Программа воспитательной работы в 9 классе

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВОРОБЕЙНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Факт. адрес 242033 Брянская область Жирятинский район с. Воробейня

ул. Школьная д.11 тел.8(48344)3-27-60 e-mail: worobeynja-shkola@ya.ru

Рассмотрено на заседании ШМО « Согласовано» «Утверждено»

Руководитель ШМО Зам. дир. по ВР Директор МБОУ Воробейнская СОШ

_______/_Сахарова В.В. __________/ ______ . ____________/Сахарова Г.Л..

Протокол № _____ ____________________ Приказ № ______ _ от ___________________ 2020г. от____________________ 2020г.

Макавьевой Любови Васильевны

2020-2021

Научить человека быть счастливым — нельзя,
но воспитать его так,
чтобы он был счастливым, можно.
Макаренко А.С

Пояснительная записка

Потенциал МБОУ Воробейнская СОШ с.Воробейня позволяет интересно, творчески организовать не только урочную деятельность, но и воспитательный процесс Это дает возможность подойти к каждому ребенку с позиции уважения его индивидуальности, самобытности. Всестороннее развития личности является ведущим принципом работы педагогов школы. Прилагая большие усилия в направлении интеллектуального роста каждого ребенка, мы всегда помним о том, что воспитываем, прежде всего, личность, человека будущего. Ему, нашему Ученику, жить в обществе, которое мы строим уже сейчас совместными усилиями, в партнерстве «учитель – ученик».

В социальном опыте человека особенно важен первый, хотя бы робкий успех в жизни. Поэтому, основным методом воспитания для себя выбираю воспитание через успех. Для ребенка естественным “ полигоном” радостей и разочарований, успехов и неудач является школа и все то, что с ней связано. Школа – как фактор, твердо определяющий, в каком направлении пойдет развитие личности – позитивном или отягощенном грузом постоянных срывов и неудач. Убеждена, что, если ребенку удается добиться успеха в школе, у него есть все шансы на успех в жизни.

Необходимость повышения конкурентоспособности каждого в условиях жесткой требовательности общества к адекватной социальной приспособленности личности, к адаптации ее в широком смысле слова, к ее функциональным возможностям – это повседневная реальность, “заданный параметр” современной цивилизации. Поэтому необходимы личные усилия, личная ответственность ребенка за свой успех в жизни, который возможен лишь в результате упорного труда. Личность ответственна перед собой в качестве субъекта гражданского общества.

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В КЛАССЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

В 9 классе 1 учащийся – мальчик, живет в Воробейне вместе с отцом и бабушкой. Парень считает себя самостоятельным, отец отпускает одного к маме, которая живет в Краснослободке. Родителям помогает при уборке сельхозпродукции и просто по хозяйству. Поэтому создавая условия для учащихся 9 класса по выбору форм, способов самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей, учитываю особенности сельской местности и их индивидуальные особенности.б

В школе функционируют отряды Юных пожарных, отряд ЮИД, волонтеров, Юнармия-в эти отряды включены и обучающиеся 9класса – вэти отр—

Процесс воспитания в МБОУ Воробейнская СОШ основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и школьников:

- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации;

- ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;

- реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;

- организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной заботы и взрослых, и детей;

- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его эффективности.

Обоснованность программы

Слова поддержки

• Зная тебя, я уверен, что вы все сделали, хорошо.

• Ты делаешь это очень хорошо.

• У тебя есть некоторые соображения по этому поводу? Готов ли ты начать?

• Это серьезный вызов. Но я уверен. Что ты готов к нему.

Слова разочарования:

• Зная тебя и твои способности. Я думаю. Ты смог бы сделать это гораздо лучше.

• Эта идея никогда не сможет быть реализована.

• Это для тебя слишком трудно, поэтому я сам это сделаю.

Поддерживать можно посредством:

• отдельных слов (красиво, прекрасно, здорово).

• высказываний («Я горжусь тобой», «Спасибо», «Все идет хорошо» и т.д.).

• прикосновений (дотронуться до руки, обнять его и т.д.).

• совместных действий (сидеть, стоять рядом и т.д.).

• выражение лица (улыбка, кивок, смех).

Наша задача — разобраться в том, что происходит сейчас с нашими детьми, что их волнует и беспокоит, с какими проблемами они сталкиваются, и определить, какую реальную помощь мы можем оказать ребятам.

Работая над этой программой, я училась быть в постоянном творческом поиске эффективных средств и методик воспитания в конкретных условиях с конкретными учениками.

Как же сделать процесс воспитания увлекательным, эффективным и творческим в классе? Как же воспитать достойного гражданина своего Отечества, своего края?

