Программа по литературе для 10 класса

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 10 класса составлена на основе программы по литературе для общеобразовательных учреждений 5-11 класс под. ред. В.Я.Коровиной М.:Просвещение,2010г. К учебнику Литература: 10 класс: в 2 ч/под ред.Лебедева-М.: Просвещение.2014

Рабочая программа предмета «Литература» обязательной предметной области разработана на основе документов:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. N273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010г. № 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования";

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014г. № 1644 "О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897 "Об утверждении ФГОС основного общего образования";

• постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении Сан ПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 “Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования”;

• Примерная ООП ООО, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 № 1/15) и внесённая в реестр примерных образовательных программ.

• Закон Тамбовской области от 04.06.2007 г. №212-3 «О региональном компоненте государственного образовательного стандарта начального, основного общего и среднего общего образования Тамбовской области».

Рабочая программа по литературе 10 класса составлена с учетом:

программы основного общего образования по литературе;

- федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2017-2018учебный год;

- с учётом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием компонента государственного стандарта общего образования;

- авторской программы под редакцией В.Я.Коровиной 2010г.;

- базисного учебного плана.

В состав программы вошли:

• Литература первой половины XIX века

• Литература второй половины XIX века.

• Из зарубежной литературы.

• Теоретико-литературные понятия.

Место предмета в базисном плане.

Согласно федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации на изучение литературы на ступени среднего (полного) общего образования отводится 3 часа в неделю, в год – 105 часов. Реализация рабочей программы осуществляется с использованием программы под редакцией В.Я.Коровиной, учебно-методического комплекта:

-Лебедев Ю.В. Литература. 10 класс. Учебник в 2ч.—М.: Просвещение, 2014г.

-Лебедев Ю.В., Романова А.Н. Литература. 10 класс. Поурочные разработки. - М.: Просвещение, 2013г.

Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе.

10 класс. - «ВАКО», 2013г.

Общая характеристика учебного предмета

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

• Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

• Выразительное чтение.

• Различные виды пересказа.

• Заучивание наизусть стихотворных текстов.

• Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

• Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

• Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

• Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

• Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Изучение литературы в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения реализует общие цели и способствует решению специфических задач:

- обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся при параллельном изучении родной и русской литературы;

- формирование умения соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной литературы, выявлять их сходство и национально обусловленное своеобразие художественных решений;

- совершенствование речевой деятельности учащихся на русском языке: умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком, его изобразительно-выразительными средствами.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX - XX вв.;

- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

- основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

- воспроизводить содержание литературного произведения;

- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять "сквозные" темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

- определять род и жанр произведения;

- сопоставлять литературные произведения;

- выявлять авторскую позицию;

- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения, наряду с вышеуказанным, ученик должен уметь:

- соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной литературы, находить сходные черты и национально обусловленную художественную специфику их воплощения;

- самостоятельно переводить на родной язык фрагменты русского художественного текста, используя адекватные изобразительно-выразительные средства родного языка;

- создавать устные и письменные высказывания о произведениях русской и родной литературы, давать им оценку, используя изобразительно-выразительные средства русского языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

- участия в диалоге или дискуссии;

- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета "Литература" на этапе среднего (полного) общего образования являются:

• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

• сравнение, сопоставление, классификация;

• самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

• составление плана, тезисов, конспекта;

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Основная форма организации учебной деятельности – классно-урочная. При проведении уроков используются индивидуальная, групповая работа как под руководством учителя, так и самостоятельная.

При изучении предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения: словесный, наглядный, практический, репродуктивный.

Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений, письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос, открытые и закрытые тесты,

зачёты, задания на установление соответствия.

Требования к результатам изучения предмета «Литература» в 10 классе

Тематическое планирование

Содержание программы по литературе

10 класс (105часов)

Литература XIX века.

