Программа Юный конструктор, 2кл

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа №162 имени Ю.А. Гагарина» городского округа Самара

Рассмотрена на заседании МО классных руководителей Протокол № 1 от «28» 08.2024г. Руководитель МО / Строкова Т.П./

Проверено « 28 » 08.2024 г. Зам. директора по ВР / Лёшкина М.Я./

«Утверждаю» Директор /Кочкурова Е.Я./ Приказ № 127 от « 28» 08.2024г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

«Юный конструктор»

Направление курса внеурочной деятельности:

Форма организации: кружок Класс/параллель: 2АБВГ класс
Срок реализации: 1 год

Разработчик программы: Панюшкин Дмитрий Александрович,

Педагог дополнительного образования

Самара

2025-2026 учебный год

Актуальность программы.

Актуальность программы по конструированию и основам робототехники для 2 класса обусловлена комплексом социальных, технологических и педагогических факторов, отражающих современные вызовы системы образования.

В условиях Четвертой промышленной революции и стремительной цифровизации всех сфер жизни формирование основ инженерного мышления и технической грамотности становится неотъемлемым элементом начального образования. Программа отвечает запросам цифровой экономики, где компетенции в области программирования, понимания автоматизированных систем и работы с датчиками становятся базовыми для будущих специалистов.

С точки зрения педагогической целесообразности, программа соответствует требованиям ФГОС НОО через реализацию системно-деятельностного подхода, где учащиеся не просто получают готовые знания, а самостоятельно открывают их в процессе практической работы. Интеграция конструирования, механики и основ программирования создает уникальную межпредметную образовательную среду, способствующую формированию целостной картины мира.

Психологические особенности младших школьников делают данный возраст наиболее благоприятным для развития алгоритмического и пространственного мышления. Практико-ориентированный характер курса через работу с образовательными конструкторами обеспечивает высокую учебную мотивацию и способствует осознанному усвоению сложных физических и математических понятий.

Программа эффективно решает задачу развития "гибких навыков" (soft skills): работа над проектами в команде формирует коммуникативные компетенции, решение инженерных задач развивает критическое мышление и креативность, а необходимость программирования моделей воспитывает точность и алгоритмическую дисциплину.

Социальный аспект актуальности связан с ранней профориентацией и формированием интереса к инженерно-техническим профессиям, востребованным на современном рынке труда. Программа закладывает фундамент для дальнейшего изучения робототехники, информатики и физики, обеспечивая преемственность между начальным и основным общим образованием.

Таким образом, программа отвечает стратегическим задачам современного образования, обеспечивая формирование у учащихся ключевых компетенций XXI века и готовя их к жизни в высокотехнологичном цифровом обществе.

Адресат программы: младший школьный возраст от 8 лет.

Объем и срок освоения программы: срок реализации программы - 1 год, количество учебных часов по программе – 34 часа (теории – 6.8 часов, практики – 27.2 часов).

Условия набора в учебное объединение: свободный.

Форма обучения: очная.

Режим занятий: единицей измерения учебного времени и основной формой организации учебно-воспитательного процесса является учебное занятие. Форма занятий – групповая (групповая в сочетании с индивидуальной работой). Состав групп постоянный, разновозрастный. Продолжительность занятий устанавливается в зависимости от возрастных и психофизиологических особенностей, допустимой нагрузки учащихся с учетом СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41.

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу

Наполняемость учебных групп: не менее 12 учащихся.

Цель данного курса: Формирование основ инженерного и алгоритмического мышления у второклассников через освоение принципов работы простых механизмов и основ программирования в практико-ориентированной деятельности с использованием образовательных конструкторов.

1. Сформировать представление о простых механизмах и их применении в технических устройствах
2. Развивать технические навыки конструирования

3. Развивать логическое мышление через анализ работы механизмов и алгоритмов

4. Совершенствовать навыки работы в команде при выполнении проектных заданий

5. Развивать навык самоконтроля и коррекции ошибок в процессе работы

1. Устойчивый познавательный интерес к техническому творчеству и изобретательству
2. Позитивное отношение к процессу проектирования и конструирования
3. Навыки сотрудничества со сверстниками в процессе совместной проектной деятельности
4. Умение адекватно оценивать результаты своего труда и труда одноклассников
5. Ответственное отношение к сохранности оборудования и материалов
6. Навыки преодоления трудностей и настойчивости в достижении цели

1. Умение самостоятельно планировать последовательность действий для реализации проектного замысла
2. Способность осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата
3. Владение навыками коррекции собственных ошибок при сборке и программировании
4. Умение адекватно оценивать правильность выполнения учебной задачи
5. Способность анализировать устройство механизмов и принципы их работы
6. Умение устанавливать причинно-следственные связи между конструкцией модели и ее функциональностью
7. Навыки сравнения и классификации различных типов механических передач
8. Способность к логическим действиям при составлении алгоритмов программирования
9. Умение эффективно работать в команде: распределять роли, договариваться, учитывать мнение партнеров
10. Владение навыками публичной презентации своих проектов
11. Способность аргументированно участвовать в коллективном обсуждении
12. Умение давать конструктивную оценку работам одноклассников

