Программа СБО 9 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе «Программы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы 8 вида». Москва, Владос, 2001год под редакцией Воронковой.

При составлении использованы:

• Гладкая В.В. Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных /коррекционных/ общеобразовательных учреждений 8 вида. Москва, 2003.

• Девяткова Т.А. и др. Социально-бытовая ориентировка в специальных /коррекционных/ учреждениях 8 вида. Москва, 2003.

• Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. Практическое пособие.

Специальные коррекционные занятия по СБО направлены на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня развития учащихся.

Настоящая программа составлена с учетом возрастных и психо­физических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений. Материал программы расположен но принципу усложне­ния и увеличения объема сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизированно формировать и со­вершенствовать у детей с нарушением интеллекта необходимые им навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориен­тировки в окружающем, а также практически знакомиться с пред­приятиями, организациями и учреждениями, в которые им придет­ся обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь. Большое значение имеют разделы, направленные на форми­рование умений пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи. Кроме того, дан­ные занятия должны способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса детей и т.д.

«Питание» — один из важнейших разделов, который решает очень нужные задачи: расширение кругозора детей о значении пи­тания в жизни и деятельности человека; формирование знаний о разнообразии пищи, её целебных свойствах, о необходимости пищи для роста и развития детского организма, о культуре питания; фор­мирование умений определить простейшими приемами экологичес­ки чистые продукты; приготовить блюда, эстетически оформить, проявить элементы творчества при создании новых вариантов ку­линарных рецептов и украшение их.

Одновременно решаются задачи воспитания личностных ка­честв: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость; элементов трудовой культуры: организация труда, экономное и бережное от­ношение к продуктам, оборудованию использованию электроэнер­гии и др., строгое соблюдение правил безопасной работы и гигие­ны труда; воспитание желания и стремления к приготовлению доб­рокачественной пищи; творческого отношения к домашнему труду; развития обоняния, осязания, ловкости, скорости; внимания, наблюдательности, памяти, находчивости, смекалки, сообразительности воображения, фантазии, интереса к национальным традициям.

Формы и методы реализации программных задач

Основными формами и методами обучения являются практи­ческие работы, экскурсии, сюжетно-ролевые игры, беседы; широ­ко используются наглядные средства обучения, демонстрация учебных кинофильмов, диафильмов и др.

Занятия по СБО целесообразно проводить группами из 4—5 человек. Это позволит каждому ученику, независимо от его интеллекту­альных и физических возможностей, овладеть основными способа­ми ухода за одеждой, обувью, приготовления пищи, научиться со­ставлять деловые бумаги, заполнять разного рода бланки и т.д.

В зависимости от задач урока и оснащенности кабинета могут использоваться разные формы организации практических работ, как коллективные (бригадные), так и индивидуальные (выполне­ние учеником всех операций под руководством учителя).

На занятиях отводится время для изучения правил тех­ники безопасности, формирования умений пользоваться нагрева­тельными электрическими и механическими бытовыми прибора­ми и приспособлениями, колющими и режущими инструмента­ми, а также навыков обращения со стеклянной посудой, кипятком и т.д. Необходи­мо постоянно приучать детей к соблюдению санитарно-гигиени­ческих требований во время выполнения различных практических работ, доводя их до навыка.

В ряде разделов, например «Личная гигиена», «Бюджет семьи» и др., предусмотрена система упражнений, которые каждый ученик выполняет индивидуально. Эта работа осуществляется с целью выработки у учащихся определенных умений и навыков на осно­ве знаний, полученных как на занятиях по СБО, так и на заняти­ях по другим предметам.

Беседа на занятиях по СБО является одним из основных мето­дов обучения и применяется и сочетании с сюжетно-ролевыми иг­рами, различными практическими работами: записях в тетрадь определенных правил, зарисовками, упражнениями, другими ви­дами работ. Продолжительность беседы может быть различной, но она не является единственным методом обучения, исполь­зуемым на занятии.

В зависимости от задач занятия беседа может иметь различное назначение и сопровождаться наглядностью. Например, она может носить информационный характер. В этом случае учитель выясня­ет имеющиеся у учащихся знания и представления и сообщает им новые необходимые сведения. В начале занятия проводятся крат­кие вводные беседы, а в конце занятия для закрепления получен­ных знаний — заключительные беседы.

Сюжетно-ролевые игры применяются как один из ведущих ме­тодов обучения. В сочетании с другими методическими приемами их целесообразно использовать при изучении таких разделов, как «Торговля», «Средства связи» и др.

