Россия, Улан-Удэ
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 13.04.2026 14:17
Гурылева Евгения Владимировна
Учитель Русского языка и Литературы
47 лет
9 190
5 715 
Местоположение
Специализация
Программа по литературному чтению 2 класс УМК ПНШ
Категория:
Начальные классы
06.12.2020 10:46
Просмотр содержимого документа
«Программа по литературному чтению 2 класс УМК ПНШ»
Муниципальное казенное учреждение
«Комитет по образованию Администрации г.Улан-Удэ»
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №55 г. Улан – Удэ»
670014.г Улан – Удэ
ул. В.Шукшина, д.1
тел. 8(3012)290-128
факс: 8(301)2 290 -187
e-mail:school55uu@gmail.com
сайт: http://www.school55uu.ru/
| Рассмотрено и утверждено на заседании Педагогического Совета Протокол №1 от 28.08.2016
| «Утверждаю» Директор школы __________А.Х.Аюева Приказ №122 – УР от 29.08.2014 |
Рабочая программа
| Предмет (курс, дисциплина) | Литературное чтение |
| Класс | 2 |
| Уровень образования | начальное общее |
| Количество часов в неделю | 4 |
| Количество часов в год | 136 |
| ФИО учителя | Гурылева Е.В. |
| Должность учителя | учитель начальных классов |
| Квалификационная категория |
|
| Срок действия программы | 1 год |
Учебный год: 2016 – 2017
Пояснительная записка
Рабочая программа по «Литературному чтению» для 2 классов составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:
- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями);
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (далее – ФГОС начального общего образования) (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 N 1241, от 22.09.2011 N 2357, от 18.12.2012 N 1060, от 29.12.2014 N 1643, от 18.05.2015 N 507, от 31.12.2015 N 1576);
- Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год» (в ред.ПриказаМинобрнауки РФ №38 от 26.01.2016);
- Примерная программа по предмету УМК «Перспективная начальная школа» М. Л. Каленчук, Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байкова, Н.М. Лаврова.
УМК:
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига, 2010.
Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Хрестоматия/ Под редакцией Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.
Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.
Малаховская О.В. Литературное чтение: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. 2 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2010
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1 – 4-е изд., М.: Просвещение, 2010. – 400 с. – (Стандарты второго поколения).
Учебный план отводит 136 часов для изучения литературного чтения во 2 классе из расчёта 4 часа в неделю.
Цели:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
приобретения умения работать с разными видами информации;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Задачи:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
Поскольку курс литературного чтения для 1—4 классов является первой ступенью непрерывного курса литературы в средней общеобразовательной школе, то на этом этапе наряду с формированием умений осмысленно читать вслух и про себя идет подготовка к изучению литературы на уровне, доступном детям 6—10 лет.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС, и включает:
1. Пояснительную записку.
2.Содержание учебного предмета.
3. Тематическое планирование.
4.Календарно-тематическое планирование.
5.Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Содержание программы
| № п/п | Наименование раздела | Количество часов | Содержание программы | Характеристика основных видов деятельности ученика |
| 1 | В гостях у Ученого кота | 16 часов | Народные и авторские сказки. Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения. Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника). Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» Деление текста на части. Сходство авторской сказки и народной сказки-цепочки Сравнительный анализ народных сказок и зарубежных сказок о животных Сравнительный анализ русских народных сказок «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса». Сравнительный анализ героев сказок о животных русских народных и зарубежных авторских. Главный герой произведения Признаки волшебной сказки. Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Сходство и отличие русских и китайских волшебных народных сказок. Роль волшебных предметов в волшебной сказке. Связь поэтических текстов с народным творчеством Ритм стихотворения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений
| Знать названия авторов и литературных произведений, работать с дополнительной литературой; ориентироваться по содержанию учебника; находить концовку в произведении; объяснять авторские обороты; различать жанры художественных произведений; выделять в сказке два мира: земной и волшебный; анализировать построение русской народной сказки; -соотносить данную сказку со сказкой –цепочкой; воспринимать на слух художественные произведения; различать сказки народные и авторские; подтверждать своё мнение строчками из текста; делить текст на части; находить в произведении приметы волшебной сказки; иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный; выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке; выделять особенности волшебной сказки; определять жанр литературного произведения; определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги. |
| 2 | В гостях у Незнайки | 11 часов | Оценочные высказывания о прочитанном произведении. Герой произведения. Восприятие ипонимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Произведения зарубежной литературы. Современные юмористические произведения для детей.Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений. Сходство и различие авторский и народной сказки. Герой произведения. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. | Знать понятие «фантазия»; пересказывать текст; различать жанры; анализировать понятия «фантазия», «выдумка, «ложь»; передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса; передавать главную тему произведения; пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять содержание книги по её элементам. |
| 3 | В гостях у Барсука | 21 час | Произведения зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений. Сравнение героев японских сказок «Барсук - любитель стихов» и «Луна на ветке».Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Высказывание оценочных суждений. Пересказ текста, деление текста на части.Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.Создание условий для сравнения характеров героев Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Чтение вслух доступного теста целыми словами. | Представлять картины природы; иметь представление о «секрете любования»; подтверждать своё мнение строчками из текста; соотносить иллюстрацию с художественным произведением; определять мотивы поведения героев; высказывать своё отношение к главному герою сказки; сравнивать характеры героев различных произведений; работать с иллюстрациями, анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы; видеть красивое в обычном; иметь представление о том, как записывается японское хокку; анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах; анализировать состояние души автора текста; подтверждать своё мнение строчками из текста; сравнивать героев В. Драгунского и С. Махотина; читать стихотворения наизусть; выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста; ориентироваться в тексте; определять мотивы поведения героев произведения; высказывать своё мнение; ориентироваться в тексте; пользоваться толковым словарём; выразительно и осознанно читать литературные произведения; определять содержание книги по её элементам. |
| 4 | В гостях у Ёжика и Медвежонка | 11 часов | Связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения. Позиции автора и героев стихотворения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Тема и главная мысль произведения Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герои произведения. Жанры произведений. События, составляющие основу произведения.Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.Связь произведений литературы с произведениями живописи.
