ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
План внеурочной деятельности разработан на основе:
Федерального закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.
Федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Ельнинская СШ №1 им. М.И. Глинки (новая редакция).
Учебного плана МБОУ Ельнинская СШ №1им. М.И. Глинки (начальное общее образование).
Положения о внеурочной деятельности МБОУ Ельнинская СШ №1 им. М.И. Глинки.
Авторской программы «36 занятий для будущих отличников» разработанной Л.В. Мищенковой .- М.: Издательство РОСТ. –(Юным умникам и умницам. Курс для массовой школы (ФГОС) 1-4класс).
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Развитие познавательных способностей (РПС), подпрограмма – «З6 занятий для будущих отличников» для 1 – 4 классов составлена на основе ФГОС НОО, примерной программы факультативного курса «Развитие познавательных способностей» (РПС).
Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения (135 часов):
I класс – 33 часа
II класс – 34 часа
III класс – 34 часа
IV класс – 34 часа
Для реализации программного содержания курса используются следующие учебники и учебные пособия для учащихся и учителя:
36 занятий для будущих отличников: Рабочая тетрадь для 1 - 4 классов в 2-х частях / Л.В. Мищенкова.- М.: Издательство РОСТ, 2011. – (Юным умникам и умницам.Курс «РПС» для массовой школы).
36 занятий для будущих отличников: Задания по развитию познавательных способностей / Методическое пособие, –М.: Издательство РОСТ, 2011.
В концепции федеральных государственных стандартов второго поколения в качестве конечного результата образовательной деятельности российской школы фиксируется портрет выпускника начальной школы, в котором важнейшее место отводится творческим качествам ребѐнка: «Любознательный, интересующийся, активно познающий мир; умеющий учиться, способный к организации собственной деятельности…»
Основная цель программы: развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка через систему коррекционно-развивающих упражнений.
В соответствии с целью определяются конкретные задачи:
Развитие творческих способностей младших школьников.
Расширение кругозора учащихся.
Развитие эмоционально-волевой сферы детей.
Формирование стремления учащихся к личностному росту.
Программа представляет собой комплекс специально разработанных занятий, сочетающих в себе коррекционно- развивающие упражнения с разнообразным познавательным материалом. Это совокупность обеспечивает как развитие познавательных потребностей учащихся, так и их психических качеств: всех видов памяти, внимания, наблюдательности, быстроты реакции, воображения, речи, пространственного восприятия и сенсомоторной координации, коммуникабельности, таких способностей мышления, как анализ, синтез, исключение лишнего, обобщение, классификация, установление логических связей, способность к конструированию.
Универсальные учебные действия
Коммуникативные УУД:умение слышать и слушать партнера, уважать свое и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; умение планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника умение разрешать конфликты на основе договоренности
Регулятивные УУД: умение классифицировать объекты, ситуации, явления по
различным основаниям под руководством учителя; устанавливать причинно –следственные связи, прогнозировать, выделять противоположные признаки объекта, преодолевать психологическую инерцию мышления.
Познавательные УУД: развитие любознательности, инициативы в учении и
познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы; планирование своих действий под руководством учителя; приобщение к исследовательской и проектной работе. Умение делать выводы и обобщения.
Личностные УУД: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально - нравственной отзывчивости на основе развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций. Формирование рефлексии. Учет сформированности познавательной активности и различных качеств умственной
деятельности учащихся осуществляется школьным психологом в начале и в конце учебного года методом тестирования.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
- определять и высказывать простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
-доброжелательность, доверие и внимание к людям
Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности
- проговаривать последовательность действий
- учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради
- учиться работать по предложенному учителем и составленному самостоятельно плану
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного
- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике
- добывать новые знания: находить ответы на ??, используя учебник, свой жизненный опыт
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры
Коммуникативные УУД
- слушать и понимать речь других
- читать и пересказывать текст
- совместно договаривать ся о правилах общения и поведения в школе и следовать им
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)
Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений:
- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам
- выделять существенные признаки предметов
- сравнивать между собой предметы, явления
- обобщать, делать выводы
- классифицировать явления, предметы
- определять последовательность событий
- давать определения тем или иным понятиям
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
| Название раздела и тем | Количество часов для изучения | Содержание курса внеурочной деятельности
| Формы организации и виды деятельности |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Раздел 1. Задания повышенной сложности | 5ч. | Методы и приёмы организации деятельности второклассников на занятиях по РПС в большей степени, чем для первоклассников, ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также познавательной активности детей. Большое внимание, как и в первом классе, уделяется проверке самостоятельно выполненных заданий, их корректировке, объяснению причин допущенных ошибок, обсуждению различных способов поиска и выполнения того или иного задания. Задания открывают широкие возможности для развития у учеников наблюдательности, воображения, логического мышления. Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной. С каждым занятием задания усложняются: увеличивается объём материала, наращивается темп выполнения заданий, сложнее становятся выполняемые рисунки. | Основные виды деятельности — игровая и познавательная. Тематические занятия, поданные в игровой форме, способствуют непринуждённой коррекции и развитию умственных качеств учащихся, формированию общеинтеллектуальных умений, расширению кругозора, развитию познавательных способностей и в конечном итоге – достижению хороших результатов в учёбе. |
| Раздел 2. Логически-поисковые задания | 5ч. | Предлагаются задачи логического характера целью совершенствования мыслительных операций младших школьников: умения делать заключение из двух суждений, умения сравнивать, глубоко осознавая смысл операции сравнения, умения делать обобщения, устанавливать закономерности. Вводятся текстовые задачи из комбинаторики.
