Программа Юный конструктор, 1 кл

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа №162 имени Ю.А. Гагарина» городского округа Самара

Рассмотрена на заседании МО классных руководителей Протокол № 1 от «28» 08.2024г. Руководитель МО / Строкова Т.П./

Проверено « 28 » 08.2024 г. Зам. директора по ВР / Лёшкина М.Я./

«Утверждаю» Директор /Кочкурова Е.Я./ Приказ № 127 от « 28» 08.2024г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

«Юный конструктор»

Направление курса внеурочной деятельности:

Форма организации: кружок Класс/параллель: 1А класс
Срок реализации: 1 год

Разработчик программы: Панюшкин Дмитрий Александрович,

Педагог дополнительного образования

Самара

2025-2026 учебный год

Актуальность программы.

Программа «Юный конструктор» предусматривает развитие способностей детей к наглядному моделированию. В эпоху цифровизации и технологического прогресса важно с ранних лет формировать у детей основы проектного, конструкторского и аналитического мышления. Программа направлена на развитие «гибких» навыков: коммуникации, креативности, критического мышления и умения работать в команде, что является ключевым требованием к выпускнику XXI века. Курс построен на принципах обучения через деятельность, где ученик является активным субъектом, а не пассивным объектом обучения. Работа с конструктором LEGO и аналогами обеспечивает высокую степень вовлеченности и мотивации, превращая абстрактные знания в осязаемый результат. Курс естественным образом связывает математику, технологию, окружающий мир и изобразительное искусство, формируя целостную картину мира у учащихся.

Адресат программы: младший школьный возраст от 7 лет.

Объем и срок освоения программы: срок реализации программы - 1 год, количество учебных часов по программе – 34 часа (теории - 7 часов, практики – 28 часов).

Условия набора в учебное объединение: свободный.

Форма обучения: очная.

Режим занятий: единицей измерения учебного времени и основной формой организации учебно-воспитательного процесса является учебное занятие. Форма занятий – групповая (групповая в сочетании с индивидуальной работой). Состав групп постоянный, разновозрастный. Продолжительность занятий устанавливается в зависимости от возрастных и психофизиологических особенностей, допустимой нагрузки учащихся с учетом СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41.

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу

Наполняемость учебных групп: не менее 12 учащихся.

Цель данного курса: Формирование у первоклассников начальных инженерно-технических компетенций, развитие творческих способностей и социальных навыков через проектную деятельность и командную работу с конструктором.

1. Обучить основным приемам конструирования (соединение деталей, создание устойчивых и прочных конструкций).
2. Сформировать умение читать и создавать простые схемы и чертежи.
3. Познакомить с базовыми механическими принципами (рычаг, колесо и ось, передача движения).
4. Научить создавать модели по образцу, схеме, условиям и собственному замыслу.
5. Развивать умение ставить цель, планировать этапы работы и оценивать полученный результат (регулятивные УУД).
6. Формировать навыки поиска информации, анализа объекта, установления причинно-следственных связей (познавательные УУД).
7. Совершенствовать навыки сотрудничества: умение договариваться, распределять роли, оказывать взаимопомощь в команде (коммуникативные УУД).
8. Воспитывать трудолюбие, ответственность, инициативность и упорство в достижении цели.
9. Развивать творческое воображение, пространственное мышление и уверенность в своих силах.
10. Формировать уважительное отношение к труду сверстников и способность к объективной самооценке и взаимооценке.

1. положительное отношение к учебной деятельности, интерес к конструированию и изобретательству;
2. способность к самооценке на основе критериев успешности своей работы;
3. основы гражданской идентичности через конструирование моделей, связанных с государственными праздниками России;
4. навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

1. Ученик научится принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
2. Составлять план и последовательность действий для реализации замысла.
3. Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата (вносить коррективы).
4. Ученик научится анализировать предлагаемые задания, выделять существенные признаки для создания модели.
5. Сравнивать и классифицировать детали, модели, конструкции по заданным критериям.
6. Устанавливать причинно-следственные связи между конструкцией и ее функциональными свойствами (например, широкая база – устойчивость).
7. Ученик научится эффективно работать в команде: распределять обязанности, договариваться и учитывать мнение партнеров.
8. Адекватно использовать речевые средства для представления итогов проектной деятельности (продукта).
9. Формировать навыки конструктивной оценки и самооценки через процедуру жетонного голосования, аргументировать свой выбор и уважать выбор других.

