Программа по сотрудничеству с родителями во второй младшей группе

Содержание

1. Пояснительная записка…………………………………………………….3-5

2.Организация взаимодействия семьи и ДОУ ……………………………..5-6

3.Дифференцированный подход к работе с родителями……......................6-7

4.Формы и методы работы с родителями…………………………………..7-8

5. Календарно-тематическое планирование……………………………….9-13

6.Заключение……………………………………………………………….13-14

7.Список литературы……………………………………………………….15-16

Пояснительная записка

Дошкольными учреждениями ведется большая работа в сфере сотрудничества с родителями в целях повышения эффективности нравственного, трудового, умственного, физического, художественного воспитания и развития детей. Воспитатели постоянно совершенствуют содержание и формы этой работы, стремясь добиться органичного сочетания воспитательных воздействий на ребенка в дошкольном учреждении и в семье, обеспечить всестороннее развитие личности.

Изменения, происходящие сегодня в сфере дошкольного образования, направлены, прежде всего, на улучшение его качества. Оно, в свою очередь, во многом зависит от согласованности действий семьи и ДОУ. Положительный результат, может быть достигнут только при рассмотрении семьи и детского сада в рамках единого образовательного пространства, подразумевающего взаимодействие, сотрудничество между педагогами ДОУ и родителями на всем протяжении дошкольного детства ребенка. Современные программыобразования дошкольников строятся на основе Концепции дошкольного воспитания, достижений психологий и педагогики. Однако родители, выступающие социальными заказчиками образовательных услуг, часто не обладают глубокими знаниями в этой области.

Актуальность проблемы состоит в том, что детский сад - первый вне семейный социальный институт, первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое педагогическое просвещение. От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребенка. И именно от качества работы дошкольного учреждения зависит уровень педагогической культуры родителей, а, следовательно, и уровень семейного воспитания детей. Для того чтобы быть настоящим пропагандистом средств и методов дошкольного воспитания, детский сад в своей работе должен служить образцом такого воспитания. Только при этом условии родители с доверием отнесутся к рекомендациям воспитателей и социальных педагогов, охотно будут устанавливать с ними контакт. Воспитатели должны постоянно повышать требования к себе, к своим педагогическим знаниям и умениям, своему отношению к детям и родителям.

Цельпрограммы: создание эффективных условий взаимодействия дошкольной образовательной организации, социума и семьи, ориентированного на личностное развитие детей дошкольного возраста.

Задачи программы:

1. Объединить усилия дошкольной образовательной организации, семьи, социальных структур в обогащении духовного мира детей и взрослых.

2. Изучить потребности родителей в образовательных услугах для перспективы в развитии учреждения, содержания работы и форм организации.

3. Обеспечить оптимальные условия для саморазвития и самореализации родителей в освоении ими различных социальных ролей.

4. Разработать формы и методы интегрирования ценностно-значимых педагогических компонентов работы с семьёй.

5. Использовать опыт других дошкольных учреждений для построения модели взаимодействия с родителями.

6. Развивать креативные способности детей и родителей в совместной деятельности.

7. Изменить позиции родителей по отношению к деятельности дошкольной образовательной организации.

8. Привлечь родителей к активному участию в организации, планировании и контроле деятельности дошкольной образовательной организации.

Принципы программы:

• Принцип активности и сознательности – участие всего коллектива ДОУ и родителей в поиске современных форм и методов сотрудничества с семьей;

• Принцип открытости и доверия – предоставление каждому родителю возможности знать и видеть, как развиваются и живут дети в детском саду;

• Принцип сотрудничества — общение «на равных»; совместная деятельность, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения;

• Принцип согласованного взаимодействия — возможность высказывать друг другу свои соображения о тех или иных проблемах воспитания;

• Принцип воздействия на семью через ребенка – если жизнь в группе эмоционально насыщена, комфортна, содержательна, то ребенок обязательно поделится впечатлениями с родителями.

