Программа для индивидуальных занятий

№

п/п

Дата

Тема,
тип
урока

Решаемые проблемы,
цели деятельности
учителя

Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС )

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия
(УУД)

личностные
результаты

план

факт

1

Введение. Знакомство с учебником

Самое великое чудо на свете

(постановочный)

Проблема. Почему автор считает книгу самым лучшим другом?

Цели: познакомить учащихся с новым учебником литературного чтения, с системой условных обозначений, с содержанием учебника, со словарём; обобщить знания, полученные на уроках литературного чтения в 1 классе; развивать память, речь, мышление, воображение

Учебник, книга, автор

Знания: познакомятся с новым учебником, узнают, как ориентироваться в учебнике, систему условных обозначений.

Умения: научатся находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по значению содержание главы.

Навыки: различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), пользоваться словарём в конце учебника

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Демонстрируют положительное отношение
к школе

2

Библиотеки

Книги

(решение частных задач)

Проблема. О чём может рассказать школьная библиотека?

Цели: напомнить правила обращения с книгами; познакомить с работой школьной библиотеки; развивать интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления рас-сказа по картинке, выразительного чтения

Библиотекарь, картотека

Знания: познакомятся с организацией работы школьной библиотеки и библиотекаря; узнают о каталоге, картотекеУмения: научатся находить нужную и интересную книгу в библиотеке по тематическому каталогу, составлять список прочитанных книг, находить нужную информацию
о библиотеке в различных ис-точниках информации.

Навыки: рассказывать о своей домашней библиотеке

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при выполнении учебно-практических действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Осознают эстетические потребности, ценности
и чувства; проявляют навыки сотрудничества, умение находить выходы из спорных ситуаций

Устное народное творчество

3

Устное народное творчество

Русские народные песни
(постановка учебной задачи, поиск ее решения)

Проблема. Как понимаете слова «устное», «народное», «творчество»? Что включает в себя понятие «устное народное творчество»?

Цели: познакомить учащихся с устным народным творчеством; учить прогнозировать содержание раздела; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению

Пословицы.

В. Даль

песни

Знания: узнают о значении понятия «устное народное творчество».

Умения: научатся прогнозировать содержание раздела, понимать народную мудрость.

Навыки: объяснять смысл пословиц; предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста
и высказывать суждение

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир
в единстве и разнообразии природы, народов, культур

4

Потешки, при-баутки.

Скороговорки, считалки, небылицы
(освоение нового материала)

Проблема. Кому предназначеныпотешки?

Цели: познакомить учащихся с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры устного народного творчества; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес
к чтению, народному творчеству

Потешки и прибаутки

Знания: научатся различать жанры устного творчества.

Умения: научатся различать жанры устного творчества, отличать сходные по тематике и смыслу прибаутки от потешек.

Навыки: самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой; совершенствовать выразительное чтение потешек и прибауток

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: осуществлять поиск важной информации по теме, выделять необходимую ин-формацию из различных источников, интерпретировать информацию в нужном контексте.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиции во взаимодействии

Ценят, при-
нимают следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «мир», «семья», «настоящий друг»

Сказки

5

Загадки, пословицы, поговорки Народные сказки.

Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт..»

(освоение нового материала)

Проблема. Зачем придумывают загадки? Как вы понимаете слово «пословица»?

Цели: познакомить
с русским народным творчеством – загадками, пословицами, поговорками; отрабатывать навыки чтения; развивать речь учащихся, логическое мышление, умение группировать слова и явления

Загадки, пословицы, поговорки

Знания: узнают об особенностях загадок и пословиц.

Умения: научатся различать произведения малых фольклорных жанров, анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки, распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

Навыки: соотносить пословицы с содержанием книг
и жизненным опыте; ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений
от авторской книги

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир
в единстве
и разнообразии природы, народов, культур

6

Сказки

«Петушок и бобовое зёрнышко», «У страха глаза велики»

(освоение нового материала)

Проблема. Были ли у вас ситуации, когда вы кому-нибудь помогли?

Цели: познакомить учащихся с русской народной сказкой «Петушок и бобовое зёрнышко»; совершенствовать навыки чтения; развивать речь, внимание; учить находить главную мысль в произведении, а также слова, несущие основное содержание и смысл произведения; воспитывать стремление заботиться об окружающих

Словарная работа: верста, крюк

Знания: познакомятся с рус-ской народной сказкой, приемами выразительного чтения произведения.

Умения: научатся вникать
в смысл прочитанного, находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста.

Навыки: сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличие

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

Проявляют интерес
к учебной деятельности

7

Сказки «Лиса
и тетерев», «Лиса и журавль»

(освоение нового материала)

Проблема. К какому виду относится сказка «Лиса и тетерев»? Чему учит эта сказка?

Цели: познакомить учащихся с русской народной сказкой «Лиса и тетерев»; развивать умение выразительно читать; формировать умение передавать содержание произведения; учить отвечать на вопросы по тексту

Словарная работа: проведать, нынче, навострила уши, указ

Знания: познакомятся с русской народной сказкой «Лиса и тетерев», дать понятие «сказка о животных»; научить выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды; воспроизводить ситуации сказок по рисункам.

Умения: научатся понимать народную мудрость, заложенную в сказках.

Навыки: совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

Осознают эстетические потребности, ценности
и чувства

8

Сказка «Каша из топора» (освоение нового материала)

Проблема. Можно сварить кашу из топора? Что особенного в бытовой сказке?

Цели: познакомить учащихся с новым видом сказок (бытовой сказкой) на примере сказки «Каша из топора»; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать речь учащихся; развивать мышление, внимание, память

Словарная работа: служивый, побывка, вдоволь, чулан, варево, ко- ли, сдобрить, котёл, этакую, сметка

Знания: познакомятся с рус-ской народной сказкой «Каша из топора», а также с новым видом сказок (бытовой).

Умения: научатся пересказывать с опорой на картинный план.

Навыки: читать осознанно текст художественного произведения; различать сказки народные и литературные; читать по ролям литературное произведение; создавать ил-люстрации по содержанию произведения

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют интерес
к учебной деятельности

9

Сказка «Гуси-лебеди»

(освоение нового материала)

Проблема. Какие виды сказок вы уже знаете?

Цели: познакомить учащихся с русской народной сказкой «Гуси-лебеди» и новым видом сказок (волшебной сказкой); учить делить текст на части; обогащать словарный запас; развивать внимание, память, творческие способности

Словарная работа: причитывать, кликать, кудель, веретено, устьице

Знания: познакомятся с рус-ской народной сказкой «Гуси лебеди», с новым видом сказок (волшебной сказкой).

Умения: научатся характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план, объяснять, что особенного в волшебной сказке.

Навыки: совершенствовать выразительное и осознанное чтение текста

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в по-знавательную.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

Осознают эстетические потребности, ценности
и чувства

Люблю природу русскую. Осень

10

Люблю природу русскую. Осень

Ф. Тютчев

«Есть
в осени первоначальной...»

(постановка учебной задачи, поиск ее решения)

Проблема. Какое время года вам больше всего нравится?

Цели: познакомить учащихся с художественными произведениями нового раздела; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление

Природа, осень, поэзия

Знания: узнают содержание нового раздела учебной книги.

Умения: научатся прогнозировать содержание раздела, видеть образ осени в загадках, соотносить загадки
и отгадки.

