Программа кружка «Мир деятельности»
Пояснительная записка
Программа реализует общеинтеллектуальное направление, составлена на основе авторского надпредметного курса «Мир деятельности» под редакцией Л.Г. Петерсон, разработанного Институтом системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» АПК и ППРО РФ.
Программа предназначена для реализации в отдельно взятых начальных классах и рассчитана на детей в возрасте 6,5 - 11 лет.
Занятия проводятся 2 раза в неделю в форме заочных путешествий, игр, праздников, творческих гостиных, занятий с использованием ИКТ. Итоги подводятся в форме занятия – диагностики, практических работ, праздников.
Ценность программы заключается в том, что «Мир деятельности» позволяет сформировать у учащихся теоретические знания об универсальных учебных действиях и получить первичный опыт применения этих знаний. На предметных уроках знания об УУД закрепляются, учащиеся получают опыт применения знаний, расширяется область применения опыта.
Цель программы «Мир деятельности» - создание теоретического фундамента для формирования у учащихся общеучебных и деятельностных умений, а также связанных с ними способностей и личностных качеств.
Программа «Мир деятельности» состоит из 4-х параллельно развивающихся содержательно-методических линий, у каждой из которых есть свои задачи:
Организационно-рефлексивная – формирование знаний и развитие регулятивных УУД (личностное самоопределение в учебной деятельности, умение выполнять пробное учебное действие, фиксировать затруднение в учебной деятельности, выявлять его причину, ставить цель, составлять план действий, осуществлять выбор способов и средств достижения цели, реализовывать проект, проводить самоконтроль и самооценку собственных учебных действий, коррекцию ошибок).
Коммуникативная - формирование норм поведения в классе, норм общения, норм коммуникативного взаимодействия.
Познавательная - организация саморазвития познавательных процессов, знакомство с методами и средствами познания, методами работы с информацией.
Ценностная - формирование нравственно-этических норм, ценностных ориентиров, норм самовоспитания, здоровьесбережения.
Данные линии полностью включают в себя все виды УУД, определенные ФГОС НОО (регулятивные, коммуникативные, познавательные и личностные соответственно).
Основной, системообразующей линией является организационно-рефлексивная. Остальные три линии являются поддерживающими, сопровождающими основную, но без них деятельностные умения, освоенные ребенком, не принесут ожидаемого результата.
Принимая во внимание важность изучаемых тем для формирования умения учиться, а также исходя из того, что занятие в авторском курсе рассчитано на 45 минут, а занятие внеурочной деятельности короче, в авторскую программу внесены изменения в количество часов, отведённых на изучаемую тему, в сторону увеличения.
Планируемые личностные результаты
Иметь представления о здоровье и семье как главных ценностях жизни, знать простейшие правила и приемы сохранения и поддержки своего здоровья в учебной деятельности, приобрести опыт их применения.
Иметь представления о качествах личности, которые помогают ученику успешно учиться: активность, честность, терпение, доброжелательность; приобрести позитивный опыт их проявления в учебной деятельности.
Планируемые метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Знать основную цель и результат учебной деятельности, ее два основных этапа.
Приобрести опыт осознанного прохождения первого этапа учебной деятельности (6 шагов: повторение необходимого; итог повторения; пробное учебное действие; фиксирование своего затруднения; переход к обдумыванию; выявление причины затруднения).
Знать основные функции ученика и учителя на уроке.
Знать правила поведения на уроке, уметь их применять.
Знать цель выполнения домашней работы и роль семьи как помощника в учебе, уметь грамотно обратиться к семье за помощью в самостоятельном выполнении домашнего задания.
Уметь осознанно осуществлять пробное учебное действие.
Уметь самостоятельно проверять свою работу по образцу.
Познавательные УУД
Уметь грамотно фиксировать свое индивидуальное затруднение по результатам выполнения пробного действия.
Уметь формулировать причину затруднения как свою конкретную проблему (отсутствие у меня определенных знаний, умений).
