Программа 2-4 биболетова

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №59»

ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА на заседании педсовета приказом от _______№ протокол № __ от __________ Директор школы______ Председатель педсовета ______Т.В. Зорина И.А.Антоненко

Рабочая программа

по английскому языку

во 2 - 4 классах

на 2015 - 2016 учебный год

Разработчик (и):

Косян Оксана Леонидовна,учитель английского языка первой квалификационной категории; Королева Светлана Владимировна, учитель английского языка;

Новикова Диана Александровна, учитель английского языка.

Курск – 2016 год

Аннотация к рабочей программе по английскому языку

(УМК «Enjoy English»)

Рабочая программа разработана на основе авторской программы М.З. Биболетовой «Английский с удовольствием» для 2-4 классов, Примерной программы по иностранному языку (стандарты второго поколения) в соответствии с:

- федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373;

- основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 59», с концепцией УМК «Перспектива»;

- Положением о рабочей программе учебных предметов, курсов внеурочной деятельности

в соответствии с требованиями ФГОС НОО и ООО в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 59», утверждённым приказом директора МБОУ «СОШ № 59» от 02.04.2016г № 42/3.

На изучение английского языка в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 204 ч: 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели).

Рабочая программа по английскому языку была принята на заседании педагогического совета (Протокол № 8 от 30.05.16) и утверждена приказом директора МБОУ «СОШ № 59» от 30.05.16 №76/5.

Цель реализации программы:

• формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

• духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Перечень учебников (УМК «Английский с удовольствием») и пособий, которые необходимо использовать для обеспечения реализации программы по английскому языку:

Биболетова М.З. Английский язык: «Английский с удовольствием»: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений\ М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева – Обнинск: Титул 2010

Биболетова М.З. Английский язык: «Английский с удовольствием»: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений\ М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева – Обнинск: Титул 2010

Биболетова М.З. Английский язык: «Английский с удовольствием»: учебник для 4класса общеобразовательных учреждений\ М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева – Обнинск: Титул 2010

Биболетова М.З. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику «Английский с удовольствием» для 2 класса общеобразовательных учреждений \ М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева – Обнинск: Титул 2010

Биболетова М.З. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику «Английский с удовольствием» для 3 класса общеобразовательных учреждений \ М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева – Обнинск: Титул 2010

Биболетова М.З. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику «Английский с удовольствием» для 4 класса общеобразовательных учреждений \ М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева – Обнинск: Титул 2010

Аудиоприложения:

К учебнику АЯ «Английский с удовольствием» для 4 класса. Лицензия ВАФ 77-238

Литература для учителя:

Биболетова М.З. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Английский с удовольствием» для 2 класса / М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева – Обнинск: Титул 2010

Биболетова М.З. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Английский с удовольствием» для 3 класса / М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева – Обнинск: Титул 2010

Биболетова М.З. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Английский с удовольствием» для 4 класса / М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева – Обнинск: Титул 2010

 При реализации рабочей программы по английскому языку учитель использует следующие педагогические технологии:

• Деятельностного метода обучения

• Проектной деятельности

• Проблемного обучения

• Учебных игр

• ИКТ технологии

• Здоровьесберегающие технологии.

Для оценки достижения планируемых результатов используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга:

• стандартизированные письменные и устные работы;

• интегрированные контрольные работы;

• тематические проверочные (контрольные) работы;

• проекты;

• практические работы;

• творческие работы;

• диагностические задания;

• самоанализ и самооценка.

Тематическая проверочная (контрольная) работа проводится по ранее изученной теме, в ходе изучения следующей темы. Результаты контрольной работы заносятся учителем в классный журнал и учитываются при выставлении отметки за четверть.

Стандартизированные письменные и устные работы проводятся по концу каждой четверти и включают проверку сформированности предметных результатов.

Проекты разрабатываются и защищаются учащимися по одной или нескольким темам. Отметка за проект выставляется в журнал.

Практические работы выполняются в соответствии с учебно-тематическим планом. При выполнении практической работы в процессе изучения темы могут оцениваться лишь некоторые критерии её выполнения.

Творческие работы выполняются в соответствии с учебно-тематическим планом. Количество творческих работ по предмету определено в рабочей программе. Отметки выставляются в журнал.