1. Знать основные детали конструктора и способы их соединения;
2. принципы устойчивости и прочности конструкции;
3. названия и назначение простых механизмов (рычаг, колесо, ось, шестерня).
4. Ученик будет уметь конструировать по образцу, схеме и собственному замыслу;
5. создавать модели, адекватно передающие основные свойства реального объекта или задуманного образа;
6. презентовать готовый продукт, объясняя его назначение и конструктивные особенности;
7. участвовать в коллективной оценке результатов, обосновывая свое мнение.

1. Наборы творческих конструкторов

2. Наборы конструкторов с механической базой

Настоящий курс представляет собой вводный модуль в инженерно-проектную деятельность для младших школьников, построенный на принципах командной работы, практико-ориентированного подхода и интеграции с основными предметами начальной школы. Курс посвящен поэтапному освоению мира через создание его моделей — от простых статических объектов до динамических механизмов. В основе курса лежит идея о том, что конструирование — это не просто сборка по инструкции, а язык для познания и описания законов окружающего мира, будь то природа, техника или социальные явления.

Структурно курс делится на четыре содержательных блока, которые последовательно усложняются в течение учебного года:

1. БЛОК: «ОСНОВЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ. МИР ВОКРУГ НАС» (I четверть)

Учащиеся знакомятся с материалом (конструктором), его элементами и фундаментальными принципами: устойчивость, прочность, симметрия. Они учатся «читать» окружающий мир как совокупность объектов, которые можно смоделировать.

Ключевые темы: Знакомство с деталями. Создание простейших построек (башни). Изучение геометрических форм на объемных моделях. Конструирование первых архитектурных объектов (дом, мост, улица) и транспорта (самолет).

Связь с другими предметами: Математика (геометрия, сравнение), окружающий мир (архитектура, транспорт), технология.

2. БЛОК: «КОНСТРУИРОВАНИЕ КАК СПОСОБ ОТРАЖЕНИЯ МИРА ПРИРОДЫ И КУЛЬТУРЫ» (II четверть)

Блок расширяет горизонты конструирования. Учащиеся создают модели не рукотворного мира (животные, растения), а также погружаются в культурный контекст через темы сказок и праздников. Развивается творческое воображение.

Ключевые темы: Моделирование объектов живой природы (дерево, животное зоопарка, фантастическое существо). Создание персонажей и объектов из литературных произведений. Знакомство с культурными традициями через создание тематических моделей (День матери, Новый год).

Связь с другими предметами: Окружающий мир (живая природа), литературное чтение, изобразительное искусство, социально-коммуникативное развитие.

3. БЛОК: «ВВЕДЕНИЕ В МЕХАНИКУ. ОТ СТАТИКИ К ДВИЖЕНИЮ» (III четверть)

Переходный блок от создания статичных моделей к динамическим. Учащиеся открывают для себя, что конструкции могут двигаться и передавать движение. Заложиваются основы физического и инженерного мышления.

Ключевые темы: Изучение простейших механизмов: рычаг (качели), колесо и ось (тележка, колесница). Первые проекты, где движение является ключевой функцией (Парк аттракционов). Продолжение культурной линии (праздники 23 февраля, 8 марта).

Связь с другими предметами: Технология, физика (на доступном уровне), история (развитие техники).