Концепция программы

Концепция программы предусматривает организацию взаимодействия классного руководителя и детей с учётом принципов индивидуализации и дифференциации, оптимальной реализации возможностей детей. Побуждение к деятельности будет происходить через поощрение и раскрытие «малых талантов», имеющихся у каждого ученика. Ведущим принципом воспитания для меня становится принцип воспитания успехом. Суть данного принципа заключается в том, что педагог, работая с ребёнком, должен стремиться как можно глубже понять его, осмыслить особенности и, главное, выделить его достоинства, позитивные стремления, мечты, конструктивные цели и задачи деятельности.

Идея нашей программы «Узнавай, выбирай, общайся, исследуй, действуй!» опирается на следующие концептуальные положения:

- механизм развития личности – это состязание в творчестве, во всех его видах;

- успешность учащихся – необходимое условие психологического благополучия школьников, основа их здоровья;

- успешность школьников – необходимое условие включения учащихся в деятельность,

- успешность ребенка – необходимое условие социализации человека, развития духовно-ценностной ориентации,

- активизация личности на самореализации, подкреплённая творческими успехами и достижениями, формирование у ребят наглядного представления о своих возможностях задают позитивные тенденции в развитии личности.

Можно сказать, что главным направлением воспитательной деятельности становится развитие творческих и организаторских умений учеников в сотрудничестве с педагогом. Так опорными моментами выступают:

- совместное планирование творческого дела,

- ученический контроль и проверка хода подготовки и проведения творческого дела,

- распределение временных обязанностей руководства по принципу перемены социальных ролей.

Теперь мы можем сформулировать цель и задачи нашей программы:

Цель программы: личностное развитие школьников

-создание условий для саморазвития обучающегося как субъекта деятельности, как личности.

Задачи программы:

• реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе;

• реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;

• вовлекать школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;

• использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;

• инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне школы, так и на уровне классных сообществ;

• поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных объединений и организаций;

• организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и реализовывать их воспитательный потенциал;

• организовывать профориентационную работу со школьниками;

• организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный потенциал;

• развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности;

• организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.

Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в классе интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения школьников.

Сроки реализации Программы

Программа рассчитана сроком на 1год.

Участники Программы: обучающиеся и родители (законные представители) 7 класса, учителя предметники, педагог-библиотекарь, педагоги дополнительного образования, преподаватель - организатор ОБЖ, заместитель директора по воспитательной работе, социальные партнѐры школы.

Содержание программы:

ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.

Инвариантные модули

Модуль «Классное руководство»

Задачи

• -осуществляя работу с классом;

• - индивидуальную работу с учащимися вверенного мне класса;

• работу с учителями, преподающими в данном классе;

• -работу с родителями учащихся или их законными представителями

Формы работы

• беседы,

• игры и тренинги

• классные часы

• праздники

• тесты по изучение личности ребёнка

• мини-педсоветы

• индивидуальные встречи и беседы

Модуль «Школьный урок»

Задачи:

• - способствовать выработке навыков учебного труда,

• -поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий ,

• -системно и целенаправленно учить овладению учебными действиями;

• - содействовать развитию познавательных интересов и интеллектуальных умений ребёнка;

• - развивать у обучающихся потребность к чтению различной литетратуры,

• учить пользоваться книгой и учебником как источником знаний.

Формы работы:

• интеллектуальные игры,

• устные журналы,

• предметные недели,

• викторины, турниры,

• проекты и исследовательские работы

• предметные олимпиады и др.

Модуль. «Курсы внеурочной деятельности»

Задачи:

• - развитие интереса учеников к внеклассной деятельности;

• - привитие навыков активного и полезного отдыха;

• - вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность

• - способствовать проявлению учащимися самостоятельности, ответственности, искренности, открытости.

Формы работы:

• игры большой, средней, малой подвижности,

• театрализованные представления,

• фестивали,

• праздники

• дискуссии

• проекты

.

Модуль «Работа с родителями»

Задачи:

• -установление контакта, общей благоприятной атмосферы общения с родителями учащихся;

• -изучение воспитательных возможностей семей;

• -формирование активной педагогической позиции родителей, повышение воспитательного потенциала семьи;

• -вооружение родителей необходимыми для воспитания детей психолого-педагогическими знаниями и умениями, основами педагогической культуры.

• -предупреждение наиболее распространенных ошибок родителей в воспитании детей.

Формы работы

• .родительские дни;

• родительские собрания

• беседы

• консультации

• тренинги

• совместные мероприятия

Модуль «Самоуправление»

Задачи

• - предоставить подросткам реальную возможность вместе с педагогами участвовать в прогнозировании, организации и анализе воспитательного процесса;

• - формировать у учащихся потребность совершенствовать свою личность;

• - воспитывать положительное отношение к нормам коллективной жизни;

• воспитывать гражданскую и социальную ответственность за самого себя и окружающих людей.