Русская литература XIX века в контексте мировой культуры (1ч). Основные темы и проблемы русской литературы XIX века (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала).

Ученик научится: основные темы и проблемы, получившие развитие в русской литературе 19 века, понимать связь художественной литературы с общественными событиями эпохи.

Введение (1ч)

Россия в первой половине XIX века. «Дней Александровых прекрасное начало». Отечественная война 1812 года. Движение декабристов. Воцарение Николая I. Расцвет и упадок монархии. Оживление вольнолюбивых настроений. Литература первой половины XIX века. Отголоски классицизма. Сентиментализм. Возникновение романтизма. Жуковский. Батюшков. Рылеев. Баратынский. Тютчев. Романтизм Пушкина, Лермонтова и Гоголя. Зарождение реализма (Крылов, Грибоедов, Пушкин, Лермонтов, Гоголь, «натуральная школа») и профессиональной русской критической мысли.

Россия во второй половине XIX века. Падение крепостного права. Земельный вопрос. Развитие капитализма и демократизация общества. Судебные реформы. Охранительные, либеральные, славянофильские, почвеннические и революционные настроения. Расцвет русского романа (Тургенев, Гончаров, Л. Толстой, Достоевский), драматургии (Островский, Сухово-Кобылин). Русская поэзия. Судьбы романтизма и реализма в поэзии. Две основные тенденции в лирике: Некрасов, поэты его круга и Фет, Тютчев, Майков, Полонский. Критика социально-историческая (Чернышевский, Добролюбов, Писарев), «органическая» (Григорьев), эстетическая (Боткин, Страхов). Зарождение народнической идеологии и литературы. Чехов как последний великий реалист. Наследие старой драмы, ее гибель и рождение новой драматургии в творчестве Чехова.

Ученик получит возможность :основные закономерности историко-литературного процесса.

Литература первой половины XIX века (8 ч+1ч)

Александр Сергеевич Пушкин (4ч). Жизнь и творчество. Лирика Пушкина, ее гуманизм. Красота, Добро, Истина – три принципа пушкинского творчества. Национально-историческое и общечеловеческое содержание лирики.

Стихотворения: «Поэту», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Отцы пустынники и жены непорочны…», «Погасло дневное светило…», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «…Вновь я посетил…», «Поэт», «Из Пиндемонти», «Разговор Книгопродавца с Поэтом», «Вольность», «Демон», «Осень» и др. Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Преодоление трагического представления о мире и месте человека в нем через приобщение к ходу истории. Вера в неостановимый поток жизни и преемственность поколений. Романтическая лирика и романтические поэмы. Историзм и народность – основа реализма Пушкина. Развитие реализма в лирике и поэмах «Медный всадник».

Ученик научится: характеризовать особенности романтической лирики Пушкина, основные этапы эволюции темы свободы в творчестве поэта, идейно-художественные особенности поэмы «Медный всадник».

Ученик получит возможность: анализировать и интерпретировать стихотворения, используя сведения из истории и теории литературы, выразительно читать стихи, соблюдая нормы литературного произношения.

Михаил Юрьевич Лермонтов (2ч). Жизнь и творчество. Ранние романтические стихотворения и поэмы. Основные настроения: чувство трагического одиночества, мятежный порыв в иной мир или к иной, светлой и прекрасной жизни. Любовь как страсть, приносящая страдания, чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире.

Стихотворения: «Валерик», «Как часто, пестрою толпою окружен…», «Сон», «Выхожу один я на дорогу…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Завещание».

Своеобразие художественного мира Лермонтова, Тема Родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества. Романтизм и реализм в творчестве поэта.

Теория литературы. Углубление понятий о романтизме и реализме, об их взаимоотношениях и взаимовлиянии.

Ученик научится : сравнивать адресатов любовной лирики Лермонтова, основные мотивы лирики поэта; понимать, в чём заключается своеобразие его художественного мира, как соотносятся в нём романтические и реалистические традиции.