| Анализировать название произведения; различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарём для высказывания значения слов; анализировать позиции автора и героев стихотворения; устанавливать связь между названиями и содержанием произведения; подтверждать своё мнение строчками из текста; узнавать приём олицитворения; выделять главного героя; анализировать характер героя-рассказчика; работать с иллюстрациями; изучать фрагменты картины с помощью лупы определять содержание книги по её элементам. |
| 5 | Точка зрения | 36 часов | Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Связь названия с темой текста, мысль текста. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.Тема, идея произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении. Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения. Мотивы поведения героев произведения. Прием увеличения. Связь произведений литературы с произведениями живописи.Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название. Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам.Связь названия с темой текста, мысль текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.
| Пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; работать с иллюстрациями; читать стихотворения наизусть; определять тему литературного произведения; читать стихотворение по цепочке; читать выразительно стихотворение по цепочке; анализировать название и содержание стихотворения; читать стихотворения наизусть; делить текст на части; анализировать характер героя; подтверждать своё мнение строчками из текста; делить текст на смысловые части; пересказывать произведение; пользоваться понятием «точка зрения»; характеризовать героев, определять мотивы их поведения; определять точку зрения разных героев стихотворения; сравнивать сюжеты двух стихотворений; работать с иллюстрациями; делить текст на смысловые части; анализировать и выделять общее в стихотворении А. Пушкина и М. Лермонтова об осени; ориентироваться в тексте; определять характер, возраст героев стихотворения; сравнивать точки зрения разных героев стихотворения; анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения; анализировать выдумки героя; анализировать название стихотворения; составлять высказывание с опорой на текст; соотносить название произведения с его содержанием; определять содержание книги по её элементам; |
| 6 | Детские журналы | 7 часов | Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах. Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров.Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Выразительное чтение, ответы на вопросы.
| Иметь представление о детской периодике определять дату выпуска журнала и газеты определять по обложке журнала дату его выхода ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания» определять название журнала по его страничкам. |
| 7 | Природа для поэта - любимая и живая | 17 часов | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь названия с темой текста, мысль текста. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Участие в диалоге о прочитанном. Связь названия с темой текста, мысль текста. Произведения выдающихся представителей русской литературы. Чтение вслух, пересказ, беседа.Связь названия с темой текста, мысль текста. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Произведения выдающихся представителей русской литературы. Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге о прочитанном. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Выразительное чтение, ответы на вопросы.
| Выполнять сравнительный анализ темы и названия произведения ориентироваться в тексте, работать с иллюстрациями анализировать характер и мотив поведения героев делить текст на части по смыслу проводить грань между фантазией и реальностью определять идею произведения; делить текст на смысловые части определять, что выражает название рассказа его тему и основную мысль пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов анализировать отношение автора к временам года подтверждать своё мнение строчками из текста сравнивать переживания поэта и художника читать по ролям выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней Иметь представления о средствах художественной выразительности. |
| 8 | Почему нам бывает смешно | 17 часов | Современные юмористические произведения для детей.Связь названия с темой текста, мысль текста Приемы смешного в литературных произведениях. Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение. Литературная сказка. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Приемы смешного в литературных произведениях. Связь названия с темой текста, мысль текста.Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Участие в диалоге о прочитанном. Выразительное чтение, ответы на вопросы.
| Определять причину смеха. Иметь представление о секрете смешного обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему объяснять причину смешного в литературном произведении находить повторы в литературном произведении выполнять сравнительный анализ построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками читать целыми словами вслух и про себя, различать жанры произведений определять содержание книг и по её элементам -выражать своё отношение к содержанию прочитанного. |
Тематическое планирование.