Навыки: составлять картины осенней природы

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Проявляют интерес
к учебной деятельности

11

К. Бальмонт «Поспевает брусника…»,

А. Пле-щеев

«Осень наступила…» А. Фет

«Ласточки пропали»(освоение нового материала)

Проблема. В какое время года поспевает брусника?

Цели: познакомить учащихся со стихотворениями К. Бальмонта,

А. Плещеева; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление

Словарная работа: благовоние, озимь. Олицетворения: «солнце смеётся», «осень проснётся и заплачет». Рифмующиеся слова

Знания: познакомятся со стихотворениями К. Бальмонта, А. Плещеева; узнают о ритме и мелодии стихотворной речи.

Умения: научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте.

Навыки: соотносить стихи
и музыкальные произведения, представлять картины осенней природы

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

Демонстрируют положительное отношение
к школе

12

Осенние листья В. Берестов «Хитрые грибы» (решение частных задач)

Проблема. С помощью каких звуков поэт помогает нам услышать шорох листьев?

Цели: познакомить учащихся с произведениями разных поэтов
об осени; учить понимать, сравнивать и выразительно читать стихи разных поэтов на одну тему; развивать память, речь, мышление

Умения: научатся сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте.

Навыки: представлять картины осенней природы; совершенствовать выразительное
и осознанное чтение текста

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Проявляют интерес
к учебной деятельности

13

М. Пришвин «Осеннее утро»,

И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»

(освоение нового материала)

Проблема. Чем стихотворение отличается
от рассказа?

Цели: познакомить учащихся с рассказом

М. Пришвина «Осеннее утро»; отрабатывать навыки осознанного чтения; развивать умение работать в группе; прививать любовь к природе

Умения: познакомятся с рас-сказом М. Пришвина «Осеннее утро».

Умения: научатся читать прозаический текст, передавать

с помощью интонации настроение поэта и писателя, различать стихотворный и прозаический текст, наблюдать
за жизнью слов в художественном тексте.

Навыки: объяснять интересные выражения в лирическом тексте, представлять картины осенней природы

Регулятивные: строить монологическое высказывание.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.

Демонстрируют положительное отношение
к школе; осваивают личностный смысл учения, желание учиться

Русские писатели

14

А. Пушкин

«У лукоморья дуб зелёный…» Стихи

А. Пушкина (постановка учебной задачи, поиск ее решения)

Проблема. Какие сказочные чудеса встречаются в сказках?

Цели: познакомить
со вступлением к поэме «Руслан и Людмила» А. С. Пушкина, помочь в понимании его содержания; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать навыки выразительного, правильного и беглого чтения; прививать любовь к русской поэзии

Словарная работа: у лукоморья, дол,

пленя-ет, тужит, чахнет

Знания: познакомятся с содержанием вступления к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила».

Умения: научатся прогнозировать содержание раздела, читать произведения вслух
с постепенным переходом
на чтение про себя.

Навыки: выделять и называть волшебные события
и предметы в сказках; читать выразительно наизусть текст стихотворения

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Проявляют интерес
к учебной деятельности

15

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки (освоение нового материала)

Проблема. Какое ваше заветное желание?

Цели: познакомить учащихся со сказками

А. С. Пушкина (или напомнить о них); развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение,
работать с текстом

«Сказки о рыбаке и рыбке»; учить делить текст на части, выделять главную мысль; обогащать словарный запас; воспитывать доброту, милосердие; учить характеризовать героев по плану, находить нужный отрывок в тексте
по вопросам; научить отличать сказку от других произведений

Словарная работа: ветхая землянка, невод, откуп, кликать, пуще, бранится,

корысть, тесовые ворота, столбовая дворянка, душегрейка, кичка, чупрун

Знания: познакомятся со сказками А. С. Пушкина; узнают о заветных желаниях своих одноклассников.

Умения: научатся читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, прогнозировать содержание сказки.

Навыки: называть волшебные события и предметы

в сказках; сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы)

Регулятивные: определять цель и план выполнения заданий
на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адек-ватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оформлять свои мысли
в устной и письменной речи
с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Проявляют интерес
к учебной деятельности; сваивают роль ученика; приобретатютин-терес (мотивацию)
к учению;

оценивают жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

16

И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука», «Стрекоза и Муравей»

(освоение нового материала)

Проблема. Что такое басня?

Цели: познакомить
с произведениями

И. А. Крылова; расширять читательский кругозор детей; научить их определять басню как жанр литературы по характерным признакам (аллегоричность, мораль (поучительность), находит мораль в произведении; развивать навыки выборочного чтения

Словарные слова: крылатые

слова.

Структура басни. Модель басни. Нравственный смысл басни

Знания: познакомятся с произведением И. А. Крылова «Лебедь, Рак и Щука», узнают об отличиях басни от стихот-

ворения, басни от сказки.

Умения: научатся видеть структуру и модель басни, понимать нравственный смысл басен, характер героев, отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку.

Навыки: читать выразительно, осознанно басню; соотносить пословицы и смысл басенного текста

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения

Проявляют интерес
к учебной деятель-

ности; оце-нивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

17

Л. Толстой «Старый дед и внучек»
(освоение нового материала)

Проблема. Как объясните пословицу: «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает»?

Цели: познакомить учащихся с биографией

Л. Н. Толстого, его рас-сказом «Старый дед
и внучек»; учить находить главную мысль
в тексте, подтверждать свои суждения цитатами из текста; воспитывать уважение и сострадание к старым людям, родителям

Словарная работа: лохань, невестка, слаживает

Знания: познакомятся с биографией Л. Н. Толстого, его рассказом «Старый дед и внучек»; узнают значение понятия «быль».

Умения: научатся воспринимать на слух художественные произведения, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, пересказывать текст подробно, выборочно, характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Навыки: читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной; определять цель
и план учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Осуществляют целостный, социально ориентированный

взгляд
на мир
в единстве
и разнообразии природы народов, культур,

18

Л. Толстой «Филипок»

(освоение нового материала)

Проблема. Для кого создал школу Л. Н. Толстой в Ясной Поляне?

Цели: познакомить учащихся с рассказом

Л. Н. Толстого «Филипок»; развивать умение

делить текст на части, составлять и анализировать различные виды плана, характеризовать героев рассказа; учить различать автора и героя; совершенствовать творческие способности; упражнять в словесном рисовании; развивать речь, мышление, внимание

Словарная работа: поденный, слобода, пострелёнок, сенцы, сени, бедовый

Знания: познакомятся с содержанием рассказа Л. Н. Толстого «Филипок»; узнают, для кого и для чего писатль создал школу в Ясной Поляне.

Умения: научатся воспринимать на слух художественные

произведения, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, делить текст на части, пересказывать по составленному плану от имени автора и от имени героя.

Навыки: читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, участвовать в обсуждении прочитанного

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообще-

ния в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности

Проявляют интерес
к учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию, внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

19

Л. Н. Тол-

стой «Котёнок», «Правда всего дороже».

Веселые стихи

(освоение нового материала)

Проблема. Какой смысл вложил народ
в пословицу «За одну правду хвалят, а за другую бьют»? Какие качества ценятся в людях?

Цели: познакомить учащихся с поучительными рассказами Л. Н. Тол-

стого; учить составлять план; развивать внимание, логическое мышление, творческие способности; совершенство-

вать технику чтения; воспитывать чест-ность, доброе отношение к животным

Словарная работа: подле, амбар, что было духу

Знания: познакомятся с содержанием рассказов Л. Н. Толстого «Котёнок», «Правда всего дороже».