1. Собирать модели с использованием различных типов механических передач (зубчатых, ременных, колесных)
2. Программировать модели для выполнения заданных действий в среде Lego WeDo
3. Использовать датчики наклона и движения для создания автоматизированных систем
4. Создавать и отлаживать алгоритмы с использованием циклов и условий
5. Модифицировать базовые модели для решения конкретных технических задач
6. Анализировать работу механизмов и находить причины возможных неисправностей
7. Создавать устойчивые и прочные конструкции, соответствующие техническому заданию
8. Представлять и защищать свои проекты, объясняя принципы их работы
9. Самостоятельно проектировать сложные механические системы
10. Создавать комплексные программы с использованием нескольких датчиков одновременно
11. Оптимизировать конструкции для улучшения их функциональных характеристик
12. Применять полученные знания для решения нестандартных технических задач
13. Критически оценивать эффективность созданных моделей и предлагать пути их улучшения

1. Образовательные наборы по конструированию с элементами программирования

Настоящий курс для 2 класса представляет собой логическое продолжение вводного модуля в инженерно-проектную деятельность и направлен на освоение основ механики и программирования. Курс построен на принципах практико-ориентированного подхода, командной работы и интеграции знаний из различных предметных областей. Основная идея курса заключается в том, что конструирование - это инструмент для понимания и объяснения физических законов и принципов работы механизмов, окружающих нас в повседневной жизни.

Структурно курс делится на четыре содержательных блока, которые последовательно усложняются в течение учебного года:

1. БЛОК: «ОСНОВЫ МЕХАНИКИ. МИР В ДВИЖЕНИИ» (I четверть)

Учащиеся знакомятся с фундаментальными механическими принципами и видами передач, изучают их практическое применение в технических устройствах. Они учатся анализировать окружающий мир как систему взаимосвязанных механизмов и понимать физические основы их работы.

Ключевые темы блока охватывают изучение принципов работы простых механизмов, включая рычаги, зубчатые и ременные передачи, а также освоение фундаментальных физических понятий силы, движения, трения и инерции через практическое создание работающих моделей. Учащиеся занимаются сборкой механических систем с различными видами передач, включая редукторы и конвейерные ленты, и проводят исследования зависимости характеристик механизмов от их конструктивных особенностей.

Связь с другими предметами устанавливается через интеграцию с математикой, где передаточные отношения и пропорции находят практическое применение в расчетах механических систем, с предметом "Окружающий мир", где физические явления и технические устройства изучаются в их практическом воплощении, а также с технологией, где осваиваются принципы работы механизмов и основы проектирования технических систем.

2. БЛОК «ПЕРВЫЕ ПРОГРАММЫ» (II четверть)

Данный блок знакомит учащихся с основами алгоритмического мышления и программирования, позволяя перейти от создания статических моделей к динамическим управляемым системам. Ученики осваивают принципы составления алгоритмов и их практической реализации в среде программирования LEGO WeDo, что формирует фундамент для понимания автоматизированных систем управления.

Ключевые темы блока включают освоение интерфейса программной среды и базовых принципов программирования, изучение алгоритмических конструкций на практических примерах управления моторами, а также разработку и отладку программ с использованием циклов для создания повторяющихся последовательностей действий. Особое внимание уделяется практическому применению полученных знаний через создание проектов с программируемыми моделями, где учащиеся самостоятельно разрабатывают алгоритмы управления и анализируют их работу.

Связь с другими предметами проявляется в интеграции с математикой через освоение понятия алгоритма как последовательности действий и развитие логического мышления, с русским языком через формирование навыков четкого формулирования команд и построения логичных инструкций, а также с музыкой через программирование звуковых сигналов и ритмических последовательностей, что способствует развитию чувства ритма и гармонии.

3. БЛОК: «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДАТЧИКОВ» (III четверть)

Этот блок знакомит учащихся с основами создания автоматизированных систем, способных воспринимать и реагировать на изменения окружающей среды. Ученики осваивают принципы работы различных датчиков и учатся интегрировать их в программы для создания "умных" моделей, способных автономно выполнять задачи.

Ключевые темы блока охватывают практическое изучение датчика наклона и его различных положений, программирование реакций моделей на изменение ориентации в пространстве, освоение работы датчика движения и принципов обнаружения объектов, а также создание сложных алгоритмов с использованием нескольких датчиков одновременно для решения комплексных задач. Особое внимание уделяется разработке и отладке автоматизированных систем, где учащиеся создают программы, способные анализировать показания датчиков и соответствующим образом менять поведение моделей, включая реализацию полноценных систем автоматического контроля и управления.