| № п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Контроль |
| 1. | В гостях у Учёного кота | 16 часов | Контроль техники чтения 02.09. |
| 2. | В гостях у Незнайки | 11 часов |
|
| 3. | В гостях у Барсука | 21 час |
|
| 4. | В гостях у Ёжика и Медвежонка | 11 часов |
|
| 5. | Точка зрения | 36 часов | Проверочная работа 24.12 Контроль техники чтения 25.12 |
| 6. | Детские журналы | 7 часов |
|
| 7. | Природа для поэта – любимая и живая | 17 часов |
|
| 8. | Почему нам бывает смешно | 16 часов | Контроль техники чтения 23.05 Проверочная работа 26.05 |
| 9. | Резерв | 1 час |
|
| ИТОГО | 136 часов | 5 часов | |
Календарно- Тематическое планирование
| № п/п | Дата проведения | Тема урока | Кол-во часов | Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) | Вид контроля | УУД | ||
| В гостях у Учёного кота (16 часов) | ||||||||
| 1 | 02.09 |
| Знакомство с библиотекой Ученого Кота (см. Приложение 1) | 1 | Знать названия и авторов литературных произведений. Уметь работать с дополнительной литературой | Контроль техники чтения 02.09. | Познавательные УУД: Общеучебные: - формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение, пересказ Логические: - анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения; | |
| 2 | 05.09 |
| Вступление к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» | 1 | Знать имена русских классиков; произведения А. С. Пушкина; понятие «иллюстрация». Уметь ориентироваться по содержанию учебника. Иметь представление о вступлении как первой части в большом стихотворении |
| ||
| 3 | 06.09 |
| Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | Уметь: – находить концовку в произведении; – объяснять авторские обороты; – читать текст художественного произведения про себя |
| ||
| 4 | 07.09 |
| Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | Уметь различать жанры художественных произведений. Иметь представление о приеме художественной выразительности – олицетворении |
| Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; - волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание | |
| 5 | 09.09 |
| Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | Знать сходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки. Уметь: – выделять в сказке два мира: земной и волшебный; – осознанно читать текст художественного произведения |
| ||
| 6 | 12.09 |
| Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок» | 1 | Знать народные сказки о животных. Уметь: – анализировать построение русской народной сказки; – соотносить данную сказку со сказкой-цепочкой; – читать вслух и про себя; различать сказки авторские и народные |
| ||
| 7 | 13.09 |
| Сказки «Лисичка-сестричка» | 1 | Знать, какую роль выполняют животные в русских народных сказках. Уметь: – воспринимать на слух художественные произведения; – приводить примеры русских народных сказок о животных |
| Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание Познавательные УУД: Общеучебные: -формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение, пересказ. Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения;
| |
| 8 | 14.09 |
| Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик» | 1 | Уметь: – различать сказки народные и авторские; – давать характеристику главным героям по названию произведения |
| ||
|
|
|
|
|
|
|
| ||
| 9 | 16.09 |
| Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост» | 1 | Знать, что в сказках о животных хитрец и проказник – часто самый главный герой. Уметь:подтверждать свое мнение строчками из текста; – делить текст на части |
| ||
| 10 | 19.09 |
| Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали» | 1 | Уметь: находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы; – устно выражать свое отношение к содержанию сказки |
| ||
| 11 | 20.09 |
| Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали» | 1 | Знать, что в сказках о животных животные – герои, а в волшебных сказках животные – помощники героев. Уметь различать сказку о животных и волшебную сказку с героями-животными. Иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный |
| Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: - целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание | |
| 12 | 21.09 |
| Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо» | 1 | Уметь выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке |
| ||
| 13 | 23.09 |
| Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо» | 1 | Уметь: – выделять особенности волшебной сказки; – сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке |
| ||
| 14 | 26.09 |
| Современные поэтические тексты. И. Пивоваров «Жила-была собака», «Мост и сом» | 1 | Знать понятие «поэт». Уметь: – определять жанр литературного произведения; – подтверждать свое мнение строчками из текста |
| ||
| 15 | 27.09 |
| Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка» | 1 | Уметь: – определять жанр литературного произведения; – анализировать иллюстрации к русской народной сказке «Репка». Иметь представление о разных взглядах художников на сказку «Репка» (сказка-цепочка, докучная сказка, сказка-небылица) |
| Познавательные УУД: Общеучебные: формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение, пересказ
| |
| 16 | 28.09 |
| Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки» | 1 | Уметь: – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги
|
| ||
| В гостях у Незнайки (11 часов) | ||||||||
| 17 | 30.09 |
| В гостях у Незнайки. Н. Носов «Фантазеры» | 1 | Знать понятие «фантазия». Уметь проводить грань между выдумкой и ложью |
| Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения; доказательство | |
