Программма развития учащихся 7 класса

ПРОГРАММА

РАЗВИТИЯ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА

на 2012- 2013 учебный год

Паспорт программы

Наименование программы	«Через тернии- к звёздам»
Основания для разработки программы	Конвенция о правах ребёнка Закон РФ об образовании Закон РФ об основных гарантиях прав ребёнка Закон РФ «Об утверждении Федеральной программы развития образования» Закон РМ об образовании Чувашской Республики Воспитательная программа «Создание системы воспитания на основе активных действий в рамках Российской модели общественно-активной школы», подпрограмма « Служу Отечеству пером»
Заказчик программы	Администрация МБОУ «Байглычевская ООШ Яльчикского района ЧР»
Разработчик программы	Классный руководитель 7 класса МБОУ «Байглычевская ООШ Яльчикского района ЧР» Федорова Елена Сергеевна
Участники программы	Коллектив учащихся 7 класса
Цель программы	Создание условий для реализации творческого потенциала каждой личности и коллектива в целом, воспитание гражданских качеств через организацию социально значимой деятельности
Задачи	- Формирование культуры интеллектуального развития и самосовершенствования. - Формирование гражданско-патриотического сознания, нравственной позиции. - Возрождение, сохранение, приумножение культурных, духовно-нравственных ценностей, накопленных поколениями. - Создание атмосферы, способствующей общению детей друг с другом, детей со своими родителями, родителей между собой. - Содействие возрождению различных традиций, повышению культуры общения, организации досуга, основанного на духовном общении детей и взрослых. - Определение общей стратегии развития коллектива, его функционирования, безболезненный переход от одной ступени развития до другой. - Создание эмоционально-насыщенной деятельности, адекватной возрастным особенностям школьника, носящей творческий характер и социальную направленность, с использованием эффективных средств воспитания в конкретных условиях с конкретными учениками. -Развитие активности и инициативности, организаторских навыков самих учащихся по формированию ученического самоуправления в детском коллективе. -Воспитание гражданина своего Отечества, Республики, края в контексте с его духовной культурой. -Совершенствование методического мастерства классного руководителя, способного компетентно заниматься осуществлением воспитательной деятельности.
Срок реализации	2010 – 2015 г.г.
Этапы реализации	1 этап - изучение классного коллектива 2 этап - формирование, углубление и развитие творчества учащихся, переход в режим функционирования. 3 этап – обобщение опыта
Средства и методы реализации программы:	Организация творческой деятельности в классе.
Перечень приоритетных мероприятий	«Здравствуй, школа», «Праздник Осени», «День Матери», «День защитника Отечества», «8 Марта», «День семьи», Вахта Памяти.
Ожидаемые конечные результаты	Организация работы коллектива, безболезненно прошедшего все ступени развития способного влиться и самостоятельно функционировать по окончании II школьной ступени в общешкольном коллективе школы. Формирование коллектива, эмоционально насыщенного общественно-полезной деятельностью на пользу и радость людям, способного эффективно использовать формы проведения КТД в конкретных условиях с конкретными детьми. Привлечение активного и инициативного коллектива – организатора всех КТД, имеющего образовательную и воспитательную силу по формированию ученического самоуправления в своём коллективе. Воспитание коллектива, каждый член которого считает себя достойным гражданином своего Отечества, Республики, края, бережно хранящим традиции своего народа в контексте с его духовной культурой.

Актуальность темы.

Вероятно, в любом коллективе (особенно учебном) возникает вопрос, связанный с групповой сплоченностью. Вопрос этот важен потому, что от уровня развития коллектива, степени его сплоченности зависит эффективность работы группы, а также психологический комфорт каждого ее члена.

Пояснительная записка

Дать детям радость труда, радость успеха в учении,

пробудить в их сердцах чувство гордости, собственного

достоинства - это первая заповедь воспитания.

В.А.Сухомлинский

Одной из важнейших проблем образования является воспитание подрастающего поколения, формирование гражданина своего Отечества. Система образования Российской Федерации и Чувашской Республики позволяет решить эту проблему. В частности, это законы Российской Федерации и Чувашской Республики «Об образовании», Концепция государственной образовательной политики Чувашской Республики «Человек и образование в современном мире», Президентская программа «Новая школа», программы – «Дети Чувашии», «Образование и здоровье детей», «Сельская школа Чувашии».

Наверное, нет необходимости ещё раз подчёркивать, что от того, какими будут первые шаги ребёнка в школе, в огромной степени зависит и дальнейшее отношение его к учению, учителям, к труду, к своим сверстникам и другим людям.

За время своей педагогической работы, я пришла к мнению, что осуществление программы воспитательной работы со средними школьниками - это коллективное творчество учителей, воспитателей, родителей, всей общественности и, конечно же – самих учащихся.

Большое внимание в своей работе стараюсь уделять приемам и методам психолого-педагогической диагностики. Психолого-педагогическая диагностика - это оценочная практика, направленная на изучение индивидуально-психологических особенностей ученика и социально-психологических характеристик коллектива с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса. Чтобы проводить воспитательную работу, классный руководитель должен хорошо знать учеников, следить за их развитием, видеть проблемы в их воспитании. Современный педагог - это прикладной психолог. Наука предлагает большой арсенал методов диагностики классному руководителю, однако ему нужны методы простые, нетрудоёмкие, интересные для учеников и одновременно надёжные.

Рассматривая ребёнка как единое целое, мы должны стремиться осуществить комплексный психолого - медико-педагогический подход на всех этапах работы с ребёнком и, прежде всего, в диагностическо - коррекционной работе.

Диагностика поможет учителю и родителям получить информацию о состоянии здоровья ученика, возможных причинах неуспеваемости, потенциальных возможностях интеллекта, причине личностной дезадаптации, а также уровне эмоционально-волевой сферы. Но самое главное, она позволит учителю осуществлять дифференцированный подход при разноуровневом обучении. Ведь от правильной диагностики зависит не только дальнейшее обучение и воспитание ребёнка, но часто и его судьба.

Но, к сожалению, не во всех учебных заведениях проводят такого рода диагностику ребёнка.

Современный учитель основной школы должен обладать комплексом знаний по физиологии, психологии, дефектологии и логопедии, и не только знать, но и уметь применять их на практике с целью помочь ученику, а не сломать его и не навредить.

Приходится иногда сталкиваться с крикливым, раздражённым, не желающим себя сдерживать учителем. Такой педагог оказывает отрицательное влияние на психологическое самочувствие и работоспособность детей. Вызывает болезнь «школофобия». Дети, особенно те, к которым необходимо осуществлять индивидуальный разноуровневый подход, чрезвычайно чувствительны. Любое изменение настроения и поведения учителя неизбежно сказывается на их настроение. От того, как сложатся отношения «учитель – ученик», зависит многое.

В коррекционно-образовательном процессе стараюсь ориентироваться на достижение каждым учеником того уровня образованности, который соответствует его потенциальным возможностям.