Знать структуру первого этапа учебной деятельности (6 шагов: повторение необходимого; итог повторения; пробное учебное действие; фиксирование своего затруднения; переход к обдумыванию; выявление причины затруднения).
Знать основные приемы развития внимания, приобрести опыт их применения.
Коммуникативные УУД
Тематическое планирование в 1 классе
| № п/п | Тема | всего | теория | практика |
| 1 | Что значит учиться. | 18 | 4 | 14 |
| 2 | Личностные качества ученика. | 14 | 2 | 12 |
| 3 | Причина затруднения. | 18 | 3 | 15 |
| 4 | Я ученик. | 14 | - | 14 |
| 5 | Заключительное занятие - праздник первоклассников. | 2 | - | 2 |
|
| Итого | 66 | 9 | 57 |
Содержание программы в 1 классе
Что значит учиться (18 ч) Учиться… А что это значит? Учитель и ученик. Стартовая диагностика уровня сформированности УУД. Правила поведения на уроке. Активность в учебной деятельности. Правила работы в парах.
Личностные качества ученика (14 ч) Как научиться быть внимательным. Затруднение – мой помощник в учении. Ценность нашей жизни – Здоровье. Работа в группах. Терпение в учебной деятельности. Диагностика знаний об УУД и личностных результатов.
Причина затруднения (18 ч) Как выяснить, что я не знаю? Зачем ученику домашнее задание. Семья – мой помощник в учении. Пробное учебное действие. Не могу? – Остановлюсь, чтобы подумать. Причина затруднения.
Я ученик (14 ч) Как проверить свою работу. Честность и доброжелательность в учебной деятельности. Я ученик. Что я уже знаю и умею. Итоговая диагностика уровня сформированности УУД.
Календарно-тематическое планирование в 1 классе
|
| Дата | Тема | Содержание | Вид |
| 1 четверть – 18 часов |
| Что значит учиться - 18 часов |
-
|
| «Учиться… А что это значит?». | Знакомство со Смайликом, Феей, сказочной школой. Представление о 2 шагах учебной деятельности. | Т |
-
|
| П |
-
|
| «Учитель и ученик». | Представление о функции учителя в учебной деятельности. | Т |
-
|
| Представления о функции ученика в учебной деятельности. | П |
-
|
| Стартовая диагностика уровня сформированности регулятивных и познавательных УУД. | Определение уровня сформированности регулятивных и познавательных УУД учащихся 1 класса. | П |
-
|
| Стартовая диагностика уровня сформированности коммуникативных УУД. | Определение уровня сформированности коммуникативных УУД учащихся 1 класса. | П |
-
|
| «Я ученик. Правила поведения на уроке». | Основные правила поведения ученика на уроке. | П |
-
|
| П |
-
|
| «Личностные качества ученика: активность в учебной деятельности». | Представление об активности в учебной деятельности как личностном качестве, необходимом ученику для успеха в учении. | Т |
-
|
| П |
-
|
| «Учимся дружно. Работа в парах». | Простейшие правила работы в парах. | Т |
-
|
| П |
-
|
| «Правила работы в парах». | П |
-
|
| П |
-
|
| «Я ученик. Что я уже знаю и умею». | Обобщение знаний, открытых на занятиях по «Миру деятельности». | П |
-
|
| Обобщение опыта применения новых знаний. | П |
-
|
| Резерв ( тема определяется по результатам текущего контроля в каждом классе). | Коррекционно-развивающая работа по ликвидации пробелов в системе знаний. | П |
-
|
| П |
| 2 четверть – 14 часов |
| Личностные качества ученика – 14 часов |
-
|
| «Как научиться быть внимательным». | Представление о необходимости быть внимательным в учебной деятельности. | Т |
-
|
| Простейшие приемы развития устойчивости внимания. | П |
-
|
| «Затруднение – мой помощник в учении». | Представление о затруднении как о необходимом этапе учения. | П |
-
|
| Правильное отношение ученика к затруднению. | П |
-
|
| «Ценности нашей жизни. Здоровье». | Представление о роли истинных ценностей в жизни каждого человека и приоритет ценности Здоровья. | Т |
-
|
| Основные правила, позволяющие сохранить здоровье при выполнении учебной деятельности. | П |
-
|
| «Учимся дружно. Работа в группах». | Простейшие правила группового взаимодействия в учебной деятельности. | П |
-
|
| П |
-
|
| «Личностные качества ученика: терпение в учебной деятельности». | Представление о терпении в учебной деятельности как личностном качестве, необходимомученику для успеха в учении. | П |
-
|
