Программа кружка «Мир деятельности»
Пояснительная записка
Программа реализует общеинтеллектуальное направление, составлена на основе авторского надпредметного курса «Мир деятельности» под редакцией Л.Г. Петерсон, разработанного Институтом системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» АПК и ППРО РФ.
Программа предназначена для реализации в отдельно взятых начальных классах и рассчитана на детей в возрасте 6,5 - 11 лет.
Занятия проводятся 2 раза в неделю в форме заочных путешествий, игр, праздников, творческих гостиных, занятий с использованием ИКТ. Итоги подводятся в форме занятия – диагностики, практических работ, праздников.
Ценность программы заключается в том, что «Мир деятельности» позволяет сформировать у учащихся теоретические знания об универсальных учебных действиях и получить первичный опыт применения этих знаний. На предметных уроках знания об УУД закрепляются, учащиеся получают опыт применения знаний, расширяется область применения опыта.
Цель программы «Мир деятельности» - создание теоретического фундамента для формирования у учащихся общеучебных и деятельностных умений, а также связанных с ними способностей и личностных качеств.
Программа «Мир деятельности» состоит из 4-х параллельно развивающихся содержательно-методических линий, у каждой из которых есть свои задачи:
Организационно-рефлексивная – формирование знаний и развитие регулятивных УУД (личностное самоопределение в учебной деятельности, умение выполнять пробное учебное действие, фиксировать затруднение в учебной деятельности, выявлять его причину, ставить цель, составлять план действий, осуществлять выбор способов и средств достижения цели, реализовывать проект, проводить самоконтроль и самооценку собственных учебных действий, коррекцию ошибок).
Коммуникативная - формирование норм поведения в классе, норм общения, норм коммуникативного взаимодействия.
Познавательная - организация саморазвития познавательных процессов, знакомство с методами и средствами познания, методами работы с информацией.
Ценностная - формирование нравственно-этических норм, ценностных ориентиров, норм самовоспитания, здоровьесбережения.
Данные линии полностью включают в себя все виды УУД, определенные ФГОС НОО (регулятивные, коммуникативные, познавательные и личностные соответственно).
Основной, системообразующей линией является организационно-рефлексивная. Остальные три линии являются поддерживающими, сопровождающими основную, но без них деятельностные умения, освоенные ребенком, не принесут ожидаемого результата.
Принимая во внимание важность изучаемых тем для формирования умения учиться, а также исходя из того, что занятие в авторском курсе рассчитано на 45 минут, а занятие внеурочной деятельности короче, в авторскую программу внесены изменения в количество часов, отведённых на изучаемую тему, в сторону увеличения.
Планируемые личностные результаты
Уметь делать осознанный выбор в учебной деятельности и приобрести положительный опыт личностного самоопределения.
Приобрести опыт выявления своих сильных качеств и своих проблем как ученика и на этой основе приобрести первичный опыт построения программы саморазвития.
Знать и принять на личностном уровне качества самокритичность и уважение к другим, приобрести опыт их успешного применения.
Знать и принять на личностном уровне ценность жизни – саморазвитие.
Знать свои сильные стороны как ученика, принять на личностном уровне ценностную диаграмму качеств ученика.
Планируемые метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Знать уточненную структуру учебной деятельности, уметь ее осознанно осуществлять при введении нового знания под руководством учителя и выполнять самооценку.
Знать уточненную структуру коррекционной деятельности, уметь под руководством учителя ее осознанно осуществлять и выполнять самооценку.
Знать алгоритм самопроверки и исправления ошибок, уметь его применять.
Знать алгоритм рефлексии и самооценки учебной деятельности, уметь соотносить результат учебной деятельности с целью, отвечать на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?».
Познавательные УУД
Знать структуру проектирования − цель, план, сроки, средства, способ, − приобрести опыт построения практико-ориентированных проектов.
Знать правила систематизации и включения нового знания в систему знаний.
Знать основные правила поиска и представления информации, уметь их использовать для решения задач.
Знать основные правила работы с текстом, уметь их применять.