4. БЛОК: «ПРОЕКТИРОВАНИЕ КАК ИТОГ. КОМПЛЕКСНЫЕ РЕШЕНИЯ» (IV четверть)

Финальный блок посвящен применению всех полученных знаний и навыков в комплексных проектах. Учащиеся учатся не просто создавать отдельную модель, а проектировать целостные системы, объединяя архитектуру, механику и ландшафт.

Ключевые темы: Изучение более сложных механизмов (зубчатая передача). Создание функциональных моделей (весы, робот-помощник). Крупные итоговые проекты, имитирующие реальные объекты (ферма, город будущего). Освоение полного цикла проекта: от идеи через конструирование к презентации и оценке.

Связь с другими предметами: Обобщение и интеграция всех ранее изученных предметов. Развитие экологического и социального сознания (город будущего).

Система контроля и оценки образовательных результатов в рамках курса «Конструирование» для 1 класса строится в строгом соответствии с требованиями ФГОС НОО и носит безотметочный, критериальный и формирующий характер. Основная цель оценки – стимулировать учебно-познавательную деятельность, выявить трудности и поддержать успех каждого ребенка, сформировать у него адекватную самооценку.

Оценка производится на основе следующих критериев, которые формулируются для детей в доступной форме («Молодец! Твой мост очень устойчивый, потому что у него широкие опоры»).

1. Предметные результаты:

Техника исполнения: Аккуратность и надежность соединений, устойчивость конструкции, соответствие модели заданным параметрам или замыслу.

Освоение принципов: Умение применить изученный принцип на практике (сделать конструкцию широкой для устойчивости, использовать ось и колесо для подвижности).

Сложность и оригинальность: Уровень самостоятельности и творчества, проявленный при создании модели.

2. Метапредметные результаты:

• Регулятивные УУД:

• Умение принять задачу и удержать ее до конца занятия.

• Способность составить простой план работы и следовать ему.

• Умение адекватно оценить свою работу (самооценка).

Познавательные УУД:

• Умение прочитать и понять простую схему.

• Способность анализировать образец и выделять основные детали.

• Умение сравнивать свою модель с другими по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

• Эффективность работы в команде: Умение договориться, распределить обязанности, помочь товарищу.

• Качество презентации: Умение понятно для других описать свою модель, объяснить ее устройство и назначение.

• Культура взаимооценки: Участие в жетонном голосовании – способность аргументировать свой выбор, уважать мнение других.

Для фиксации достижений учащихся учитель ведет:

• Карту наблюдений, куда заносятся данные о динамике развития каждого ребенка по ключевым критериям (работа в команде, техника сборки, активность).

• Портфолио учебных достижений, которое включает в себя фотографии ключевых работ ученика, листы самооценки и лучшие схемы/чертежи. Это наглядно демонстрирует рост ребенка в течение года.

Процедура жетонного голосования является ключевым инструментом итогового контроля проектных задач. После презентации командных продуктов каждая команда получает определенное количество жетонов (например, 3) для голосования за работы других команд. Голосовать за свою команду нельзя. Это учит детей объективности, анализу чужих работ по критериям и признанию успехов сверстников. Результаты голосования являются не столько соревновательным элементом, сколько материалом для рефлексии: «Почему эта работа получила больше всего жетонов? Что в ней сделано хорошо?».

Список литературы:

1. Волкова, С. И. Математика и конструирование. 1 класс [Текст] : учебное пособие для общеобразоват. организаций / С. И. Волкова. — 2-е изд. — М. : Просвещение, 2018. — 96 с. : ил. — ISBN 978-5-09-058939-7.

2. Конышева, Н. М. Проектная деятельность младших школьников на уроках технологии [Текст] : методическое пособие / Н. М. Конышева. — М. : Ассоциация XXI век, 2019. — 128 с. — ISBN 978-5-89308-999-2.

3. Логинова, В. И. Формирование универсальных учебных действий у младших школьников в проектной деятельности [Текст] / В. И. Логинова, А. А. Плигин // Начальная школа. — 2020. — № 5. — С. 34-39.

4. Парамонова, Л. А. Теория и методика творческого конструирования

2