Программа рисования в подготовительной группе

Департамент образования администрации города Нижнего Новгорода

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 116 (МБДОУ «Детский сад № 116»)

Принято на педагогическом совете Учреждения

№ ___ от «__» ______ 2017г.

УТВЕРЖДЕНО:

Приказом №___от «__»_____2017

_______________М.Ф. Соколова

Рабочая программа по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (изобразительная деятельность) педагога дополнительного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №116» (МБДОУ «Детский сад «116»)

Возраст детей на которых рассчитана программа: 5-6 лет

Срок реализации программы – 1 год

Автор программы: Розова А.А.

Нижний Новгород

2017г.

Структура программы

1. Пояснительная записка…………………………...……………………………3

2. Учебно-тематический план……………………………………………………7

3. Содержание изучаемого курса………………………………………………...8

4. Методическое обеспечение дополнительной общеразвивающей программы……………………………………………………………………..12

5. Список использованной программы………………………………………...13

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по оюпазовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (изобразительная деятельность) направлена на эстетическое освоение мира посредством искусства. Программа обеспечивает расширение возможностей по реализации основной общеразвивающей программы МБДОУ

Дополнительная общеразвивающая программа «Изобразительное творчество» основывается на Программу художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» Лыковой И.А. с применением современных методик по обучению рисованию: Е.А. Аллаярова «Симфония красок», В.А. Баймашова В.А. «Как наЗакреплять умение рисовать», Д.Н. Колдина «Рисование с детьми»

Изобразительное творчество – специфическая детская активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством изобразительного искусства. Образы детского изобразительного творчества рассматриваются, как художественные, если в них в них находят отражение жизненные обобщения. Художественные образы аккумулируют достижения детей в познавательной, эстетической, эмоциональной и социальной сферах. Основу художественного образа составляют «три кита» - эмоциональность, интерес, активность (Е.А. Флерина).

Согласно данным психолого-педагогических исследований, дошкольники открыты для восприятия и присвоения правил отношений с окружающим миром (Б.Т. Лихачев), главное из которых можно определить как «родственное внимание к миру», «не отделения себя от внешней среды», «слитость с нею» (А.А. Мелик-Пашев). Наиболее характерная черта эстетического отношения маленького ребенка – непосредственность заинтересованного оценивающего «Я» от любой объективной ситуации; неотделимость эмоций от процессов восприятия, мышления и воображения;

Специфика формирования эстетического отношения определяется в первую очередь способами восприятия мира ребёнком (А.В. Бакушинский) и обуславливается особенностями его внутреннего мира – такими, как повышенная эмоциональная отзывчивость, синкретичность мировосприятия, острота видения (О.Л. Некрасова-Каратаева); глубина художественных впечатлений. Обусловленная их первичностью и новизной (К.Д. Ушинский); искренность правдивость, содержательность, яркость, красочность воспринимаемых образов; стремление к экспериментированию при эстетическом освоении мира (Е.А. Флерина). Эстетическому чувству детей присущи особая зоркость и впечатлительность, отсутствие «иерархии» главного и второстепенного, стремление оживить и «очеловечить» (наделить душой) все окружающее.

Актуальность

Становление художественного образа у дошкольников происходит на основе практического интереса в развивающей деятельности.

Сегодня вопрос о детском художественном творчестве решается в смысле необычайной педагогической ценности. «Детское творчество научает ребенка овладевать своими переживаниями, побеждать и преодолевать их и учит психику восхождению» (Л.С. Выготский), следовательно, оказывает самое непосредственное влияние на развитие эстетического отношения.

Художественный образ лежит в основе передаваемого детям эстетического опыта и является центральным, связующим понятием в системе эстетического воспитания. Овладение техникой понимается при этом как средство обобщения ребенком своего представления о том или ином эстетическом объекте и способах передачи впечатления о нем в конкретном продукте (рисунке, коллаже, пластике, конструкции).

В эстетическом развитии детей цент­ральной является способность к воспри­ятию художественного произведения и самостоятельному созданию вырази­тельного образа, который отличается оригинальностью, вариативностью, гибкостью, под­вижностью.