Знать алгоритм классификации, вывода по аналогии, уметь их выполнять. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
Коммуникативные УУД
Знать признаки отличия спора и дискуссии, приобрести опыт ведения дискуссии.
Знать функции «организатора», приобрести опыт их применения в совместной работе.
Знать функции «критика», приобрести опыт их применения в совместной работе.
Знать основные правила сотрудничества в командной работе, приобрести опыт работы в команде.
Знать основные правила создания договоренности в совместной работе, приобрести опыт их применения.
Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
Тематическое планирование в 4 классе
| № п/п | Тема | всего | теория | практика |
| 1 | Ценности нашей жизни. | 18 | 6 | 12 |
| 2 | Работа с информацией. | 14 | 5 | 9 |
| 3 | Учимся дружно. | 20 | 7 | 13 |
| 4 | Мои сильные стороны как ученика. | 14 | 4 | 10 |
| 5 | Заключительное занятие. | 2 | 0 | 2 |
|
| Итого | 68 | 22 | 46 |
Содержание программы в 4 классе
Ценности нашей жизни (18 часов) Саморазвитие. Я учусь с радостью. Стартовая диагностика уровня сформированности УУД. Как самостоятельно выполнить задание. Уважение и терпимость к другим. Учусь сотрудничать.
Работа с информацией (14 часов) Учусь искать информацию. Учусь работать с текстом. Учусь классифицировать. Учусь действовать по аналогии. Учусь делать проект.
Учимся дружно (20 часов) Я – критик. Самокритичность. Дискуссия. Я –организатор. Как научиться договариваться. Новое знание − часть целого мира знаний. Учусь подводить итог работы.
Мои сильные стороны как ученика (14 часов) Мои сильные стороны как ученика. Портфель достижений ученика. Итоговая диагностика знаний об УУД и уровня сформированности УУД.
Заключительное занятие (2 часа) Я ученик. К концу года я знаю и умею. Праздник «Чему учат в школе».
Календарно-тематическое планирование в 4 классе
|
| Дата | Тема | Содержание | Вид |
| I четверть - 18 часов |
| Ценности нашей жизни – 18 часов |
| 1 |
| «Ценности нашей жизни. Саморазвитие». | Представление о ценности саморазвития в учебной деятельности. | Т |
| 2 |
| Значимость саморазвития в учебной деятельности и в жизни. | П |
| 3 |
| «Я учусь с радостью». | Представление о мотивации в учебной деятельности, значимость собственного выбора и собственных усилий для получения удовольствия от любой деятельности. | Т |
| 4 |
| Построение простейших приемов положительной мотивации себя к учебной деятельности. | П |
| 5 |
| Стартовая диагностика уровня сформированности УУД. Практическая работа № 1. | Определение уровня сформированности регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД учащихся 4 класса. | П |
| 6 |
| Стартовая диагностика уровня сформированности УУД. Практическая работа № 1. | П |
| 7 |
| Стартовая диагностика уровня сформированности УУД. Практическая работа № 2. | П |
| 8 |
| Стартовая диагностика уровня сформированности УУД. Определение мотивации. | П |
| 9 |
| «Как самостоятельно выполнить задание». | Построение алгоритма выполнения задания и положительный опыт его применения. | Т |
| 10 |
| Применение алгоритма выполнения и самопроверки задания и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона. | П |
| 11 |
| «Ценности нашей жизни. Уважение и терпимость к другим». | Представление учащихся о нравственных ценностях: уважение, самоуважение и терпимость. | Т |
| 12 |
| Формирование положительного опыта проявления уважения и терпимости при общении. | П |
| 13 |
| «Учусь сотрудничать». | Представление о проекте и видах проектов в зависимости от поставленной учебной цели. | Т |
| 14 |
| Формирование умения выстраивать структуру проекта в зависимости от учебной цели. | П |
| 15 |
| «Я ученик. Что я уже знаю и умею». | Обобщение знаний, открытых на занятиях по «Миру деятельности». | Т |
| 16 |