Умения: научатся воспринимать на слух художественные произведения, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, делить текст на части для пересказа, определять главную мысль каждой части, составлять план, пересказывать текст подробно и выборочно.

Навыки: характеризовать

героев на основе анализа их поступков; осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели характера.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта ин-

тересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности

Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир
в единстве
и разнообразии природы, народов, культур; проявляют самостоятельность

и личную ответственность
за свои поступки

О братьях наших меньших

20

О братьях наших меньших

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…»,

И. Пивоварова «Жила- была собака…»

(постановка учебной задачи,

поиск ее решения)

Проблема. Как называется раздел, к которому мы переходим? А кто это такие – братья наши меньшие?

Цели: познакомить учащихся с новым разделом; развивать воображение, связную речь,

навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным
и интерес к чтению

Знания: познакомятся с содержанием произведения А. Шибаева «Кто кем станет?»; узнают, какие произведения входят в раздел учебника «О братьях наших меньших».

Умения: научатся прогнозировать жанр произведения, выбирать виды деятельности

на уроке.

Навыки: читать вслух с постепенным переходом на чте-ние про себя

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого

и исследовательского характера.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравствен-

ную отзывчивость

21

В. Берестов «Кошкин щенок» Домашние животные

(освое-

ние нового материала)

Проблема. Каким настроением проникнуто произведение В. Берестова «Кошкин щенок»? Может ли животное воспитывать не своего

детёныша?

Цели: познакомить учащихся с весёлым стихотворением В. Берестова «Кошкин щенок»; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению

Знания: познакомятся с содержанием произведения В. Берестова «Кошкин щенок»; уз-нают, можно ли по названию стихотворения догадаться
о его содержании.

Умения: научатся выбиратьвиды деятельности на уроке, читать осознанно и выразительно текст определять его тему и главную мысль, выполнять творческую работу
(сочинять сказки).

Навыки: читать вслух с переходом на чтение про себя

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности

Проявляют этические чувства, прежде всего доброже-лательность и эмоционально- нравственную отзывчивость; приобретатют общечеловеческий, гуманистический опыт деятельности

22

М. Пришвин

«Ребята

и утята»

(освоение нового материала)

Проблема. Как объясните смысл пословицы «Глупому в поле
не давай воли»?

Цели: познакомить учащихся с творчеством

М. Пришвина; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к природе, животным

Словарная работа: верста, паровое поле

Знания: познакомятся с произведением М. Пришвина «Ребята и утята»; узнают, какая главная мысль произведения, смысл пословицы «Глупому в поле не давай воли».

Умения: научатся воспринимать на слух прочитанное, определять, от какого лица идёт повествование.

Навыки: делить текст
на смысловые части, составлять его простой план; осуществлять смысловое чтение

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности

Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральныхделем; показывают устойчивое следование в поведении социальным нормам

23

Е. Чарушин «Страшный рассказ»

(освоение нового материала)

Проблема. Для чего необходимо оберегать диких животных? Почему надо любить и беречь природу?

Цели: познакомить учащихся с творчеством
Е. Чарушина; развивать навыки выразительного, безошибочного чтения; учить делить текст на смысловые части и озаглавливать их; прививать любовь к природе и бережное отношение к ней

Словарная работа: сени, чулан, клеть

Знания: познакомятся с содержанием произведения Е. Чарушина «Страшный рассказ»; узнают о понятии «логическое ударение».прогнозировать содержание текста по его заглавию,

Умения: научатся прогнозировать содержание текста
по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение по себя, воспринимать на слух прочитанное, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану.

Навыки: сравнивать художественный и научно-познавательный тексты

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Осознают ответственность человека за об-щее благополучие; формируют в себе гуманистическое сознание; проявляют учебно-познавательный интерес
к новому учебному материалу
и способам решения новой задачи

24

Б. Житков

«Храбрый утёнок»

(освоение нового материала)

Проблема. Чем отличается сказка от рассказа?

Цели: познакомить учащихся с творчеством

Б. Житкова; развивать навыки выразительного чтения; учить делить текст на смысловые части, составлять

план; прививать любовь к природе; воспитывать доброе и заботливое отношение к животным

Знания: познакомятся с содержанием произведения Б. Житкова «Храбрый утёнок», узнают, какими признаками отличается сказка от рассказа.

Умения: научатся работать
с иллюстрациями, определять тему и главную мысль произведения, делить текст

на смысловые части, составлять его простой план, анализировать события текста, их последовательность.

Навыки: составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого

и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральныхделем; демон-

стрируют устойчивое следование
в поведении социальным нормам

25

В. Бианки «Музыкант»

(освоение нового материала)

Проблема. Кто такой музыкант?

Цели: познакомить учащихся с творчеством

В. Бианки; учить читать выразительно,
вдумчиво, без ошибок; развивать память, внимание, мышление; прививать любовь к природе, к «музыкальности» многообразия звуков в природе, вызывающих приятные положительные эмоции наслаждения и упования

Словарная работа: завалинка, медвежатник

Знания: познакомятся с произведением В. Бианки; узнают, какая главная мысль произведения, кто такой музыкант.

Умения: научатся воспринимать на слух прочитанное, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать

подробно по плану, отличать художественный текст от научно-познавательного.

Навыки: определять эмоциональный тон персонажа (эмоциональную окраску), его реакцию на ощущения и впечатления

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость

26

В. Бианки

«Сова»

(освоение нового материала)

Проблема. Почему утверждают, что все
на свете друг другу нужны? Как можно доказать, что все на свете друг другу нужны?

Цели: продолжить
знакомство учащихся
с творчеством В. Бианки; развивать у них навыки выразительного, беглого чтения; обогащать их словарный запас; развивать умение анализировать героев

Словарная работа: утекает, хорониться, раздолье, как бы худа
не вышло, чай белить

Знания: познакомятся с произведением В. Бианки «Сова»; освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром.

Умения: научатся видеть
в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку.

Навыки: выразительно
и осознанно читать произведение

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме,
в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Осознают ответственность человека (свою ответственность)
за общее благополучие; стремятся
к освоению норм и ценностей гуманистическое сознания

Из детских журналов

27

Д. Хармс

«Игра», «Вы знаете?»

(освоение нового материала)

Проблема. В какие любимые игры вы играете? Какую игру посоветуете разучить своим товарищам и почему?

Цели: познакомить учащихся с журналами для детей 1920–1940-х гг.; рассказать о Д. Хармсе, его творчестве; развивать навыки выразительного осознанного чтения, интерес
к чтению, внимание
к авторскому слову

Знания: познакомятся со стихотворением Д. Хармса «Иг-ра»; узнают о любимых играх своих одноклассников.

Умения: научатся прогнозировать содержание произведения, придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать нужную интонацию
и ритм для чтения, высказывать свои впечатления о прочитанном.

Навыки: совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; понимать содержание текста.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Осознают ответственность человека (свою ответственность)
за общее благополучие; стремятся
к формированию гума-

нистического сознания; принимают образ «хорошего ученика»

28

Д. Хармс,

С. М. Мар-

шак «Ве-сёлые

чижи»

(освоение нового материала)

Проблема. Почему это стихотворение помещено в юмористическом разделе учебника?

