Программа по профориентации

Государственное казенное учреждение дополнительного образования Сахалинской области «Центр содействия семейного устройства «Звездный»

ПРОГРАММА

самообразования

по профориентации:

«Я делаю выбор»

\

Воспитатель: Смирнова О.В.

Возрастная категория детей: 16 – 17 лет

Пояснительная записка.

Когда-нибудь каждый из воспитанников встанет перед важным вопросом в жизни: «Куда после школы идти учиться, какую профессию выбрать?» От выбора зависит будущее воспитанника. Ведь правильный выбор профессии повлияет на все сферы его жизни. Это и материальное положение и то, насколько интересна и содержательна будет его будущая работа. Конечно, когда человек знает много профессий, интересуется, читает о них, то у него выбор более осознанный и точный, меньше вероятность, что в дальнейшем он разочаруется в своей профессии.

Актуальность данной программы в том, что она позволяет детям задуматься над этой проблемой и помочь в будущем в выборе профессии.

Профориентация - это научно обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и производственно-технических мер по оказанию молодежи личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей, склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка, многоукладности форм собственности и предпринимательства. Она реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с воспитанниками. В различных видах деятельности (познавательной, общественно полезной, коммуникативной, игровой, производительном труде). Профориентационное направление прослеживается в плане работы каждого воспитателя, социального педагога, педагога-психолога, учителей трудового обучения, в процессе работы библиотеки, медработника.

Дети с особыми образовательными потребностями – отдельная категория школьников, которых отличает инфантилизм, искаженное формирование образа себя и значимых взаимоотношений, неумение планировать свою жизнь и управлять ею, низкая готовность к самостоятельному решению проблем, невысокий уровень самоорганизации, отсутствие мотивации к социальной реализации.

Выпускникам Центра трудно адаптироваться в обществе, поскольку они характеризуются небольшим практическим опытом и слабым его осмыслением, непониманием индивидуальных жизненных интересов и целей. Не умеют и не хотят считаться с мнением других людей, с трудом находят работу и легко ее теряют. Им тяжело привыкать к трудовой дисциплине и служебным обязанностям, трудно долго находиться на рабочем месте.

Кроме того, незначительный опыт профессиональной деятельности снижает конкурентоспособность выпускников нашего центра. Поэтому проведение профориентационной работы и профессиональной подготовки в период нахождения ребенка в Центре повышает его шансы на успешную адаптацию в обществе.

В нашем Центре находятся дети с особыми образовательными потребностями, имеющие отставание в развитии наглядно-образного и словесно-логического мышления, затруднения в процессе восприятия, недостаточную сформированность представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, бедность словарного запаса. Часто при выполнении заданий внеучебного характера, воспитанники обнаруживают отсутствие готовности к интеллектуальному усилию, необходимому для успешного решения поставленной перед ними задачи; испытав малейшую трудность, отказываются от выполнения поставленной задачи.

Такие дети испытывают неуверенность в своих силах, их отличает неумение актуализировать свои способности для успешного выполнения задания. Они нуждаются в помощи со стороны взрослого, в постоянном подбадривании.

• связи со всем вышесказанным, становится очевидной необходимость создания системы содействия профессиональной ориентации и самоопределения воспитанников Центра, которая будет включать в себя как получение знаний о себе и о мире профессионального труда, так и соотнесение знаний о себе со знаниями, о профессиональной деятельности.

Профориентация - это многоаспектная система, включающая в себя просвещение, воспитание, изучение психофизиологических особенностей, проведение психодиагностики.

Компетенции, необходимые воспитанникам для принятия верного решения в выборе профессии:

1. Информационные (знание своих индивидуальных особенностей, наличие представлений о мире профессий).

2. Ценностно-смысловые (потребность в выборе профессии, устойчивая мотивация к самообразованию).

3. Учебно-познавательные (умение адекватно соотнести знания о себе и знания о выбранной профессии, уверенность в своих силах, положительное отношение к выбору будущей профессии).

4. Социально-трудовые (активная жизненная позиция в выборе профессии, наличие профессиональных и жизненных перспектив).

5. Компетенции реинтеграции в общество (умение ставить цели и планировать пути по их достижению, умение взаимодействовать с окружающими людьми.

6. Компетенция личностного самосовершенствования (способность к прогнозированию, к осмыслению результатов саморазвития).

Цель: создание условий для формирования обоснованных профессиональных планов выпускника.

Задачи:

1. Обогащение представлений детей о мире профессий, стимулирование размышления детей о собственных перспективах личностного и профессионального самоопределения.

2. Формирование представлений о реальном применении полученных знаний, умений, навыков в выборной сфере деятельности.

3. Развитие социального партнерства, как особого типа взаимодействия образовательного учреждения с субъектами рынка труда , государственными и местными органами власти, предприятиями и организациями, нацеленного на согласование и реализацию интересов всех участников этого процесса.

4. Формирование знаний о законодательстве трудовых отношений в обществе.