Итоговые годовые контрольные работы проводятся в конце апреля – начале мая и включают требования ключевых тем учебного периода. Результаты проверки фиксируются учителем в классном журнале и учитываются при выставлении отметки за год.

В 4 классах в конце учебного года проводится проверочная работа. Результаты работы могут быть использованы для оценки личностных результатов обучения; для совершенствования методики преподавания окружающего мира в начальной школе.

Для оценивания предмета «Английский язык» учитель применяет цифровой балл (отметку) и оценочное суждение во 2 – 4 классах в соответствии с:

- Положением о едином орфографическом режиме с дополнениями и изменениями (протокол №1 от 29.08.2013 г., утвержденным приказом директора школы от 02.09.2013г. №88/27);

- Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся (протокол №5 от 26.03.2014г., утвержденным приказом директора школы от 28 марта 2014г. №36/2).

Цели и задачи :

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении, письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

-формирование умений общаться на АЯ на элементарном уровне с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников в устной (аудирование, говорение) и письменной (чтение, письмо) формах;

-приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка; знакомство с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

-воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Исходя их сформулированных целей, изучение предмета "Английский язык" направлено на решение следующих задач:

• формировать представление об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими \пишущими на АЯ, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

• расширять лингвистический кругозор, освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на АЯ на элементарном уровне;

• обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования АЯ как средства общения;

• развивать личностные качества, внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх: в ходе овладения языковым материалом;

• развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием АЯ;

• приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на АЯ различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

• развивать познавательные способности, овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением), умением работы в паре, в группе.

Формы и средства контроля:

В УМК “Enjoy English” материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий (Progress Check”), которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой  и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.                                           Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа.                                                              
Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа,  снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы. Наиболее объективное представление о сформированности умения читать вслух может дать чтение текста с элементами диалога. Умение учащегося читать вслух можно оценить по следующим параметрам:                                     -  правильное произношение читаемых слов;                                                            

-  темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребёнка: на английском языке он может читать несколько медленнее, чем на родом);

-  соблюдение ударения и  смысловой паузации;                                                           -  соблюдение правильной интонации;                                                                           -  понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который  позволит оценить его понимание прочитанного).                                                                 
        Все перечисленные параметры одинаково важны и определяют оценку ребёнка в целом.                                                                                                                 Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз- процедура).                
Для проверки умений в письменной речи учащимся предлагается написать письмо-ответ другу по переписке, рассказав о себе.

 Чтобы оценить умения учащихся в  устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнёром (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией.                           Проверочные задания (“Progress check”) состоят из двух частей: письменной (Part 1) и устной (Part 2).  Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно.
Общая отметка за проверочную работу складывается из пяти отметок за выполнение отдельных заданий (на аудирование, чтение, письмо и говорение; на сформированность лексико-грамматических навыков) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам, то есть 3,5 и выше дают 4 балла, а 4,5 и выше дают 5 баллов. Оценить умения учащихся в монологической речи можно по следующим параметрам: соответствие коммуникативной задаче, объём связного высказывания, диапазон используемых лексических средств, относительная грамматическая корректность, относительная фонетическая корректность.                                                   
Умения учащихся в диалогической речи можно оценить по следующим критериям: способность к коммуникативному взаимодействию (использование фраз, стимулирующих общение),объём, диапазон используемых лексических средств, относительная грамматическая корректность, относительная фонетическая корректность. Все перечисленные критерии одинаково важны и определяют оценку ребёнка в целом.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса:

Федеральный государственный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования на трёх уровнях – личностном, метапредметном и предметном

Личностными результатами изучения АЯ в начальной школе являются:

- общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

- осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции)

• формирование уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;

• формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с детски фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;

• развитие самостоятельности, целеустремлённости, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения через обширный ролевой репертуар, включённый в УМК;

• принятие новой для школьника социальной роли обучающегося, в формировании устойчивой мотивации к овладению иностранным языком;

• развитие навыков сотрудничества с учителем, другими взрослыми и с вестниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, что достигается через отбор содержания обучения английскому языку (темы, ситуации общения, речевой и языковой материал) и задания, направленные на овладение этим содержанием.