Цели: продолжить формирование у учащихся навыков чтения и совершенствование дикции; развивать у них творческие способности; прививать интерес к литературному творчеству, чтению детской литературы

Словарная работа: судомойка, кухарка, на посылках, кочерёжка, коро-

мысло, тетёрка, запятки, оглобля

Знания: познакомятся со стихотворением Д. Хармса,

С. Маршака «Весёлые чижи».

Умения: научатся читать текст с различными речевыми задачами, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, высказывать свои впечатления о прочитанном, писать свои стихи для журнала.

Навыки: совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворения; оценивать свои достижения в чтении

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; понимать содержание текста.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзыв-

чивость; принимают образ «хорошего ученика»

29

Д. Хармс

«Что это было?»

(освоение нового материала)

Проблема. Как расшифровать название журнала «Чиж»?

Цели: продолжить знакомство учащихся
с творчеством Д. Хармса; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткой дикции; прививать интерес к творчеству детских поэтов

Знакомство с биографией

Д. Хармса

Знания: познакомятся с содержанием стихотворения
Д. Хармса «Что это было?»
и с биографией детского поэта.

Умения: научатся подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, высказывать свои впечатления о прочитанном.

Навыки: совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; ставить вопросы и обращаться за помощью

Осознают ответственность человека (свою ответственность)
за общее благополучие; стремятся
к формированию гума-

нистического сознания

30

Н. Гернет,

Д. Хармс

«Очень- очень вкусный пирог»

(освоение но-

вого материала)

Проблема. Что такое рифма?

Цели: продолжить знакомство учащихся с творчеством Д. Хармса и других поэтов; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать на-

выки выразительного чтения и чёткого дикционного произношения; прививать интерес
к творчеству детских поэтов

Словарная работа: половник

Знания: познакомятся с содержанием стихотворения
Д. Хармса «Очень-очень вкусный пирог», с организацией стихотворной речи.

Умения: научатся устанавливать темп чтения от смысла читаемого, работать с иллюстрациями, придумывать свои

вопросы по содержанию, понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения.

Навыки: читать текст правильно и осознанно

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; понимать содержание текста.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Осуществляют самооценку
на основе критериев успешности учебной деятельности; принимают

образ «хорошего ученика»

31

Ю. Владимиров

«Чудаки»

(освоение нового материала)

Проблема. Кто такой чудак?

Цели: познакомить учащихся с творчеством

Ю. Владимирова; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткого дикционного произношения; прививать интерес
к творчеству детских поэтов

Словарная работа: пятак, кушак, чудак

Знания: познакомятся со стихотворением Ю. Владимирова «Чудаки».

Умения: научатся придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием и главной мыслью.

Навыки: смогут отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осуществлятьсмысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; понимать содержание текста.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Осознают ответственность человека (свою ответственность)
за общее благополучие; стремятся
к формированию гума-

нистического сознания

32

А. Введенский «Учёный

Петя»,

«Лошад-

ка»

(освоение нового материала)

Проблема. Кого можно назвать учёным?

Цели: познакомить учащихся с творчеством

А. Введенского; отрабатывать навыки вырази-

тельного чтения; развивать память, речь, мышление

Словарная работа: дрожки.

Знакомство

с биографией

А. И. Вве-

денского

Знания: познакомятся со стихотворениями А. Введенского «Учёный Петя», «Лошадка».

Умения: научатся придумывать свои вопросы по содер-

жанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием главной мыслью.

Навыки: смогут отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

Осуществляют само-оценку
на основе критериев успешности

учебной деятельности; принимают образ «хорошего ученика»

Люблю природу русскую. Зима

33

Люблю природу русскую.

Зима Стихи
о первом снеге

(постановка учебной задачи, поиск ее решения)

Проблема. Какие признаки зимы вы знаете?

Цели: помочь учащим-

ся с разделом.учить их прогнозировать; развивать память, внимание, навыки выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности

Знания: познакомятся с загадками о зиме, научатся соотносить загадки и отгадки.

Умения: научатся прогнозировать содержание раздела, рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию.

Навыки: составлять мини- рассказы о зиме

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного сло-

ва путём изменения формы слова и подбор однокоренного слова.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют этические чувства,

прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость

34

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

(освоение нового материала)

Проблема. Кого называют чародеем? Может ли лес «блестеть чудной жизнью»?

Цели: познакомить учащихся со стихотворением Ф. Тютчева «Чародейкою Зимою…»; совершенствовать умение выразительно читать стихи, связно рас-сказывать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе

Словарная работа: бахрома, «солнце зимнее ли мещет...»

Знания: познакомятся со стихотворением Ф. Тютчева «Чародейкою Зимою…».

Умения: научатся рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию, соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения, рисовать словесные картины зимней природы
с опорой на текст стихотворения.

Навыки: читать выразительно, передавая настроение стихотворения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой для решения познавательной задачи информации; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; ставить вопросы и обращаться за помощью

Осознают ответственность человека (свою ответственность)
за общее благополучие; стремятся
к формированию гума-

нистического сознания; принимают образ «хорошего ученика»

35

С. Есенин

«Поёт зима – аукает…», «Берёза» (освоение нового материала)

Проблема. Как вы думаете, может ли петь зима? Когда такое бывает?

Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством С. Есенина; помочь выяснить значение понятий метафора и олицетворение; продолжить формирование умения видеть образные языковые средства; совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно рассказывать о своих впечатлениях; развивать навыки анализа, сравнения, сопоставления; прививать любовь к природе

Словарная работа: метафора, олицетворение

Знания: познакомятся с содержанием стихотворений С. Есенина «Поёт зима – аукает…», «Берёза».

Умения: научатся определять в тексте

средства выразительности – звукопись, понимать особенности были и сказочного текста.

Навыки: создавать устное сочинение повествовательного

характера с элементами рассуждения и описания

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; осуществлять смысловоечте-

ние; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Проявляют интерес
к учебной деятельности; учебно-познава- тельный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; принимают образ «хорошего ученика»

36

Сказка «Два Мороза»

(освоение нового материала)

Проблема. Как объясните выражение «Топор лучше шубы греет»?

Цели: познакомить учащихся с русской народной сказкой «Два Мороза»; развивать память, внимание, мышление, речь; учить грамотно, интересно и эмоционально излагать свои мысли, строить монологические высказывания

Словарная работа: бубенчик, дровосек, купец, крестьянин.

Антонимы

Знания: познакомятся со сказкой «Два Мороза»; узнают об особенностях были и сказочного текста.

Умения: научатся понимать особенности были и сказочного текста, сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы
для их характеристики. Навыки: читать выразительно; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения; осуществлять смысловое чтение

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуж-дении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности

Воспринимают социальную компетентность как готовность
к решению моральныхделем; стремятся к ус-тойчивому следованию в поведении социальным нормам; осознают ответственность человека за общее благополучие

37

С. Михалков

«Новогодняя быль» А. Барто «Дело было
в январе…»

(освоение нового материала)

Проблема. Что такое быль?

Цели: познакомить учащихся с произведением С. Михалкова «Новогодняя быль»; отрабатывать навык беглого осо-знанного чтения художественного текста; развивать внимание, память, речь; совершенствовать умение работать с иллюстрациями

Проведение теста
по сказке

Знания: познакомятся с произведением С. Михалкова «Новогодняя быль»; узнают, что такое быль.