| 18 | 03.10 |
| Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же. | 1 | Уметь: – пересказывать текст; – различать жанры (сказки, рассказы); – приводить примеры литературных произведений |
| ||
| 19 | 04.10 |
| Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!» | 1 | Знать произведения Н. Носова. Уметь: – анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»; – различать героя-обманщика и героя-выдумщика |
| Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание | |
| 20 | 05.10 |
| Фантазия и неправда. С.Воронин. «Лесик-разноголосик» | 1 | Знать, что смысл произведения выражается не только в словах, но и в ритме, интонации, атмосфере общения героев. Уметь передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса. Иметь представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом» языке |
| ||
| 21 | 07.10 |
| Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык и уши» | 1 | Уметь: – анализировать поступки главного героя; – подтверждать свое мнение строчками из текста; – читать стихотворения наизусть |
| ||
| 22 | 10.10 |
| Э. Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали» | 1 | Уметь: – определять главную тему произведения; – проводить грань между выдумкой и обманом |
| ||
| 23 24 | 11.10. 12.10
|
| Б. Окуджава «Прелестные приключения» | 2 | Уметь: – пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки; – соотносить иллюстрации с прочитанным текстом Уметь: – рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту; – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст Уметь: – проводить грань между выдумкой и обманом; – подтверждать свое мнение строчками из текста |
| Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание Познавательные УУД: Общеучебные: - формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение, пересказ Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения; | |
| 25 26 | 14.10 17.10 |
| Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…» | 2 | Знать понятия «фантазер» и «выдумщик». Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст |
| ||
| 27 | 18.10. |
| Обобщение по теме «В гостях у Незнайки» | 1 | Уметь: – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги |
|
| |
| В гостях у Барсука (21 час) | ||||||||
| 28 | 19.10 |
| Секреты чайного домика | 1 | Уметь представлять картины природы. Иметь представление о «секрете любования» |
|
| |
| 29 | 21.10 |
| С. Козлов «Ежик в тумане» - Иллюстрация | 1 | Уметь: – подтверждать свое мнение строчками из текста; – читать осознанно текст литературного произведения; – определять тему и главную мысль – соотносить иллюстрацию с художественным произведением; – определять идею иллюстрации |
| ||
| 30 | 24.10 |
| Японская сказка «Барсук – любитель стихов» | 1 | Уметь: – определять мотивы поведения героев; – высказывать свое отношение к главному герою сказки |
| ||
| 31 | 25.10
|
| Японская сказка «Луна на ветке» | 1 | Уметь: – передавать своё чувство окружающим; – пересказывать сказку; – делить текст на части |
| ||
| 32 | 26.10 |
| Поэт – тот, кто создает и ценит красоту Поход в «Музейный дом». Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка» |
| Знать, что тех, кто умеет создавать и ценить красоту, называют поэтами. Уметь: – сравнивать героев из сказок «Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке»; – проводить грань между выдумкой и обманом – работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы; – находить фигурки животных в работе художника |
| Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание | |
| 33 | 28.10 |
| С. Козлов «Красота». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Травы» | 1 | Уметь: – видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение); – находить их в произведении |
| ||
| 34 | 31.10 |
| Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге. | 1 | Иметь представление о том, как записывается японское хокку. Уметь: – видеть прекрасное в простом; – устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного |
| ||
| 35 | 01.11 |
| Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Венецианова «Жнецы» | 1 | Уметь: - анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена – анализировать иллюстрации. Иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь» |
| ||
| 36 | 02.11 |
| Японское хокку Тиё, Оницура. Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле» | 1 | Уметь: – анализировать состояние души автора текста; – подтверждать свое мнение строчками из текста; – работать с иллюстрацией |
| Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание Познавательные УУД: Общеучебные: - формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение, пересказ Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения; | |
| 37 | 11.11 |
| В. Драгунский «Что я люблю» | 1 | Знать произведения В. Драгунского. Уметь соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей |
| ||
| 38 | 14.11 |
| Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье» | 1 | Уметь: – сравнивать героев В. Драгунского и С. Матохина; – читать стихотворения наизусть |
| ||
| 39 | 15.11 |
| В. Драгунский «Что любит Мишка» | 1 | Уметь: – выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста; – ориентироваться в тексте; – просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос |
| ||
| 40 | 18.11 |
| М. Махотин «Груша» | 1 | Уметь: – определять мотивы поведения героев произведения; – высказывать свое мнение |
| Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание | |
| 41 | 21.11 |
