|
|
|
| Тепловые явления (12 часов) | Предметные | Метапредметные | Личностные |
|
| 1/1 | Тепловое движение. Температура. | Примеры тепловых явлений. Понятие теплового движения. | Повторение: строение вещества, молекулы, движение молекул, связь меду скоростью движения молекул и температурой тел. | самостоятельно оценивать правильность выполнения действия. проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя | формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его
|
|
| 2/2 | Внутренняя энергия. Лабораторная работа №1 «Исследование изменения со временем температуры остывающей воды»
| Механическая энергия тела (потенциальная и кинетическая). Знакомство с техникой безопасности в кабинете физики. Построение графика по полученным в ходе опыта измерениям | Превращение механической энергии в другую форму энергии. Внутренняя энергия тела. Зависимость внутренней энергии от температуры тела, агрегатного состояния вещества и степени деформации тела. | Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
| Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением |
|
| 3/3
| Способы изменения внутренней энергии тела.
| Изменение внутренней энергии тела при совершении работы самого тела или над телом. Изменение внутренней энергии путем теплопередачи. Способы теплопередачи: тепловодность, конвекция, излучение. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
| Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением |
|
| 4/4 | Теплопроводность. Конвекция. Излучение. | Примеры практического применения явления теплопроводности. Конвекция как способ теплопередачи. Конвекция в жидкостях и газах. Особенности излучения и поглощения энергии темными и светлыми поверхностями. Практическое применение явления. | Теплопроводность как способ теплопередачи. Теплопроводность твердых тел, жидкостей и газов. Теплопроводность вакуума. Объяснение явления. Естественная и вынужденная конвекция. Практические применения явления. Излучение как способ теплопередачи в вакууме. | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
| Учатся организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
|
|
| 5/5 | Входная контрольная работа №1 | Демонстрирую степень усвоения материала за 7 класс |
|
|
|
|
| 6/6 | Количество теплоты. Единицы количества теплоты. | Зависимость количества теплоты, необходимого для нагревания тела, от массы этого тела, от изменения его температуры, от рода вещества. | Понятие количества теплоты. Единицы количества теплоты: джоуль, калория. |
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
| учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
|
| 7/7 | Удельная теплоемкость. Расчёт количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении. | Сравнение удельных теплоемкостей различных веществ. | Удельная теплоемкость вещества, ее единица: Дж/(кг С). Удельная теплоемкость воды. | самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
|
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
|
| 8/8 | Лабораторная работа №2 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры» | Развитие умений и навыков работы с физическими приборами. | Сравнивают количеств теплоты при смешивании воды разной температуры | самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
| составляют план и последовательность действий
|
|
| 9/9 | Лабораторная работа №3 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела». | Развитие умений и навыков работы с физическими приборами. Проводят наблюдение и эксперимент под руководством учителя
| Измерение удельной теплоемкости твердого тела | проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности | составляют план и последовательность действий
|
|
| 10/10 | Энергия топлива. Удельная теплота сгорания. | Применяют теорию на практике
| Топливо как источник энергии. Удельная теплота сгорания топлива. Единица удельной теплоты сгорания: Дж/кг. Формула для расчета количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива.