Умения: научатся прогнозировать содержание произведения, делить текст на смысловые части, создавать небольшой устный текст на новогоднюю тему.

Навыки: читать бегло осознанно текст художественного произведения

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при решении учебно-практической задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют интерес
к учебной деятельности; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

Писатели детям

38

К. Чуковский

«Путаница», «Радость»

(освоение нового материала)

Проблема. Чем путаница похожа на небылицу?

Цели: продолжить знакомство с биографией

К. Чуковского; повторить литературоведческую терминологию
(рифма), сведения о малых жанрах фольклора;

Небылица, рифма, путаница, загадки

Знания: продолжат знакомиться с биографией К. Чуковского и историей сочинения стихотворений детского поэта; узнают, чем путаница похожа на неблицу.

Умения: продолжат учиться воспринимать на слух художественный текст, читать
стихотворение по ролям, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, определять особенности юмористического произведения. Навыки: выразительно читать стихотворение с передачей настроения

Регулятивные: прогнозировать содержание произведения по названию его заголовка; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; стабилизировать свое эмоциональное состояние для решения различных задач.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; осуществлять смысловое чтение; интерпретировать информацию.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях; демонстрируют умение не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций

39

К. Чуковский

«Федорино горе»

(освоение но-

вого материала)

Проблема. Почему жалко Федору?

Цели: продолжить знакомить учащихся с творчеством К. Чуковского; учить объяснять лекси-

ческое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; развивать умение характеризовать героя и соотносить характеризуемые качества героя с его поступками

Словарные слова: сито, кочерга, прусак,

самовар,
по полям,
по долам

Знания: познакомятся с содержанием произведения
К. Чуковского «Федорино горе».

Умения: научатся прогнозировать содержание произве-

дения, воспринимать на слух художественное произведение.

Навыки: должны уметь объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, рассказывать
о героях, отражая собственное отношение к ним

Регулятивные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; установ-

ление причинно-следственных связей, построение рассуждения; поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом, иллюстрациями, словарями).

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Стремятся к формированию опыта переживания, опыта «приме-

рок» (примерить на себя эстетические
и нравственные ситуации)

40

С. Маршак

«Кот
и лодыри»

(освоение нового материала)

Проблема. Какое значение вкладываем, когда говорим: «Да, эти стихи – настоящие»?

Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством С. Маршака; учить воспринимать
на слух художествен-

ное произведение, читать текст в лицах; тренировать навык выразительного чтения; помочь научиться объяснять лексическое значение некоторых слов, используя словари,

справочно-лингвистическую литературу

Лодыри, главная мысль, синонимы

Знания: познакомятся с жизнью и творчеством детского поэта и писателя С. Я. Маршака, с содержанием произведения «Кот и лодыри»; узнают о героях произведений С. Я. Маршака.

Умения: научатся соотносить смысл пословицы с

содержанием произведения, характеризовать героев, выражая своё отношение к ним.

Навыки: должны уметь читать художественный текст выразительно, передавая настроение стихотворения, читать текст произведения

в лицахобъяснять лексическое значение некоторых слов
на основе словаря учебника и толкового словаря

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; предвосхищать результат; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: соотнесение смысла пословицы с содержанием произведения; выбирать вид

чтения в зависимости от цели; перечитывать текст с разными задачами: определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: читать
по ролям; конструктивно рабо-

тать в паре: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют внутреннюю позиция школьника
на основе положительного отношения

к школе; принимают образ «хорошего ученика»

41

С. Михалков «Мой

секрет»,

«Сила

воли»

(освоение нового материала)

Проблема. Можно ли попасть в страну детства, став взрослым?

Цели: продолжить знакомство с творчеством
С. Михалкова; развивать ассоциативное мышление и творческие способности учащихся, расширять их читательский кругозор; учить внимательно относиться к слову; показать, как важно уметь

подтверждать своё мнение выдержками
из текста

Фантазия, сила воли, держава, трус

Знания: продолжат знакомство с жизнью и творчеством
С. Михалкова; узнают содержание стихотворений .С. Михалкова «Мой секрет», «Сила

воли».

Умения: научатся соотносить заголовок произведения с его содержанием, прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественное произведение, делить текст на части, выявлять героя произведения,

характеризовать героя произведения с опорой на его поступки.

Навыки: читать выразительно, передавая настроение стихотворения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; преобразовывать практическую задачу в по-знавательную; использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации в словарях; определять смысл произведения; интерпретировать информацию.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание; осуществлять взаимный контроль

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; принимают образ «хорошего

ученика»

42

С. Михалков

«Мой

щенок», А. Барто «Верёвочка»

(освое-

ние нового материала)

Проблема. Что значит выражение: «Мы в ответе за тех, кого приручили»?

Цели: продолжить зна-

комить учащихся с творчеством С. Михалкова; учить анализировать текст, подтверждать высказывания цитатами из текста; прививать любовь и ответственное отношение к животным

Словарная работа: жбан. Части

текста, заголовок час-ти текста, эпическое стихотворение, рассказ

Знания: познакомятся с понятием «эпическое стихотворение».

Умения: научатся отвечать на вопросы по содержанию

с помощью цитат, делить стихотворный текст на смысловые части.

Навыки: должны уметь читать выразительно художественный текст, передавая настроение стихотворения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним, читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осуществлять обработку информации; устанавливать причинно-следственные связи; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; строить монологическое высказывание

Стремятся к формировани базовых нравственных

ценностей: общения
на основе взаимоуважения, дружбы, привязанности, любви

43

А. Барто «Мы
не заметили

жука»,

«В школу»

(освоение нового материала)

Проблема. В чем,
на ваш взгляд, состоит творческая индивидуальность А. Барто?

Какие стороны творческой индивидуальности А. Барто нам удалось открыть и отчетливо увидеть в ее произведениях?
Цели: продолжить знакомство с творчеством
А. Барто; совершенствовать навыки работы
с книгой, художественным произведением, умение ориентироваться в группе книг; воспитывать доброе отношение к природе

Звукопись, заголовок стихотворения, настроение стихотворения

Знания: познакомятся с понятием «звукопись».

Умения: научатся соотносить заголовок произведения

с его содержанием, прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественное произведение.

Навыки: должны уметь отличать юмористическое стихотворение от других, угадывать, к каким произведениям А. Барто относятся рисунки и иллюстрации

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; использовать речь

для регуляции своего действия;

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом, словарём); анализировать, сравнивать и обобщать; выполнять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Приобретатют мотивацию учебной

деятельности (социальная, учебно-познавательная
и внешняя); проявляют эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им

44

А. Барто «Вовка – добрая душа»

(освоение нового материала)

Проблема. Что является источником, пита-ющим поэзию А. Барто? Про какого челове-

ка можно сказать, что он – «добрая душа»?

Цели: продолжить знакомство с творчеством А. Барто; развивать навыки выразительного чтения; учить сравни-

вать и сопоставлять; воспитывать внимательное отношение
к окружающим людям

Друг, «добрая душа»

Знания: продолжат знакомиться с творчеством А. Барто; узнают, что источником, питающим поэзию А. Барто,

является народное творчество, детский фольклор.

Умения: научатся прогнози-ровать содержание произведения, читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение.

Навыки: должны уметь рас-сказывать о героях, отражая своё отношение к ним

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соотносить правильность

выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; использовать общие приёмы решения

задач; построение рассуждения.