| М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат» | 1 | Уметь: выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»; – ориентироваться в тексте; – читать стихотворения наизусть |
| ||
| 42 43 | 22.11 23.11 |
| Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь» | 2 | Уметь: – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – определять тему и выделять главную мысль произведения |
| ||
| 44 | 25.11 |
| Работа по хрестоматии «О настоящем и ненастоящем богатстве» | 1 | Уметь: – выразительно и осознанно читать литературные произведения; – определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги |
| ||
| 45 | 28.11 |
| Обобщение по теме «В гостях у Барсука» | 1 | Уметь: – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги |
| ||
| В гостях у Ёжика и Медвежонка (11 часов) | ||||||||
| 46 | 29.11 |
| И. Тургенев «Воробей». | 1 | Уметь: анализировать название произведения; – различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарем |
| Познавательные УУД: Общеучебные: -формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение, пересказ Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание
| |
| 47 | 30.11 |
| М. Карем «Ослик» | 1 |
| |||
| 48 | 02.12 |
| М.Яснов. «Ути-ути», 2Самое доброе слово» | 1 | Уметь: анализировать позиции автора и героев стихотворения; – понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения; – искать конкретный текст, ориентируясь на страницу «Содержание»;
|
| ||
| 49 | 05.12 |
| М. Бродицкая «Котенок». Э. Мошковская «Кому хорошо» | 1 |
| |||
| 50 | 06.12 |
| А.Лингрен «Малыш и Карлсон»(отрывок) | 1 |
|
|
| |
| 51 | 07.12 |
| В. Драгунский «Друг детства» | 1 | Уметь: – устанавливать связь между названием и содержанием произведения; – определять, от какого лица идет повествование |
| Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание | |
| 52 | 09.12 |
| В. Лунин «Кукла». Р. Сеф «Я сделал крылья и летал» | 1 | Уметь: – подтверждать свое мнение строчками из текста; – узнавать прием олицетворения; – проводить грань между выдумкой и обманом |
| ||
| 53 | 12.12 |
| Л. Толстой «Прыжок» | 1 | Знать понятия «сказка», «рассказ», «быль». Уметь: – выполнять структурно-содержательное деление текста; – определять кульминацию; – ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место; – осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; – примерять высказывание к характеру героя |
| ||
| 54 | 13.12 |
| Л. Толстой «Акула» | 1 | Уметь: – выделять главного героя; – осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; – делить текст на смысловые части |
| ||
| 55 | 14.12 |
| Э. Мошковская «Если такой закат» Поход в «Музейный дом». Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу» | 1 | Уметь : - анализировать характер героя-рассказчика; – работать с иллюстрациями; – изучать фрагменты картины с помощью лупы
|
| ||
| 56 | 16.12
|
| В.Вересаев. «Братишка». Э.Мошковская «Вазочка и бабушка». | 1 | Уметь: анализировать название произведения; – различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарем |
| Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание Познавательные УУД: Общеучебные: - формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение, пересказ Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения | |
| 57 | 19.12 |
| Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка» | 1 | Уметь: – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги
|
| ||
| Точка зрения (36 часов) | ||||||||
| 58 | 20.12 |
| Поэтический текст. А. Кушнер «Что я узнал!». Поход в «Музейный дом». Портреты итальянского художника Арчимбольдо | 1 | Уметь: – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – работать с иллюстрациями |
| ||
| 59 | 21.12 |
| Э.Мошковская. «Мама, я, кузнечик и птица». | 1 | Уметь: анализировать название произведения; – различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарем |
| ||
| 60 | 23.12 |
| В.Берестов. «Как найти дорожку». | 1 |
|
| Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: целеполагание- контроль, коррекция; -волевая саморегуляция | |
| 61 | 26.12 |
| С. Матохин «Фотограф». Иллюстрация В. Гога «Церковь в Овере»
| 1 | Уметь: – читать стихотворения наизусть; – применять на практике знания о различных жанрах живописи; – работать с иллюстрациями |
| ||
| 62 | 27.12 |
| И. Пивоварова «Картина».
| 1 | Уметь: определять тему литературного произведения; – работать с иллюстрациями. Иметь представление о способах видеть мир по-новому
| Проверочная работа 24.12
| ||
| 63 | 28.12 |
| А.Усачев. «Тигр в клеточку». О. Дриз «Игра» (см. Приложение 1) | 1 | Уметь: читать стихотворение по цепочке; – анализировать состояния главного героя | Контроль техники чтения 25.12 | ||
| 64 | 11.01 |
| С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно» | 1 | Знать понятие «воображение». Уметь представлять (воображать) картины литературного произведения. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения |
| Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание Познавательные УУД: Общеучебные: - формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение, пересказ Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения | |
| 65 | 13.01 |
| О. Дриз «Стеклышки»
| 1 | Уметь: читать выразительно стихотворение по цепочке; – анализировать состояние героя |
| ||
| 66 | 16.01 |
| М. Бородицкая «Лесное болотце» | 1 | Уметь пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения |
| ||
| 67 | 17.01 |
| В. Берестов «Картинки в лужах» | 1 | Уметь: анализировать название и содержание стихотворения; – проводить грань между выдумкой и обманом |
| ||
| 68 | 18.01 |
| А. Ахундова «Окно» | 1 | Уметь читать стихотворение наизусть. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения |
| ||
| 69 | 20.01 |
| А. Усачев «Бинокль» | 1 | Уметь: пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; |
| ||
| 70 | 23.01 |
| Т. Белозерова «Хомяк», М. Яснов «Хомячок» | 1 | Уметь: – пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – анализировать характер героя; – подтверждать свое мнение строчками из текста; – определять, от какого лица идет повествование |
| Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание | |
| 71 | 24.01 |
| Г. Цыферов «Жил на свете слоненок» | 1 | Уметь: делить текст на смысловые части; пересказывать произведение; – анализировать причину смены настроения героев |
| ||
| 72 | 25.01 |
| Е. Чеповецкий «В тихой речке» | 1 | Уметь: – пользоваться понятием «точка зрения»; – определять, от какого лица идет повествование |
| ||
| 73 | 27.01 |
| А. Гиваргизов «Что ты, Сережа, сегодня не в духе?» | 1 | Знать понятие «точка зрения». Уметь: анализировать настроение героев и называть причину этого настроения; – определять, какому герою принадлежат данные слова |
| ||
| 74 | 30.01 |
| М. Бородицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот» | 1 | Уметь: характеризовать героев, определять мотивы их поведения; – сравнивать поведение кота и поведение воробья. Иметь представление о том, что может и как работает поэт |
| ||
| 75 | 31.01 |
| М. Бородицкая «Булочная песенка» | 1 | Уметь определять точку зрения разных героев стихотворения |
| Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание Познавательные УУД: Общеучебные: - формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение, пересказ Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения | |
| 76 | 01.02 |
| П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачев «Эх!» | 1 | Уметь: определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения; – сравнивать сюжеты двух стихотворений; – находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными |
| ||
| 77 | 03.02 |
| Г. Сапгир «У прохожих на виду», Н. Крылов «Зимний пейзаж» | 1 | Знать понятия «тема», «главная мысль» произведения. Уметь: определять тему стихотворения, главную мысль; – анализировать «точку зрения» героев стихотворения; – читать стихотворение наизусть |
| ||
| 78 | 06.02 |
| О. Кургузов «Сухопутный или морской?». Поход в «Музейный дом». -Н. Крылов «Зимний пейзаж» | 1 | Уметь: работать с иллюстрациями; – выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике; – изучать фрагмент с помощью рамки; – сравнивать начало и концовку литературного произведения; |
| ||
| 79 | 07.02 |
| О. Дриз «Кончилось лето». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М. Добужинского «Кукла» | 1 | Уметь: – выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения; – работать с иллюстрациями; – сравнивать тему и переживания героев стихотворения и иллюстрации |
| Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: - целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание | |
| 80 | 08.02 |
| О. Дриз «Синий дом». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М. Шагала «Синий дом» | 1 | Уметь: – работать с иллюстрациями; – изучать фрагмент картины с помощью рамки; – сравнивать переживания художника и поэта |
| ||
| 81 | 10.02 |
| А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» | 1 | Знать роль знака «точка с запятой» в стихотворении. Уметь: – делить текст на смысловые части; – ориентироваться в тексте; – анализировать переживания автора в каждой части стихотворения |
| ||
| 82 | 13.02 |
| М. Лермонтов «Осень» | 1 | Уметь: анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени; – читать стихотворение наизусть |
| Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание Познавательные УУД: Общеучебные: - формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение, пересказ Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения | |
| 83 | 14.02 |
| О. Дриз «Кто я?» | 1 | Уметь: ориентироваться в тексте; – находить повторяющиеся строчки; – анализировать характер героя. Иметь представление о средстве художественной выразительности – контрасте |
| ||
| 84 | 15.02 |
| А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…» | 1 | Уметь: определять характер, возраст героев стихотворения; – читать стихотворения наизусть |
| ||
| 85 | 17.02 |
| М. Карем «Повезло!» | 1 | Уметь: сравнивать точки зрения разных героев стихотворения; – объяснять название произведения |
| ||
| 86 | 20.02 |
| Р. Сеф «Лучше всех» | 1 | Уметь анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения |
| ||
| 87 | 21.02 |
| Л. Яхнин «Моя ловушка» | 1 | Иметь представление о силе воображения. Уметь: проводить грань между выдумкой и обманом; – читать стихотворения |
| ||
| 88 | 22.02 |
| Г. Юдин «В снегу бананы зацвели» | 1 | Уметь: анализировать выдумки героя; – определять отношения героев в стихотворении. Иметь представление о мнении людей |
| Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание | |
| 89 | 24.02 |
| Г. Юдин «Скучный Женя» | 1 | Уметь: анализировать название стихотворения; – эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения |
| ||
| 90 | 27.02 |
| О. Дриз «Теленок» | 1 | Уметь сравнивать переживания героев раннее прочитанных произведений. Иметь представление о силе воображения |
| ||
| 91 | 28.02 |
| А. Усачев «Обои» | 1 | Уметь: составлять высказывание с опорой на текст; – анализировать характер и мотивы поведения героев |
| ||
| 92 | 01.03 |
| В. Лунин «Что я вижу» | 1 | Иметь представление о силе воображения. Уметь определять тему и выделять главную мысль произведения |
| ||
| 93 | 03.03 |
| Ю. Мориц «Хвостики», «Букет».