Учитель - это одна из самых благородных, чистых и трудных профессий. Заложенные в детские годы основы культуры, нравственности, знаний определяют в дальнейшем характер и судьбу взрослого человека. Работая над программой, училась новому педагогическому мышлению, училась быть в постоянном творческом поиске эффективных средств воспитания в конкретных условиях с конкретными учениками.

Основные направления и особенности воспитания:

1. Интеллектуальное воспитание – формирование осознанного отношения к учёбе как к фундаменту интеллектуального, духовного и умственного развития.

2. Нравственно – этическое – формирование отношения к себе и окружающим людям.

3. Трудовое воспитание - формирование отношения к труду как к источнику благополучия общества и личности.

4. Экологическое воспитание – формирование отношения к природе, растительному и животному миру.

5. Физическое воспитание – формирование здорового образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью.

6. Правовое воспитание – формирование правосознания, воспитание гражданственности, воспитание уважительного отношения к закону, к нормам жизни.

7. Санитарно – гигиеническое воспитание – соблюдение правил личной гигиены.

Как организовать воспитательную работу в классе? Каким содержанием его наполнить? На что обратить внимание при определении задач и видов деятельности? Какими средствами, с опорой на какие ценности воспитывать культурного, нравственного, здорового во всех отношениях человека? Как же сделать процесс воспитания увлекательным, эффективным и творческим? Как же воспитать достойного гражданина своего Отечества, своей Республики, края?

Каждый учитель ищет свои ответы на эти вопросы.

Печать, радио, кино, телевидение, интернет – средства массовой информации и пропаганды активно воздействуют на современного ребёнка и способствуют ускорению духовного развития учащихся. Однако, когда этой информации много и она недостаточно педагогически направляется, то усвоение её очень затруднено.

Ребёнок с трудом самостоятельно осмысливает полученную обильную информацию, с трудом может определить и выразить своё отношение к тем фактам, событиям и явлениям, о которых узнаёт.

В связи с этим, перед родителями и учителями стоит особая задача – научить ребёнка правильно использовать полученную информацию из различных источников.

В данной программе работы с классным коллективом делается попытка найти ответы на эти вопросы. В программе отражены основные, но далеко не все, направления воспитательной деятельности классного руководителя. Особое внимание обращено на воспитание нравственных качеств личности через ценностную и культурологическую модель воспитания, на формирование творчески развитой личности, на пробуждение творческой активности и творческого мышления, а также выявление способностей к самовыражению ребёнка через различные формы коллективно-творческой деятельности, начиная с пятого класса.

Принцип построения программы:

• Принцип открытости

Классный руководитель планирует жизнь в классе совместно с ученическим коллективом.

• Принцип привлекательности

Классный руководитель должен увлекать учащихся конечным результатом выполняемого дела.

• Принцип деятельности

Желание учащихся участвовать во всех мероприятиях, проводимых в классе и в школе.

• Принцип свободы участия

Представление возможности выбора заданий с учетом своих интересов, личных качеств и возможностей.

• Принцип обратной связи

Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу участия в будущих делах класса.

• Принцип сотворчества

В этом принципе объединяются два понятия: сотрудничество и творчество.

• Принцип успешности

И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности определяет его отношение к окружающим людям, окружающему миру.

Основа программы.

В основе программы воспитательной работы с детским коллективом «Через тернии – к звёздам» лежит КТД (коллективное творческое дело), единой целью которого становится создание условий для проявления учащимися класса инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, раскрытие и развитие индивидуальных творческих сил человека в конкретных делах и поступках на общую радость и пользу.

Программу можно начинать с любого указанного класса. Но обязательно нужно придерживаться логики ее построения: от простых заданий, направленных в основном на формирование мотивации совместной деятельности, к сложным.

Необходимо давать правильную дозировку заданий. Воспитание и развитие находятся в сложной взаимосвязи. Как писал Л. С. Выготский: «Один шаг в обучении может привести к одному шагу в развитии».

Зона актуального развития выражается в тех действиях, которые ребёнок выполняет самостоятельно.

Зона ближайшего развития характеризуется теми потенциальными возможностями, которые ребёнок проявляет в обучении, и теми заданиями, которые он может выполнять с помощью взрослого.

Воспитание при дифференцированном разноуровневом подходе проводится в зоне ближайшего развития.

Предлагаются групповые формы работы с развернутым творческим компонентом по нескольким причинам.

1.При ее выполнении нет условий, провоцирующих развитие соперничества (конкуренции) внутри групп и между ними.

2. Такая работа содержит необходимые предпосылки для формирования между ее участниками отношений сотрудничества.

3. Это именно тот вид деятельности, который наиболее востребован в реальной жизни.

4. Подобная деятельность интересна детям и мотивирует их выполнение заданий, требующих взаимодействия.

Принимая решение, участники учитывают интересы другого человека наравне с собственными и стремятся гармонически сочетать их.

Стандарты нового поколения направлены на вариативность образования, т.е. способность образования соответствовать мотивам и возможностям различных групп учащихся и индивидуальным особенностям отдельных учащихся. Поэтому ведущим принципом обновления содержания образования становится интеграция. Интеграция способствует развитию универсальных учебных действий, ключевых компетенций личности, обеспечивает творческое развитие личности. Интегрированное обучение также имеет важное технологическое значение в разрешении противоречия между необходимостью включения в содержание обучения учебный материал способствующий развитию универсальных учебных действий с одной стороны, и ограниченностью учебного времени, установленного СанПиН, с другой стороны.

Внеурочная деятельность – это один из видов деятельности школьников, направленных на социализацию обучаемых, развитие творческих способностей школьников во внеучебное время. Внеурочная деятельность представлена по направлениям развития личности, согласно ФГОС: спортивно-одоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, в различных формах ее организации, отличных от урочной системы обучения – кружки, секции, подготовку к олимпиадам и конференциям, проектная деятельность и др., а также проведение тематических классных, школьных, внешкольных мероприятий.

Внеурочная деятельность организована в соответствии с образовательными результатами, которые могут быть трех уровней.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие школьника с другими школьниками на уровне класса, школы. Именно в такой близкой социальной среде ученик получает (или не получает) практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Данные результаты позволяют:

1) разрабатывать образовательные программы внеурочной деятельности;

2) подбирать такие формы, которые гарантируют достижение результата определенного уровня;

3) выстраивать логику перехода от результатов одного уровня к другому;

4) диагностировать результативность и эффективность внеурочной деятельности;

5) оценивать качество программ внеурочной деятельности (по тому, на достижение какого результата они претендуют, соответствуют ли избранные формы предполагаемым результатам и т.д.).

Работа кружков, клубов и т.п. не может планироваться и осуществляться только для учащихся конкретного класса, поскольку такая организация внеурочной деятельности нарушает ее основной принцип – социализацию школьников. Поэтому в организации внеурочной деятельности желательны межвозрастные объединения. Каждый ребенок имеет право заниматься в нескольких объединениях, менять их. При приеме в спортивные, туристские, хореографические объединения педагог опирается на медицинское заключение о состоянии здоровья ребенка.