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в

начальной школе являются:

-развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

-развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

-расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

-развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

-овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.);

• принимать задачи учебной коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять, поиск средств решения задачи, например, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;

• планировать, выполнять и оценивать свои учебные/коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, что свидетельствует об освоении начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученной правило/алгоритм с целью достижения успеха, например, при достижении взаимопонимания в процессе диалогического общения;

• использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, например в процессе грамматического моделирования;

• использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (в частности, мультимедийных приложений к курсу и обучающих компьютерных программ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

• анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения, например, группировать лексические единицы по тематическому признаку, по частям речи, сравнивать способы чтения гласных в открытом и закрытом слоге, анализировать структуру предложения в английском и русском языках и т.д.;

• владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (время, число, лицо, принадлежность и др.);

• передавать, фиксировать информацию в таблице, например при прослушивании тестов на английском языке;

• опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух тестов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;

• впадать умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержание, с полным пониманием);

• осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме;

• слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

• договаривать о распределении ролей в процессе совместной деятельности, например, проектной;

• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Предметные результаты

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

Говорение

Выпускник научится:

• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге -расспросе, диалоге -побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

• рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

• составлять краткую характеристику персонажа;

• кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

• воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

• читать про себя и находить необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

• выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

• писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);

• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

• составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

• заполнять простую анкету;

• правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

• списывать текст;

• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

• отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• уточнять написание слова по словарю;

• использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

• различать коммуникативные типы предложений по интонации;

• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

• соблюдать интонацию перечисления;

• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

• читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

• употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• узнавать простые словообразовательные элементы;

• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

• распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

• узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

• использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;

• оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);

• оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);

• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

умение пользоваться справочным материалом, представ ленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.

Социокультурная осведомлённость

• знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными

(предметными) учебными умениями и навыками:

-пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией) компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;

-пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

-систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

-пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

-делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения ;

-опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения: знакомиться, представляться самому и представлять друга; выражать благодарность вы процессе совместной деятельности; предлагать угощение, благодарить за угощение, вежливо отказываться от угощения; начинать , поддерживать и заканчивать разговор по телефону;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него), задавая вопросы: кто? что? где? куда? откуда? когда? почему? зачем?;

• диалог — побуждение к действию. Обращаться с просьбой и реагировать на просьбу партнера; просить о помощи и предлагать свою помощь; предлагать сделать что-то вместе, соглашаться или не соглашаться на предложение партнера.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

В русле чтения

Читать:

• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале: соотносить образ слова с его звуковым образом на основе знаний правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах и интонацию в целом.

• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей,характеристики героев, где происходит действие).

В русле письма

Владеть:

• умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

• основами письменной речи:

-заполнять простую анкету

- писать по образцу поздравление с праздником,

-короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there Is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film,football). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or, -teen, -ty, -th), словосложение (postcard), конверсия (play — to play).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s Jive o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с because.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции I’d like to... Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/ these, that/those), неопределённые (some, any — некоторые случаи употребления).

Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи

2 класс

1. Приветствие. Знакомство с одноклассниками, учителем, актерами театра. Мое имя, возраст, что умею / не умею делать.

2. Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена. Мой питомец (любимое животное), его имя, возраст, характер, что умеет делать.

3. Мои любимые занятия: что я умею / не умею (учебные действия, спортивные занятия и игры). -

4. Проект “The ABC”.

5. Выходной день (в цирке, зоопарке, на ферме).

6. Мои друзья: внешность, характер, что умеют / не умеют делать. Любимые животные.

7. Проект “A Funny Riddle”.

8. Мои любимые персонажи детских произведений: их внешность, их характер, что они умеют делать.

9. Подготовка к школьному празднику: инсценирование английских сказок зарубежных сверстников.

10. Проект “My Friend”.

3 класс

1. Знакомство (имя, возраст, что умеет делать, семья, любимое животное). Мой друг. Анкета ученика.

2.Еда. Прием и угощение друзей. Любимая еда. Покупка продуктов в магазине.

3. Проект “Menu”.

4. Мои друзья: внешность, характер, что умеют / не умеют делать. Любимое животное. Сказки “One Busy Morning”, “Eight Friends”.