| самостоятельно оценивать правильность выполнения действия
| формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его
|
|
| 11/11 | Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Обобщение, систематизация и коррекция знаний учащихся по теме: «Тепловые явления» |
Отрабатывают навыки по решению задач и переводу единиц. |
Закон сохранения энергии. Превращение механической энергии во внутреннюю. Превращение внутренней энергии в механическую энергию движения (на примере двигателей машин). Сохранение энергии в тепловых процессах. Закон сохранения и превращения энергии в природе. Энергия Солнца. | самостоятельно оценивать правильность выполнения действия
| формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его
|
|
| 12/12 | Контрольная работа №2 по теме «Тепловые явления». | Проверить умения и навыки по решению задач по изученной теме | осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций | планировать пути достижения целей, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы | устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор
|
|
|
|
| Изменение агрегатных состояний вещества (11часов) |
|
|
|
|
| 13/1 | Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел. График плавления и отвердевания. | Агрегатные состояния вещества. Расположение, характер движения и взаимодействие молекул в разных агрегатных состояниях. Кристаллические тела. Плавление и кристаллизация. Температура плавления. График плавления и отвердевания кристаллических тел (на примере льда). | учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
| самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи | осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
|
|
| 14/2 | Удельная теплота плавления. | Объяснение процессов плавления и кристаллизации на основе знаний о молекулярном строении вещества. Удельная теплота плавления, ее единица: Дж/кг. Увеличение внутренней энергии данной массы вещества при его плавлении. Формула для расчета количества теплоты, выделяющегося при кристаллизации тела. | проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя | самостоятельно оценивать правильность выполнения действия | формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его
|
|
| 15/3 | Решение задач по теме «Нагревание и плавление кристаллических тел». | Решение задач с применением формул Q=cm(t2-t1); Q=λm | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи
| Осознают качество и уровень усвоения | Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи |
|
| 16/4 | Испарение. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации. | Испарение и кипение. Скорость испарения. Испарение жидкости в закрытом сосуде, динамическое равновесие между паром и жидкостью. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация пара. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделении ее при конденсации пара. Объяснение явления испарения и конденсации на основе знаний о молекулярном строении вещества, круговорот воды в природе. | проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя | самостоятельно оценивать правильность выполнения действия | формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его |
|
| 17/5 | Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации. | Кипение. Постоянство температуры при кипении жидкости. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования (конденсации), ее единица: Дж/кг. Формула для расчета количества теплоты, необходимого для превращения жидкости в пар. Использование энергии пара в быту и технике. | осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
| самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
| учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
|
| 18/6 | Решение задач по теме: «Парообразование и конденсация» | Решают задачи с использованием формул: Q=Lm, Q=cm(t2-t1), Q=-Lm, Q=Q1+Q2. |
Отрабатывают применение формул Q=Lm, Q=cm(t2-t1), Q=-Lm, Q=Q1+Q2. | Осознают качество и уровень усвоения Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи
| Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи
|
|
| 19/7 | Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха. Лабораторная работа №4 по теме: «Измерение относительной влажности воздуха» | Осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
| Перед объяснением нового материала необходимо повторить понятия насыщенного и ненасыщенного пара. Относительная влажность воздуха. Точка росы. Гигрометры: конденсационный и волосной. Навыки работы с психрометром. Практическое значение влажности воздуха.
| самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале | оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности
|
|
| 20/8 | Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания. | Проводят наблюдение и эксперимент под руководством учителя
| Повторение вопросов, связанных с понятием «энергия»: виды механической энергии (потенциальная и кинетическая), внутренняя энергия. Сохранение и превращение энергии. Двигатель внутреннего сгорания, устройство, принцип действия, практическое применение.
| проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
| формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его
|
|
| 21/9 | Паровая турбина. КПД теплового двигателя. Холодильник. Экологические проблемы использования тепловых машин. |
Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, с выделением существенной для решения задачи информации
|
Устройство и принцип действия паровой турбины, ее применение. Коэффициент полезного действия (КПД) теплового двигателя. КПД двигателей внутреннего сгорания и паровых турбин. | осознают качество и уровень усвоения | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли |
|
| 22/10 | Обобщение, систематизация и коррекция знаний учащихся по теме: «Изменение агрегатных состояний вещества»
| Навыки по решению задач и переводу единиц. | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи
| осознают качество и уровень усвоения | Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи |
|
| 23/11 | Контрольная работа №3 по теме «Изменение агрегатных состояний вещества». | Проверить умения и навыки по решению задач по данной теме | осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор
| адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы | планировать пути достижения целей, |
|
|
|
| Электрические явления(27 часов) |
|
|
|
|
| 25/2 | Электроскоп. Проводники и непроводники электричества. Электрическое поле. | Устройство, принцип действия и назначение электроскопа. Примеры веществ, являющихся проводниками и диэлектриками. Поле как вид материи. | осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения | самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи | самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи |
|
| 26/3 | Делимость электрического заряда. Строение атомов. |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи
|
Делимость электрического заряда. Электрон. Опыты Милликена и Иоффе по определению заряда электрона. Единица электрического заряда - кулон. Строение атомов водорода, гелия, лития. Положительные и отрицательные ионы.