Направления развития личности	Виды внеурочной деятельности	Формы организации внеурочной деятельности
Спортивно-оздоровительное	Игровая деятельность Спортивно - оздоровительная Туристско-краеведческая деятельность	Секции, соревнования, клубы, экскурсии, олимпиады, военно-спортивные игры
Духовно-нравственное	Игровая деятельность Проблемно-ценностное общение	Кружок, творческое объединение, концерты, спектакли, выставки, дискуссии, гражданские акции, трудовой десант, тимуровское движение
	Художественное творчество
	Добровольческая деятельность
Социальное	Игровая деятельность Социальное творчество Трудовая деятельность	Детские общественные объединения, акции, социально значимые проекты
Общеинтеллектуальное	Познавательная деятельность Туристско-краеведческая деятельность	Олимпиады, исследовательские проекты, индивидуально – групповые занятия
Общекультурное	Досугово - развлекательная деятельность Художественное творчество	Кружки художественного творчества, классные часы, концерты, спектакли, выставки, социальные проекты на основе художественной деятельности

Данные ресурсы позволяют организовать внеурочную деятельность следующими формами:

Распределение часов внеурочной деятельности по направлениям определяется после анкетирования обучающихся и их родителей. Обучающимся предоставляется возможность выбора из предложенного спектра занятий по интересам.

Этапы реализации программы

Программа реализуется через систему классных часов, урочные и внеклассные формы работы; коллективную, групповую, индивидуальную работу.

Учитывая возрастные особенности учащихся и их предыдущий опыт, постепенно усложняю задания творческой деятельности от простых к более сложным.

Срок реализации:

1 этап - изучение классного коллектива – 2010 – 2011 г.г.

- изучение и анализ индивидуальных особенностей учащихся с помощью психолога (как правило, определяется тип личности, темперамент, акцентуация характера).

Многие исследователи психологии творчества убеждают в возможности обучить творчеству, дать детям осмысленный импульс к творческой деятельности. Обучение творчеству имеет важный социальный аспект. Если школьник с самого начала своей ученической деятельности подготавливается к тому, что он должен учиться создавать, придумывать, находить оригинальные решения задач, то формирование личности этого школьника будет происходить отлично от того, как формируется личность ребенка, обучаемого в рамках идеологии повторения сказанного учителем.

Для успешной работы классный руководитель должен уметь выявить воспитательный результат, оценить его и с учетом оценки результата корректировать профессиональную деятельность. Выявлять и оценивать результат надо через определенные промежутки времени: в начальной школе(в конце каждой четверти или триместра)

а) Анкетирование.

1. Социометрия.

2. Экспресс – методика по изучению социально – психологического климата в коллективе.

б) Исследование.

Диагностика

Для анализа и оценки эффективности процесса воспитания учащихся специально разрабатывается и используется диагностический инструментарий, состоящий из совокупности критериев, показателей и методик для изучения результативности воспитательной деятельности.

Направления диагностики:

Изучение индивидуальных особенностей личности ученика:

- общие сведения;

- способности;

- темперамент;

- тип личности в общении;

- самооценка;

- успешность в деятельности;

- уровень воспитанности.

Изучение межличностных отношений:

- социометрия;

- социально-психологический климат в классе.

Формы диагностики:

- анкетирование;

- тестирование;

- наблюдения;

- беседы.

2 этап - формирование умения создавать совместный коллективный проект, согласуя личные интересы с интересами других – 2011 – 2012 г.г.

Ученики должны знать:

- понятие о культуре, обычаях, традициях родного края;

- предания, легенды о людях своего края;

- генеалогическое древо своего рода;

- связь истории своей республики с историей России.

Коллективно творческое дело может быть трудовым, развлекательным, спортивным, дидактическим, праздничным.

КТД - это верный путь соединения и создания школьной общности на длительное время, создание и расширение пространства, способствующего развитию личности.

Что касается совместного творчества учащихся, то здесь особенно важно, чтобы необходимое в совместной работе сотрудничество строилось только на принципе равенства и уважения друг друга. В противном случае получение хорошего практического результата бывает связано с накоплением безнравственных отношений, когда активные дети несправедливо захватывают себе более интересную часть работы, подчиняют себе менее умелых.

Поэтому для детей необходимы конкретные правила, касающиеся ситуаций, где чаще всего возможно возникновение неправильных взаимоотношений. Это прежде всего ситуации, связанные с распределением обязанностей, ролей, поручений, оказанием поддержки, помощи. Именно здесь возникает необходимость в нормах, связанных со справедливостью и товариществом. В качестве примера можно привести конкретные правила для коллективной работы и игры детей.

Правила коллективной работы. Главное правило: в общей работе надо уметь уступать и настаивать на своём, имея в виду, прежде всего общие интересы. Не капризничать и не брать силой, а договариваться.

1. Договорились с товарищами об общем плане работы и её результатах; выслушай предложения всех ребят и выбери то, которое интересно и важно для всех.

2. Распределяй работу по справедливости, т.е. поровну разделяй интересное и неинтересное, лёгкое и трудное, приятное и неприятное.

3. Выполняй свою работу в срок и как можно лучше, при этом всё время имей в виду не только свою часть работы, но и общую.

4. По ходу работы справляйся, как идёт работа у других, показывай свою работу.

5. Помоги, научи, покажи тому, у кого не ладится работа. Уступай не только то, что тебе не нужно, но, если справедливо, и то, что тебе нужно и жалко.

6. Учись у других тому, чего не умеешь, охотно принимай советы ребят, их помощь и поддержку , если она необходима.

Правила честной игры.

1. Играй честно.

2. Обидно, когда проигрываешь, но не злись.

3. Не злорадствуй, когда другие проигрывают.

4. Если выиграл, радуйся, но не зазнавайся. Научи других тому, что сам умеешь.

5. Будь стойким, не унывай при неудачах. Учись у других.

6. Будь настойчивым, если что-то не получается, терпеливо добивайся успеха. Умей учится на собственных ошибках.

Эти правила помогают детям предъявлять разумные и обоснованные требования к поведению друг друга. Особенно они помогают в установлении отношений между «лидерами» и остальными ребятами. При самооценке и взаимооценке правила дают возможность каждому сравнивать своё поведение с поведением других и с существующей нормой, выраженной в правилах.

3 этап – обобщение опыта – формирование умения объединять личные результаты в одно целое 2013 г.

На этом этапе проводится итог деятельности педагога и классного коллектива по реализации программы.

К концу 7 класса ученик должен:

- уметь взаимодействовать с партнёром общения, понимать его мысли, чувства, анализировать своё речевое поведение;

- правильно и точно говорить (с точки зрения норм литературного языка);

- правильно пользоваться речевыми жанрами;

- уметь использовать адекватные приёмы подготовки к монологической речи;

- уметь создавать этикетные диалоги.

Работа с родителями:

Родительское требование к себе, родительское уважение к своей семье, родительский контроль над каждым своим шагом – вот первый и самый главный метод воспитания! А.С.Макаренко

Классный руководитель и родители должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств, необходимых для самоопределения и самореализации. В основе взаимодействия классного руководителя и родителей лежат принципы взаимного уважения и доверия, взаимной поддержки и помощи, терпения по отношению друг к другу. Чтобы сделать родителей активными участниками образовательного процесса, применяю в своей практике технологию педагогической поддержки родителей младших школьников.

