Программа Юный конструктор, 4кл

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа №162 имени Ю.А. Гагарина» городского округа Самара

Рассмотрена на заседании МО классных руководителей Протокол № 1 от «28» 08.2024г. Руководитель МО / Строкова Т.П./

Проверено « 28 » 08.2024 г. Зам. директора по ВР / Лёшкина М.Я./

«Утверждаю» Директор /Кочкурова Е.Я./ Приказ № 127 от « 28» 08.2024г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

«Юный конструктор»

Направление курса внеурочной деятельности:

Форма организации: кружок Класс/параллель: 4АБВГ класс
Срок реализации: 1 год

Разработчик программы: Панюшкин Дмитрий Александрович,

Педагог дополнительного образования

Самара

2025-2026 учебный год

Актуальность программы.

В условиях стремительной цифровой трансформации всех сфер жизни настоящее образование немыслимо без раннего формирования технологической грамотности. Разработанная программа для 4 класса отвечает ключевым вызовам современности, готовя учащихся к жизни в цифровом обществе через освоение актуальных компетенций.

Четвертая промышленная революция и переход к экономике знаний создают устойчивый запрос на специалистов, обладающих навыками работы с передовыми технологиями. Наша программа обеспечивает раннее погружение в робототехнику, программирование и 3D-моделирование, формируя тот фундамент, который позволит учащимся в будущем уверенно ориентироваться в профессиях, связанных с информационными технологиями и инженерным проектированием.

Программа соответствует стратегическим ориентирам национального проекта «Образование» и Федеральным государственным образовательным стандартам, обеспечивая формирование как предметных, так и метапредметных результатов. Практико-ориентированный подход, основанный на проектном методе, развивает критическое мышление, креативность и умение работать в команде – soft skills, особенно востребованные в современном мире.

Интегративный характер курса, объединяющий робототехнику, программирование в Scratch и 3D-моделирование, позволяет учащимся получить целостное представление о технологическом цикле – от идеи до реализации. Это способствует формированию системного мышления и готовит детей к решению комплексных задач, с которыми они столкнутся в реальной жизни. Программа создает прочную основу для дальнейшего образования в области STEM и осознанного выбора будущей профессии в сфере высоких технологий.

Адресат программы: младший школьный возраст от 10 лет.

Объем и срок освоения программы: срок реализации программы - 1 год, количество учебных часов по программе – 34 часа (теории – 7часов, практики – 27 часов).

Условия набора в учебное объединение: свободный.

Форма обучения: очная.

Режим занятий: единицей измерения учебного времени и основной формой организации учебно-воспитательного процесса является учебное занятие. Форма занятий – групповая (групповая в сочетании с индивидуальной работой). Состав групп постоянный, разновозрастный. Продолжительность занятий устанавливается в зависимости от возрастных и психофизиологических особенностей, допустимой нагрузки учащихся с учетом СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41.

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу

Наполняемость учебных групп: не менее 12 учащихся.

Цель данного курса: Формирование целостной системы инженерно-технических компетенций через интеграцию знаний в области робототехники, программирования и 3D-моделирования, обеспечивающей способность учащихся самостоятельно разрабатывать и реализовывать комплексные проекты с использованием современных цифровых технологий.

1. Сформировать навыки интеграции различных технологий
2. Обучить проектированию и программированию сложных робототехнических систем

3. Развить умение создавать интерактивные проекты

4. Освоить принципы 3D-моделирования

5. Сформировать навыки публичной презентации

1. Целостное представление о современных технологиях и их возможностях
2. Устойчивая мотивация к техническому творчеству и изобретательской деятельности
3. Навыки ответственного отношения к процессу и результатам проектной работы
4. Умение конструктивно взаимодействовать в проектной команде
5. Способность к адекватной самооценке и рефлексии
6. Понимание этических аспектов использования цифровых технологий