Коммуникативные: ставить вопросы, строить монологическое высказывание; слушать собеседника

Приобретатют мотивацию деятельности

(социальная, учебно-познавательная
и внешняя); проявляют эмпатию

как понимание чувств других людей и сопереживание им

45

Н. Н. Носов «Затейники»

(освоение нового материала)

Проблема. Кто такие затейники? А знаете ли вы, кто такие аниматоры?

Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством Н. Н. Носова, юмористическими рассказами для детей и их героями; развивать память, речь, умения подробно излагать прочитанное и услышанное, объяснять лексическое значение некоторых слов, особенности юмористического произведения

Затейники, главные герои, план произведения, пересказ

Знания: познакомятся с жизнью и творчеством Н. Носова, с детскими юмористическими рассказами и их героями.

Умения: продолжат учиться пересказывать текст подробно на основе самостоятельно составленного плана (картинного плана).

Навыки: объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: осуществлять обработку информации; устанавливать причинно-следственные связи; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: ставить вопросы, слушать собеседника; задавать вопросы; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Стремятся к формированию опыта переживания, опыта «примерок» (примерить на себя эстетические
и нравственные ситуации)

46

Н. Н. Носов «Живая шляпа»

(освоение нового материала)

Проблема. Может ли шляпа быть живой?

Цели: продолжить знакомство учащихся
с творчеством Н. Н. Носова; развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное, навык выразительного чтения, логическое мышление; помочь установить авторское отношение к героям произведения

Юмористический рас-сказ, герои рас-сказа

Знания: познакомятся с юмористическим произведением; узнают особенности юмористических рассказов Н. Н. Носова.

Умения: научатся прогнозировать содержание текста, высказывать своё мнение, рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним.

Навыки: должны уметь выразительно читать юмористическое произведение, читать по ролям (в лицах), в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: читать юмористические эпизоды; устанавливать причинно-следственные связи; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: организовывать взаимоконтроль; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Проявляют самостоятельность и личную ответственность
за свои поступки, эмпатию как понимание чувств
других людей и сопереживание им

47

Н. Н. Носов «На горке»

(освоение но-

вого материала)

Проблема. Какие качества ценятся в людях больше всего?

Цели: познакомить учащихся с содержанием

рассказа; развивать умение бегло читать, подробно излагать прочитанное, делить текст
на части, находить главную мысль в произведении

План, часть текста, главная мысль

Знания: познакомятся с содержаниемрассказа Н. Н. Носова «На горке».

Умения: продолжат учиться отвечать на вопросы по со-

держанию строчками из текста.

Навыки: должны уметь рас-сказывать о героях, выражая своё отношение к ним; выразительно читать произведение

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в по-знавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-

лизации; предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выбирать вид чтения в зависимости от цели; использовать знаково-символические средства; интерпретировать информацию.

Коммуникативные: ставить вопросы, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь

Стремятся к формированию опыта переживания, опы-

та «приме-рок» (примерить на себя эстетические
и нравственные ситуации)

Я и мои друзья

48

Я и мои

друзья Стихи
о дружбе и обидах

Н. Булгаков «Ан-на, не грусти!»

(постановка учебной задачи, поиск ее решения)

Проблема. Что такое дружба?

Цели: познакомить учащихся с новым разделом; воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи, положительные качества личности; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации

Друзья, друг, стихотворение

Знания: познакомятся с новым разделом, его целями; узнают, что такое дружба.

Умения: продолжат учиться прогнозировать содержание раздела и улучшать свои достижения в технике чтения.

Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух

Регулятивные: прогнозирование содержания раздела; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; анализ информации; установление аналогий.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

Осознают нравственные ценности и стремятся к их формированию: ценности общения, дружбы, привязанности, любви

49

Ю. Ермолаев «Два пирожных»

(освоение нового материала)

Проблема. Почему рас-сказ о маме помещён
в этот раздел?

Цели: познакомить
с рассказом Ю. Ермолаева; помочь осознать главную мысль, идею произведения; воспитывать положительные качества личности; формировать навык составле-

ния плана текста и подробного пересказа, чтения по ролям

Помощь старшим, справедливость

Знания: познакомятся с жизнью и творчеством Ю. Ермолаева.

Умения: научатся определять последовательность событий в произведении, соотносить основную мысль
с пословицей.

Навыки: должны уметь делить текст на части, составлять план и подробно пере-

сказывать текст на основе самостоятельно составленного плана

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: устанавливать аналогии; перечитывать текст с разными задачами: определение темы и главной мысли

текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: читать
по ролям; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Проявляют нравственно-этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственную от-зывчивость, взаи-

мопомощь, вежливость, общительность

50

В. Осеева «Волшебное слово»

(освоение нового материала)

Проблема. Как действуют на людей «волшебные слова»?

Цели: познакомить учащихся с содержанием рассказа В. Осеевой; развивать внимание, навыки осмысленного выразительного беглого чтения, умение подтверждать свои высказывания цитатами из текста; воспитывать вежливое поведение, доброжелательное отношение
к окружающим

Вежливость, грубость, вежливые
(«волшеб-

ные») слова

Знания: познакомятся с жизнью и творчеством В. Осеевой; узнают содержание рассказа В. Осеевой «Волшебное слово».

Умения: продолжат учиться отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения строчками (цитатами) из текста.

Навыки: должны уметь рас-сказывать о героях, выражая своё отношение к ним; выразительно читать произведение, осуществлять смысловое чтение

Регулятивные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; предвосхищать результат; различать способ и результат действия; составлять план и по-следовательность действий.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом, словарём); анализировать, сравнивать, обобщать информацию; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; слушать собеседника; вести устный диалог

Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях; проявляют умение не со-здавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

51

В. Осеева «Хорошее» «Почему?»

(освоение нового материала)

Проблема. Можно
ли найти хорошие дела в обычной жизни?

Цели: развивать умение прогнозировать текст; учить подбирать заголовки к частям рассказа, составлять план; воспитывать честность и чувство ответственности за свои поступки, доброе отношение
к людям

Хорошие мысли, хорошие поступки

Знания: продолжат знакомство с жизнью и творчеством
В. Осеевой.

Умения: продолжат учиться прогнозировать содержание текста, объяснять нравственный смысл рассказа, соотносить смысл пословицы
и основную мысль рассказа.

Навыки: составлять план, пересказывать по нему, понимать и объяснять поступки героев

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:использовать общие приёмы решения задач; установление причинно-следственных связей; поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом и иллюстрациями.

Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром

Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях; проявляют умение не со-здавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; стремятся к формированию базовых нравственных ценностей: ценностей об-щения, дру-жбы, привязанности, любви

Люблю природу русскую. Весна

52

Люблю природу русскую. Весна Стихи

Ф. Тютчева
о весне

(постановка учебной задачи, поиск ее решения)

Проблема. В чём отличие стихов от прозы?

Цели: познакомить учащихся с содержанием произведений нового раздела; учить анализировать произведения, воспринимать выраженные в них чувства

Весна, весенние изменения, весенние загадки, звукопись

Знания: познакомятся с содержанием произведений нового раздела; узнают о весенних загадках, весенних приметах и изменениях в природе.

Умения: будут учиться сочинять собственные загадки
на основе опорных слов прочитанных загадок, соотносить загадку с отгадкой, прогнозировать содержание раздела.