Сюжетно-ролевые игры в основном рекомендуется проводить на этапе закрепления пройденного материала и для формирова­ния навыков общения. Воспроизводя в игре конкретные жизнен­ные ситуации, учащиеся применяют усвоенные ими знания и приемы (например, правила поведения, приемы ухода за малень­ким ребенком и т.д.).

В программе значительное место отводится экскурсиям. Они проводятся на промышленные объекты, в магазины, на предприятия службы быта, в отделения связи, на транспорт, в различные учреждения.

Экскурсии в зависимости от их места в учебном процессе мо­гут быть вводные, текущие и итоговые. Вводные экскурсии пред­шествуют изучению нового материала и имеют целью проведение наблюдений и общее ознакомление с объектами. Например, изуче­ние темы «Железнодорожный транспорт дальнего следования и пригородный» целесообразно начать с ознакомительной экскурсии, во время которой учащиеся получат представление о назначении вокзала, его основных службах, расписании поездов. Текущие экс­курсии проводятся в ходе изучения темы и служат для конкретиза­ции и закрепления определенного учебного материала.

Любая экскурсия не является самоцелью и используется в со­четании с другими организационными формами обучения по оп­ределенной теме. В ходе экскурсий могут проводиться практичес­кие работы.

Для прочного закрепления знаний и умений следует постоянно осуществлять повторение пройденного. Для повторения привлекается пройденный материал из других разде­лов, логично связанный с изучаемой темой.

На занятиях по СБО следует уделять внимание обогащению словарного запаса, использовать пословицы, поговорки загадки для развития устной, письменной речи, для практического при­менения знаний, умений и навыков, полученных на уроках род­ного языка. На всех этапах занятий в связи с изучаемым матери­алом необходимо следить за полнотой устных ответов, последо­вательностью изложения, умением детей правильно построить фразу, написать текст, обосновать вывод. В поле зрения учителя должно находиться развитие диалогической речи учащихся. С этой целью используются различные этапы занятий, сюжетные игры и экскурсии, проводимые учителем, в ходе которых учащи­еся вовлекаются в беседу. На отдельных занятиях при прохожде­нии ряда тем (например, „Квартплата», „Оформление на работу» и т.п.) следует отвести время на практическое закрепление на­выков составления деловых бумаг с учетом разных жизненных си­туаций, опираясь на знания и умения, полученные на уроках род­ного языка.

Особое внимание следует обратить на проведение практичес­ких работ с использованием бригадной формы организации уча­щихся.

Знакомя детей с новым приемом, учитель сначала дает объяс­нения всему классу, затем организует тренировочные упражнения, после чего бригадирами выполняется работа, в которую включает­ся данный прием.

Бригадная форма работы может быть использована в выпол­нении детьми одинаковых заданий (штопка, чистка посуды и т.д.).

В кабинете можно установить поочередное дежурство по бри­гадам. Дежурная бригада выполняет различные работы, связанные с подготовкой оборудования и материалов к занятию, и убирает кабинет после окончания занятий.

Для активизации учащихся и учета их знаний, умений и навы­ков целесообразно организовывать соревнования бригад или ин­дивидуальные соревнования. Итоги их учитель подводит в конце занятия.

Занятия по СБО тесно связаны с уроками родного языка, мате­матики, географии, труда, естествознания.

СБО учащихся иметь свое логическое продолжение в системе внеклассной работы. Только комплексная совместная деятельность учителя и воспитателя позволит достичь желаемых результатов. Настоящая программа должна служить ориентиром для воспита­теля при отборе материала, определении его тематики, объема и последовательности изучения. Воспитатель осуществляет закрепление полученных на занятиях знаний и умений в процессе практической работы, формирует на их основе прочные навыки. Например, при прохождении раздела «Жилище» учитель обучает детей правилам уборки квартиры, а воспитатель, организуя деятельность учащихся по самообслуживанию, повторяет с ними эти правила, следит за ходом уборки и т.п.

Связь учителя с воспитателем осуществляется также при совме­стном проведении отдельных экскурсий и некоторых итоговых практических занятий, которые можно объединять с внеклассны­ми мероприятиями. Тесное взаимодействие учебной и внекласс­ной работы способствует совершенствованию знаний и навыков детей, успешному применению их в жизни.

Учащиеся ведут тетрадь для кратких записей основных сведений и зарисовок. Это могут быть какие-либо правила, рецепты, полезные советы и т.п., изложенные доступным языком четко и лаконич­но.

Домашние задания, как правило, не задаются. В отдельных слу­чаях ученикам можно поручить собрать те или иные сведения во время экскурсий с воспитателем или дома (например, место рабо­ты родителей, их должность и т.д.).