Формы работы:

- обеспечение участия родителей в подготовке и проведении коллективных творческих дел в классе;

- индивидуальная работа с родителями;

- родительские собрания, тренинги;

- посещения семьи;

- информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития

учащихся;

- проведение совместных часов общения, классного руководителя, родителей и детей.

Направления деятельности классного руководителя	Формы и методы работы с родителями младших школьников
Посещение семьи Проведение совместных часов общения, классного руководителя, родителей и детей.	Позволяет классному руководителю лучше узнать детей и их родителей, понять стиль жизни семьи, ознакомиться с домашними условиями развития личности ребенка: посещение семей; анкетирование; сочинения «Моя семья», «Вечер в нашей семье» и т.п.; педагогические мастерские; деловые игры с родителями; конкурсы семейных творческих работ;
Педагогическое просвещение родителей	Планируется в соответствии с возрастными особенностями детей, целями и задачами учебно-воспитательного процесса, конкретными проблемами, возникающими в ходе совместной деятельности учителя и родителей: лекции по педагогике и психологии, праву, этике, физиологии и гигиене; родительские собрания; тематические консультации; педагогические практикумы и тренинги по рассмотрению и анализу различных ситуаций воспитания ребенка в семье и школе; обмен опытом воспитания детей в семье; вечер вопросов и ответов; день открытых дверей и т.п.
Обеспечение участие родителей в жизнедеятельности классного коллектива	Осуществляется классным руководителем с помощью включения их в такие виды взаимодействия как: совместное планирование воспитательной работы в классе; коллективные творческие дела; праздники, вечера, концерты; посещение театров, выставок, музеев и т.п; прогулки, походы, поездки, экскурсии; выставки творческих работ; Дни здоровья; помощь в ремонтных работах и эстетическом оформлении кабинета; участие в оборудовании кабинета.
Индивидуальная работа с родителями	Позволяет установить непосредственный контакт с каждым членом семьи учащегося, добиться большего взаимопонимания в поиске путей развивающего влияния на личность ребенка посещение семей; индивидуальные беседы с родителями; совместное определение перспектив и средств для развития ученика; педагогические консультации; индивидуальные поручения; индивидуальная переписка в дневниках учащихся.
Информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся	тематические и итоговые родительские собрания; индивидуальные консультации; проверка дневников учащихся; составление карт развития детей и таблиц результатов их учебной деятельности; ведение дневников наблюдения за процессом развития ребенка, детских портфолио;

В своей педагогической деятельности я использую коллективные, групповые и индивидуальные формы взаимодействия с родителями, а также традиционные и нетрадиционные.

Методы воспитания должны быть соотнесены с уровнем познавательной деятельности детей. Они должны быть направлены на развитие у детей активности и самостоятельности в приобретении знаний.

Творческий уровень познавательной активности.

Проблема состоит не только в том, чтобы помочь выделить этих способных учащихся, но и в том, чтобы помочь остальным открыть в себе способности, о которых они и не подозревали. Помочь в достижении этой цели могут отдельные приёмы, активизирующие творчество учащихся и специальные творческие задания. Все эти приёмы направлены на развитие у учащихся самой потребности в творческой деятельности.

Непременным условием, я считаю, должен быть процесс видения окружающего мира учеником, одна из предпосылок развития не только мышления, письменной речи, но и творческих способностей учащихся. Это развивает творческий вкус - литературный, заставляет глубже понять красоту окружающего мира, ощутить выразительность, мягкость и прелесть русского слова, научит разумно им пользоваться и разовьёт мыслительные процессы.

Например, задания типа: «Напишите сочинение, используя фразеологизмы» и другими.

Общение детей с природой даёт богатый материал для творчества. А если добавить к этому немного детской фантазии, то рождаются рассказы, стихи, сказки

Механизмы реализации программы

Успешность воспитательной работы во многом зависит от того, как организована работа в школе. Важным фактором, влияющим на развитие классного коллектива и выявление скрытых творческих способностей, является система воспитательной работы в школе.

С семи лет ребёнок живёт и растет в социальной среде называемой школой. Эта среда бывает разной по отношению к этому подрастающему человечку. Ребёнок растёт, развивается, несмотря ни на что. И класс как ячейка этой среды становится вторым домом, где должны быть созданы все условия для полноценного всестороннего развития ребёнка, а самое главное, созданы такие условия, при которых он мог бы раскрыть свои способности, удовлетворить свои познавательные и образовательные потребности, условия, при которых его бы обязательно заметили и оценили. Только при таких условиях из ребёнка может вырасти свободная творческая, социально адаптированная личность.

Воспитание - процесс комплексный. Это единство целей, задач, содержания, форм и методов воспитательного процесса, подчиненное идее целостности формирования личности. Комплексный подход требует соблюдения целого ряда педагогических требований, тщательной организации взаимодействия между воспитателями и воспитанниками.

Как процесс педагогически управляемый, воспитание призвано помочь личности не быть поглощенной в море социальных влияний (зачастую негативных), найти в мире себя, свое лицо, свое отношение с миром, людьми и самим собой.

Задача максимального развития каждого ребенка, сохранение его неповторимости, раскрытие его потенциальных талантов и создание условий для нормального духовного, умственного и физического совершенствования.

Группу основных средств воспитательной работы составляют:

• коллективно-творческие дела,

• коллективная организаторская деятельность,

• творческие игры, праздники,

• школьные традиции.

Деятельность классного руководителя является важнейшим звеном в воспитательной работе школы.

В течение учебного года классный руководитель является творцом интересных дел для детей и разнообразных форм работы, организовывает повседневную жизнь и деятельность учащихся своего класса.

• Классное руководство - это многообразие и многоёмкость деятельности.

• Классное руководство- это широкий круг обязанностей.

• Классное руководство - это радость общения, это круг своих детей.

• Классное руководство - это стремление быть нужным своим воспитанникам, это радость небольших достижений и больших побед в воспитании человека.

Был проведен социологический анализ деятельности классных руководителей. На основе данных выделили четыре типа задач.

Первая группа задач - социальные задачи. Это защита ребенка, помощь ему, включение в систему социальных связей, взаимодействие с семьей и различными институтами воспитания в целях создания оптимальных условий для развития личности и формирования её индивидуальности.

Вторая группа задач - это диагностическо- этические. Для того , чтобы правильно организовать систему воспитательной работы с классом, классный руководитель должен знать своих учеников, их особенности, личностные качества и индивидуальные характеристики.

Третья группа задач - это нравственные задачи. Они связаны с ориентацией ребенка на критерии добра и зла, постановку детей в ситуацию нравственного выбора, конкретизацию нравственных критериев в реальных жизненных обстоятельствах.

Четвертая группа задач обозначена как задачи индивидуально - практического характера. К ним можно отнести выбор эффективных педагогических средств работы с учащимися, планирование своей работы, контроль и коррекцию деятельности, педагогику рефлексии.

Классный руководитель - учитель, организующий учебно-воспитательную работу в порученном ему классе.

