Программа элективного курса "Основы экологии"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Можгинского района

«Большекибьинская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа

По элективному курсу «Основы экологии»

10 класс

на 2018-2019 учебный год

с.Б-Кибья

2018г

Пояснительная записка

Экологическое образование – это непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, обеспечивающий понимание окружающей среды и ответственное к ней отношение.

Целью обучения по предлагаемой программе является развитие у обучающихся умений экологической безопасности в условиях информационного общества; ненасильственного общения и социального партнерства как непременных условий решения экологических проблем в глобальном мире; обсуждения актуальных вопросов экологии, здоровья, безопасности, ведения работы по экологическому просвещению, а также на формирование ценностного отношения к сохранению многообразия биологической и культурной информации как к условию устойчивого развития общества и природы. Программа построена на основе общенациональных ценностей российского общества, таких как гражданственность, социальная солидарность, природа, человечество.

Полноценное в экологическом отношении образование должно включать сведения не только глобального характера, но, в большей степени, должно базироваться на местном краеведческом материале, доступном учащимся для изучения.

Исследовательская деятельность является одной из самых эффектных форм обучения – как высшая форма образования и воспитания. Это одна из элитарных, творческих, но и трудоемких форм работы, как для детей, так и для педагога.

Программа рассчитана на учащихся 5 - 8 классов и опирается на изучение экологических, химических, биологических, географических, природоохранных знаний.

Программа предусматривает организацию работы в форме дискуссионного клуба. Учебные группы численностью 12 – 14 человек. В ходе обучения предусмотрены индивидуальные занятия и собеседования и занятия с малыми группами (при выполнении самостоятельных исследовательских работ, при подготовке к научным конференциям и публичным выступлениям).

Виды учебной деятельности: исследовательская, проектная, ролевая игра, общение, социально- творческая и общественно полезная практика.

Формы учебной деятельности: поиск информации (библиотека, Интернет, СМИ, телевидение, музеи, сверстники, взрослые, учителя); фиксация информации (выписки, тезисы, реферат); экологическая гостиная, переговорная площадка (дискуссия, спор, диалог); психологический тренинг; ролевые ситуационные игры; вечер встреч; экологическая почта; просветительские проекты; киноклуб, практикум, выпуск газет.

Цель программы – развитие индивидуальных способностей учащихся через научно-исследовательскую, экспериментальную работу.

Достижение цели возможно при решении следующих задач:

- Изучение ближайшего природного окружения (двор, квартира, водоем, лес);

- Изучение влияния деятельности человека на природу в целом и отдельные ее компоненты; развитие умений анализировать, конспектировать, реферировать учебную и научную литературу;

- Формирование умения оценивать состояние окружающей среды;

- Развитие творческих способностей учащихся;

- Научить защищать свои работы на публичных выступлениях и различных конференциях и выступать с докладами;

- Научить работать на компьютере.

Программа предусматривает формирование исследовательских навыков и практических умений на экологических ситуациях и проблемах села Б-Кибья и ее окружения. Предусмотрено широкое использование активных форм обучения: задания по оценке экологического состояния улицы, школы; поиск источников экологической опасности по месту жительства, работа с картами, докладами, отчетами т.д. В учебном процессе предусмотрены лекционные, практические, учебные экскурсии и летние исследовательские экспедиции, различные виды творческих работ.

Практические работы, походы позволяют изучать экологические ситуации непосредственно в природной среде. Основными приемами здесь являются: прямое наблюдение, оценка состояния объекта, измерения, описания.

Результатом работы является знание экологических особенностей своего края. Умение проводить описание природных комплексов, умение устанавливать причинные связи в природе и в связи деятельностью человека, овладение навыками полевых наблюдений и обработка результатов наблюдений.

В рамках программы реализуется социально- проблемная естественно- научная гуманитарная модель содержания экологического образования. Отбор содержания проведен с учетом системно- деятельностного похода, в соответствии с которым учащиеся осваивают предметно- деятельностное содержание, значимое для формирования умений повседневной, личностно и общественно значимой эколого- ориентированной практической деятельности.

Программа строится с учетом следующих содержательных линий:

• Учусь экологическому мышлению;

• Учусь управлять собой;

• Учусь действовать, мои экологические проекты.