| Обобщение опыта применения новых знаний на уроках по учебным предметам. | П |
| 17 |
| Резерв (темы определяются по результатам текущего контроля). | Коррекционно-развивающая работа по ликвидации пробелов в системе знаний и умений по курсу «Мир деятельности». | П |
| 18 |
| П |
| II четверть -14 часов |
| Работа с информацией – 14 часов |
| 19 |
| «Учусь искать информацию». | Способы поиска информации, основные правила поиска необходимой информации. | Т |
| 20 |
| Применение основных правил поиска необходимой информации. | П |
| 21 |
| «Учусь работать с текстом». | Виды текстов и простейшие приемы понимания текста. | П |
| 22 |
| Правила работы с учебным текстом. | П |
| 23 |
| «Учусь классифицировать». | Понятие классификации и алгоритм классификации. | Т |
| 24 |
| Применение алгоритма классификации. | П |
| 25 |
| «Учусь действовать по аналогии». | Понятие аналогии и алгоритм формулирования умозаключений по аналогии. | Т |
| 26 |
| Применение алгоритма формулирования умозаключений по аналогии. | П |
| 27 |
| «Учусь делать проект». | Понятие учебного проекта и представление об основных этапах проектной деятельности. | Т |
| 28 |
| П |
| 29 |
| Умение выполнять шаги по построению и реализации проекта в учебной деятельности. | П |
| 30 |
| П |
| 31 |
| «Я ученик. Что я уже знаю и умею». | Обобщение знаний открытых на занятиях по «Миру деятельности». | Т |
| 32 |
| Перспективы дальнейшего приобретения знаний и умений, необходимых в учебной деятельности. | П |
| III четверть – 20 часов |
| Учимся дружно - 20 часов |
| 33 |
| « Учимся дружно. Я – критик». | Представление о роли «критика» в коммуникации. | Т |
| 34 |
| Правила ролевого взаимодействия «автора», «понимающего», и «критика». | П |
| 35 |
| «Личностные качества. Самокритичность». | Представление о самокритичности в учебной деятельности. | Т |
| 36 |
| Значимость самокритичности как личностного качества, необходимого ученику для успеха в учении. | П |
| 37 |
| «Учимся дружно. Дискуссия». | Понятие «дискуссия», существенные отличия дискуссии от спора, простейшие правила ведения дискуссии. | П |
| 38 |
| Применение правил ведения дискуссии. | П |
| 39 |
| « Учимся дружно. Я - организатор». | Представление о роли «организатора» в коммуникативном взаимодействии. | Т |
| 40 |
| Правила поведения «организатора» в учебной работе. | П |
| 41 |
| «Учимся дружно. Как научиться договариваться». | Правила и приемы бесконфликтного взаимодействия в учебной деятельности. | Т |
| 42 |
| Использование приемов бесконфликтного взаимодействия в учебной деятельности. | П |
| 43 |
| «Новое знание − часть целого мира знаний». | Представление о том, что новое знание помогает решать новые задачи и является элементом системы знаний. | Т |
| 44 |
| Основные способы включения нового знания в систему своих знаний: дополнение, уточнение. | П |
| 45 |
| «Учусь подводить итог работы». | Представление о рефлексии учебной деятельности. | Т |
| 46 |
| Построение алгоритма проведения рефлексии своей учебной деятельности. | П |
| 47 |
| «Я ученик. Что я уже знаю и умею». | Обобщение знаний, открытых на занятиях по «Миру деятельности». | Т |
| 48 |
| П |
| 49 |
| Резерв ( темы определяются по результатам текущего контроля). | Коррекционно-развивающая работа по ликвидации пробелов в системе знаний и умений по курсу «Мир деятельности». | П |
| 50 |
| П |
| 51 |
| П |
| 52 |
| П |
| IV четверть - 16 часов |
| Мои сильные стороны как ученика - 14 часов |
| 53 |
| «Мои сильные стороны как ученика». | Обобщение представлений о личностных качествах, необходимых для успешной учебной деятельности. | Т |
| 54 |
| Т |
| 55 |
| «Мои сильные стороны как ученика». | Создание индивидуальной диаграммы своих качеств как ученика и путей их саморазвития. | П |
| 56 |
| П |
| 57 |