Классный руководитель выполняет несколько функций: аналитическую, организационно-координирующую, коммуникативную.

Коллективно творческое дело может быть трудовым, развлекательным, спортивным, дидактическим, праздничным.

КТД - это верный путь соединения и создания школьной общности на длительное время, создание и расширение пространства, способствующего развитию личности.

Всякое развитие проходит через свои этапы. Так и в развитии ученического коллектива можно выделить восемь основных этапов: Воспитательный процесс программы «Через тернии – к звёздам» происходит по 8 направлениям:

1 направление — индивидуальная работа с учащимися.

По этому направлению я организовываю индивидуальную работу с одарёнными детьми, с учащимися с творческими способностями и возможностями, со слабоуспевающими учащимися.

Хотя мы и выделяем одарённых детей, убеждена, что все дети талантливы. Каждый ребёнок – лидер, нужно только увидеть, поддержать его в стремлении проявить себя, пусть пока в чём-то незначительном, развить и закрепить успех.

Организация работы с одаренными детьми

Принцип дифференциации и индивидуализации обучения (высшим уровнем реализации которых является разработка индивидуальной программы развития одаренного ребенка).

1. Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей.

2. Принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг.

3. Принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через кружки, секции, факультативы, клубы по интересам, работу в НОУ.

В процессе организации работы с одарёнными детьми необходимо учитывать следующие особенности учащихся:

• обучаемость, которая определяет характер психологических процессов (память, мышление, восприятие);

• общие умственные способности;

• отношение к учению, мотивация (познавательные процессы, потребности, эмоции);

• работоспособность, трудолюбие;

• уровень познавательной самостоятельности и активности (состояние здоровья ребёнка);

• обученность, т. е. уровень знаний и умений.

Занятость учащихся

Классы	Художественно – эстетическое направление; музыкальное	Художественно – прикладное направление	Спортивное направление
5 класс	9 человек	9 человек	9 человек
6 класс	8 человек	9 человек	7 человек
7 класс	5 человек	5 человек	4 человека

Кроме этого программа индивидуальной работы включает в себя:

1. Контроль успеваемости и учебной дисциплины.

2. Подготовка и участие в международных играх-конкурсах по предметам «Русский медвежонок – языкознание для всех», «Кенгуру», «Чувашская ласточка - языкознание для всех», и др.

3. Подготовка и участие в районной олимпиаде.

4. Участие в районных и республиканских конкурсах творческих работ учащихся

5. Привлечение учащихся к организации и проведению классных мероприятий.

6. Наблюдение за физическим и психическим здоровьем учащихся, забота о сохранении и укреплении их здоровья.

7. Обеспечение взаимопомощи заболевшим и отстающим в учёбе.

8. Подготовка к обучению в старшем звене.

2 направление - Работа с коллективом класса, взаимодействие с органом ученического самоуправления класса.

Это направление включает в себя:

1. Формирование положительной мотивации учения. Контролирование за выполнением порученных дел.

2. Формирование актива класса, организация интересных дел.

3. Организация генеральной уборки классного помещения, утепление класса.

4. Уборка территории школы.

5. Организация мероприятий: «День именинников», «КВН», викторины

6. Пропаганда здорового образа жизни.

7. Организация спортивных мероприятий.

8. Ознакомление учащихся с устным народным творчеством чувашского народа, народным промыслом.

9. Знакомство с историей родного края, республики(посещение музеев, выставок)

10. Организация учащихся в общественных мероприятиях военно-патриотического содержания: чествование ветеранов.

11. Проведение тематических классных часов.

№	Тематика классных часов в 5 классе
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17.	Учиться всегда пригодится О правилах поведения в школе. Беседа «Твой внешний вид». Как научиться жить дружно. Как помириться после ссоры. Ежели вы вежливы. Верность слову. Я –гражданин России. Моя родословная. Книга – друг и помощник. Цена минутки. Береги всё живое. О братьях наших меньших. Моя любимая и красивая деревня. Береги своё здоровье. Праздники и будни нашей жизни. Все профессии важны. Мы – против наркомании и табакокурения. Как научиться разговаривать с людьми.
№	Тематика классных часов в 6 классе
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17.	Права и обязанности учащихся Любовью дорожить умейте Беседа «Что такое женственность?» Беседа «Учись учиться» О дружбе ложном и настоящем Кодекс чести и правил Этика и правила поведения самого себя Изучение правил дорожного движения и пожарной безопасности Без друзей меня чуть-чуть Беседа «Искусство общения» Рыцари нашего класса Сохраним родную природу Диспут: «Что такое счастье?» Беседа «Никогда не бери чужое, а нашел – верни» Диспут «Жить по совести» Знаем ли мы друг друга? Дорога к звёздам
№	Тематика классных часов в 7 классе
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17.	Разговор о чувашских спортсменах Беседа «Что мешает нашему здоровью?» Беседа «Что такое толерантность?» Роскошь человеческого общения Доброжелательность и грубость Наши милые и любимые родители Кого называют благородным человеком? Порочный круг Жестокие игры Твой выбор Победители Сталинградской битвы Жизненные ценности и день Святого Валентина Наши музы Курить или не курить? Употребление алкоголя Как вести себя в трудных ситуациях? Тайны живой природы Пожилые люди Скоро День Победы! Или Как мы относимся к ветеранам?

3 направление - Взаимодействие с педагогическими работниками, учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения.

В своей работе постоянно поддерживаю связь с педагогами школы. Чувствуя настрой класса, своевременно стараюсь решать возникшие проблемы, тактично использую приёмы педагогической культуры, необходимые виды профессиональной деятельности.

Направления работы:

• Привлечение к работе с родителями (выступление на родительском собрании по вопросам учёбы, взаимоотношениям среди учащихся, отношениям между родителями и детьми).

• Взаимодействие с заместителем директора по ВВР по вопросам охраны здоровья детей и пропаганды ЗОЖ.

• Организация поездок учащихся в музеи, театры.

• Организация совместных мероприятий по сохранению психического здоровья учащихся.

• Организация бесед по вопросам охраны здоровья детей и пропаганды ЗОЖ с медицинскими работниками.

4 направление -

Работа с семьёй.

Воспитание личности в школе будет неполным, если не найдёт продолжения в семье, ведь именно там ребёнок проводит большую часть времени.

Авторитет необходим в семье. Надо отличать настоящий авторитет от авторитета ложного, основанного на искусственных принципах и стремящегося создать послушание любыми способами. Действительный авторитет основывается на ваше гражданской деятельности, на вашем гражданском чувстве, на вашем знании жизни ребёнка, на вашей помощи ему и на вашей ответственности за его воспитание. А.С. Макаренко.

Цель работы – максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.

Задачи:

• организация и совместное проведение досуга детей и родителей;

• организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед (со 2-го полугодия 5 класса);

• создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса - педагогов, детей и родителей;

• организация целенаправленного просвещения родителей по вопросам воспитания детей, использование активных форм просветительской деятельности;

• создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе “учитель — ученик - родитель”. Индивидуальные беседы по вопросам обучения и воспитания учащихся.