5. Здоровый образ жизни: правильное питание, необходимость занятий физкультурой.

6. Семейные праздники: Рождество, Новый год.

7. Проект “A Happy New Year! Merry Christmas!”

8. Любимое время года. Занятия в разное время года.

9. Мои друзья и я. День рождения друга (день, месяц). Подарок и поздравления для друга. Английская сказка о двух подругах “The Country Mouse and the Town Mouse”. -

10. Письмо зарубежному другу: обращение, прощание, оформление конверта. Сказка о волшебном почтовом ящике “Clever Miranda”.-

11. Проект “Happy Birthday to You!”-

12. Мой день. Распорядок дня. Как Тайни проводит свой день. Английская сказка “Ufo and His Friends”.

13. Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи, игры. Инсценирование сказок.

14. Проект “Let’s Write a Letter!”-

4 класс

1. Любимое время года. Погода. Занятия в разное время года. Сказка о лягушке-путешественнице “Two Ducks and the Frog”. Сказка о временах года “The Donkey’s Favourite Season”. Выходной день — пикник.

2. Английский дом. Мой дом, моя квартира, моя комната. Сказка о приключениях английского мальчика “The Big Secret”.

3. Проект “We’ll Visit Fairy Land Next Holidays!”.-

4. Жизнь в городе и селе. Сказка о превращении серого города в цветущий сад “The Green Garden”. Дикие и домашние животные. Как люди и животные помогают друг другу.-

5. Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки. Английские сказки:

“The Smart Little Bird”, “The Wolf and the Sheep”. История о том, как

Санта-Клаус готовится к Рождеству и Новому году.

6. Проект “Let’s Write a Fairy Tale!”.

7. Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи. Мои любимые занятия. Помощь родителям по дому. Английские сказки: “I Don’t Want to”, “Why Do Cats Wash after Dinner?”. Вежливый телефонный разговор. Поведение в семье и гостях.

8. В магазине: одежда и обувь, вежливый разговор с продавцом, что купить для путешествия. Английская сказка “Baby Elephant and His New Clothes”. Покупка продуктов в разных упаковках. Вежливый разговор за столом. Типичный английский завтрак.

9. Проект “MFM (Modern Fashion Magazine) for Stars”.

10. Моя школа, моя классная комната. Занятия в школе. Школьные принадлежности. Школьные предметы. Школьные истории “Jason and Becky at School”, “The Best Time for Apples”. Английская сказка об умении находить общий язык с соседями “The King and the Cheese”.

11. Проект “Diploma”.

12. Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи. Инсценирование сказок и рассказов.

Учебно- тематический план:

2 класс

3 класс

4 класс

Список литературы:

Биболетова М.З. Английский язык: «Английский с удовольствием»: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений\ М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева – Обнинск: Титул 2010

Биболетова М.З. Английский язык: «Английский с удовольствием»: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений\ М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева – Обнинск: Титул 2010

Биболетова М.З. Английский язык: «Английский с удовольствием»: учебник для 4класса общеобразовательных учреждений\ М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева – Обнинск: Титул 2010

Пособия для учащихся:

Биболетова М.З. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику «Английский с удовольствием» для 2 класса общеобразовательных учреждений \ М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева – Обнинск: Титул 2010

Биболетова М.З. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику «Английский с удовольствием» для 3 класса общеобразовательных учреждений \ М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева – Обнинск: Титул 2010

Биболетова М.З. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику «Английский с удовольствием» для 4 класса общеобразовательных учреждений \ М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева – Обнинск: Титул 2010

Аудиоприложения:

К учебнику АЯ «Английский с удовольствием» для 4 класса. Лицензия ВАФ 77-238

Литература для учителя:

Биболетова М.З. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Английский с удовольствием» для 2 класса / М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева – Обнинск: Титул 2010

Биболетова М.З. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Английский с удовольствием» для 3 класса / М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева – Обнинск: Титул 2010

Биболетова М.З. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Английский с удовольствием» для 4 класса / М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева – Обнинск: Титул 2010

Обучающие компьютерные программы к учебникам М.З. Биболетовой:

«Английский с удовольствием» для 2 класса лицензия МПТР России № ВАФ7741;

для 3 класса; для 4 класса лицензия МПТР России 77-238;