Тематическое планирование

Личная гигиена – 4 часа

Одежда и обувь – 6 часа

Питание – 14 часов

Семья – 2 час

Культура поведения – 2 часа

Жилище – 4 часа

Транспорт – 6 часа

Торговля – 2 часов

Средства связи – 4 часа

Медицинская помощь – 6 часа

Учреждения, организации, предприятия – 4 час

Экономика домашнего хозяйства – 13 часов

Повторение за год – 1 час

Итого за год – 68 часов, из расчета 2 часа в неделю.

Тематическое планирование

Личная гигиена

Обучающиеся должны знать:

правила ухода за кожей лица;

- приемы нанесения косметических средств на лицо, шею.

Обучающиеся должны уметь:

-- правильно ухаживать за кожей лица, шеи, рук, ног.

-- использовать подручные средства дополнительно к кремам, лосьонам.

-- в меру пользоваться косметикой.

Одежда и обувь.

Обучающиеся должны знать:

— правила стирки к суш­ки одежды из шерстяных и синтетических тканей;

— правила и последовательность глажения изде­лий;

— виды предприятий по химической чистке одеж­ды, их назначение;

— виды оказываемых ими услуг;

— правила подготовки вещей к сдаче в чистку.

Обучающиеся должны уметь:

— стирать и сушить изделия из шерстяных и син­тетических тканей;

— гладить блузки, рубаш­ки, платья.

Питание.

Обучающиеся должны знать:

• виды теста;

• способы приготовления изделий из теста;

• способы заготовки про­дуктов впрок из овощей, фруктов, ягод, зелени.

Обучающиеся должны уметь:

• приготовить пресное те­сто и изделия из него - лапшу, печенье;

• нашинковать морковь, петрушку, сельдерей, укроп;

• заготовит ягоды без тепловой обработки;

• записать рецепт соления, варенья, консервиро­вания.

Семья

Обучающиеся должны знать:

• правила ухода за груд­ным ребенком: правила и периодичность кормления ребенка из соски и с ложечки, купания;

• правила и последова­тельность одевания и пе­ленания грудного ребенка;

• санитарно-гигиеничес­кие требования к содер­жанию детской постели, посуды, игрушек.

Обучающиеся должны уметь:

-- купать, одевать, пеле­нать куклу;

-- кормить куклу из со­ски и с ложечки;

-- содержать в порядке детскую постель, посуду, игрушки.

Культура поведения

Обучающиеся должны знать:

-- правила поведения юно­ши и девушки при знаком­стве в общественных мес­тах и дома, требования к внешнему виду молодых людей.

Обучающиеся должны уметь:

• культурно и вежливо вести себя при знакомстве в кино, на танцах и т.д.), дома;

• выбирать косметические средства, украшения, при­ческу, одежду, учитывая свой возраст, индивиду­альные особенности, для турпохода и посещения танцев.

Жилище

Обучающиеся должны знать:

• правила и периодич­ность уборки кухни, сануз­ла, ванны;

• моющие средства, используемые при уборке кухни, санузла;

- санитарно-гигиеничес­кие требования и правила техники безопасности при уборке кухни и санузла.

Обучающиеся должны уметь:

• мыть кафельные стены, чистить раковины;

• пользоваться печатными инструкциями к моющим средствам, используемым
  при уборке кухни сануз­ла, ванны.

Транспорт

Обучающиеся должны знать:

- основные автобусные маршруты;

- основные маршруты водного транспорта;

- правила безопасной по­ездки на речном и морском виде транспорта

Обучающиеся должны уметь:

• пользоваться расписа­нием;

• определять стоимость проезда;

• покупать билет;

• обращаться за справкой;

• выполнять правила безопасности при поездке на речном, морском, автобус­ном видах транспорта;

Торговля

Обучающиеся должны знать:

• рынок, его виды;

• основные отличия его от магазина;

• правила поведения на рынке;

- права покупателя на рынке;

— цены на основные ово­щи: картофель, капусту, морковь и др., а также и
фрукты, ягоды и промышленные товары

Обучающиеся должны уметь:

-- выбрать месторасполо­жения нужных товаров;

• выбрать продукцию в со­ответствии с её качеством (внешний вид, вкус и др,),
  -- количества, цены.

Средства связи

Обучающиеся должны знать:

• виды телефонной связи;

• правила пользования ими, телефон­ным справочником;

-- номера срочных вызовов пожарной службы, милиции, скорой помощи, службы газа;

• периодичность оплаты телефона;

• виды междугородней связи, правила пользования автоматической телефон­ной связью;

• тарифы на телефонные разговоры с учетом времени суток, праздничных дней и дальности расстояния;
  -оплата за телефон;

-порядок заказа междугороднего разго­вора по адресу;

-правила культурного краткого разго­вора.