Дошкольник в своём эстетическом развитии проходит путь от элементарно­го наглядно-чувственного впечатления до возможности создания оригинально­го образа адекватными выразительными средствами. Движение от простого об­раза-представления к эстетическому обобщению, от восприятия цельного об­раза как единичного к осознанию его внутреннего смысла и пониманию ти­пичного осуществляется под влиянием взрослых, передающих детям основы со­циальной и духовной культуры.

Современный взгляд на эстетическое воспитание ребенка предполагает един­ство формирования эстетического отно­шения к миру и художественного разви­тия средствами разных видов изобрази­тельного и декоративно-прикладного искусства в эстетической деятельности.

Цель программы - формирование у детей дошкольного воз­раста эстетического отношения и ху­дожественно-творческих способнос­тей в изобразительной деятельности.

Основные задачи:

1. Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произве­дениях искусства) и предметов (явле­ний) окружающего мира как эстети­ческих объектов.

2. Создание условий для свободного экспериментирования художествен­ными материалами и инструментами.

3. Ознакомление с универсальным «язы­ком» искусства - средствами художе­ственно-образной выразительности.

4. Обогащение индиви­дуального художественно-эстетичес­кого опыта: «осмысленное чтение» - расп­редмечивание и опредмечивание художественно-эстетических объек­тов с помощью воображения и эмпатии; интерпретация художест­венного образа и содержания, заклю­чённого в художественную форму.

5. Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности.

6. Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.

7.Формирование эстетической картины мира.

Ожидаемые результаты:

К концу освоение программы:

1. У детей развиты художественно творческие способности:

- усовершенствованна техника рисования гуашевыми и акварельными красами (ребенок свободно экспериментирует, смешивает разные краски для получения задуманных цветов и оттенков);

- сформирован навык самостоятельного выбора художественных инструментов и материалов, в соответствии с характером и спецификой задуманного образа (для пейзажных рисунков – акварель, восковые мелки, для декоративного орнамента – гуашь, для предварительных набросков – простой карандаш)

- сформирован навык использования нетрадиционных художественных техник.

2. У детей сформированы знания о средствах художе­ственно-образной выразительности.

3. У детей сформированы навыки свободного экспериментирования с художествен­ными материалами и инструментами.

4. Сформировано эстетическое восприятие картины мира.

Способ определения результативности программы – педагогическое наблюдение с заполнением полученных данных в диагностические карты.

Форма подведения итогов реализации дополнительной общеразвивающей программы – организация выставки детских работ для родителей воспитанников.

1. Учебно – тематический план.

Для детей 5-6 лет

1. Содержание изучаемого курса 5-6 лет

4. Методическое обеспечение Рабочей программы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (изобразительная деятельность)

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО – ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ МАТЕРИАЛ, РЕКОМЕНДУЕМЫЙ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯЬТИЙ

1. Бумага для рисования

2. Краски акварельные 12 цветов

3. Краски гуашевые 12 цветов

4. Кисти «белка» № 3,4,5

5. Кисти «щетина» № 3,4

6. Палитры для смешивания красок

7. Восковые мелки

8. Уголь

9. Пастель

10. Цветные карандаши

11. Фломастеры

12. Простые карандаши

13. Ластики

14. Баночки для воды

15. х/б тряпочки для вытирания кистей

16. Подставки под кисточки

5. Список литературы.

1. Аллаярова И.Е. Симфония красок. Конспекты занятий по изобразительной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста. – М.: «Издательство ГНОМ иД», 2007. – 80 с. [1]

2. Баймашова В.А. Как наЗакреплять умение рисовать.Цветы, ягоды, насекомые. – М. : «Издательство Скрипторий 2003», 2008. – 24 с. [2]

3. Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду: Путешествия в тапочках, валенках, ластах, босиком, на ковре-самолете и в машине времени. Конспекты занятий в ИЗО студии. – М.: «КАРАПУЗ», 2008. – 192 с., 16 л. вкл. [3]

4. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная к школе группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2008. – 208с.,16 л.вкл., переиздание дораб. и доп. [4]

5. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа. – М.: «КАРАПУЗ», 2009. – 208с., переиздание дораб. и доп. [5]

6. Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники. – М.: ТЦ Сфера, 2004.-128с. [6]

13