Виды деятельности в направлении “ Папа, мама, я – дружная семья ”:

• сотрудничество с учителями школы;

• сотрудничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения психического и физического здоровья и благополучия ребенка;

• изучение семей учащихся, системы нравственных ценностей и традиций семьи, влияющих на нравственное и личностное становление ребенка;

• поощрение родителей, участвующих в жизни класса и школы.

• выработка совместных требований к ученику.

• организация обмена опытом воспитания между родителями

• Организация совместных поездок, экскурсий по родному краю, посещение музеев

Общаясь с родителями, обращаю их внимание на роль родителей в развитии ребёнка. Традиционно родителей приглашаем на внеклассные мероприятия, на которых родители сами становятся членами жюри и участниками различных мероприятий: «День матери», «8 марта – женский день», «А ну-ка, девочки!», «А ну-ка, мальчики!», «Папа, мама , я – спортивная семья», «Папа и я – лучшие друзья», «Весёлые старты», «Лыжня России», «Закрытие зимнего сезона», «Весёлая лыжня» и т.д.

5 – «Мы в сотрудничестве».

Поддержание тесной связи со школьной библиотекой, с районной библиотекой.

• Привлечение работников мед.учреждений к работе с детьми и их родителями.

• Тесное сотрудничество с республиканской газетой «Танташ».

• Поддержание тесной связи с районным и сельским Домами культуры, привлечение учащихся к проведению различных мероприятий

6 направление «Ух, ты, Здорово!»

Цель: Использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости их физического и психического здоровья для будущего самоутверждения

Задачи: -знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению здоровья нации

-формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья

Виды мероприятий: Спортивные соревнования, беседы, турниры, походы,

военно-спортивные игры

7 направление «Мудрая сова»

Цель: Оказание помощи ученикам в развитии способности действовать целесообразно , мыслить рационально и эффективно, проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей среде.

Задачи: определить круг реальных учебных возможностей ученика, его ближайшую зону развития;

-создать условие для продвижения учащихся интеллектуальном развитии;

-формировать культуру интеллектуального развития и совершенствования.

Виды мероприятий:

конкурсы и олимпиады

классные часы

беседы

анкетирование, тестирование

8 направление «Досуг»

Цель: Создание условий для проявления учащимися класса инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, развитие интереса к внеклассной деятельности

Задачи: - создание условий для равного проявления учащимися своей индивидуальности во внеурочной деятельности

- использование нестандартных творческих форм внеклассной деятельности с учетом возрастных особенностей учащихся

- изучение индивидуальных интересов и потребностей учащихся во внеурочной деятельности

- просвещение и консультация учащихся в выборе кружков, клубов, секций, обществ

Виды мероприятий:

Праздники, конкурсы и балы, экскурсии, викторины

• Главная задача классного руководителя – создать условия для того, чтобы каждый ученик успешно развивался в доступных для него видах деятельности.

Коллективная деятельность невозможна без включения самих детей в ее организацию Самоуправление в классе – способ организации его жизни, путь к преобразованию группы учащихся в коллектив. Самоуправление ставит учеников в совсем особые отношения: ведущий других сегодня становится ведомым завтра, тем самым каждый учащийся учится руководить и подчиняться. Предъявляя требования друг другу, ребята начинают болеть душой за общее дело, принимать интересы коллектива как свои собственные. Самоуправление позволяет стимулировать гражданскую активность каждого ученика, ставить его в активную позицию творца общей жизни, вооружает навыками ее организации.

В обязанности самоуправления класса входит:

1. Распределение поручений. Планирование воспитательной работы класса.

2. Классные собрания.

3. Организация дежурства по классу.

4. Работа с активом: “Оказание помощи отстающим и слабым детям”.

5. Посещение на дому больных детей.

6. Контроль за поведением.

7. Работа с активом класса по подготовке внеклассных мероприятий.

8. Заседания актива “О выполнении поручений”.

ЦЕЛЬ: Развитие сплоченности детского коллектива, повышение его роли в формировании личности, демократизация школьной жизни на основе развития целостной системы ученического самоуправления.

Задачи ученического самоуправления:

- Сплочение ученического коллектива;

- Воспитание у детей нравственной и экологической культуры;

- Развитие инициативы детского творчества;

- Приобщение детей к общечеловеческим ценностям;

- Развитие способностей учащихся, удовлетворение их интересов;

- Приобщение детей к здоровому образу жизни.

Перечень функциональных обязанностей

Поручение	Обязанности	Ответственные
Староста	1. Замещает классного руководителя в его отсутствие.	Изратова Клавдия
	2. Выясняет, кто и по какой причине отсутствует.
	3. Отвечает за состояние дисциплины на уроке.
	4. Является представителем класса в школьных органах.
Журналист	1. Отвечает за сохранность классного журнала.	Смирнов Дмитрий
	2. Получает журнал и сдает его классному руководителю.
	3. Передает журнал учителям из рук в руки.
	4. Следит за своевременным заполнением списков.
	5. Оказывает помощь классному руководителю в выставлении оценок и заполнении сведений о посещаемости в конце четверти.
Секретарь	1. Обеспечивает учащихся и их родителей сведениями об адресах и телефонах.	Гаврилова Регина
	2. Выполняет текущие поручения классного руководителя.
	3. Помогает классному руководителю в оформлении отчета по итогам четверти.
Ассистенты классного руководителя	1. Проверяет правильность оформления в дневниках общих сведений.	Изратова Клавдия Смирнов Дмитрий Гаврилова Регина
	2. Ежедневно проверяет наличие дом. заданий в дневниках у всех учащихся класса.
	3. Следит за ведением дневников: грамотностью, полнотой и эстетикой.
	4. Выясняет, у кого нет подписей родителей.
	5. Подает дневники на подпись классному руководителю.
Заведующий кабинетом	1. Составляет график дежурства по классу, своевременно сообщает одноклассникам о предстоящем дежурстве и напоминает о нем.	Васильев Дмитрий
	2. Отвечает перед учителями за подготовку кабинета к каждому уроку.
	3. Обеспечивает дежурство в конце дня: проветривание, влажную уборку, расстановку мебели, чистоту подоконников, доски, двери и т.д.
	4. Еженедельно организует мытье парт; ежемесячно – генеральную уборку.
	5. Контролирует работу дежурных, выставляет за нее оценки и сообщает их всему классу.
Заведующий хозяйственной частью кабинета	1. Следит за состоянием мебели.	Мартемьянов Евгений
	2. Своевременно сообщает классному руководителю о необходимости ремонтных работ.
	3. Обеспечивает за наличие в кабинете аптечки, мыла, порошка и инвентаря для уборки.
	4. Ведет работу за хранением и систематизацию учебных пособий.
	5. Вместе с зав. кабинетом организует генеральную уборку в конце каждой четверти.
Санитар	1. Еженедельно проводит рейды – проверки наличия у одноклассников санитарно-гигиенических принадлежностей.	Гаврилова Регина
	2. Ведет в классе профилактическую работу по предотвращению инфекционных заболеваний.
	3. Контролирует мытье рук перед посещением столовой.
	4. Следит за внешним видом учащихся: прической, сменной обувью, состоянием одежды.
	5. Сообщает классу о результатах проверок.
Библиотекарь	1. Раздает учебники в начале года и составляет список книг, полученных в библиотеке и приобретенных родителями учащихся.	Пыркина Виктория
	2. Контролирует сохранность книг: наличие обложки, чистоту страниц, прочность переплета.
	3. Сообщает классу итоги проверок.
	4. Поддерживает связь с библиотекарем школы.
	5. В конце учебного года оценивает состояние учебников и обеспечивает передачу их в библиотеку.
Цветовод	1. Ежедневно поливает цветы.	Пыркина Виктория
	2. Следит за возникновением заболеваний или появлением вредителей.
	3. Осуществляет лечебно-профилактические мероприятия: опрыскивания, рыхление, удаление больных растений.
	4. Организует пересадку цветов и смену грунта.
	5. Раздает цветы на хранение на лето и собирает их перед началом учебного года.
Физорг	1. Организует ежедневную утреннюю зарядку.	Николаев Аркадий
	2. Помогает учителям в проведении физкультпауз во время уроков.
	3. Поддерживает связь с учителями физкультуры, сообщает классу обо всех планируемых в школе спортивных мероприятиях.
	4. Составляет заявки и списки класса для участия в спортивных соревнованиях.
	5. Отвечает за сохранность спортинвентаря.
Отв. за питание	1. Своевременно назначает дежурных по столовой.	Марков Андрей
	2. Контролирует работу дежурных в столовой.
	3. Несет ответственность за качество дежурства: сервировку стола и его уборку после обеда.
Главный дежурный по классу	1. Организует дежурство по классу в соответствии с графиком.	Андреев Руслан
	2. Распределяет учащихся, заблаговременно предупреждает их об этом.
	3. Ведет контроль за явкой утром на посты качеством дежурства.
	4. Обеспечивает наличие у дежурных повязок и подобающего внешнего вида.
	5. Докладывает классному руководителю и классу о результатах дежурства по классу. 6. Следит за своевременной сдачей тетрадей с домашним заданием на проверку.