|
| Раздел 3. Тренировка внимания | 5ч | Материал, включенный в рабочие тетради, ставит своей целью совершенствование различных сторон внимания и увеличение объема произвольного внимания детей. Однако уровень трудности заданий значительно возрастает.
|
| Раздел 4. Тренировка слуховой памяти | 5ч | Также во втором классе вводится большое количество разнообразных занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребёнка не только формируются лингвистические знания, умения и навыки, но одновременно вырабатывается и совершенствуется ряд интеллектуальных качеств, таких как: словесно-логическое мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность, речевые способности. Эти упражнения воспитывают у учащихся познавательный интерес к родному языку.
|
| Раздел 5. Тренировка зрительной памяти | 5ч | Для развития внимания и зрительной памяти в каждое занятие включен зрительный диктант. |
| Раздел 6. Поиск закономерностей | 5ч |
В целях развития логического мышления учащимся предлагаются задачи, при решении которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение, строить дедуктивные умозаключения. Способность ребёнка анализировать проявляется при разборе условий задания и требований к нему, а также в умении выделять содержащиеся в условиях задачи данные и их отношения между собой. Способность рассуждать проявляется у детей в их возможности последовательно выводить одну мысль из другой, одни суждения из других, в умении непротиворечиво распределять события во времени. |
| Раздел 7. Задания по перекладыванию спичек. Ребусы | 4ч | В рабочие тетради включены задания на преобразование и перестроение фигур и предметов (задания с использованием спичек); на отгадывание изографов, на разгадывание ребусов. |
|
| 34ч |
|
Уроки каждого раздела перемежают друг друга.
Тематическое планирование.
Количество часов: всего 34 часа; в неделю 1 час
для каждой группы.
| №п/п | Название темы | Количество часов | Резерв |
| 1. | Развитие быстроты реакции. Задания повышенной сложности. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 5 |
|
| 2. | Развитие концентрации внимания. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. Логически-поисковые задания. | 5 |
|
| 3. | Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 5 |
|
| 4. | Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 5 |
|
| 5. | Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 5 |
|
| 6. | Поиск закономерностей. Совершенствование мыслительных операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать. | 5 |
|
| 7. | Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления. Задания по перекладыванию спичек. Ребусы. | 4 |
|
| Итого |
| 34 |
|
|
|
|
|
|
| 1 | Первый раз в первый класс |
| № урока | ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС Внеурочное занятие № (тема, название) |
| 1 | Первый раз в первый класс |
| 2 | Работа над ошибками |
| 3 | Задания трёх поросят |
| 4 | Здравствуй, осень! |
| 5 | Играем в «ромашку» |
| 6 | По страницам русской сказки «Волк и семеро козлят» |
| 7 | Рисуем яблоньку |
| 8 | Геометрический магазин |
| 9 | По страницам русской народной сказки «Маша и медведь» |
| 10 | Хлеб-батюшка |
| 11 | Шкатулка с сюрпризом |
| 12 | На грибной поляне |
| 13 | В гостях у Знайки |
| 14 | Читаем письма |
| 15 | Наряжаем ёлочку |
| 16 | «Прикольные задания» |
| 17 | И снова «прикольные задания» |
| 18 | Домашние животные |
| 19 | Цепочка занимательных заданий |
| 20 | О звёздах |
| 21 | Дорогою добра |
| 22 | Быть здоровым |
| 23 | Незнайкин экзамен |
| 24 | Коллекция головоломок от Незнайки |
| 25 | По страницам книги Эдуарда Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот» |
| 26 | Знаменитые малыши. Дюймовочка |
| 27 | Букет для Русалочки |
| 28 | Спичечное ассорти |
| 29 | Словесные забавы |
| 30 | «Говорящие» головоломки |
