Программа воспитательной работы с классом

Пояснительная записка

В чем смысл современной концепции воспитательной системы класса?

Какое место занимает эта система в формировании личности ребенка?

Как создать единое пространство взаимоуважения, сотрудничества, сопереживания?

Данные проблемы обсуждаются педагогами не одно десятилетие. В воспитательной концепции, где гармонично сочетаются духовные, эстетические, нравственные идеалы, единство доброты познания и освоения жизни ребенком идет естественным образом. Сегодня поле деятельности для творческого поиска ребенка стоит во главе воспитания. Изучая вопросы воспитания, я обозначила основной круг проблем, решение которых возможно в классном коллективе, так как класс — это социальный организм школы. Именно здесь можно создать для каждого:

• Ситуацию развития,

• Ситуацию успеха,

• Особую среду общения и отношений,

• Общее поле совместной деятельности.

Личный подход становится реальным, если процесс воспитания представляет собой целенаправленную систему, в которой гармонически совмещаются специально разработанная программа жизнедеятельности с возможностями саморазвития и самоуправления. Исходя из ценностей принятых в обществе, человек ХХI века должен быть физически здоровым, духовно-нравственным, интеллектуально развитым, деятельно связанным с окружающим миром.

Целью программы является создание условий для самореализации творческой личности путем сотрудничества взрослых и детей.

Задачи программы:

• Изучение личностных качеств учащихся, складывающихся отношений в классном коллективе;

• Содействие формированию дружного классного коллектива и создание в нем нравственно и эмоционально благоприятной среды;

• Профилактика социально - эмоциональных проблем у учащихся;

• Помощь детям в выявлении своих характерных особенностей и способностей, развивающихся в соответствии с возрастом под влиянием социального окружения;

• Создание условий для творчества. Развитие творческих способностей учащихся.

Актуальность программы.

В последние годы появилось много новых программ по воспитанию и образованию школьников, в которых основное внимание уделяется интеллектуальному содержанию образования, а вопросы социально -эмоционального развития ребенка раскрыты недостаточно.

Программа воспитания важна и необходима, так как приносит значимые результаты в плане социализации и творческого развития каждого ребенка. Формирует у детей социальные навыки поведения, уверенность в себе, творческую активность.

Формы занятий.

Формы занятий могут быть разными: беседы, экскурсии, конкурсы, соревнования, лекции, концерты и т.д.

Ожидаемые результаты:

1. Создание благоприятной эмоциональной среды в классе.

2. Высокий процент удовлетворенности учащихся, родителей и педагогов жизнедеятельностью класса.

3. Воспитанник школы - творческая, жизнелюбивая, нравственная личность.

Условия эффективной реализации программы:

• Программа предлагает систематизацию и определенную ориентацию школьников на обучение;

• Она обеспечивает целостность учебно-воспитательного процесса на период обучения школьников в учебном заведении;

• Системность, целенаправленность и регулярность в воспитательной работе, что повышает уровень нравственного развития личности;

• Разнообразие форм и методов, формирование у воспитанников толерантности;

• Поиск новых путей развития личности школьников.

Создание условий для адаптивного воспитания:

• Обучение учащихся рефлексивной деятельности: познанию, проектированию, созиданию;

• Освоение инновационных технологий, позволяющих создать ситуацию успеха учащихся;

• Подготовка методических пособий, разработка авторских сценариев, способствующих адаптивному воспитанию школьников.

Примерный перспективный план:

I. Проведение классных часов и бесед на темы:

1. «Как научить правильно распределить свое время»;

2. «Мы за здоровую нацию»;

3. «Развитие музыкальных способностей в процессе учебно-исполнительской деятельности»;

4. «Юные музыканты за мир»;

5. «Времена года в музыке»;

6. «Национальные музыкальные традиции»;

7. «Посвящение в юные музыканты»;

II. Беседы с родителями.

1. «Степень заинтересованности родителей в обучении важнейший элемент успешного обучения в школе»;

2. «Работа над программой в домашних условиях»;

3. «Семейные традиции»;

III. Посещения концертов, выставок, организация конкурсов, участие в школьных мероприятиях, организация и проведение тематических вечеров;

IV. Лекции на темы:

1. «Русское фортепианное искусство»;

2. «Творчество татарских композиторов»;

3. «Великие пианисты ХХ века»;

4. «Джазовое искусство»;

5. «Фортепианный концерт»;

Организация культурно-массовых мероприятий:

1. «Осенний бал»;

2. «День матери»;

3. «Новый год»;

4. «Масленица»;

5. «День защиты детей».

Результативность.

Результативность воспитательной работы заключается в том, чтобы мои воспитанники:

• Имели представление о национальной культуре русского народа и народов других стран, правилах поведения в обществе,

• Сохранили свои знания и навыки полученные за годы учебы,

Имели творческий подход к жизни,

• Были образованными, интеллектуально и культурно развитыми,

• Чувствовали и понимали прекрасное,

Имели уверенность в своих возможностях и высокую самооценку,

Были духовно и физически здоровыми.

Абраухова В.В. Инновационные подходы в деятельности учреждения дополнительного образования как средство его развития П Автореф. дис. канд. пед. наук - Ростов на Дону - 1997

Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. - Казань: Изд-во Казанского университета, 1996

Асмолов А.Г. Дополнительное образование как зона ближайшего развития образования в России: от традиционной педагогики к педагогике развития // Внешкольник - 1997, №9

Березина В.А. Дополнительное образование детей как средство их творческого развития. дис. канд. пед. наук - М., 1998

Болотова М.И. Организация семейной досуговой деятельности в УДО: Дисс... канд. пед. наук - Оренбург, 2001

Валеева М А. Развитие профессионализма педагога дополнительного образования: Дисс. канд.пед.наук. - Оренбург, 1999

Гармаев А.Ц. Этапы нравственного становления ребенка: Курс лекций. - м., 1991.

Горский В.А., Журкина А.Я. Педагогические принципы развития системы дополнительного образования детей//Дополнительное образование – 1999 - №2.

Дополнительное образование фактор развития личности П Проблемы становления и развития образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей: Тезисы и материалы Всероссийской научно-практической конференции. - СПб.,1998.

Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М.: Просвещение. 1989.

Караковский в.А., Л.И.Новикова, Н.Л. Селиванова ВОСПИТАНИЕ?

ВОСПИТАНИЕ... ВОСПИТАНИЕ! - Педагогическое общество России. Москва, 2000.