Программа "Готовимся к школе"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 29 «Стриж»

Согласовано

На м/с педагогов - психологов

г. Смоленска

протокол № ___

от «___»________20…..г.

«Готовимся к школе»

Программа коррекционно - развивающих занятий для

детей подготовительных к школе групп

Смоленск

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность

Основной причиной неуспеваемости большинства учащихся является своего рода их "незрелость", недостаточная готовность к сложному процессу обучения. Чрезвычайно важно своевременное выявление такого рода незрелости детей, так как возможно более полное ее преодоление еще в дошкольном возрасте, что позволит предупредить само возникновение многих проблем.

Часто считается, что по достижении 7-летнего (а теперь даже 6-летнего) возраста вопрос готовности ребенка к школе решится сам собой, и родители бывают очень разочарованы, когда на предварительном собеседовании слышат, что их ребенок не подготовлен к школе.

Так как путь развития каждого ребенка очень индивидуален, то к школьному возрасту, дети приходят с совершенно разным багажом опыта - знаниями, умениями, навыками, привычками.

За основу программы следует взять изучение особенностей психологической готовности детей к школе, а также развитие умственных способностей, которые являются основой для успешного овладения школьными знаниями, умениями и навыками.

Современная школа предъявляет серьезные требования к познавательной сфере ребенка, поступающего в 1 класс. Познавательная готовность к обучению предполагает высокий уровень развития у детей процессов внимания, памяти, мышления. Ребенок должен уметь переключаться с одного вида деятельности на другой, уметь сосредотачивать внимание на разных объектах и видах деятельности, запоминать и воспроизводить учебный материал, решать задачи с элементами классификации, систематизации, обобщения, сравнения и т.д. Всеми этими операциями ребенок-дошкольник овладевает постепенно и относительно медленно. Ускорению процесса формирования интеллектуальной готовности способствуют занятия, направленные на развитие познавательных процессов с помощью специальных игр и упражнений. Систематические занятия оказывают положительное влияние на развитие познавательных процессов детей дошкольного возраста:

·        значительно расширяется объем и концентрация внимания;

·         дети овладевают простыми, но необходимыми для них приемами запоминания;

·        значительно обогащается словарный запас, формируется умения оформлять в словесную форму свои суждения, объяснения;

·        возрастает познавательная активность детей; уверенность в своих силах, в возможностях своего интеллекта;

·        исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство.

    Тем самым создаются необходимые личностные и интеллектуальные предпосылки для дальнейшего успешного протекания процесса обучения.

2. Цели программы:

1. Развитие интеллектуальных способностей:

2. Расширение словарного запаса и общей осведомленности.

3. Развитие логического мышления, коммуникативных способностей.

4. Развитие памяти, внимания, восприятия,

5. Развитие моторики и координации

Задачи:

- обогащение чувственного познавательного опыта (на основе формирования умений наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки предметов и явлений и отражать их в речи), нацеленное на развитие памяти, мышления, речи, воображения;

- коррекция недостатков познавательно - интеллектуальной деятельности детей в процессе систематического и целенаправленного формирования полноценного восприятия формы, особых свойств предметов, их положения в пространстве;

- развитие мелкой моторики; совершенствование зрительно-двигательной координации, снятие напряжения;

Структура программы

Данная программа предусмотрена для работы с детьми от 6 до 7 лет в рамках дошкольного образовательного учреждения.

Объем программы рассчитан на 5 месяцев. Всего 16 занятий при частоте встреч – 1 раз в неделю. Продолжительность одного занятия – от 25 до 30 минут.

КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ

ЗАНЯТИЕ 1.

Цель: знакомство, формирование ритуала, позволяющего детям легко и свободно переключаться от пережитых ранее событий к получению новой информации, переработка эмоционального опыта, самоанализ, снятие эмоционального напряжения, получение поддержки и одобрения

развитие памяти и внимания, развитие внимания, связанного с координацией слухового аппарата.

1. Ритуал приветствия: «Настроение»

Ход: Психолог раздает бланки с изображенными на них пустыми кружками (возможна другая любая форма: сердечко, листик, квадратик, звезда). Задача детей с помощью цвета выразить свое настроение, с которым они пришли на занятие. Можно даже что-нибудь пририсовать к кружку – главное, чтобы это отражало актуальное настроение ребенка.

«Расскажи, какое у тебя сегодня настроение? Можешь нарисовать свои чувства и ощущения на этом личике или изобразить их цветовым пятном

2. «Какой фигуры не стало?»

Ход: Выставляются карточки с изображением геометрических фигур одного цвета. Дети запоминают порядок их расставления. Затем одна фигура убирается, а дети определяют, какой фигуры не стало.

3. «найди спрятанный предмет»

Ход: задача детей догадаться, что нарисовано и сосчитать предметы.

4. «Четыре стихии»

Ход: Играющие сидят в кругу, ведущий договаривается с ними, если он скажет слово «земля», все должны опустить руки вниз, если слово «вода» - руки вперед, «воздух» - руки вверх, «огонь» - вращение руками в локтевых суставах. Кто ошибается, выходит из круга. Победителю все дети аплодируют.

5. Упражнение на развитие координации движений и графических навыков.

Нарисовать в тетради одновременно обеими руками фигуры: круги, квадраты, треугольники.

Педагог показывает на доске, как это делается, а затем дети приступают к самостоятельному выполнению задания.

6. Итог занятия:

В конце каждого занятия ребенок говорит о том, что ему больше всего понравилось или запомнилось, затем получает отметку (вырезанную фигурку) и приклеивает на тетрадь или листок достижений.