1. Умение самостоятельно планировать и реализовывать многоэтапные проекты
2. Способность осуществлять комплексный контроль и коррекцию своей деятельности
3. Владение навыками тестирования и отладки созданных систем
4. Умение адекватно оценивать качество выполнения технических заданий
5. Способность проводить экспертизу и оптимизацию проектных решений
6. Способность к системному анализу сложных технических задач
7. Умение устанавливать причинно-следственные связи в работе комплексных систем
8. Навыки сравнения и оценки различных технологических решений
9. Способность к логическим действиям при создании сложных алгоритмов
10. Умение работать с информацией в различных цифровых средах
11. Умение эффективно распределять роли и задачи в проектной группе
12. Владение навыками профессиональной презентации технических решений
13. Способность аргументированно защищать свои проектные идеи
14. Умение вести комплексную проектную документацию
15. Навыки конструктивной обратной связи при оценке коллективных работ

1. Проектировать и программировать сложные робототехнические системы
2. Создавать интерактивные проекты в среде Scratch
3. Моделировать сложные объекты и механизмы в Lego Digital Designer
4. Интегрировать различные технологии в рамках единого проекта
5. Проводить комплексные испытания созданных систем
6. Создавать техническую документацию для своих проектов
7. Оптимизировать проектные решения на основе анализа результатов
8. Публично представлять и защищать комплексные проекты
9. Самостоятельно разрабатывать инновационные технические решения
10. Создавать комплексные программы с использованием нескольких сред программирования
11. Проектировать и визуализировать сложные архитектурные объекты
12. Применять полученные знания для решения реальных технических задач
13. Критически оценивать эффективность созданных систем
14. Разрабатывать рекомендации по совершенствованию технических проектов
15. Адаптировать проектные решения под изменяющиеся условия
16. Организовывать командную работу над сложными проектами

1. Образовательные наборы по конструированию

2. Образовательные робототехнические наборы

3. Ноутбуки

Курс для 4 класса представляет собой комплексную программу технического творчества, интегрирующую робототехнику, Scratch-программирование и 3D-моделирование. Учащиеся осваивают проектирование сложных роботизированных систем, создание интерактивных проектов и разработку трехмерных моделей. Программа развивает инженерное мышление, алгоритмические навыки и креативность через практическую проектную деятельность. Ключевой особенностью является синтез различных технологий в рамках единых проектов, что формирует целостное представление о современных цифровых инструментах и готовит учащихся к дальнейшему изучению технологических дисциплин..

Структурно курс делится на четыре содержательных блока, которые последовательно усложняются в течение учебного года:

1. БЛОК: «ОСНОВЫ РОБОТОТЕХНИКИ» (I четверть)

Учащиеся осваивают проектирование сложных роботизированных систем, изучая взаимодействие датчиков и исполнительных механизмов через практическое создание и программирование автоматизированных устройств.

Ключевые темы блока включают проектирование роботизированных систем с использованием нескольких типов датчиков, программирование сложных алгоритмов движения и манипуляции, создание роботов-манипуляторов с обратной связью, а также разработку комплексных систем автоматизации типа «умный дом».

Связь с другими предметами реализуется через интеграцию с физикой при изучении принципов работы сенсоров и приводов, с математикой при расчете траекторий движения и параметров алгоритмов, с технологией при освоении основ автоматизации и с основами безопасности жизнедеятельности при проектировании безопасных робототехнических систем.

2. БЛОК «SCRATCH-ПРОГРАММИРОВАНИЕ» (II четверть)

Учащиеся развивают алгоритмическое мышление через создание интерактивных проектов в визуальной среде программирования, осваивая принципы разработки игр, анимации и образовательных приложений.

Ключевые темы блока охватывают освоение интерфейса и базовых возможностей Scratch, создание многоуровневых интерактивных игр с системой оценки, разработку анимированных образовательных проектов, а также интеграцию Scratch с робототехническими платформами для создания проектов.

Связь с другими предметами устанавливается через взаимодействие с математикой при работе с координатами и переменными, с литературой при создании сюжетных линий для интерактивных историй, с изобразительным искусством при разработке визуального контента и с музыкой при программировании звукового сопровождения проектов.

3. БЛОК: «3D-МОДЕЛИРОВАНИЕ» (III четверть)

Учащиеся осваивают принципы цифрового проектирования и визуализации в профессиональной среде Lego Digital Designer, развивая пространственное мышление и навыки инженерного проектирования.