| «Портфель достижений ученика». | Пополнение и корректировка материалов, содержащихся в портфеле достижений. | Т |
| 58 |
| П |
| 59 |
| П |
| 60 |
| П |
| 61 |
| Итоговая диагностика знаний об УУД. Тестирование. | Определение уровня сформированности метапредметных знаний об УУД. | П |
| 62 |
| Итоговая диагностика уровня сформированности УУД. Практическая работа № 1. | Определение уровня сформированности УУД. | П |
| 63 |
| Итоговая диагностика уровня сформированности УУД. Практическая работа № 2. | П |
| 64 |
| Итоговая диагностика уровня сформированности УУД. Определение мотивации. | П |
| 65 |
| Резерв (темы определяются по результатам диагностики). | Коррекционно-развивающая работа по ликвидации пробелов в системе знаний и умений по курсу «Мир деятельности». | Т |
| 66 |
| П |
| Заключительное занятие - 2 часа |
| 67 |
| «Я ученик. Что я уже знаю и умею». Обобщение. | Обобщение знаний открытых на занятиях по «Миру деятельности». | П |
| 68 |
| Праздник «Чему учат в школе». | Творческая гостиная для учеников и родителей. | П |
Материально-техническое обеспечение
Для организации деятельности кружка используются учебные кабинеты и актовый зал. Кроме того необходимы: компьютер, проектор, экран, принтер, сканер, фотоаппарат, видеокамера.
Комплект для ученика включает в себя:
«Мир деятельности», 1 класс: Учебное пособие с разрезным материалом и наклейками / Под ред. Л.Г. Петерсон. – М.: Национальное образование, 2011.
«Мир деятельности», 2 класс: Учебное пособие с разрезным материалом и наклейками / Под ред. Л.Г. Петерсон. – М.: Национальное образование, 2012.
«Мир деятельности», 3 класс: Учебное пособие с разрезным материалом и наклейками / Под ред. Л.Г. Петерсон. – М.: Национальное образование, 2013.
«Мир деятельности», 4 класс: Учебное пособие с разрезным материалом и наклейками / Под ред. Л.Г. Петерсон. – М.: Национальное образование, 2014.
Комплект для учителя включает в себя:
«Мир деятельности», 1 класс: Методические рекомендации / Под ред. Л.Г. Петерсон. – М.: Национальное образование, 2011.
«Мир деятельности», 2 класс: Методические рекомендации / Под ред. Л.Г. Петерсон. – М.: Национальное образование, 2012.
«Мир деятельности», 3 класс: Методические рекомендации / Под ред. Л.Г. Петерсон. – М.: Национальное образование, 2013.
«Мир деятельности», 4 класс: Методические рекомендации / Под ред. Л.Г. Петерсон. – М.: Национальное образование, 2014.
Демонстрационные материалы к надпредметному курсу «Мир деятельности», 1 класс. – М.: Национальное образование, 2011.
Демонстрационные материалы к надпредметному курсу «Мир деятельности», 2 класс. – М.: Национальное образование, 2012.
Демонстрационные материалы к надпредметному курсу «Мир деятельности», 3 класс. – М.: Национальное образование, 2013.
Демонстрационные материалы к надпредметному курсу «Мир деятельности», 4 класс. – М.: Национальное образование, 2014.
CD-диск с презентациями и печатным материалом к каждому уроку надпредметного курса «Мир деятельности», 1 класс. – М.:Национальное образование, 2011.
CD-диск с презентациями и печатным материалом к каждому уроку надпредметного курса «Мир деятельности», 2 класс. – М.:Национальное образование, 2012.
CD-диск с презентациями и печатным материалом к каждому уроку надпредметного курса «Мир деятельности», 3 класс. – М.:Национальное образование, 2013.
CD-диск с презентациями и печатным материалом к каждому уроку надпредметного курса «Мир деятельности», 4 класс. – М.:Национальное образование, 2014.
Программа надпредметного курса «Мир деятельности» по формированию универсальных учебных действий у учащихся 1−4 классов общеобразовательной начальной школы, разработанная Институтом системно-деятельностной педагогики Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» АПК и ППРО под редакцией Л.Г. Петерсон.
Сайт www.sch2000.ru.
2 300
30 314 