| 1 | Уметь: соотносить название произведения с его содержанием; – работать с иллюстрацией; – изучать фрагмент |
| ||
| 94 | 06.03 |
| Работа по хрестоматии «Точка зрения» | 1 | Знать понятие «точка зрения». Уметь: – определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги |
| Познавательные УУД: Общеучебные: - формирование познавательной цели;-поиск и выделение информации; -смысловое чтение, пересказ | |
| 95 | 07.03 |
| Обобщение по теме «Точка зрения» | 1 | Уметь: определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги
|
| ||
| Детские журналы (7 часов) | ||||||||
| 96 | 10.03 |
| С. Михалков «А что у вас?» | 1 | Иметь представление о детской периодике. Уметь: пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов; – анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения |
| Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание Регулятивные: - целеполагание - контроль, коррекция | |
| 97 | 13.03 |
| Что такое новости? Кто рассказывает новости? | 1 | Знать понятие «новости»; как распространяются новости. Уметь составлять высказывания с опорой на иллюстрации. Иметь представление о работе журналистов |
| ||
| 98 | 14.03 |
| Детская периодика. Журналы для детей | 1 | Знать названия детских журналов. Уметь определять дату выпуска журнала и газеты |
| Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: - целеполагание - контроль, коррекция | |
| 99 | 15.03 |
| По страницам детского журнала «Мурзилка» | 1 | Уметь: определять по обложке журнала дату его выхода; – ориентироваться в содержании журнала |
| ||
| 100 | 17.03 |
| По страницам дет. журнала «Веселые картинки» | 1 | Уметь ориентировать по страницам журнала с помощью «Содержания» |
| ||
| 101 | 20.03 |
| Развивающие задания журнала «Мурзилка» | 1 | Иметь представление о забавных и развивающих играх журнала «Веселые картинки». |
| ||
| 102 | 21.03 |
| Обобщение по теме «Детские журналы» | 1 | Знать понятия «периодика», «новости», «журналист». Уметь: определять содержание книги по ее элементам; |
| ||
| Природа для поэта – любимая и живая (17 часов) | ||||||||
| 103 | 22.03 |
| Л. Яхнин «Музыка леса | 1 | Уметь: выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения;
|
| Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: - целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание | |
| 104 | 24.03 |
| Ю. Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Заяц» | 1 | Уметь: ориентироваться в тексте; – выделять средства художественной выразительности; – находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц; – работать с иллюстрациями; – изучать фрагмент с помощью лупы |
| ||
| 105 | 27.03 |
| Р. Сеф «Добрый человек», Л. Яхнин «Пустяки» | 1 | Уметь анализировать характер и мотив поведения героев |
| ||
| 106 | 28.03 |
| Е. Чарушин «Томка испугался» | 1 | Уметь: делить текст на части по смыслу; – сравнивать между собой два мнения на одну проблему; – находить строки, в которых автор высказывает свое мнение; – анализировать и подтверждать |
| ||
| 107 | 29.03 |
| Е. Чарушин «Томкины сны» | 1 | Уметь: проводить грань между фантазией и реальностью; – находить в тексте ответы на вопросы |
| ||
| 108 | 31.03 |
| Г. Юдин «Вытри лапы и входи» | 1 | Уметь: определять идею произведения; – делить текст на смысловые части; |
| ||
| 109 | 03.04 |
| М. Пришвин «Разговор деревьев»
| 1 | Уметь: определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль; – узнавание средств художественной выразительности; – пересказывать близко к тексту |
| Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание Познавательные УУД: Общеучебные: - формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение, пересказ Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения | |
| 110 | 04.04 |
| Ф. Тютчев «Зима недаром злится» | 1 | Уметь: пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – определять средства художественной выразительности; – ориентироваться в тексте |
| ||
| 111 | 05.04 |
| Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето» | 1 | Уметь: – анализировать отношение автора к временам года; – читать стихотворение наизусть. Иметь представление о средствах художественной выразительности |
| ||
| 112 | 07.04 |
| М. Пришвин «Золотой луг». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Подсолнухи» | 1 | Уметь: пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – определять характер и настроение героя произведения; – работать с иллюстрацией. Иметь представление о средствах выразительности в живописи |
| ||
| 113 | 10.04 |
| С. Козлов «Жёлудь» | 1 | Уметь: подтверждать свой ответ строчками из текста; – делить стихотворение на смысловые части. Иметь представление о средствах художественной выразительности (олицетворение) |
| Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: - целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание | |
| 114 | 11.04 |
| М. Лермонтов «Утес». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи» | 1 | Уметь: внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нем нужные строчки; – работать с иллюстрациями; – сравнивать переживания поэта и художника |
| ||
| 115 | 12.04 |
| М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк» | 1 | Уметь: читать по ролям; – узнавать средства художественной выразительности (сравнение); – устно выражать свое отношение к прочитанному произведению |
| ||
| 116 | 14.04 |
| Д. Биссет «Ух!» | 1 | Уметь: пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – определять тему текста. Иметь представление о том, что у поэтов не только особое зрение, |
| ||
| 117 | 17.04 |
| А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина» | 1 | Уметь: выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней; – определять настроение повторяющихся строк текста; – узнавать средства художественной выразительности |
| Познавательные УУД: Общеучебные: - формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение, пересказ Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание
| |
| 118 | 18.04 |
| Работа по хрестоматии. Беседа «Для поэта природа – живая» | 1 | Иметь представление о средствах художественной выразительности. Уметь: – устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного; – читать целыми словами вслух и про себя |
| ||
| 119 | 19.04 |
| Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая» | 1 | Уметь: определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги |
| ||
| Почему нам бывает смешно (16 часов) | ||||||||
| 120 | 21.04 |
| К. Чуковский «Федотка» | 1 | Уметь определять причину смеха (отсутствие логических связей, путаница, недопонимание). Иметь представление о секрете «смешного» в произведениях |
| Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание | |
| 121 | 24.04 |
| О. Дриз «Доктор», «Обида» | 1 | Уметь: обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему; – анализировать секреты «смешного»; – устно высказывать свое мнение |
| Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: - целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание | |
| 122 | 25.04
|