Николай Васильевич Гоголь (2ч). Жизнь и творчество. (Обзор).

«Петербургские повести» «Невский проспект». Сочетание трагедийности и комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики, Петербург как мифический образ бездушного и обманного города

Ученик получит возможность : понимать содержание повести «Невский проспект», характерные черты образа Петербурга в произведениях Гоголя и Пушкина, понимать, в чём заключается своеобразие стиля Гоголя.

Ученик научится: выявлять авторскую позицию, определять свое отношение к ней.

Р/р Сочинение по произведениям русской литературы первой половины XIX века (1ч).

Литература второй половины 19 века (69ч+16ч)

Обзор русской литературы второй половины 19 века (2ч). Россия второй половины 19 века. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра. Классическая русская литература и ее признание.

Ученик получит возможность :основные темы и проблемы, получившие развитие в русской литературе и искусстве 1850-1890 годов 19 века, особенности русской литературной критики данного периода.

Ученик научится :аргументировать свою точку зрения

Александр Николаевич Островский. Жизнь и творчество (6ч+1ч) (Обзор). Периодизация творчества. Создатель русского национального театра.

Драма «Гроза». ЕЕ народные истоки. Духовное «самосознание Катерины». Нравственно ценное и косное в патриархальном быту. Россия на переломе, чреватом трагедией, ломкой судеб, гибелью людей. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Прием антитезы в пьесе. Изображение «жестоких нравов темного царства». Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы. Катерина в системе образов. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Островский в критике(«Луч света в темном царстве» Н.А.Добролюбова).

Теория литературы. Углубление понятий о драме как роде литературы, о жанрах комедии, драмы, трагедии. Драматургический конфликт(развитие понятия).

Р/р Сочинение по драме А.Н.Островского «Гроза»(1ч).

Ученик получит возможность : знакомству с основными этапами творческого пути Островского, ролью драматурга в создании русского национального театра; историю создания пьесы «Гроза», особенности характеров персонажей пьесы, основные этапы развития внутреннего конфликта Катерины, мотивацию действующих лиц, участвующих в конфликте; содержание критических статей Н.А.Добролюбова, Д.И.Писарева.

Ученик научится: владеть навыками краткого пересказа, составлять план-конспект критической статьи.

Иван Сергеевич Тургенев (6ч+1ч). Жизнь и творчество (Обзор).

«Отцы и дети». Духовный конфликт (различное отношение к духовным ценностям: к любви, природе, искусству) между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу романа. Базаров. Сторонники и противники Базарова. Трагическое одиночество героя. Споры вокруг романа, авторская позиция Тургенева. Тургенев как пропагандист русской литературы на Западе. Критика о Тургеневе («Базаров» Д.И. Писарева).

Теория литературы. Углубление понятия о романе. Социально-бытовые и общечеловеческие стороны в романе.

Р/р Письменный ответ на вопрос проблемного характера по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети» (1ч).

Ученик получит возможность: анализировать прототипы главных героев произведения, причины и сущность конфликта между Базаровым и «старшим поколением», как герои романа проходят испытание любовью, какую роль данное испытание сыграло в их судьбе, какую роль в произведении Тургенев отводит испытанию смертью, в чём заключается смысл финальной сцены; причины полемики, возникшей вокруг романа, мнения критиков и автора о фигуре главного героя. 

Ученик научится : аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера, определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; составлять план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы.

Иван Александрович Гончаров (5ч+1ч). Жизнь и творчество. (Обзор). Роман «Обломов». Социальная и нравственная проблематика. Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти. «Обломовщина» как общественное явление. Герои романа и их отношение к Обломову. Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Роман «Обломов» в зеркале критики. («Что такое обломовщина?» Н.А. Добролюбова, «Обломов» Д.И.Писарева).

Теория литературы. Обобщение в литературе. Типичное явление в литературе. Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через индивидуальное. Литературная критика.