| Осознают качество и уровень усвоения | Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи |
|
| 27/4 | Объяснение электрических явлений. |
Осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
|
Объяснение электризации тел при соприкосновении, существования проводников и диэлектриков, передачи части электрического заряда от одного тела к другому, притяжения незаряженных проводящих тел к заряженному на основе знаний о строении атома.
| оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности
| самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале |
|
| 28/5 | Электрический ток. Источники электрического тока. | осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий ккумулятором.
| Электрический ток. Источники тока. Устройство, действие и применение гальванических элементов | самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи | учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
|
| 29/6 | Электрическая цепь и ее составные части. | Проводят наблюдение и эксперимент под руководством учителя | Элементы электрической цепи и их условные обозначения. Схемы электрических цепей.
| самостоятельно оценивать правильность выполнения действия | формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его
|
|
| 30/7 | Электрический ток в металлах. Действия электрического тока. Направление тока. | Повторение сведений о структуре металла.
| Природа электрического тока в металлах. Действия электрического тока и их применение. Направление электрического тока | Осознают качество и уровень усвоения | регулируют собственную деятельность посредством письменной речи
|
|
| 31/8 | Сила тока. Единицы силы тока. | Сила тока. Явление магнитного взаимодействия двух параллельных проводников с током. Единицы силы тока - ампер. | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи | Осознают качество и уровень усвоения | регулируют собственную деятельность посредством письменной речи
|
|
| 32/9 | Амперметр. Лабораторная работа №5 « Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках». |
Навыки по сборке электрической цепи
| Назначение амперметра, включение амперметра в цепь. Определение цены деления его шкалы.
| контролировать действие партнера; принимать во внимание разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию; оказывать поддержку тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности в группе, паре
| самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале |
|
| 33/10 | Электрическое напряжение. Единицы напряжения. |
Решают задачи под руководством учителя
| Напряжение. Единица напряжения – вольт. Назначение вольтметра. Включение вольтметра в цепь. Определение цены деления его шкалы.
| самостоятельно оценивают правильность выполнения действия | Формулируют собственное мнение и позицию
|
|
| 34/11 | Вольтметр. Лабораторная работа №6 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи» | Проводят наблюдение и эксперимент под руководством учителя | проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя | формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его
| самостоятельно оценивать правильность выполнения действия |
|
| 35/12 | Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления. |
Объясняют причины сопротивления проводника.
| Зависимость силы тока в цепи от свойств включенного в нее проводника (при постоянном напряжении на его концах). Электрическое сопротивление Единица сопротивления – Ом. | самостоятельно оценивать правильность выполнения действия | формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его |
|
| 36/13 | Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи. | Установление на опыте зависимости силы тока от напряжения и от сопротивления. Закон Ома для участка цепи.
| осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
| учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
|
| 37/14 | Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление. | Установление зависимости сопротивления проводника и его длины, площади поперечного сечения и вещества, из которого он изготовлен. Удельное сопротивление. Единица удельного сопротивления. Формула для расчета сопротивления проводника. |
Удельное сопротивление. Единица удельного сопротивления. Формула для расчета сопротивления проводника. | оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности
| самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале |
|
| 38/15 | Решение задач по теме: «Закон Ома» | Навыки по решению задач | осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности
| самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале |
|
| 39/16 | Реостаты. Лабораторная работа №7 «Регулирование силы тока реостатом». | Назначение, устройства, действие и условное обозначение реостата, навыки по работе с реостатом | осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
|
|
|
|
| 40/17 | Лабораторная работа №8 «Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении. Измерение сопротивления проводника» | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи
| осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
| самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале | контролировать действие партнера; принимать во внимание разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию; оказывать поддержку тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности в группе, паре
|
|
| 41/18 | Последовательное соединение проводников. | Цепь с последовательным соединением проводников и ее схема. Общее сопротивление, общее напряжение и сила тока в цепи при последовательном соединении проводников. | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи
| Осознают качество и уровень усвоения | Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи |
|
| 42/19 | Параллельное соединение проводников. | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи
|
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи
| самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи | осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
|
|
| 43/20 | Решение задач по теме: «Соединения проводников» | Уметь решать задачи на применение законов последовательного и параллельного соединения проводников
| осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
| самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале | оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности
|
|
| 44/21 | Работа и мощность электрического тока. |
Формулы взаимосвязи с другими величинами. |
Работа электрического тока. Единица работы тока – джоуль. Формулы взаимосвязи с другими физическими величинами. Мощность электрического тока. Единица мощности тока – ватт. | формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его
| формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его
|
|
| 45/22 | Лабораторная работа №9 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе». | Используют физические приборы для измерения работы и мощности электрического тока. | проводят наблюдение и эксперимент под руководством учителя
| самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале | контролировать действие партнера; принимать во внимание разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию; оказывать поддержку тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности в группе, паре
|
|
| 46/23
| Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля - Ленца. | Решают задачи по формулам | Причина нагревания проводника при протекании по нему электрического тока. Закон Джоуля – Ленца. Формулы для расчета выделяемого количества теплоты. | самостоятельно оценивать правильность выполнения действия | формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его
|
|
| 47/24 | Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. | Решают задачи по формулам | Устройство лампы накаливания и нагревательных элементов. Решение задач на расчет работы и мощности электрического тока и применение закона Джоуля – Ленца. | самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи | :учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
|
| 48/25 | Короткое замыкание. Предохранители | Причины возникновения короткого замыкания. Устройство и принцип действия предохранителей. | самостоятельно оценивать правильность выполнения действия | самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи | учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
|
| 49/26 | Обобщение, систематизация и коррекция знаний учащихся по теме: «Электрические явления» |
Решают задачи на основополагающие вопросы темы | Решение задач на основополагающие вопросы темы: взаимодействие заряженных тел, изображение схем электрических цепей; на закон Ома для участка цепи, последовательное и параллельное соединение проводников, закон Джоуля – Ленца и некоторые другие. | Осознают качество и уровень усвоения Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи
| Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи
|
|
| 50/27 | Контрольная работа №4 по теме «Электрические явления»,Срез №5 | Проверить умения и навыки решения задач | Осуществляют сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
| Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор
| Планируют пути достижения целей, адекватно самостоятельно оценивют правильность выполнения действия |
|
|
|
| Электромагнитные явления(7 часов) |
|
|
|
|
| 51/1 | Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии. | Наблюдают вид магнитных линий, зарисовывают в тетрадь |
Существование магнитного поля вокруг проводника с электрическим током. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии магнитного поля. Направление магнитных линий и его связь с направлением тока в проводнике. | самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале | оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности
|
|
| 52/2 | Магнитное поле катушки с током. Электромагниты Лабораторная работа №10 «Сборка электромагнита и испытание его действия». |
Собирают электромагнит, испытывают его. |
Магнитное поле катушки с током. Способы изменения магнитного действия катушки с током (изменение числа витков катушки, силы тока в ней, помещение внутрь катушки железного сердечника). | Контролируют действие партнера; принимают во внимание разные мнения и интересы, обосновывают собственную позицию
|
Оказывают поддержку тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности в группе, паре.
|
|
| 53/3 | Применение электромагнитов. |
Используют ресурсы интернета для поиск инфрмации |
Использование электромагнитов в промышленности. Важные для переноски грузов свойства электромагнитов: возможность легко менять их подъемную силу, быстро включать и выключать механизмы подъема. | самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи | учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
|
| 54/4 | Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. | Рассматривают постоянные магниты, изучают взаимодействие магнитов.
