКОЙ ГРУППЕ

ПОКАЗАТЕЛИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА ПЕДАГОГОВ :

РАЗРАБОТКА ДИДАКТИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

РАЗРАБОТКА АВТОРСКИХ ПРОГРАММ

РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО ПРЕДМЕТУ

ФОРМЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ

УЧАСТИЕ В ТРЕНИНГАХ, ДЕЛОВЫХ ИГРАХ

РАЗРАБОТКА РАЗВИВАЮЩИХ ЗАДАНИЙ ПО ПРЕДМЕТУ

ТАКИМ ОБРАЗОМ ,  КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ – ЭТО СИНТЕЗ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА (СПЕЦИАЛЬНАЯ, МЕТОДИЧЕСКАЯ, ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА), ТВОРЧЕСТВА, (ТВОРЧЕСТВО ОТНОШЕНИЙ, САМОГО ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ, ОПТИМАЛЬНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ, ПРИЁМОВ, МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ) И ИСКУССТВА (АКТЁРСТВО И ОРАТОРСТВО).

Возможности развития

профессиональной

компетентности педагогов

Развитие профессиональной компетентности

• развитие творческой индивидуальности;
• формирование восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде;
• накопление профессионального опыта, предполагающего непрерывное развитие и самосовершенствование.

ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА ПЕДАГОГОВ

ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОБСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

АТТЕСТАЦИЯ

ВКЛЮЧЕНИЕ ПЕДАГОГОВ В СОСТАВ РАБОЧИХ И ТВОРЧЕСКИХ ГРУПП

ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СОВРЕМЕННЫХ МЕТОДИК, ФОРМ, ВИДОВ, СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ И НОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

ОБОБЩЕНИЕ И РАСПРОСТРАНЕНИЕ, СОБСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

МЕХАНИЗМ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА

САМООБРАЗОВАНИЕ

СТИМУЛИРОВАНИЕ ПЕДАГОГОВ

Какова роль самообразования в развитии профессиональной компетентности учителя?

Самообразование – это целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области науки.

Профессиональное самовоспитание, самообразование и самовыражение - это основные условия для формирования компетентности и авторитета педагога

КАКИМ ДОЛЖЕН БЫТЬ СОВРЕМЕННЫЙ СПЕЦИАЛИСТ?

СОЦИАЛИЗИРОВАННОСТЬ

ВОСПИТАННОСТЬ

КУЛЬТУРА

ПРОФЕССИОНАЛЬНО КОМПЕТЕНТНОГО СПЕЦИАЛИСТА ХАРАКТЕРИЗУЕТ СОВОКУПНОСТЬ КАЧЕСТВ:

ОБРАЗОВАННОСТЬ

ВЫРАЖЕННЫЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЧЕРТЫ

Результат педагогической деятельности :

реально достигнутый итог деятельности педагога

«Как никто не может дать другому того, чего не имеет сам, так не может развивать, воспитывать и образовывать других тот, кто сам не является развитым, воспитанным и образованным».

А. Дистервег

УЧИТЕЛЬ – ЭТО ЧЕЛОВЕК, КОТОРЫЙ УЧИТСЯ ВСЮ ЖИЗНЬ, ТОЛЬКО В ЭТОМ СЛУЧАЕ ОН ОБРЕТАЕТ ПРАВО УЧИТЬ.

В.М. ЛИЗИНСКИЙ

• Век живи - век учись. Это нужно взять за основу в педагогической практике. Обучая, учитель развивается сам, его опыт становится богаче и таким образом он становится на путь профессионального успеха.

Творите!!! Развивайтесь!!!

Творчество - неотъемлемый компонент

личности современного педагога

Дорогие коллеги!

Желаю вам успехов и профессионального совершенства !

Предметно –

Компетенция

методологическая

в области

компетенция

валеологии

Компетенция в области

Психолого –

управления

педагогическая

исследовательской

компетенция

деятельностью

Компетенция в области

Коммуникативная

компетенция

управления трансляцией

собственного опыта

Окончательно профессиональную компетенцию педагога разделили на следующие компетенции:

Предметно-методологическая компетенция

Знания в области преподаваемого предмета; ориентация в современных исследованиях по предмету; владение методиками преподавания предмета.

Психолого-педагогическая компетенция

Теоретические знания в области индивидуальных особенностей психологии и психофизиологии познавательных процессов ученика, умение использовать эти знания в конструировании реального образовательного процесса.

Умение педагогическими способами определить уровень развития «познавательных инструментов» ученика ;

Компетенция в области валеологии образовательного процесса

Теоретические знания в области валеологии и умения проектировать здоровьесберегающую образовательную среду (урок, кабинет). Владение навыками использования здоровьесберегающих технологий. Теоретические знания и практические умения по организации учебного процесса для детей с ОВЗ

Коммуникативная компетенция

Практическое владение приемами общения, позволяющими осуществлять направленное результативное неразрушающее взаимодействие в системе «учитель-ученик».

Компетенция в области управления системой «учитель-ученик»:

Владеет управленческими технологиями (педагогический анализ ресурсов, умеет проектировать цели, планировать, организовывать, корректировать, и анализировать результаты учебного и воспитательного процесса)

Компетенция в области управления трансляцией собственного опыта

способность транслировать собственный положительный опыт в педагогическое сообщество (статьи, выступления, участие в конкурсах)

Компетенция в области управления исследовательской деятельностью

умение спланировать, организовывать, провести и проанализировать педагогический эксперимент по внедрению инноваций

Компетенция в области управления ростом компетентности (акмеологическая компетентность)

Способность к постоянному профессиональному совершенствованию. Умение выбрать необходимое направление и формы деятельности для профессионального роста.

Каждая из представленных компетентностей характеризуется многофункциональностью, многомерностью.

Акмеологическая

Компетенция

в области управления

компетентность

системой «учитель-ученик»

Окончательно профессиональную компетенцию педагога разделили на следующие компетенции:

Предметно-методологическая компетенция

Знания в области преподаваемого предмета; ориентация в современных исследованиях по предмету; владение методиками преподавания предмета.

Психолого-педагогическая компетенция

Теоретические знания в области индивидуальных особенностей психологии и психофизиологии познавательных процессов ученика, умение использовать эти знания в конструировании реального образовательного процесса.

Умение педагогическими способами определить уровень развития «познавательных инструментов» ученика ;

Компетенция в области валеологии образовательного процесса

Теоретические знания в области валеологии и умения проектировать здоровьесберегающую образовательную среду (урок, кабинет). Владение навыками использования здоровьесберегающих технологий. Теоретические знания и практические умения по организации учебного процесса для детей с ОВЗ

Коммуникативная компетенция

Практическое владение приемами общения, позволяющими осуществлять направленное результативное неразрушающее взаимодействие в системе «учитель-ученик».

Компетенция в области управления системой «учитель-ученик»:

Владеет управленческими технологиями (педагогический анализ ресурсов, умеет проектировать цели, планировать, организовывать, корректировать, и анализировать результаты учебного и воспитательного процесса)

Компетенция в области управления трансляцией собственного опыта

способность транслировать собственный положительный опыт в педагогическое сообщество (статьи, выступления, участие в конкурсах)

Компетенция в области управления исследовательской деятельностью

умение спланировать, организовывать, провести и проанализировать педагогический эксперимент по внедрению инноваций

Компетенция в области управления ростом компетентности (акмеологическая компетентность)

Способность к постоянному профессиональному совершенствованию. Умение выбрать необходимое направление и формы деятельности для профессионального роста.

Каждая из представленных компетентностей характеризуется многофункциональностью, многомерностью.