| П |
-
|
| Диагностика знаний об УУД. | Тестирование. Определение уровня сформированности метапредметных знаний об УУД. | П |
-
|
| Диагностика личностных результатов. | Определение мотивации учащихся. | П |
-
|
| «Я ученик. Что я уже знаю и умею». | Обобщение знаний, открытых на занятиях по «Миру деятельности». | П |
-
|
| Обобщение опыта применения новых знаний. | П |
| 3 четверть – 18 часов |
| Причина затруднения – 18 часов |
-
|
| Резерв (тема определяется по результатам диагностики). | Коррекционно-развивающая работа по ликвидации пробелов в системе знаний. | П |
-
|
| П |
-
|
| «Как выяснить, что я не знаю?». | Представление о структуре I этапа учебной деятельности. | Т |
-
|
| П |
-
|
| «Зачем ученику домашнее задание». | Представление об учебной деятельности вне уроков. | П |
-
|
| Цели выполнения домашнего задания и его значимость для ученика. | П |
-
|
| «Семья – мой помощник в учении» | Представление о роли семьи как помощника ребенка в учении, ценностное отношение к своей учебной деятельности как составной части успешной жизни семьи, ее истории. | П |
-
|
| Правила взаимодействия со взрослыми в случае возникновения затруднений при выполнении домашнего задания. | П |
-
|
| «Пробное учебное действие». | Представление о пробном учебном действии и затруднении как о необходимом этапе учения. | Т |
-
|
| Определение цели пробного учебного действия и формы фиксирования затруднения: «Я не могу выполнить … (данную конкретную задачу)». | П |
-
|
| «Не могу? – Остановлюсь, чтобы подумать». | Представление о шаге учебной деятельности – «остановлюсь, чтобы подумать» как о необходимом этапе преодоления затруднения. | П |
-
|
| П |
-
|
| «Причина затруднения». | Представление о причине затруднения ученика при открытии нового знания. | Т |
-
|
| П |
-
|
| «Причина затруднения». | Способ формулирования причины затруднения в учебной деятельности при открытии нового знания. | П |
-
|
| П |
-
|
| «Я ученик. Что я уже знаю и умею» | Обобщение знаний открытые на занятиях по «Миру деятельности». | П |
-
|
| Обобщение опыта применения новых знаний на уроках по учебным предметам. | П |
| 4 четверть – 16 часов |
| Я ученик – 14 часов |
-
|
| «Как проверить свою работу». | Представление об образце и роли образца в учебной деятельности. | П |
-
|
| Построение алгоритма самопроверки по образцу и первичный опыт его применения. | П |
-
|
| «Личностные качества ученика: честность в учебной деятельности». | Представление о честности в учебной деятельности как личностном качестве, необходимом ученику для успеха в учении. | П |
-
|
| П |
-
|
| «Личностные качества ученика: доброжелательность». | Представление о доброжелательности в учебной деятельности как личностном качестве, необходимом ученику для успеха в учении. | П |
-
|
| П |
-
|
| «Я ученик. Что я уже знаю и умею». | Обобщение знаний открытые на занятиях по «Миру деятельности». | П |
-
|
| Обобщение опыта применения новых знаний на уроках по учебным предметам. | П |
-
|
| Диагностика знаний об УУД. | Тестирование. Определение уровня сформированности метапредметных знаний об УУД. | П |
-
|
| Итоговая диагностика уровня сформированности регулятивных и познавательных УУД. | Определение уровня сформированности регулятивных и познавательных УУД учащихся 1 класса. | П |
-
|
| Итоговая диагностика уровня сформированности коммуникативных УУД. | Определение уровня сформированности коммуникативных УУД учащихся 1 класса. | П |
-
|
| Диагностика личностных результатов. | Определение мотивации учащихся. | П |
-
|
| Резерв (тема определяется по результатам диагностики в каждом классе). | Коррекционно-развивающая работа по ликвидации пробелов в системе знаний. | П |
-
|
| П |
| Заключительное занятие – 2часа |
-
|
| Праздник первоклассников: «Невероятные приключения первоклассников в тридевятом царстве, или История о том, что значит учиться». | Подведение итогов работы за год в игровой форме. | П |
Материально-техническое обеспечение
Для организации деятельности кружка используются учебные кабинеты и актовый зал. Кроме того необходимы: компьютер, проектор, экран, принтер, сканер, фотоаппарат, видеокамера.