Связь с другими предметами проявляется через интеграцию с физикой при изучении принципов работы различных типов датчиков и преобразования сигналов, с математикой через использование логических операций и условий при программировании реакций на показания датчиков, а также с основами безопасности жизнедеятельности через создание моделей охранных систем и автоматических сигнализаций, что демонстрирует практическое применение датчиков в реальной жизни.

4. БЛОК: «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДАТЧИКОВ» (III четверть)

Данный блок представляет собой завершающий этап обучения, где учащиеся применяют полученные знания и навыки для реализации комплексных проектов, объединяющих конструирование, программирование и использование датчиков. Основной акцент делается на развитии инженерного мышления и творческого подхода к решению практических задач, где ученики самостоятельно проходят полный цикл проекта - от идеи до работающего прототипа.

Ключевые темы блока включают разработку и создание исследовательских машин для изучения труднодоступных мест, проектирование специализированной техники для решения конкретных практических задач, а также создание моделей, демонстрирующих природные явления и экологические процессы. Особое внимание уделяется реализации проектов с открытым решением, где учащиеся самостоятельно определяют оптимальные способы конструирования и программирования, учатся аргументировать свой выбор и представлять результаты своей работы.

Связь с другими предметами устанавливается через интеграцию с экологией при создании проектов, связанных с защитой окружающей среды и рациональным использованием ресурсов, с географией через моделирование особенностей различных природных ландшафтов и условий, с литературой через разработку и презентацию историй о созданных моделях, а также с изобразительным искусством через внимание к эстетическому исполнению и дизайну проектов.

Система контроля и оценки образовательных результатов в рамках курса «Конструирование» для 1 класса строится в строгом соответствии с требованиями ФГОС НОО и носит безотметочный, критериальный и формирующий характер. Основная цель оценки – стимулировать учебно-познавательную деятельность, выявить трудности и поддержать успех каждого ребенка, сформировать у него адекватную самооценку.

Оценка производится на основе следующих критериев, которые формулируются для детей в доступной форме («Молодец! Твой мост очень устойчивый, потому что у него широкие опоры»).

1. Предметные результаты:

Техника исполнения: Аккуратность и надежность соединений, устойчивость конструкции, соответствие модели заданным параметрам или замыслу.

Освоение принципов: Умение применить изученный принцип на практике (сделать конструкцию широкой для устойчивости, использовать ось и колесо для подвижности).

Сложность и оригинальность: Уровень самостоятельности и творчества, проявленный при создании модели.

2. Метапредметные результаты:

• Регулятивные УУД:

• Умение принять задачу и удержать ее до конца занятия.

• Способность составить простой план работы и следовать ему.

• Умение адекватно оценить свою работу (самооценка).

Познавательные УУД:

• Умение прочитать и понять простую схему.

• Способность анализировать образец и выделять основные детали.

• Умение сравнивать свою модель с другими по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

• Эффективность работы в команде: Умение договориться, распределить обязанности, помочь товарищу.

• Качество презентации: Умение понятно для других описать свою модель, объяснить ее устройство и назначение.

• Культура взаимооценки: Участие в жетонном голосовании – способность аргументировать свой выбор, уважать мнение других.

Для фиксации достижений учащихся учитель ведет:

• Карту наблюдений, куда заносятся данные о динамике развития каждого ребенка по ключевым критериям (работа в команде, техника сборки, активность).

• Портфолио учебных достижений, которое включает в себя фотографии ключевых работ ученика, листы самооценки и лучшие схемы/чертежи. Это наглядно демонстрирует рост ребенка в течение года.

Процедура жетонного голосования является ключевым инструментом итогового контроля проектных задач. После презентации командных продуктов каждая команда получает определенное количество жетонов (например, 3) для голосования за работы других команд. Голосовать за свою команду нельзя. Это учит детей объективности, анализу чужих работ по критериям и признанию успехов сверстников. Результаты голосования являются не столько соревновательным элементом, сколько материалом для рефлексии: «Почему эта работа получила больше всего жетонов? Что в ней сделано хорошо?».

Список литературы:

1. Волкова, С. И. Математика и конструирование. 1 класс [Текст] : учебное пособие для общеобразоват. организаций / С. И. Волкова. — 2-е изд. — М. : Просвещение, 2018. — 96 с. : ил. — ISBN 978-5-09-058939-7.

2. Конышева, Н. М. Проектная деятельность младших школьников на уроках технологии [Текст] : методическое пособие / Н. М. Конышева. — М. : Ассоциация XXI век, 2019. — 128 с. — ISBN 978-5-89308-999-2.

3. Логинова, В. И. Формирование универсальных учебных действий у младших школьников в проектной деятельности [Текст] / В. И. Логинова, А. А. Плигин // Начальная школа. — 2020. — № 5. — С. 34-39.

4. Парамонова, Л. А. Теория и методика творческого конструирования

2