|
Ориентация магнитных стрелок в магнитном поле Земли. Изменения магнитного поля Земли. Значение магнитного поля Земли. Значение магнитного поля Земли живых для организмов. | самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи | учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
|
| 55/5 | Действие магнитного поля на проводнике с током. Электрический двигатель. | Изучают Действие силы на проводник с током, находящийся в магнитном поле. Изменение направления этой силы при изменении направления тока. | Вращение рамки с током в магнитном поле. Принцип действия электродвигателя. Преимущества электродвигателей.
| Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи | Учитывают разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
|
| 56/6 | Лабораторная работа №11 «Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)». | Собирают электрическую цепь, устраняют неполадки |
Оказывают поддержку тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности в группе, паре
| Контролируют действие партнера; принимать во внимание разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию;
| Самостоятельно анализируют условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале |
|
| 57/7 | Повторение темы: «Электромагнитные явления». |
|
| самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи |
|
|
|
|
| Световые явления(9 часов) |
|
|
|
|
| 58/1 | Источники света. Распространение света. | Оптические явления. Свет – важнейший фактор жизни на Земле. Источники света. Точечные источник света и луч света. Образование тени и полутени. Затмения как пример образования тени и полутени. | проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
| формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его
| самостоятельно оценивать правильность выполнения действия |
|
| 59/2 | Отражение света. Законы отражения света. Лабораторная работа №12 «Исследование зависимости угла отражения от угла падения света » | Явления, наблюдаемые при падении луча света на отражающие поверхности. Отражение света. Законы отражения света. | Осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
| Самостоятельно ставят новые учебные цели и задачи | Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве
|
|
| 60/3 | Плоское зеркало. | Строят изображения в плоском зеркале | Плоское зеркало. Построение изображения в плоском зеркале. Особенности этого изображения. | Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, с выделением существенной для решения задачи информации
| с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли Учатся контролировать, корректировать и оценивать действия партнера
|
|
| 61/4 | Преломление света. Лабораторная работа №13 «Исследование зависимости угла преломления от угла падения света» |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи
| Явления преломления света. Оптическая плотность среды. Законы преломления света. Собирающаяся и рассеивающая линзы. Фокус линзы. Фокусное расстояние. Оптическая сила линзы.
| Осознают качество и уровень усвоения | Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи
|
|
| 62/5 | Линзы. Оптическая сила линзы. | Осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Построение изображений, даваемых линзой. Зависимость размеров и расположения изображения предмета в собирающей линзе от положения предмета относительно линзы. | Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем | Оказывают поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности
|
|
| 63/6 | Изображения, даваемые линзой. | Рассматривают различные случи построений изображений | Уметь строить изображение в тонких линзах, различать действительные и мнимые величины
| : самостоятельно оценивать правильность выполнения действия | формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его
|
|
| 64/7 | Лабораторная работа №14 «Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображения при помощи линзы». | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи
|
Научиться получать различные виды изображений при помощи собирающей линзы; уметь измерять фокусное расстояние собирающей линзы
| самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале | контролировать действие партнера; принимать во внимание разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию; оказывать поддержку тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности в группе, паре
|
|
| 65/8 | Обобщение, систематизация и коррекция знаний учащихся по теме: «Световые явления» | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи | осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
| учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
| самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи |
|
| 66/9 | Контрольная работа №6по теме «Световые явления».
| Проверить умения и навыки решения задач | осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
| устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор
| планировать пути достижения целей, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия |
|
| 67/1 | Срез знаний за 1 полугодие№5 | Уметь применять полученные знания для решения задач | осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
| самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи | устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор
|
|
| 68/2 | Срез знаний за 2 полугодие№7 | Уметь применять полученные знания для решения задач | осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
| самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи | устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор
|
|
| 69/3 | Итоговая контрольная работа№8 | Уметь применять полученные знания для решения задач | осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
| самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи | устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе; воспитание качеств личности принимать решения и делать выбор
|
|
| 70/4 | Анализ контрольной работы |
|
|
|
|
5 763
10 436 