Навыки: должны уметь отгадывать загадки, читать загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, осуществлять смысловое чтение

Регулятивные:понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; прогнозировать содержание раздела.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения его существенных признаков.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Проявляют эстетические потребности, ценности
и чувства, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им

53

Стихи

А. Плещеева о весне

А. Блок

«На лугу» (освоение нового материала)

Проблема. Как в стихотворении выразить настроение?

Цели: познакомить детей с творчеством

А. Плещеева, научить читать стихотворения выразительно; разви-

вать навыки правильного выразительного чтения, память, внимание и наблюдательность

Словарная работа: лазурь, сени. Стихотворная картина

Настроение стихотворения

Знания: познакомятся с жизнью и творчеством А. Плещеева; узнают о понятии «стихотворная картина».

Умения: будут учиться представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые

помогают представить их, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Навыки: должны уметь выразительно читать стихотворения по книге и наизусть

Регулятивные:планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; предвосхищать результат.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в тексте и в словарях; объяснение отдельных выражений

в лирическом тексте.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; слушать собеседника

Стремятся к формированию у себя представления
о том, что красота – это то,

что вокруг, необходимо лишь научиться её обнаруживать

54

С. Маршак

«Снег

теперь

уже не тот…»

(освоение нового материала)

Проблема. Как март преображает землю?

Цели: продолжить знакомить учащихся

с творчеством С. Маршака, со стихотворениями о весне; развивать навыки правильного выразительного чтения, память, внимание, мышление; учить наблюдать за жизнью слова; помочь представить картины весенней природы, отраженные в лирическом стихотворении

Приметы весны

Знания: продолжат знакомиться с жизнью и творчеством С. Маршака.

Умения: будут учиться срав-

нивать стихотворения о весне разных поэтов, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, придумывать самостоятельно вопросы
к стихотворению.

Навыки: должны уметь передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения

Регулятивные:применять установленные правила в планировании способа решения, выполнять учебные действия в мате-

риализованной и умственной формах.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; самостоятельно создавать алгоритмы деятельностипри анализе стихотворения.

Коммуникативные:определять цели, функции участников, способы взаимодействия; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют эстетические потребности, цен-

ности
и чувства

55

И. Бунин «Матери»

(освоение нового материала)

Проблема. Кто самый близкий человек на свете для ребёнка?

Цели: познакомить учащихся с произведением

И. Бунина; развивать навыки правильного выразительного и осознанного чтения; воспитывать

любовь и уважение к

маме; помочь учащимся утвердиться в мысли
о том, что ближе мате-

ри у человека никого на свете нет

Словарная работа: лампадка, кроткий, ангел, мама

Знания: продолжат знакомиться с жизнью и творчеством И. Бунина.

Умения: научатся находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Навыки: должны уметь читать выразительно, передавая настроение стихотворения, объяснять лексическое

значение некоторых слов
на основе словаря учебника и толкового словаря

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.

Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий

действий; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии

для решения коммуникативных и познавательных задач; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

Стремятся к формированию базовых нравственных ценностей: ценностей об-щения, дру-жбы,

привязанности, любви; осознают ответственность человека за общее благополучие

56

А. Плещеев «В бурю»

(освоение нового материала)

Проблема. Почему маму часто сравнивают
с ангелом?

Цели: познакомить учащихся с произведением А. Плещеева; развивать навыки правильного выразительного и осо-знанного чтения; воспитывать любовь и уважение к маме

Словарная работа: буря, колыбель, гроза Господня, молитва

Знания: продолжат знакомиться с жизнью и творчеством А. Плещеева.

Умения: научатся находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы.

Навыки: должны уметь читать выразительно, передавая настроение стихотворения, объяснять лексическое значение некоторых слов
на основе словаря учебника и толкового словаря

Регулятивные:устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; использовать установленные правила
в контроле способа решения.

Познавательные: осуществлять смысловое чтение; анализировать информацию и делать
на этой основе обобщения.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию; вести устный диалог

Стремятся к формированию способности «видеть
не глазами, а сердцем»

57

Е. Благинина «Посидим в тишине»,

Э. Мош-

ковская «Я мою маму обидел…»

(освоение нового материала)

Проблема. Когда мама грустит? Что вызывает грусть у мамы?

Цели: продолжить знакомство учащихся с произведениями о маме;

развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворного текста; воспитывать добрые чувства и уважительное отношение
к близким людям

Солнечный луч, желание, грусть, обида,

ссора

Знания: познакомятся с творчеством Е. Благининой
и Э. Мошковской.

Умения: находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев;

объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы.

Навыки: читать выразительно, передавая настроение стихотворения

Регулятивные: соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий
от эталона; выбирать действия
в соответствии с поставленной

задачей и условиями её реализации.

Познавательные:перечитывать текст с разными задачами: определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей тек-ста, нужных строчек.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Стремятся к формированию базовых нравственных ценностей:

ценностей общения, дружбы, привязанности, любви; осознают ответственность человека за общее благополучие

И в шутку и всерьёз

58

Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни-Пуха»

(постановка учебной задачи, поиск ее решения)

Проблема. Кому нужна фантазия, кроме поэта?

Цели: познакомить учащихся с новым разделом; развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения, умение отвечать на вопросы по прочитанному материалу; поддерживать интерес к чтению; воспитывать уважение к чужому мнению

Работа
с литературоведческими терминами: фантазия, шутка, «мозговая атака», весёлая история

Знания: познакомятся с содержанием нового раздела «И в шутку и всерьез».

Умения: будут учиться анализировать заголовок произведения, прогнозировать содержание раздела и планировать виды работ с текстом.

Навыки: должны уметь читать произведение вслух
с постепенным увеличением темпа чтения и переходом
на чтение про себя

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников (работа с текстом, иллюстрациями, словарём); выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; определять общую цель и пути ее достижения

Проявляют самостоятельность и личную ответственность
за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни

59

Э. Успен-

ский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…»

(освоение нового материала)

Проблема. Как у Чебурашки появилось имя?

Цели: помочь вспом-

нить произведение

Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, мышление

Чебурашка, повесть-

сказка, уценённые товары

Знания: продолжат знакомство с жизнью и творчеством

Э. Успенского.

Умения: продолжат учиться понимать юмор в произведении, сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, восстанавливать последовательность событий по вопросам.

Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат;

составлять план и последовательность действий.

Познавательные: узнавать, называть и определять главных и второстепенных героев сказки; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников (текст, ил-люстрация).

Коммуникативные: договариваться о распределении функ-ций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координиро-вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют этические чувства,

прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

60

Стихи

Э. Успен-

Ского и В.Берестова

(реше-

ние частных задач)

Проблема. Какое стихотворение можно назвать юмористическим?

Цели: продолжить

работу с произведениями Э. Успенского; развивать навыки выразительного беглого чтения, умение анализировать поступки героев, память, внимание, воображение

Юмор, нраво-учительноести-

хотворение. Антонимы

Знания: продолжат знакомство с творчеством Э. Успенского.

Умения: научатся сравни-

вать героев произведения, характеризовать их поступки, используя антонимы, восстанавливать последовательность событий по вопросам.

Навыки: должны уметь читать стихотворение выразительно наизусть и по книге

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; устанавливать соответствие

полученного результата поставленной цели.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение
и позицию

Проявляют этические чувства, прежде все-

го доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им

61

Стихи

И. Токмаковой

Г. Остер «Будем знакомы»

(освоение нового материала)

Проблема. Как можно играть словами?