Хочу отметить, что программа «Через тернии – к звёздам», по которой я работаю, - действующая программа. Конечно, со временем я внесу некоторые изменения, но основа программы останется той же.

С помощью начальной диагностики я обобщаю демографические данные учеников, составляю социальный паспорт класса, выявляю познавательные способности и личностные качества. Для этого использую следующие виды диагностики:

• индивидуальные беседы с учащимися;

• анкетирование родителей на первом родительском собрании;

• посещение некоторых семей на дому;

• изучение уровня воспитанности учащихся;

• изучение уровня школьной тревожности.

Подобная диагностика позволяет мне выяснить социальную обстановку в классе, уровень воспитанности и тревожности. Данные выводы помогают мне правильно откорректировать составленный ранее план воспитательной работы.

В дальнейшей работе для изучения интересов и склонностей учащихся я провожу и другие виды диагностики.

Для выявления уровня воспитанности учащихся провожу анкетирование и составляю такие диаграммы:

Перспективный план воспитательной деятельности с 7 классом на 2012-2013 учебный год.

ОБЩЕШКОЛЬНЫЕ И районные МЕРОПРИЯТИЯ

№	Мероприятия		Количество участников		Результаты
1	День знаний		1 сентября
2	Месячник ПДТП «Внимание, дети!»		18 августа-06 октября		рисунки
3	Спартакиада школьников		в течение года		участие, 1 место в соревновании по баскетболу
4	Драмкружок и секции		в течение года		участие
5	День Учителя		5 октября		выступление с номером
6	Праздник Осени		ноябрь		изготовление поделок, выступление с номером
7	Международный день толерантности		16 ноября		классный час по теме
8	День инвалида		01 декабря
9	Международный День матери		23 ноября		изготовление поделок, концерт перед родителями
10	Осенние каникулы		с 3.11 по 13.11		Посещение родителей
11	Всероссийский конкурс «Русский медвежонок и районный конкурс «Альтернативная ёлка»		до 20 декабря		сертификаты
12	Праздник Нового Года - 2013		Конец декабря		Выступления с номерами
13	Районные олимпиады		Ноябрь-декабрь		2-ое место по немецкому языку, Смирнов Дмитрий; 3-е место по немецкому языку, Изратова Клавдия; 2-ое место по физкультуре, Гаврилова Регина
14	«EXCELSIOR - 2013»		февраль		2-ое место в секции «Отечество» по родному языку, Изратова Клавдия
15	Участие во всероссийском конкурсе «Чувашская ласточка»		февраль		участие
16	Лыжня России - 2012		февраль		участие
17	Мини-футбол, посвящённый афганцу Ю.Григорьеву и День Защитника Отечества		23 февраля		Участие, конкурс «А ну-ка, мальчики» и поздравления
18	Неделя классного руководителя		февраль-март		участие
19	Международный женский день и День самоуправления в школе		7 марта		Участие и выступления с номерами, конкурс «А ну-ка, девушки», поздравления девочек
20	Конкурс экологических газет		март		рисунки
21	Конкурс рисунков «Зеленая планета 2013»		март		рисунки
22	Конкурс рисунков «Зеленая планета глазами детей»		март		рисунки
23	Весенние каникулы. Изготовление скворечников и вывешивание на улицах в своих деревнях		апрель		участие
24	Всемирный день здоровья		7 апреля		участие
25	Республиканский конкурс «Зеленый мир глазами детей»		апрель		участие
26	Неделя Чувашского языка		апрель		участие
27	День Чувашского языка		25 апреля		участие
28	День государственной символики		29 апреля		участие
29	Вахта памяти		апрель-май		участие
30	Последний звонок		май		участие
31	Экскурсия по родным местам		май		участие
32	Организация летнего отдыха детей		май		участие
	Направления воспитательной деятельности	Мероприятия		Сроки		Ответственные
	Профилактическая работа · санитарно-гигиеническое направление · спортивно-оздоровительное направление · правовое направление · патриотическое направление · эстетическое направление · духовно-нравственное направление · предупреждение дорожно-транспортного травматизма · направление противопожарной безопасности, и т.п.	Классные часы: - «Режим дня и здоровье подростка» -«Влияние компьютера на здоровье подростка»		сентябрь		Кл.руководи-тель
		-« Вредные привычки» (с мультимедиа презентациями учащихся)» -«Кириешки и чипсы или….» -«Физическая культура и здоровье» - «Профилактика гриппа и простудных заболеваний» -«Уроки здоровья» День здоровья (спортивные мероприятия) На стадион! Игра по станциям «Статен и строен…» «Лыжня России» Веселые старты Пешая прогулка Всероссийский День здоровья Поездка в город Чебоксары Классный час «Мои права и обязанности» Классный час «Государственная символика России и Чувашии. Гимн.» День Чувашского языка. Классный час «Этих дней не смолкнет слава…» Классный час «Речь человека-отражение его внутреннего мира» Беседа «Поведение на уроках и в обращении с педагогами» «Я и окружающие» День театра. Экскурсия в музей. Посещение библиотеки. «ДТП травматизм и пути его предотвращения» Игра «Дорожная азбука» «Азбука пешехода» «ПДД- закон улиц и дорог» Дорожные знаки. Поведение в общественном транспорте. Минутка безопасности. День безопасности. Экскурсия в музей противопожарной безопасности. Безопасное поведение в быту.		октябрь ноябрь декабрь В течение года январь февраль март апрель май сентябрь В течение года Сентябрь-май февраль

Календарный план конкретных дел по основным направлениям воспитательной работы

Конечная цель воспитательной деятельности 

Добиться сплоченности коллектива, чувства уважения друг к другу, ответственности учащихся за порученное дело, любви  к Родине, развитие чувства сопричастности к судьбам Отечества. 

