Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год.
формирование связной речи, умения планировать собственные высказывания.
-формировать и совершенствовать связную речь.
Современные подходы к организации логопедической работы в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. (Методическое пособие); Красноярский педагогический университет им. В.П. Астафьева; Красноярск, 2008г.
| № п/п | Дата | Тема | Коррекционно-развивающие задачи | Словарь |
| 1 |
| Обследование речи детей, оформление результатов обследования. |
| 2 |
| Обследование речи детей, оформление результатов обследования. |
| 3 |
| Обследование речи детей, оформление результатов обследования. |
| 4 |
| Обследование речи детей, оформление результатов обследования. |
| 5 |
| Звуки гласные и согласные. |
Формировать полноценные представления о звуковом составе слова. | Адрес |
| 6 |
| Буквенная азбука – алфавит. | Бензин |
| 7 |
| Гласные I и II ряда. | Библиотека |
| 8 |
| Обозначение мягкости согласных. | Болото |
| 9 |
| Обозначение мягкости согласных «ь, е, е, ю, я». | Ботинки |
| 10 |
| Разделительный мягкий знак. |
|
| 11 |
| Согласные звонкие и глухие. Их дифференциация. |
|
| 12 |
| Согласные звонкие и глухие на конце слова и в середине слова. |
|
| 13 |
| Ударные и безударные гласные. |
Формировать полноценные представления о звуковом составе слова. |
|
| 14 |
| Звукобуквенный и слоговой анализ. |
|
| 15 |
| Твердые и мягкие согласные: м-мь, п-пь, т-ть, д-дь, с-сь, з-зь, н-нь. |
|
| 16 |
| Состав слова. |
Обогащать и активизировать словарь.
Обогащать и активизировать словарь.
| Верблюд |
| 17 |
| Родственные слова. |
|
| 18 |
| Корень и однокоренные слова. |
|
| 19 |
| Подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки. |
|
| 20
|
| Подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки. |
|
| 21 |
| Окончание. Значение окончания в слове. | Герой |
| 22 |
| Приставка и суффикс. | Геогра фия |
| 23 |
| Уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных «-ок-, -очк-, -оньк-, -еньк-». | Гори зонт |
| 24 |
| Приставка и предлог, их различие. | До свида ния |
| 25 |
| Приставка и предлог, их различие. |
|
| 26 |
| Разделительный твердый знак в словах с приставками. | Граница |
| 27 |
| Разделительный твердый знак в словах с приставками. |
|
| 28 |
| Звукобуквенный анализ слов. | Железо |
| 29 |
| Буквы «ь» и «ъ». |
|
| 30 |
| Части речи. Имя существительное. | Упражнять в практическом усвоении падежных конструкций.
Отрабатывать словосочетания, образованные по типу конструкции. | Забота |
| 31 |
| Согласование существительных с глаголом в роде и числе. | Запад |
| 32 |
| Согласование существительных с глаголом в роде и числе. |
|
| 33 |
| Согласование существительных с прилагательными. | Коллек ция |
| 34 |
| Согласование существительных с числительными.
| Здравст вуй |
| 35 |
| Падежные конструкции. | Упражнять в практическом усвоении падежных конструкций.
Отрабатывать словосочетания, образованные по типу конструкции. |
|
| 36 |
| Винительный падеж ед. числа. | Защита |
| 37 |
| Винительный падеж ед. числа. |
|
| 38 |
| Знакомство с формой творительного падежа. | Коллек ция |
| 39 |
| Знакомство с формой творительного падежа. |
|
| 40 |
| Конструкция дательного падежа. | Знамя |
| 41 |
| Конструкция дательного падежа. |
|
| 42 |
| Родительный падеж: «Угадай, чей голос?»; «Чей хвост?» | Канал |
| 43 |
| Родительный падеж: «Угадай, чей голос?»; «Чей хвост?» | Упражнять в практическом усвоении падежных конструкций.
Отрабатывать словосочетания, образованные по типу конструкции.
|
|
| 44 |
| Предложный падеж. | Картон |
| 45 |
| Предложный падеж. |
|
| 46 |
| Предлоги: из-за, из-под, через, между. |
|
| 47 |
| Предлоги: из-за, из-под, через, между. | Охрана |
| 48 |
| Закрепление всех падежных конструкций. | Конверт |
| 49 |
| Нераспространенные и распространенные предложения. |
Формировать и совершенствовать связную речь.
| Космос |
| 50 |
| Нераспространенные и распространенные предложения. | Север |
| 51 |
| Составление предложений по сюжетной картинке. |
|
| 52 |
| Составление предложений по сюжетной картинке. | Матрос |
| 53 |
| Составление вопросительных предложений. | Пасса жир |
| 54 |
| Составление вопросительных предложений. |
|
| 55 |
| Составление текста из предложений. | Природа |
| 56 |
| Составление текста из предложений. |
|
| 57 |
| Составление рассказа по серии картинок. | Равнина |
| 58 |
| Последовательный пересказ с опорой на вопросы. | Охота |
| 59 |
| Последовательный пересказ текстов с ярко выраженной причинно-следственной связью с опорой на картинки и вопросы. | Ракета |
| 60 |
| Последовательный пересказ с опорой на серию картин. | Салат |
| 61 |
| Пересказы описательного характера с опорой на картинку «Зима». |
|
| 62 |
| Пересказы описательного характера с опорой на картинку «Весна». |
|
| 63 |
| Пересказы описательного характера с опорой на картинку «Лето». |
|
| 64 |
| Пересказы описательного характера с опорой на картинку «Осень». |
|
| 65 |
| Обследование речи детей, оформление результатов обследования. |
| 66 |
| Обследование речи детей, оформление результатов обследования. |
| 67 |
| Обследование речи детей, оформление результатов обследования. |
| 68 |
| Обследование речи детей, оформление результатов обследования. |
6 251
9 375 