Комплект для ученика включает в себя:
«Мир деятельности», 1 класс: Учебное пособие с разрезным материалом и наклейками / Под ред. Л.Г. Петерсон. – М.: Национальное образование, 2011.
«Мир деятельности», 2 класс: Учебное пособие с разрезным материалом и наклейками / Под ред. Л.Г. Петерсон. – М.: Национальное образование, 2012.
«Мир деятельности», 3 класс: Учебное пособие с разрезным материалом и наклейками / Под ред. Л.Г. Петерсон. – М.: Национальное образование, 2013.
«Мир деятельности», 4 класс: Учебное пособие с разрезным материалом и наклейками / Под ред. Л.Г. Петерсон. – М.: Национальное образование, 2014.
Комплект для учителя включает в себя:
«Мир деятельности», 1 класс: Методические рекомендации / Под ред. Л.Г. Петерсон. – М.: Национальное образование, 2011.
«Мир деятельности», 2 класс: Методические рекомендации / Под ред. Л.Г. Петерсон. – М.: Национальное образование, 2012.
«Мир деятельности», 3 класс: Методические рекомендации / Под ред. Л.Г. Петерсон. – М.: Национальное образование, 2013.
«Мир деятельности», 4 класс: Методические рекомендации / Под ред. Л.Г. Петерсон. – М.: Национальное образование, 2014.
Демонстрационные материалы к надпредметному курсу «Мир деятельности», 1 класс. – М.: Национальное образование, 2011.
Демонстрационные материалы к надпредметному курсу «Мир деятельности», 2 класс. – М.: Национальное образование, 2012.
Демонстрационные материалы к надпредметному курсу «Мир деятельности», 3 класс. – М.: Национальное образование, 2013.
Демонстрационные материалы к надпредметному курсу «Мир деятельности», 4 класс. – М.: Национальное образование, 2014.
CD-диск с презентациями и печатным материалом к каждому уроку надпредметного курса «Мир деятельности», 1 класс. – М.:Национальное образование, 2011.
CD-диск с презентациями и печатным материалом к каждому уроку надпредметного курса «Мир деятельности», 2 класс. – М.:Национальное образование, 2012.
CD-диск с презентациями и печатным материалом к каждому уроку надпредметного курса «Мир деятельности», 3 класс. – М.:Национальное образование, 2013.
CD-диск с презентациями и печатным материалом к каждому уроку надпредметного курса «Мир деятельности», 4 класс. – М.:Национальное образование, 2014.
Программа надпредметного курса «Мир деятельности» по формированию универсальных учебных действий у учащихся 1−4 классов общеобразовательной начальной школы, разработанная Институтом системно-деятельностной педагогики Центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000…» АПК и ППРО под редакцией Л.Г. Петерсон.
Сайт www.sch2000.ru.
2 300
30 314 