Принципы реализации программы:

1. Связь профориентации с жизнью, трудовой подготовкой и практикой.

2. Систематичность и преемственность в профориентации.

3. Взаимосвязь школы, семьи, предприятий, профессиональных учебных заведений.

4. Взаимосвязь диагностического и воспитательного подходов к проведению профориентационной работы.

5. Принцип личностной направленности (предполагает выявление способностей, интересов и наклонностей воспитанников, определение оптимального пути личностного развития для каждого из них).

6. Принцип толерантности (терпимость к мнению людей, учет их интересов).

7. Учет возрастных, психологических особенностей детей.

Ожидаемые результаты:

У обучающихся должны быть сформированы следующие знания:

1. о видах профессий;

2. о медицинских и профессиональных требованиях;

3. об учебных заведениях, предоставляющих возможность получения профессии;

4. о повышении квалификации и профессионального роста;

5. о состоянии рынка труда.

Приоритетные направления деятельности социального педагога:

1. Формирование социально необходимых знаний для правильного профессионального выбора воспитанников.

2. Сотрудничество с профессиональными учебными заведениями.

Приоритетные направления деятельности педагога-психолога:

1. Знакомство учащихся с основами психологических знаний по профессиональной ориентации.

2. Развитие мотивации самопознания, побуждение учащихся к осознанию собственных индивидуальных особенностей.

3. Оказание содействия социальному становлению старшеклассников;

4. Коррекция некоторых личностных особенностей, препятствующих правильному выбору профессии и успешной социально-профессиональной адаптации.

Содержание программы.

Образовательное пространство профессиональной ориентации обучающихся:

1. направлено на создание условий для приобретения опыта выбора подростками содержания образования, образовательных ресурсов и способа учебной деятельности;

2. обеспечивает опережающую работу по подготовке учащегося к освоению видов деятельности, которые будут для него ведущими, когда он выберет, то или иное направление своей образовательной деятельности по окончании основной школы;

3. организуется педагогами, в образовательном пространстве профессиональной ориентации и обеспечивается сопровождением;

4. выбирается воспитанниками с помощью педагогов, на основании возможностей как психических, так и физических;

5. обуславливает формирование индивидуального образовательного опыта относительно того или иного в дальнейшем профиля обучения.

Программа предусматривает проведение открытых, общешкольных, совместных с воспитателями, психологом, социальным педагогом, представителями различных организаций мероприятий по профессиональной ориентации.

Профориентационная работа в школе организована на трех уровнях:

1. Педагоги;

2. Воспитатели ;

3. Обучающиеся (воспитанники).

Этапы:

Сентябрь

1.Подготовительный этап.

1. анализ психолого-педагогической литературы, интернет ресурсов

2. составление плана

3. собеседование с классным руководителем, с воспитателями, с учителями трудового обучения.

Октябрь - апрель

2.Диагностический этап

1. Диагностика возможностей, потребностей и склонностей (беседы, анкетирование).

2. Составление мониторинга профессиональных ориентаций выпускников на начало и конец учебного года.

Методики:

1. «Определение самооценки личности»

2. «Профессиональная готовность»

3. «Дифференциально-диагностический опросник».

Ноябрь-март

3. Информационный этап.

1. Информирование ученика о возможных вариантах выбора образовательного маршрута и профессионального самоопределения;

2. проведение бесед, тренингов, дискуссий, конкурсов, практических занятий.

Апрель.

1. Аналитический этап

1. Обработка и анализ результатов диагностики;

2. Соотнесение интересов склонностей и возможностей;

3. Соотнесение свойств личности каждого учащегося с типами профессий.

Апрель-Май

1. Обобщающий этап

1. Работа с выпускниками по анализу основного и запасного вариантов выбора профессии.

2. Проведение серии индивидуальных консультаций.

3. Беседа с классным руководителем по результатам работы по профориентации.

План мероприятий по профориентации 9 класс

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Учебно-методический кабинет профессиональной ориентации: Книга для учителя” / Л.В. Ботякова, А.Е. Голомшток, С.С. Гриншпун и др. М.: Просвещение, 1986 г.;

2. Школа и выбор профессии” / под ред. В.А. Полякова, С.Н. Чистяковой, Г.Г. Агановой.-М.: Педагогика, 1987 г. (Библиотека учителя и воспитателя);

3. Трошин О.В., Жулина Е.В., Кудрявцев В.А. Основы социальной реабилитации и профориентации. – М.: Издательство «ТЦ Сфера», 2007.–384с.
   Трудовая и медицинская реабилитация детей и подростков с ограниченными возможностями / Под ред. Ю.А.Блинкова, С.А.Игнатьева, Н.К.Горшунова. - М., 2002. – 304с.;

4.  «Проблема выбора», разработанная Е. Казаровой и опубликованная в журнале «Школьный психолог» №2, 2007г.

5.  Шваб Елена Дмитриевна «Я в мире профессий» для пред профильной подготовки  воспитанников 5- 9  классов», 2006.