Воспитательная работа

1. Организационно-массовая работа:

- Провести набор в группу;

- Подготовка и проведение общественных праздников и праздничных мероприятий в кружке;

- Подготовка и проведение недели экологии в школе.

2. Трудовое воспитание:

- Участие в трудовых десантах;

- Изготовление наглядных пособий (схем, рисунков, игр);

- Проведение наблюдений за погодой и оформление дневников;

- Посадка леса.

3. Профориентационная работа:

- Встречи со специалистами;

- Беседы о профессиях (эколог, биолог, химик);

- Участие в районных конкурсах по экологической тематике.

Учебно-тематический план.

5 –8 классы ( 102 ч.).

Содержание

Раздел 1. Введение (24 ч)

Экология человека. Что изучает экология. Человек в природном и социальном окружении. Химические, физические, биологические и информационные экологические факторы. Экологические проблемы изменения информационной среды жизни современного человека, форм и способов его общения. Экосистемная познавательная модель как средство выявления экологических рисков информационного окружения.

Клуб как форма общения по интересам. Цели и задачи клуба «Экология общения». Модель успешного общения современного человека. Задачи личностного роста.

Раздел 2. Информация как экологический фактор (24ч.)

Природная информация как среда жизни человека. Роль биологического разнообразия в сохранении среды жизни человека, его выживания. Экологические последствия утраты генетической информации при вымирании биологических видов. Формы сохранения ценной биологической информации. Генно- инженерная модификация растений и животных как проблема биологической этики. Задача сохранения генетической информации малых народов. Алкоголизм, курение, наркомания, как факторы, снижающие генетическое здоровье человека. Общение с природой, его формы. Роль восприятия природных форм, звуков цвета, запахов, поверхностей природных объектов для телесного и психического здоровья человека. Ценность природной среды в культуре народов России.

Социальная информация как среда жизни человека. Культура как источник информации о способах рационального природопользования. Роль этнокультурного многообразия для становления экологической культуры общества устойчивого развития. Формы сохранения ценной культурной информации. Уменьшение этнокультурной информации как глобальная экологическая проблема. Общение человека с людьми как необходимое условие его полноценного развития. Ценность человеческого общения в культуре народов России. Ценность коммуникативных умений для современного человека. Формы общения. Дискуссия как форма обсуждения спорных вопросов для достижения взаимоприемлемого решения. Виды вопросов. Способы уточнения ответов.

Раздел 3. Экологическая безопасность в информационной среде (24ч.)

Экологическая безопасность технических средств связи. Экологические риски технических средств связи. Способы безопасного пользования техническими средствами связи. Тезисная форма представления информации.

Безопасность видеосреды и аудиосреды человека. Опасность гомогенных и агрессивных пространств. Их примеры. Опасности звуковой среды. Шум и вибрация. Способы организации безопасной видео- и аудиосреды человека.

Защита от психологических манипуляций. Примеры манипулятивного воздействия. Уловки- манипуляции. Способы их нейтрализации. Нейтрализация логических ошибок. Способы распознавания недостоверной информации в рекламе. Примеры информационного терроризма. Способы его распознавания и защиты от него.

Противостояние сквернословию. Язык – основа культурной среды человека. Сквернословие как агрессия против психического и духовного здоровья человека. Личная позиция в дискуссии.

Способы противостояния опасным предложениям при общении. Досуговое общение подростков о проблемах курения, употребления алкоголя, наркотических веществ. Формы предложения курения, алкоголя, наркотиков, интимных отношений. Формы и способы отказа.

Раздел 4. Работаем в команде (22ч.)

Социальное партнёрство как условие устойчивого развития общества. Способы общения в команде. Идеи гармоничного, сбалансированного развития общества и природы. Роль социального партнерства в их реализации. Ненасильтсвенное общение. Диалог. Компромисс и уступка. Конструктивная критика. Искусства спора. Аргументация. Избегание конфликтов. Выход из конфликта.

Способы организации работы в команде. Мягкое управление. Принцип обратной связи как сущность мягкого управления. Роль мягкого управления в предупреждении и решении экологических проблем. Принципы работы команды. Сотрудничество и взаимопомощь для достижения общей цели.

Раздел 5. Учусь экологическому просвещению (8 ч.)