Р/р Сочинению по роману И.А.Гончарова «Обломов» (1ч).

Ученик получит возможность : воспринимать  содержание романа «Обломов», особенности проблематики, стиля романа, его героев, влияние среды на формирование уклада их жизни; способы выражения авторской позиции .

Ученик научится: анализировать прозаическое произведение.

Федор Иванович Тютчев(3ч). Жизнь и творчество. Философский характер тютчевского романтизма. Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». Идеал Тютчева- слияние человека с Природой. Стихотворения: « Silentium», «Не то, что мните вы, природа…», «Еще земли печален вид», «Как хорошо ты , о море ночное…», «Я встретил вас и все былое…», «Эти бедные селенья», «Нам не дано предугадать», «Природа-сфинкс», «Умом Россию не понять»…», «О, как убийственно мы любим».

Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии.

Ученик получит возможность: познакомиться с основными этапами жизни и творчества Ф.И.Тютчева, мотивами его лирики; особенностями изображения поэтом мира природы; в чём заключается своеобразие лика России в творчестве поэта; какую эволюцию претерпела в творчестве Тютчева тема любви, почему она предстаёт как «роковой поединок» двух сердец.

Афанасий Афанасьевич Фет(3ч). Жизнь и творчество. (Обзор).

Двойственность личности и судьбы Фета. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Фет как мастер реалистического пейзажа. Романтические «поэтизмы» и метафорический язык. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Тема смерти и мотив трагизма человеческого бытия в поздней лирике Фета.

Стихотворения: «Даль», «Шепот, робкое дыханье…», «Еще майская ночь», «Еще весны душистой нега…», «Летний вечер тих и ясен…», «Я пришел к тебе с приветом …», «Заря прощается с землею», «Это утро, радость моя», «Певице», «Сияла ночь». Луной был полон сад»…», «Как беден наш язык», «Одним толчком согнать ладью живую…», «На качелях».

Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Композиция лирического стихотворения.

Сочинение по лирике Ф.И.Тютчева и А.А.Фета (2ч).

Ученик получит возможность: разобраться в чем заключается своеобразие лирики  Ученик научится:  анализировать и интепретировать стихотворения Фета.

Алексей Константинович Толстой(1ч). Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях писателя.

Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения», «Государь ты наш батюшка…».

.

Н.С. Лесков (2 ч). Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Очарованный странник» (возможен выбор другого произведения).

Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствия главного героя). Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности лесковской повествовательной манеры.

Ученик получит возможность : изучения  основных этапов творческой биографии Н.С.Лескова; в чём заключается своеобразие характеров лесковских героев; в чём заключаются особенности языка произведений Лескова, почему автор прибегает к форме сказа; какое воплощение в произведениях Лескова нашёл образ праведника.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (2ч). Жизнь и творчество (Обзор).

«История одного города» - ключевое художественное произведение писателя. Сатирико-гротесковая хроника, изображающая смену градоначальников, как намек на на смену царей в русской истории. Терпение народа как национальная отрицательная черта. Сказки (по выбору). Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа.

Теория литературы. Фантастика, гротеск и эзопов язык (развитие понятий). Сатира как выражение общественной позиции писателя. Жанр памфлета (начальные представления).

Ученик научится :анализировать и интерпретировать художественный текст с учётом своеобразия его сатирической природы.

Зачетная работа за первое полугодие. Контрольное тестирование (1 ч)

Николай Алексеевич Некрасов (8ч+2ч). Жизнь и творчество. (Обзор). Некрасов – журналист. Противоположность литературно-художественных взглядов Некрасова и Фета. Разрыв с романтиками и переход на позиции реализма. Интонация плача, рыданий, стона как способ исповедального выражения лирических переживаний. Сатира Некрасова. Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. Психологизм и бытовая конкретизация любовной лирики. Поэмы Некрасова, их содержание, поэтический язык. Замысел поэмы «Кому на Руси жить хорошо».Дореформенная и пореформенная Россия в поэме. Образы крестьян и «народных заступников». Тема социального и духовного рабства, тема народного бунта. Фольклорное начало в поэме. Особенности поэтического языка.