| В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» | 2 | Знать произведения В. Драгунского; понятие «контраст». Уметь: пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; – перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты. Иметь представление о приеме смешного – контрасте |
| ||
|
| 26.04 |
| В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!» |
|
| |||
| 123 | 28.04 |
| М. Тахистова «Редкий тип», Л. Квитко «Лемеле хозяйничает» | 1 | Иметь представление о секрете смешного – путанице. Уметь: устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного; – читать целыми словами вслух |
| ||
| 124 | 08.05 |
| Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!» | 1 | Уметь: объяснять причину смешного в литературном произведении; – анализировать точки зрения героев на одну проблему; – читать по ролям |
| ||
| 125 | 09.05
|
| С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»
| 3 | Уметь: пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов; – сравнивать разные точки зрения – проводить грань между выдумкой – чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор |
| Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание Познавательные УУД: Общеучебные: - формирование познавательной цели; -поиск и выделение информации; -смысловое чтение, пересказ Логические: -анализ с целью выделения признаков; -выбор оснований и критериев для сравнения | |
| 126 | 10.05
|
| С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»
|
|
| |||
| 127 | 12.05 |
| С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»
|
|
| |||
| 128 | 15.05 |
| П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком» | 1 | Знать разную роль повторов в литературном произведении. Уметь: находить в тексте повторы; – анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении; – определять приемы смешного в тексте |
| ||
| 129 | 16.05 |
| Л. Яхнин «Зеркальце», П. Синявский «Ириски и редиски» | 1 | Уметь: выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками; – ориентироваться в тексте |
| ||
| 130 | 17.05 |
| А. Усачев «Жужжащие стихи» | 1 | Иметь представление о понятии «звукопись». Уметь: читать по цепочке; – объяснять название стихотворения; |
| Коммуникативные УУД: -постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -умение полно и точно выражать свои мысли; -управлять действиями партнёра Регулятивные: -целеполагание - контроль, коррекция; -волевая саморегуляция | |
| 131 | 19.05 |
| П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор» | 1 | Иметь представление о понятии «звукоподражание». Уметь: находить в тексте приемы звукоподражания; – определять приемы смешного в тексте |
|
| |
| 132 | 22.05 |
| Работа по хрестоматии «Тайны смешного» | 1 | Уметь: читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; – различать жанры произведений; – оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения |
|
| |
| 133 | 23.05 |
| Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно» (см. Приложение 1) |
| Уметь: определять содержание книги по ее элементам; – самостоятельно читать книги | Контроль техники чтения 23.05 |
| |
| 134 | 24.05
|
| Повторение изученного во 2 классе | 1 |
|
|
| |
| 135 | 26.05 |
| Итоговое заседание клуба «Ключ и заря» Проверочная работа
| 1 | Знать: имена 2–3 классиков русской и зарубежной литературы; – имена 2–3 современных писателей | Проверочная работа 26.05 | Личностные УУД: -нравственно-этическое оценивание | |
| 136 | 29.05 |
| Резерв | 1 |
|
|
| |
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 2-го года обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Обучающиеся научатся:
• читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;
• строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя;
• слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;
• называть имена 2—3 классиков русской и зарубежной литературы,
• называть имена 2—3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;
• перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;
• определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
• оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
• анализировать смысл названия произведения;
• пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
• развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;
• писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
• устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
• читать наизусть 6—8 стихотворений разных авторов (по выбору);
• пересказывать текст небольшого объема;
• использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;
• привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;
• задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве аргументов.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»: узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма и т. д.), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки и др.), узнавание литературных приемов (сравнение, олицетворение, контраст и др.).
Обучающиеся научатся:
• различать сказку о животных и волшебную сказку;
• определять особенности волшебной сказки;
• различать сказку и рассказ;
• уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (называем «преувеличением»), звукопись, контраст, повтор).
Обучающиеся получат возможность научиться:
• обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки (сказки-цепочки), считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;
• обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора (рассказ может включать элементы сказки, волшебная сказка — элементы сказки о животных и т. д.);
• понимать, в чем особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);
• обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Обучающиеся научатся:
• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
• читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;
• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
• читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
• рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
• устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.
Планируемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:
• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;
• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
• выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся:
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• различать способ и результат действия;
• принимать алгоритм выполнения учебной задачи;
• участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;
• ориентироваться в принятой системе учебных знаков;
• выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;
• оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;
• менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.
в области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:
• подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
• понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.
Лист корректировки рабочей программы
| Класс | Название раздела, темы | Дата проведения по плану | Причина корректировки | Корректирующие мероприятия | Дата проведения по факту |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Комплекты видеоуроков для учителей
Скачать
© 2020, Гурылева Евгения Владимировна 335 2
Похожие файлы
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