Экологическое просвещение. Цели, принципы, формы (буклет, брошюра, информационный листок, газета, агитационное выступление) просвещения. Учёт возрастных особенностей аудитории, её интересов.

Эколого- просветительский проект. Социальные требования к просветительскому проекту. Доказательность (установление истинности и ложности тезиса), структура доказательства. Убедительность (обоснование целесообразности принятия истинного тезиса с использованием психологических средств). Экспертиза проекта

Ожидаемые результаты:

-Называть предмет изучения экологии человека. Перечислять экологические проблемы человека, связанные с быстрым изменением его природного и социального окружения. Перечислять группы экологических факторов жизни человека ( физические, химические, биологические, информационные). Высказывать суждения о характере изменения информационной среды жизни человека, форм и способов его общения. Давать им оценку с точки зрения экологической безопасности. Характеризовать экосистемную познавательную модель как средство познания в экологии. Приводить примеры применения экологической познавательной модели для выявления экологических рисков человека в информационной среде.

-Согласовывать цели и задачи клуба со своими собственными интересами. Схематично представлять модель успешного общения современного человека и комментировать её. Выполнять задания практикума по самооценке умений безопасного пользования информацией. Делиться позитивным опытом общения или обращаться с вопросом к сверстникам и взрослым (посредством анонимных почтовых ящиков). Формулировать личные учебные задачи по освоению модели успешного общения.

- Устанавливать причинно- следственные связи между разнообразием генетической информации, биоразнообразием и выживанием человечества. Приводить примеры способов сохранения генетической информации вымирающих видов растений и животных. Высказывать свою точку зрения на экологические и этические проблемы генной модификации растений и животных. Доказывать необходимость сохранения малых народов планеты для предотвращения ухудшения генофонда человека как биологического вида. Собирать информацию о влиянии курения, алкоголя, наркотических веществ на генетическое здоровье в библиотеке, Интернете. Делать выписки с библиографическими ссылками. Обосновать значение общения с природой для телесного и психического здоровья человека, используя данные науки, фольклор народов России, художественные произведения. На основе самообследования оценивать своё умение общаться с природой, делать вывод о полноте использования своих возможностей. Высказывать суждения о роли общения с природой в собственной жизни.

- Приводить примеры информации о способах рационального природопользования в культуре местных народов. Оценивать её актуальность для формирования экологической культуры нынешнего и будущих поколений в целях гармоничного общения с природой. Приводить примеры сохранения и возрождения культуры удмуртов. Использовать данные науки, культурно- исторические материалы и художественные произведения при обосновании роли общения для полноценного развития человека. Перечислять формы общения. Называть существенные признаки дискуссии как публичного обсуждения разных точек зрения на проблему с целью поиска общей позиции. Называть требования к организации дискуссии. Составлять сценарий дискуссии и организовать ее.

- Перечислять технические средства связи. В тезисной форме представлять информацию об их влиянии на здоровье человека. Перечислять способы безопасного пользования техническими средствами связи.

- Называть существенные признаки гомогенных и агрессивных пространств. Приводить примеры гомогенных и агрессивных пространств в своём окружении. Объяснять их опасность для здоровья. Приводить примеры преобразования гомогенных и агрессивных видеосред в безопасные для здоровья человека. Обобщать информацию о влиянии шума на человека и вибрации на здоровье человека. Представлять информацию о способах обеспечения безопасной аудио- и видеосреды в виде тезисов.

-Приводить примеры манипулятивного воздействия. Называть уловки- манипуляции. Применять способы их нейтрализации; выявлять логические ошибки и устранять их; распознавать уловки- манипуляции в рекламе. Приводить примеры информационного терроризма. Обосновать его угрозу для безопасности государства, общества, гарантий конституционных прав человека на здоровье, безопасность, свободный доступ к объективной информации.

- Объяснять роль языка в жизни человека. Приводить мнения разных специалистов психологов, медиков, историков, священнослужителей, представителей правоохранительных органов) о негативном влиянии сквернословия на психическое и духовное здоровье человека. В дискуссии отстаивать свою точку зрения на проблему сквернословия.

-Рефлексировать опыт досугового общения по волнующим проблемам курения, употребления алкоголя, наркотических веществ. В ролевой игре применять способы отказа от предложений курения, алкоголя, наркотиков, интимных отношений.