Стихотворения: «Рыцарь на час», «В дороге», «Надрывается сердце от муки»…», «Душно! Без счастья и воли…», «Поэт и гражданин», «Элегия», «Умру я скоро», «Музе», «Мы с тобой бестолковые люди», « Я не люблю иронии твоей», «Блажен незлобливый поэт», «Внимая ужасам войны», «Тройка», «Еду ли ночью по улице темной…».

Теория литературы. Понятие о народности искусства. Фольклоризм художественной литературы (развитие понятия).

Р/р Сочинение по творчеству Н.А. Некрасова (2ч).

Ученик получит возможность:  понимать, в чём заключается своеобразие её жанра, проблематики и стиля; какие художественные приёмы использовал поэт, воссоздавая картины народной жизни, какое развитие получила в лирике Некрасова любовная тема, какие сатирические краски использовал поэт, создавая образы помещиков; тексты произведений.

Ученик научится: анализировать и интерпретировать стихотворения Некрасова, обращая внимание на своеобразие их жанра, композиции; выразительно читать стихи, соблюдая нормы литературного произношения.

Ф.М. Достоевский (9 ч+2 ч). Жизнь и творчество. Роман «Преступление и наказание».

Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра. Проблематика, система образов романа. Теория Раскольникова и её развенчание. Раскольников и его «двойники». Образы «униженных и оскорблённых». Второстепенные персонажи. Приёмы создания образа Петербурга. Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора. Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения. Роль внутренних монологов и снов героев в романе. Портрет, пейзаж, интерьер и их художественная функция. Роль эпилога. «Преступление и наказание» как философский роман. Полифонизм романа, столкновение разных «точек зрения». Проблема нравственного выбора. Смысл названия. Психологизм прозы Достоевского. Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя.

Р/р Сочинение по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»(2ч).

Теория литературы. Углубление понятия о романе (роман нравственно-психологический, роман идеологический). Психологизм и способы его выражения в романе.

Ученик получит возможность :оценивать поступки

Ученик научится :отбирать материал для выборочного пересказа; сравнивать героев произведения, отмечая их сходство и различие.

Л.Н. Толстой (11ч+2ч). Жизнь и творчество. Роман-эпопея «Война и мир».

История создания. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный приём. Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера Безухова. Образ Платона Каратаева и авторская концепция «общей жизни». Изображение светского общества. «Мысль народная» и «мысль семейная» в романе. Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских. Наташа Ростова и Княжна Марья как любимые герои Толстого. Роль эпилога. Тема войны в романе. Толстовская философия истории. Военные эпизоды в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения и изображения. Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа. Картина партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого. Русский солдат в изображении Толстого. Проблема национального характера. Образы Тушина и Тимохина. Проблема истинного и ложного героизма. Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. Москва и Петербург в романе. Психологизм прозы Толстого. Приёмы изображения душевного мира героев («диалектики души»). Роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе. Смысл названия и поэтика романа-эпопеи. Художественные открытия Толстого и мировое значение творчества писателя.

Р/р Сочинение. Самостоятельный анализ эпизода романа-эпопеи «Война и мир» (2ч).

Теория литературы. Углубление понятия о романе. Роман-эпопея. Внутренний монолог (развитие понятия). Психологизм художественной прозы.

Ученик получит возможность: анализировать  прототипы главных героев; в чём заключается смысл духовных исканий Андрея Болконского и Пьера Безухова; как в женских образах романа реализовались философские и эстетические искания Толстого; понимать значение роли народа в развитии истории; понимать, что нравственная идея зашиты своих собратьев одушевляла воинов и воля полководцев не препятствовала героическому порыву; какова роль эпизода в общей концепции.