Ключевые темы блока сосредоточены на освоении продвинутых инструментов моделирования в LDD, создании сложных архитектурных объектов и механических систем, разработке тематических коллекций моделей, а также подготовке проектов к виртуальной демонстрации и 3D-печати.

Связь с другими предметами проявляется через интеграцию с геометрией при работе с трехмерными координатами и проекциями, с изобразительным искусством при создании композиционно сбалансированных моделей, с технологией при освоении полного цикла цифрового производства и с черчением при изучении принципов технической визуализации.

4. БЛОК: «ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ» (III четверть)

Учащиеся синтезируют полученные знания и умения в комплексных проектах, проходя полный цикл от идеи до реализации и публичной защиты готового продукта.

Ключевые темы блока включают разработку концепции итогового проекта, создание и интеграцию 3D-моделей, программирование интерактивных компонентов, сборку и отладку робототехнических систем, а также подготовку профессиональной презентации результатов.

Связь с другими предметами осуществляется через взаимодействие с основами экономики при расчете ресурсов проекта, с русским языком при оформлении технической документации и подготовке устных выступлений, с экологией при оценке impact создаваемых решений и с обществознанием при анализе социальной значимости разрабатываемых проектов.

Система контроля и оценки образовательных достижений учащихся выстроена как комплексный мониторинг, основанный на критериальном подходе и принципах формирующего оценивания. Основное внимание уделяется оценке способности учащихся интегрировать и применять полученные знания в рамках комплексных проектов, сочетающих робототехнику, программирование и 3D-моделирование.

Процесс оценки включает несколько видов контроля.

Стартовый контроль проводится в начале учебного года и направлен на диагностику базовых навыков работы с робототехническими наборами и программными средами.

Текущий контроль осуществляется непрерывно через систематическое наблюдение за практической работой учащихся, анализ промежуточных результатов проектов и экспертизу создаваемых цифровых продуктов. Итоговый контроль реализуется через защиту комплексных проектов с обязательной публичной презентацией, где демонстрируется уровень освоения всех изученных технологий.

Критериальная база оценки охватывает все группы планируемых результатов. Предметные результаты оцениваются через качество программирования робототехнических систем, сложность и функциональность созданных 3D-моделей, а также уровень интеграции различных технологий в завершенных проектах. Метапредметные результаты отслеживаются через умение планировать многоэтапную проектную деятельность, эффективность командного взаимодействия и качество презентации проектов. Личностные результаты оцениваются через проявление инициативы и креативности, ответственность за результаты работы и способность к рефлексии.

Для объективной фиксации достижений используются современные инструменты оценивания:

1. Электронное портфолио с коллекцией работ учащихся по всем модулям программы

2. Система чек-листов для организации самооценки и взаимооценки

3. Детализированные рубрики для экспертной оценки проектов

4. Видеозаписи процессов работы над проектами

Процедуры оценивания включают проведение промежуточных защит на каждом этапе проекта, организацию экспертной оценки силами преподавателя и одноклассников, регулярный самоанализ достижений и трудностей, а также проведение публичных выставок лучших проектов. Такая система обеспечивает не только объективную оценку образовательных достижений, но и способствует развитию навыков саморегуляции, критического мышления и ответственного отношения к собственной учебной деятельности.

Список литературы:

1. Волкова, С. И. Математика и конструирование. 4 класс : учебное пособие для общеобразовательных организаций / С. И. Волкова. – Москва : Просвещение, 2014. – 96 с. – (Школа России). – ISBN 978-5-09-031421-3.

2. Конышева, Н. М. Конструирование как средство развития младших школьников на уроках ручного труда / Н. М. Конышева. – Москва : Московский психолого-социальный институт : Флинта, 2000. – 278 с.

3. Немтинова, Ю. В. Конструирование и моделирование на уроках технологии в начальной школе [Электронный ресурс] // Образовательная социальная сеть «nsportal.ru». – 2022. – URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/tekhnologiya/2022/01/07/konstruirovanie-i-modelirovanie-na-urokah-tehnologii-v (дата обращения: 20.11.2025).

2