Законодательно-нормативное обеспечение программы:

• Закон РФ «Об образовании»

• Концепция дошкольного образования

• Семейный кодекс

• Типовое положение о дошкольном учреждении и другие нормативные документы международного, федерального, регионального и муниципального уровня

• Устав МБДОУ «Детский сад № 48 «Совушка» г. Смоленска

• Договор с родителями

• Положения о родительском комитете, попечительском совете, консультационной работе в дошкольной образовательной организации

1. Организация взаимодействия семьи и ДОУ

Целесообразно организованное взаимодействие педагога и родителей должно осуществляться поэтапно и имеет своей задачей формирование активной педагогической позиции родителей. Правильно организованная работа носит обучающий характер. Педагог должен опираться на положительный опыт семейного воспитания, распространяя его, используя в воспитательном процессе для усиления положительных тенденций и нивелировки отрицательных. Первым и решающим условием положительного направления взаимодействия являются доверительные отношения между воспитателями и родителями. Контакт должен строиться таким образом, чтобы у родителей возник интерес к процессу воспитания. Вторая, и не менее важная задача - вооружение семьи педагогическими знаниями и умениями, в их усвоении непосредственно в теоретической и практической, определенным образом организованной деятельности.

Организация взаимодействия детского сада и семьи предполагают:

- изучение семьи с целью выяснения ее возможностей по воспитанию своих детей и детей детского сада;

- группировку семей по принципу возможности их нравственного потенциала для воспитания своего ребенка, детей группы;

- составление программы совместных действий педагога и родителей;

- анализ промежуточных и конечных результатов их совместной воспитательной деятельности.

2. Дифференцированный подход к работе с родителями

Дифференцированный подход при организации работы с родителями - необходимое звено в системе мер, направленных на повышение их педагогических знаний и умений. Для осуществления дифференцированного подхода воспитателей детского сада к родителям необходимо соблюдение как общепедагогических, так и специфических условий. Таковыми являются:

- взаимное доверие во взаимоотношениях между педагогом и родителями;

- соблюдение такта, чуткости, отзывчивости по отношению к родителям;

- учет своеобразия условий жизни каждой семьи, возраста родителей, уровня подготовленности в вопросах воспитания;

- сочетание индивидуального подхода к каждой семье с организацией работы со всеми родителями группы;

- взаимосвязь разных форм работы с родителями;

- одновременное влияние на родителей и детей;

- обеспечение в работе с родителями определенной последовательности, системы.

Такая дифференциация помогает найти нужный контакт, обеспечить индивидуальный подход к каждой семье.

Для выявления уровня педагогической культуры и степени участия родителейв воспитании детей можно использовать следующие методы:

1. Анкетирование родителей

2. Индивидуальные беседы с родителями

3. Индивидуальные беседы с детьми

4. Консультации для родителей

5. Изучение тестов-рисунков детей типа “Мой дом”, “Моя семья”

6. Наблюдение за ребенком в сюжетно-ролевой игре “Семья”

7. Наблюдение воспитателем за взаимоотношением родителей и детей во время приема и ухода детей

8. Моделирование игровых и проблемных ситуаций и т. д.

В зависимости от различий в семейном воспитании, в структуре общения, педагогической и психологической просвещенности родителей необходимо применение разнообразных форм работы. Работа с родителями должна проводиться активно, применяться не в общем, а с точки зрения ее действенности по отношению к каждой категории родителей.

3. Формы и методы работы с родителями

• Изучение семьи, запросов, уровня психолого-педагогической компетентности, семейных ценностей

• Социологические обследования по определению социального статуса и микроклимата семьи

• Беседы

• Наблюдения за процессом общения членов семьи с ребенком

• Проведение мониторинга потребностей семей в дополнительных услугах

• Практикум

• Дискуссии

• Круглый стол

• Родительская конференция

• Групповые родительские собрания

• Родительский тренинг

• Педагогическая беседа

• День открытых дверей

• Эпизодические посещения

• Совместное оформление участка группы

• Участие родителей в подготовке кружковой работе

• Совместная деятельность детей и родителей по оформлению выставок-поделок

• Досуговые формы:

• Праздники, развлечения, досуги

• Выставки совместных работ родителей и детей

• Ежедневное информирование родителей о жизни группы

• Объявления

• Информационные стенды

• Наглядно-информационные формы:

• Интернет-сайт МДОУ

• Выставки детских работ и совместных работ с родителями

• Презентации

• Папки-передвижки

Календарно-тематический план работы с родителями

Мониторинг сотрудничества

Мониторинг результатов сотрудничества с родителями проводится в начале (сентябрь) и в конце учебного года (май).