Схема самоуправления класса.

Сектор знаний

Сектор труда

Совет КЛАССА Сектор информации

• СТАРОСТА Сектор спорта

Сектор культуры

Принципы деятельности органов самоуправления:

- добровольность;

- социальная направленность;

- творчество;

- самостоятельность

Формы работы

• собрания

• тренинги

• соревнования

• выборы

• праздники

Модуль «Профориентация»

Задачи:

• готовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности.

• создавать профориентационно значимые проблемные ситуации;

• знакомить с профессия в современном мире труда

Формы работы

• часы общения

• встречи с интересными людьми

• профориентационные игры

• экскурсии на предприятия города Брянска

• участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет

• беседы

Вариативные модули

Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Задачи:

- создать условия для проявления учащимися своей творческой индивидуальности;

- вызвать интерес к выполнению поручений;

- развить способности адекватно оценивать свои результаты и быть справедливым к чужим достижениям.

Формы работы:

• творческие конкурсы: рисунков, плакатов, поделок,

• ярмарки талантов,

• выставки поделок,

• социальные проекты

• праздники

• акции

• митинги

• торжественные ритуалы посвящения

Модуль «Детские общественные объединения»

Действующее на базе школы детское общественное объединение « Страна весёлых ребят» – это добровольноедетско-юношеское объединение обучающихся МБОУ Воробейнская СОШ, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения.

Д

« Страна весёлых ребят»

ЮНОСТЬ

8-11 классы

СОЛНЫШКО

1-4 классы

НЕПОСЕДЫ

5-7 классы

Обучающиеся 7 класса относятся к группе « Непоседы»

Задачи:

• - развивать позитивный тон взаимодействия;

• - способствовать формированию основ культуры общения, поведения и построения межличностных отношений;

• - знакомить учащихся с традициями и обычаями общения разных народов мира;

• - развивать коммуникативные навыки.

Формы работы:

• интерактивные игры,

• час интересного общения,

• практикум по культуре поведения,

• уроки этикета

• общественные дела

• участие в акциях

• праздники

• соревнования

• конкурсы

Модуль «Школьные медиа»

Задачи:

• развивать творческие навыки;

• знакомить учащихся с миром медиа;

• учить выпускать, оформлять газеты и стенды

Формы работы

• выпуск классного уголка;

• выпуск классной газеты;

• участие в выпуске школьной газеты;

• сбор интересной информации

• фото и видеосъемки

Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»

Задачи:

• - формировать потребность бережного отношения к природе, ресурсам, проявлять заботу о «братьях наших меньших»;

• - воспитывать осознанное понимание экологической культуры человека;

• - формировать умения и навыки поведения в экстремальных ситуациях;

• - помочь учащимся осознать нравственные нормы и правила;

• - углубить знания об истории, традициях, культуре народов, о своём родном крае, своей семье;

• - воспитывать гордость за свою Родину, уважение к патриотам своей земли, защитникам земли Русской;

• - способствовать формированию у учащихся чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее страны;

• - воспитывать у учащихся активную жизненную позицию.

Формы работы:

• экскурсии, походы,

• аукционы знаний, например о цветах, животных и др.,

• День тематический, например, День птиц, День животных, идр.,

• экологические игры.

• уроки мужества,

• организация встреч с ветеранами,

• торжественные линейки памяти,

• вахты памяти

Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

Задачи:

• озеленение пришкольной территории;

• учить оформлению интерьера школьных помещений ;

• благоустройство классных кабинетов

• акцентировать внимания школьников посредством элементов предметно-эстетической среды

Формы работы

• трудовые десанты;

• выставки ;

• дизайнерские оформления;

• благоустройство класса и школьной территории

План на старшие классы

Курсы внеурочной деятельности

Самоуправление

Профориентация

Школьные медиа

Детские общественные объединения

Экскурсии, походы

Организация предметно – эстетической среды

Работа с родителями

Самоанализ воспитательного процесса в школе

• Качество проводимых общешкольных ключевых дел

• Качество совместной деятельности классных руководителей и их класса

• Качество организуемой в школе внеурочной деятельности

• Качество реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков

• Качество функционирующих на базе школы детских общественных объединений

• Качество существующего в школе школьного самоуправления

• Качество проводимых в школе экскурсий, походов

• Качество профессиональной работы

• Качество работы школьных медиа

• Качество организации предметно-эстетической среды школы

• Качество взаимодействия школы и семей школдников