Ученик научится: отбирать материал для краткого пересказа или индивидуального сообщения с учётом цели учебного задания; сравнивать литературных героев, отмечая сходство и различие их характеров, мировоззрений, жизненных устремлений.

А.П. Чехов (10ч+2ч). Жизнь и творчество. Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой» (указанные рассказы являются обязательными для изучения).

Рассказы: «Палата № 6», «Дом с мезонином» (возможен выбор двух других рассказов).

Темы, сюжеты, проблематика человеческих рассказов, Традиция русской классической литературы в решении темы «маленького человека» и его отражение в прозе Чехова. Тема пошлости и неизменности жизни. Проблема ответственности человека за свою судьбу. Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Тема любви в чеховской прозе. Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст.

Комедия «Вишнёвый сад».

Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов. Символический смысл образа вишнёвого сада. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта. Образ Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя-«недотёпы». Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала. Особенности чеховского диалога. Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра. Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра.

Р/р Сочинение по творчеству А.П. Чехова (2ч).

Теория литературы. Углубление понятия о рассказе. Стиль Чехова-рассказчика: открытые финалы, музыкальность, поэтичность, психологическая и символическая деталь. Композиция и стилистика пьес. Роль ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов. Сочетание лирики и комизма. Понятие о лирической комедии.

Ученик научится: понимать ,в чём причина трагедии бывших хозяев сада, почему они не способны найти своё место в изменившейся действительности; истоки противоречивости образа Лопахина, почему покупка вишнёвого сада обернулась для Лопахина окончательным разрывом с тем миром, к которому он так и не смог приблизиться.

Ученик получит возможность:  выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи.

Итоговая работа по произведениям русской литературы (2ч). (Письменные ответы или тестирование).

Из литературы народов России.

К. Хетагуров (1ч). Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения из сборника «Осетинская лира».

Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н.А. Некрасова. Изображение тяжёлой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.

Ученик научится:  самостоятельно анализировать стихи поэта.

Зарубежная литература второй половины XIX века (3ч).

Обзор зарубежной литературы второй половины 19 века(1ч).

Основные тенденции в развитии литературы второй половины 19 века. Поздний романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм.

Ученик получит возможность : понимать основные тенденции в развитии зарубежной литературы второй половины 19 века; понимать связь художественной литературы с общественными событиями эпохи.

Ученик научится: анализу достижения цели

Оноре де Бальзак «Гобсек»(1ч). Жизнь и творчество (обзор). История создания повести «Гобсек». Денежные отношения в буржуазном обществе и власть денег над душой человека. Образ ростовщика—папаши Гобсека. Образы скупцов и накопителей в произведениях русской литературы.

Ученик получит возможность: сравнивать характерные особенности писательской манеры Оноре де Бальзака, содержание повести «Гобсек».

Ученик научится: аргументированно отвечать на вопросы о проблематике повести Бальзака и художественных приёмах, при помощи которых писатель создаёт образ главного героя; сравнивать Гобсека и персонажей русской литературы, подчёркивая общее и различное в их характерах.

Ги де Мопассан (1 ч). Жизнь и творчество (обзор). Новелла «Ожерелье».

Сюжет и композиция новеллы. Система образов. Грустные раздумья автора о человеческом уделе и несправедливости мира. Мечты героев о высоких чувствах и прекрасной жизни. Мастерство психологического анализа.

Ученик получит возможность : знать основные факты жизни и творчества писателя; в чём заключается своеобразие сюжета и композиции новеллы «Ожерелье».

Ученик научится: самостоятельно анализировать и интерпретировать новеллу «Ожерелье», обращая внимание на то, какую роль Мопассан отводит психологическому анализу внутреннего мира героев.

Повторение изученного. Нравственные уроки русской литературы XIX века (3ч).

Резервные уроки (2 ч).

Календарно-тематическое планирование

Литература 10 класс (105 часов)