Показатели результативности:

1. Присутствие родителей на родительских собраниях и родительских встречах.

2. Стремление родителей к индивидуальным беседам с педагогами.

3. Участие в совместных мероприятиях и конкурсах.

4. Удовлетворенность родителей уходом, процессом воспитания и обучения детей.

Заключение

Для создания в семье благоприятных условий воспитания детей, родителямпрежде всего необходимо овладеть полным объемом определенных психолого-педагогических знаний, практическими навыками и умениями педагогической деятельности.

Для осуществления дифференцированного подхода к работе с родителяминеобходимо соблюдение таких общепедагогических и специфических условий как структура семьи, социальное положение, стиль семейных отношений и пр.

Следует серьезно относиться к такой форме работы, как наглядная пропаганда, правильно осознавать ее роль в педагогическом просвещении родителей, тщательно продумывая содержание, художественное оформление папок, стремясь к единству текстового и иллюстративного материалов.

Сочетание всех форм наглядной пропаганды способствует повышению педагогических знаний родителей, побуждает их пересматривать неправильные методы и приемы домашнего воспитания.

В качестве выявления уровня педагогической культуры и степени участия родителей в воспитании детей можно использовать следующие социально-педагогические методы: анкетирование, тестирование, индивидуальные беседы, посещение семей, наблюдение за детьми и родителями и др.

Организация взаимодействия должна быть направлена на осуществление педагогики сотрудничества воспитателей и родителей, на повышение профессионального уровня самих воспитателей по работе с родителями с учетом современных требований педагогической пропаганды.

Необходимо и дальше совершенствовать формы работы с родителями, учитывая их социальное положение, социальный статус, категорию семей, социальную ситуацию в обществе. А главную ведущую роль в этом должен занять воспитатель с родителями детей.

Список литературы

1. Горшенина В. В., Самошкина И. В. Система работы детского сада по вопросам семейного воспитания / В. В. Горшенина, И. В. Самошкина. – М.: Глобус, 2007.

2. Данилина Т. А. Взаимодействие дошкольных образовательных учреждений с семьей: Монография. – М.: Айрис-пресс, 2003.

3. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия / Авт. -сост. Глебова С. В. – Воронеж, 2007.

4. Доронова, Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений М., 2002

5. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития: Методическое руководство для работников дошкольных образовательных учреждений / Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьева, А. Е. Жичкина, С. И Мусиенко. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001.

6. Евдокимова Е. С., Додокина Н. В., Кудрявцева Е. Детский сад и семья. Методика работы с родителями. Пособие для педагогов и родителей. 2007.

7. Зверева О. Л., Кротова Т. В. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект. – М.: ТЦ «Сфера», 2005.

8. Зверева О. Л., Кротова Т. В. Родительские собрания в ДОУ. Методическое пособие. 2009

9. Маленкова Л. И. Педагоги, родители, дети (воспитателю, классному руководителю о работе с родителями). - М.: ТОО “ИнтелТех”, Правление о-ва “Знание” России, 1994.

10. Микляева Н. В. Создание условий эффективного взаимодействия с семьей / Н. В. Микляева. – М.: Айрис-пресс, 2006.

11. Пастухова И. О. Создание единого пространства развития ребенка: взаимодействие ДОУ и семьи / И. О. Пастухова. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

12. Семейное воспитание: Словарь / Под ред. М. И. Кондакова. М.: Педагогика, 1972.

13.Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: учеб.пособие для студ. пед. ВУЗов и колледжей/ Под ред. Т. И. Ерофеевой. - М.: Издательский центр “Академия”, 1999.

14. Содержание, формы и методы работы с родителями: Методические рекомендации в помощь организаторам работы с родителями. Тамбов, 1993.