| 31 | Ловим рыбку |
| 32 | Загадалки |
| 33 | Пернатые друзья |
| № урока | ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС Внеурочное занятие № (тема, название) |
| Снова в школу |
| Как из рога изобилия |
| Кое-что о школе |
| Овощи с грядки |
| Курам на смех |
| Сказочный листопад |
| Развиваем воображение и фантазию |
| Морские обитатели |
| Бьём баклуши |
| Зоологическое ассорти |
| Клуб юных живописцев |
| Цветочная угадайка |
| Открываем долгий ящик |
| Звёздный дождь |
| Ёлочка с волшебными шишками |
| Учимся быть внимательными и заботливыми |
| Засучив рукава |
| Сундучок занимательных заданий |
| Симметрия |
| Герои сказок в ребусах и загадках |
| Учимся быть честными |
| «Учитесь властвовать собой» |
| Учимся управлять своими чувствами |
| Любопытные факты из жизни животных |
| Ещё несколько любопытных фактов из жизни животных |
| Пятое колесо в телеге |
| Здравствуй, сказка! |
| О водных судах |
| Китайская грамота |
| По тропинкам математики |
| Сказки А. С. Пушкина |
| На загадочной волне. Загадочки-загадки для умственной зарядки |
| Самолётик Нескучалкин. На даче |
| Согласись или поспорь со мной |
| 35-36 | Резервные уроки по выбору учителя |
| № урока | ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС Внеурочное занятие № (тема, название) |
| 1 | Слово о Родине |
| 2 | В кругу семьи |
| 3 | Продолжаем разговор о семье |
| 4 | Все мы люди разные… |
| 5 | Дело было в Лукоморье |
| 6 | В космическом пространстве |
| 7 | Старичок-боровичок |
| 8 | Продолжаем осматривать владения Старичка-боровичка |
| 9 | Кот в мешке |
| 10 | Поговорим о поведении. |
| 11 | Литературная угадай-ка |
| 12 | Береги здоровье |
| 13 | О воде |
| 14 | Спешим на помощь Кузе. |
| 15 | Поэтическая карусель |
| 16 | Арт-студия |
| 17 | Зима в загадках |
| 18 | Подарки Деда Мороза |
| 19 | Что мы знаем о деревьях |
| 20 | Поговорка-цветочек, пословица-ягодка |
| 21 | «Репка» на новый лад |
| 22 | Любопытные факты из жизни животных. |
| 23 | Школа искусств |
| 24 | Спешим в школу искусств. |
| 25 | Куклы в нашей жизни |
| 26 | Золотой дождь |
| 27 | Лента занимательных заданий |
| 28 | Клуб любителей русского языка |
| 29 | В царстве Лешего |
| 30 | Геометрический калейдоскоп |
| 31 | Магазин головоломок. Отдел художественной литературы |
| 32 | Магазин головоломок.Отдел кулинарии |
| 33 | Магазин головоломок.Отдел флоры и фауны |
| 34 | В поисках цветка папоротника |
| 35 | На войне как на войне |
| 36 | Прощальная игротека |
| № урока | ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС Внеурочное занятие № (тема, название) |
| 1 | Государственные символы. |
| 2 | Моя семья. |
| 3 | Мой портрет в лучах солнца. |
| 4 | Интеллектуальный клуб «Мыслитель». |
| 5 | Вода в нашей жизни. |
| 6 | Матушка-землица. |
| 7 | Юные кулинары. |
| 8 | Куда летят крылатые слова. |
| 9 | Фильм, фильм, фильм… |
| 10 | Путешествие в мир пушкинских сказок. |
| 11 | И снова нас ждет мир пушкинских сказок. |
| 12 | Приветствуем зиму. |
| 13 | Пернатые друзья. |
| 14 | Олимпийские игры древности. |
| 15 | Олимпийские игры современности. |
| 16 | Я расскажу тебе о цирке. |
| 17 | Калейдоскоп головоломок. |
| 18 | Музыкальная шкатулка. |
| 19 | Что мы знаем о памяти. |
| 20 | Приди, Масленица, с радостью! |
| 21 | Золушка. |
| 22 | Клуб любителей русского языка. |
| 23 | Да здравствует абракадабра! |
| 24 | Собранье пестрых дел. |
| 25 | Поговорим, друзья, о книге. |
| 26 | Эх, яблочко! |
| 27 | Шутка – минутка, а заряжает на час. |
| 28 | О времени и о часах. |
| 29 | Еще раз о времени и о часах. |
| 30 | Праздник Ивана Купалы. |
| 31 | Клуб любителей головоломок. |
| 32 | Как делают бумагу. |
| 33 | История плюшевого мишки. |
| 34 | Букет увлекательных задач. |
| 35 | Великая отечественная война |
| 36 | Лебединая песня |
707
85 099 