- Применять знания, полученные на учебных предметах, информацию из СМИ и телевизионных передач, личный опыт для обоснования необходимости социального партнерства для решения экологических проблем. Называть существенные признаки ненасильтвенного общения, диалога, компромисса и уступки. Приводить их примеры в жизненных ситуациях. Называть существенные различия конструктивной критики и конфликта. Перечислять способы аргументации: рассуждение, научное доказательство, ссылка на опыт, традиции, авторитетное мнение, здравый смысл. Применять правила спора в модельных ситуациях. Называть фразы, недопустимые во время спора. Называть способы предупреждения конфликта и выхода из него.

- Называть существенные признаки мягкого управления, принципа обратной связи. Приводить примеры мягкого управления для предупреждения и решения экологических проблем. Называть принципы работы в команде (мягкое управление, сотрудничество, взаимопомощь для достижения цели). Применять принципы работы в команде при выполнении проекта на одну из экологических тем (по выбору).

- Называть цели экологического просвещения, его принципы и формы. Приводить примеры учета возрастных особенностей аудитории и её интересов в просветительской работе.

- Перечислять социальные требования к просветительскому проекту. Называть существенные отличия доказательства и убеждения. Придавать просветительскому проекту доказательность и убедительность. Определять условии проекта. Проводить оценку соответствия проекта требованиям к нему, организовать общественную экспертизу.

Условия реализации программы:

-материально- технические ресурсы: компьютеры, сканер, принтер, фотоаппарат, проектор.

-временные ресурсы- 1 год.

План учебно - воспитательной работы объединения.

План методической деятельности педагога на текущий учебный год.

Примерная структура плана:

1. Работа над темой «Учебно- исследовательская деятельность- активная форма экологического образования»

1. Этапы работы над темой:

• сбор информации, изучение методической литературы, изучение педагогического опыта, посещение занятий коллег – педагогов, учеба на курсах и семинарах;

1. Результат деятельности:

• создание методических рекомендаций;

• публикации методической продукции в СМИ;

• выступление на семинаре .

1. Разработка материалов Учебно- методического комплекса:

• создание системы диагностики и мониторинга с целью определения стартового уровня и дальнейшего отслеживания развития обучающихся; разработка тестов, анкет.

1. Тема открытого занятия педагога:

«Развитие исследовательских компетенций через практическую работу на местности».

1. Участие в методических и профессиональных конкурсах.

2. Работа в жюри районных и республиканских конкурсов, фестивалей, соревнований и др.

Литература для педагога

1.Глазачев С.Н. Экологическая культура: пробное учебное пособие. М.1997.

2.Дзятковская Е.Н. Методические рекомендации для учителя. М.: Образование и экология. 2009.

3.Новолодская Е.Н. Экологический тренинг для учащихся и учителей. М.: Просвещение. 2007.

4.Реймерс Н.Ф. охрана природы и окружающей человека среды: словарь- справочник. М.: Просвещение.2006.

5.Суравегина И.Т. Экология и мир: методическое пособие для учителей. М.: Новая школа, 1999.

Литература для воспитанников

1.Гришневиков А.Н. Экологический букварь. М.: ЭКОС- информ.1995.

2.Лихачёв Д.С. Письма о добром и прекрасном. М.: Прогресс.1997.

3.Селевко Г.К. Научи себя учиться. М.: Народное образование. 2009.

4.Селевко Г.К. Утверждай себя. М.: Народное образование. 2006.

5.Селевко.Г.К. Управляй собой. М.: Народное образование.2006.

6.Экологичеие афоризмы, пословицы, поговорки. М.: Либерия –Бибннформ.2007.

Список кружковцев

1. Бабурина Ю.- 8 класс

2. Баутина Е- 6 класс

3. Баутин В.- 5 класс

4. Ворожцова В.- 5 класс

5. Демидова Д.- 6 класс

6. Семенова А.- 6 класс

7. Волкова П.- 6 класс

8. Волков Е.- 6 класс

9. Трегубова Н.-6 класс

10. Куликова А.- 8 класс

11. Морозов Д.- 8 класс

12. Рысьева У.- 8 класс

13. Чернышева Я.- 8 класс

14. Храмова А.- 8 класс