Обучающиеся должны уметь:

-- кратко объяснить причину звонка по телефону срочного вызова;

• узнать время;

• получить по телефону справку;

• культурно разговаривать по теле­фону.

Медицинская помощь

Обучающиеся должны знать:

• меры по предупреждению несчастных случаев в быту;

• правила и приемы оказания первой помощи при несчастных случаях: выведение из состояние теплового и солнеч­ного удара, обработки поврежденного участка кожи при ожоге, при обморожении разных степеней, промывание желудка при отравлении;

• приемы оказания помощи спасенно­му из водоема.

Обучающиеся должны уметь:

• оказать первую помощь при ожоге, обморожении;

• оказать первую помощь утопающему.

Учреждения, организации, предприятия

Обучающиеся должны знать:

• куда и к кому обращаться в случае необходимой помощи;

• адрес местной префектуры;

• отделы по учету распределения жилой площади, соцобеспечения, народ­ного образования, комиссий по делам несовершеннолетних, по трудоустрой­ству молодежи.

Обучающиеся должны уметь:

обращаться с вопросами и просьба­ми к работникам префектуры и других учреждений.

Экономика домашнего хозяйства

Обучающиеся должны знать:

• составные части бюджета семьи и их размер;

• основные статьи расходов в семье: размер квартплаты, тарифы, порядок и периодичность оплаты электроэнергии, газа, телефона и др.;

• стоимость крупных покупок (одежды, обуви, мебели и др.);

• правила экономии (учет реальных возможностей, контроль расходов, акку­ратность в обращении с вещами, экономия электроэнергии, виды преобразова­ния вещей (перелицовка, реставрация, покраска и др.);

• виды и цели сбережений:

Обучающиеся должны уметь:

• подсчитать бюджет семьи;

• составить доверенность на получение зарплаты, пенсии и др.;

• подсчитать расходы, планируя расходы на месяц, полмесяца, неделю, день;

• снимать показатели счетчика и подсчитывать стоимость израсходованной
  электроэнергии, газа, воды и т.п., заполнять квитанции;

• планировать и подсчитывать расходы на культурные и текущие потребнос­ти, крупные покупки;

• соблюдать правила экономии в семье, и порядок помещения сбережений в
  Сбербанк.

Учебно-методическое обеспечение

1. Волков В. Две беды. М.: СИРИН, 1990.

2. Лихачева Л.С. Рабочая тетрадь по этикету / Рис. Бартова А. – Екатеринбург: Сред. – Урал. Кн. изд-во, 1996. – 48 с., ил.

3. Мудров В.М. ОБЖ. Учебное пособие / В.М. Мудров. – М.: Издательство «Экзамен», 2005. – 96 с.

4. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.: ТЦ « Сфера», 2001. – 240 с.

5. Павлова Т.А. Развитие пространственного ориентирования у дошкольников и младших школьников. – М.: Школьная Пресса, 2004. – 64 с. («Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. Библиотека журнала». Вып. 10)

6. Правили этикета.

7. Светлова И.Е. тесты. М.: Изд-во Эксмо, 2006. – 64 с.

8. Спутник классного руководителя. 1-4 классы / авт. – сост. Н.А. Максименко. – Волгоград: Учитель, 2007. – 152 с.

9. Уроки знаний. Классные часы (беседы, диспут, игра, устный журнал, литературно-музыкальная композиция). 3-8 классы / Сост. Н.А. Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2004. – 160 с.

10. Натуральные предметы обихода или их образы ( часы, телефон, приборы освещения и т.д.)

11. Картины.

12. Таблицы.

Библиографический список

1. Волков В. Две беды. М.: СИРИН, 1990.

2. Лихачева Л.С. Рабочая тетрадь по этикету / Рис. Бартова А. – Екатеринбург: Сред. – Урал. Кн. изд-во, 1996. – 48 с., ил.

3. Мудров В.М. ОБЖ. Учебное пособие / В.М. Мудров. – М.: Издательство «Экзамен», 2005. – 96 с.

4. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.: ТЦ « Сфера», 2001. – 240 с.

5. Павлова Т.А. Развитие пространственного ориентирования у дошкольников и младших школьников. – М.: Школьная Пресса, 2004. – 64 с. («Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. Библиотека журнала». Вып. 10)

6. Правили этикета.

7. Светлова И.Е. тесты. М.: Изд-во Эксмо, 2006. – 64 с.

8. Спутник классного руководителя. 1-4 классы / авт. – сост. Н.А. Максименко. – Волгоград: Учитель, 2007. – 152 с.

9. Уроки знаний. Классные часы (беседы, диспут, игра, устный журнал, литературно-музыкальная композиция). 3-8 классы / Сост. Н.А. Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2004. – 160 с.