Цели: познакомить учащихся с произведениями И. Токмаковой; совершенствовать технику выразительного чтения; учить оценивать

свою работу; поддерживать интерес и любовь к чтению

Чудной, чудный, непонятные слова

Знания: продолжить знакомство с жизнью и творчеством И. Токмаковой.

Умения: научатся анализировать заголовок произведения, сравнивать произведения, характеризовать их героев; определять какое настрое-

ние передано в произведении, придумывать свои весёлые истории.

Навыки: читать стихотворение выразительно наизусть
и по книге

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в по-знавательную; предвосхищать результат.

Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достовер-

ности).

Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Принимают внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отноше-

ния к школе

62

В. Драгунский «Всё тайное становится явным»

(освоение нового материала)

Проблема. Как тайное может стать явным?

Цели: познакомить учащихся с творчеством детского писателя В. Драгунского и с содержанием произведения «Всё тайное становится явным»; помочь вы-явить главную мысль произведения и

утвердиться в том, что всегда нужно говорить правду; развивать навык беглого выразительного чтения; учить прогнозировать содержание текста произведения

Тайное, тайна, явь, яв-ное

Знания: познакомятся с жизнью и творчеством детского писателя В. Драгунского; узнают, как тайное может стать явным.

Умения: научатся прогнозировать развитие событий
в произведении, понимать юмор, анализировать заголовок.

Навыки: должны уметь

читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий
от эталона; предвосхищать результат.

Познавательные: анализировать информацию; оценивать информацию(критическая оценка, оценка достоверности); устанавливать аналогии.

Коммуникативные:ставить вопросы, задавать вопросы; слушать собеседника

Проявляют самостоятельность и личную ответственность
за свои поступки; приобретают навыки со-трудничест-

ва в разных ситуациях, умение
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Литература зарубежных стран

63

Американ-

ские
и анг-лийские народные песенки

(постановка учебной задачи, поиск ее решения)

Проблема. Как вы понимаете название раздела? Какие зарубежные произведения вы читали?

Цели: ввести учащихся в новый раздел; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание,

воображение; прививать интерес к зарубежной литературе

Зарубежная страна, зарубежная литература

Знания: познакомятся с содержанием нового раздела
и его целями.

Умения: научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и

переходом на чтение про себя

Регулятивные:прогнозировать содержание раздела; планировать виды работы с произведениями.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников (работа с текстом, иллюстрациями, словарём); выбирать вид чтения в зависимос-

ти от цели.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; определять общую цель и пути ее достижения

Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; овладева-

ют навыками сотрудничества
в разных ситуациях

64

Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают

дети…»

(решение частных задач)

Проблема. Почему мотылёк был счастливым?

Цели: продолжить знакомить учащихся с зарубежным фольклором; отрабатывать навыки выразительного бегло-

го чтения; развивать память, внимание, воображение

Мотылёк, зарубежный фольклор

Знания: продолжат знакомство с зарубежным фольклором.

Умения: будут учиться сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, объяснять

значение незнакомых слов.

Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя

Регулятивные: соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; различать способ
и результат действия.

Познавательные: выбирать

наиболее эффективные способы решения задач; выбирать вид чтения в зависимости от цели; анализировать, сравнивать и обобщать информацию.

Коммуникативные:слушать собеседника; строить монологическое высказывание

Проявлять уважительное отношение к иному мнению, истории и куль-

туре других народов;
приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях

65

Ш. Перро «Кот в сапогах»

(освоение нового материала)

Проблема. Чем кот похож на человека?

Цели: познакомить учащихся со сказкой; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь

Словарная работа: мельник, мельница, нотариус, заповедный, отруби, заячья капуста, маркиз

Знания: познакомятся с оригиналом сказки «Кот в сапогах».

Умения: научатся объяснять значение незнакомых слов, определять главных и второстепенных героев произведения, давать им характеристику.

Навыки: должны уметь соотносить смысл зарубежной сказки с русской пословицей, выразительно читать текст

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в по-знавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различ-

ных источников в разных формах (текст, иллюстрации, словарь).

Коммуникативные:слушать собеседника; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Устойчиво следуют
в поведении социальным нормам; проявляют этические чувства (доброжелательность, взаимопо мощь, доверительность, вежливость)

66

Ш. Перро «Красная шапочка»

(освое-

ние нового материала)

Проблема. О ком так говорят: «Это легкомысленный человек»?

Цели: познакомить учащихся со сказкой; раз-

вивать навык беглого выразительного чтения; обогащать и активизировать словарный запас учащихся

Словарная работа: понаведаться, рас-

табарывать, засов, об-ман, доверчивость, легкомыслие

Знания: продолжат знакомиться с творчеством Ш. Перро.

Умения: научатся объяснять значение незнакомых слов,

учиться инсценировать сказку.

Навыки: должны уметь характеризовать героев художественных произведений, сравнивать героев зарубежных произведений с героями русских сказок

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат.

Познавательные:перечитывать текст с разными задачами: оцен-

ка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников
в разных формах (текст, иллюстрации, словарь).

Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Стремятся к формированию способности смотреть

на одно явление
с разных точек зрения, ценить и понимать точку зрения друзей

67

Г. Х. Ан-

дерсен «Принцесса
на горошине»

(освоение нового материала)

Проблема. Когда употребляем выражение «принцесса на горошине»?

Цели: познакомить учащихся со сказкой;

развивать навыки беглого выразительного чтения, чтения по ролям; обогащать словарный запас учащихся; поддерживать интерес к зарубежной литературе

Словарная работа: король, принц, принцес-

са, королева, тюфяк, перина, гагачий

пух, почивать, кунстка-мера

Знания: продолжат знакомиться с жизнью и творчеством Г. Х. Андерсена.

Умения: научатся прогнозировать содержание произведения, объяснять значение

незнакомых слов, определять героев произведения, сравнивать героев зарубежных произведений с героями русских сказок, находить сходство и различие.

Навыки: должны уметь подробно пересказывать на основе самостоятельно составленного плана, инсценировать сказку

Регулятивные:использовать речь для регуляции своего действия; использовать установленные правила в контроле способа решения;

Познавательные:осуществлять

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах
(текст, иллюстрации, словарь); оценивать информацию(крити-

ческая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; слушать собеседника; вести устный диалог

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравствен-

ную отзывчивость; понимают эмпатию как понима-

ние чувств других лю-дей и сопереживание им

68

Э. Хогарт

«Мафин

и паук»

(освоение нового материала)

Проблема. Почему ос-лик не убежал от паука?

Цели: познакомить учащихся со сказкой; развивать навыки беглого выразительного чтения; обогащать и активизировать словарный запас учащихся; поддерживать интерес к зарубежной литературе

Словарная работа: паук, мистер, чудовище, один-одинёшенек

Знания: познакомятся с жизнью и творчеством Э. Хогарта.

Умения: объяснять значение незнакомых слов, определять героев произведения, сравнивать героев зарубежных произведений с героями русских сказок, находить сходство и различие.

Навыки: должны уметь выбирать книгу для самостоятельного чтения, читать

вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя

Регулятивные:устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, иллюстрации, словарь).

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

для решения коммуникативных и познавательных задач; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Стремятся к формированию базовых нравственных ценностей: ценностей об-щения, дру-жбы, привязанности, любви; осо-знают от-ветствен-

ность человека за об-щее благополучие