Предполагаемые результаты реализации программы.

1.Повышение эмоционального уровня учащихся, который включает в себя эмоциональное самочувствие, переживание состояния равновесия.

2.Изменения уровня развития самосознания, преображение у них определённых мнений, установок, стереотипов, представлений о школе, ориентирование на успех; проявление позиций: «я нравлюсь», «я способна», «я значу».

3.Появление умения подчинять своё поведение целому ряду поставленных перед ним целей и задач, независимо от их желаний и притязаний родителей, мнения окружения в соответствии с требованиями педагогов.

4.Развитие личности учащихся во всех предполагаемых сферах деятельности: творческой, мотивационной, поведенческой, эмоциональной, личностной, в сфере общения и взаимоотношений.

Промежуточные результаты

Основные направления развития учащихся	Промежуточные результаты
Развитие мотивационной сферы	Повысился уровень самосознания. Появилось стремление к самоопределению.
Развитие поведенческой сферы	Уровень подчинения своего поведения в зависимости от предъявляемых требований учащихся стал значительно выше.
Развитие эмоциональной сферы	Демонстрируют повышение эмоционального уровня, снижение уровня тревожности. Во время проведения учебных занятий и внеклассных мероприятий проявляют попытки контроля своими эмоциями. Повысился уровень самооценки.
Развитие личностной сферы	Проявляются увеличивающееся с каждым днём стремление к самореализации, самовыражению. Всё чаще появляются высказывания с позициями: «я знаю», «я так думаю», «я могу».
Развитие сферы общения и взаимоотношений	Сократилось количество конфликтов с одноклассниками. Стали активно и с удовольствием принимать участие в подготовке и проведении внеклассных мероприятий.
Развитие творческой деятельности	Дети активно стали участвовать в творческих конкурсах, в проведении праздников. Проявляют свою инициативу при проведении различных конкурсов. Силами актива класса были проведены КВН. Девочки провели конкурс «А ну-ка, мальчики!», а мальчики - «А ну – ка, девочки!»

Функции классного руководителя:

• Ежедневный контроль посещаемости; контроль внешнего вида и сменной обуви; организация дежурства по классу; работа с классным журналом; организация питания.

• Еженедельное проведение классных часов, планерок; проверка дневников; проведение ОПТ; контроль успеваемости; контакты с учителями-предметниками; индивидуальные беседы с детьми; мониторинг самоуправления класса.

• Проведение родительских собраний или дней открытых дверей(1 раз в четверть); подведение итогов и составление рейтинга успеваемости; совместный анализ выполнения плана работы.

• В конце каждой четверти: подведение итогов четверти; оформление итогов четверти в журнале и дневниках; составление отчета об успеваемости и посещаемости.

• В конце учебного года: проведение родительских собраний по итогам года; подведение итогов года, оформление результатов, сдача их в учебную часть; работа с документацией: заполнение личных дел, журнала; составление отчета; составление плана работы на период каникул; ремонт классного кабинета.

ЦЕЛЬ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

1.Выявление особенностей для последующего учёта при планировании и проведения образовательного процесса – это предполагает составление индивидуальной программы развития, или, как минимум, рекомендаций.

2. Выявление негативных тенденций в развитии для определения необходимости последовательного углубленного изучения.

Диагностика с этой целью носит профилактический характер и предполагает, что в рекомендациях будет определено, кто и что нуждается в углубленном обследовании или консультации у специалиста. Например: трудности в обучении.

3.Выявление изменений в развитии для определения эффективности пед. деятельности.

Например: учебные навыки, развитие умений и т.д.

Диагностика.

Некоторые данные за 2010-2011 учебный год.

С каким чувством ты расстаешься со школой?

• с чувством облегчения – 5%;

• с чувством глубокой грусти – 43%;

• думаю, что буду скучать – 32%;

• об уроках не вспомню, может быть о друзьях – 20%.

Если бы у меня была возможность:

• я бы учился в этой школе, которую заканчиваю – 93%;

• я бы сменил школу – 0%;

• не задумывался – 7%;

• свой вариант – 0%.

Что тебя больше всего привлекало в школе?

• возможность развивать себя, свой ум, способности - 43%;

• наличие друзей, с которыми всегда можно пообщаться – 84%;

• дружный и веселый класс – 92%;

• общая атмосфера в школе – 81%.

Уровень воспитанности. Некоторые данные за 2011-2012 учебный год.

5-ти бальная система оценки (ученик, учитель, родители = средний балл)

Отношение к людям.

Образ выпускника начальной школы: «…не пройдет мимо зла, умеет сострадать чужому горю, заботится о тех, кто нуждается в помощи, в первую очередь о своих близких, понимает ценность семьи в своей жизни».

• Я чувствую ответственность за членов своей семьи – 4,3 балла;

• Я проявляю милосердие к людям – 4,6 балла;

• Я стараюсь быть полезным окружающим – 4,8 балла.

Отношение к делу.

Образ выпускника начальной школы: «Наш ученик любит и умеет трудиться. Уважает чужой труд, никогда не унизит себя бездельем».

• Охотно включаюсь в общую работу – 4,2 балла;

• Проявляю терпение и упорство в достижении цели – 3,9 балла;

• Переделываю некачественно сделанную работу – 4,1 балла;

• Стремлюсь выполнить работу в срок – 3,4 балла;

• Довожу дело до конца – 3,8 балла.

Исследования, проводимые среди шестиклассников, свидетельствуют о позитивном отношении к своей школе, школьным друзьям, людям, окружающим их, семье, общественно-полезной деятельности.

Приложение № 1

Диаграмма успешности учащихся

Коллективные дела как фактор развития личности

На вопрос «Какие способности и качества личности развивают коллективные дела» даются варианты ответов:

а)- в) – интеллектуальные способности;

г)- д) – творческие;

е) – артистические;

ж) – е) – организаторские;

к)- л) – коммуникативные;

м)- личные качества;

н) – п) – рефлексивная функция.

В изучение уровня успешности обучающихся входят следующие критерии: любознательность, прилежание (отношение к учёбе), «Я и природа», «Я и школа», «Прекрасное в моей жизни», «Я по отношению к себе», трудолюбие(отношение к учёбе).

Вывод: рейтинг класса – 4,1 балла

Приложение №2

Карта наблюдений

№	Критерии наблюдений	5 класс	6 класс	7 класс
1	Учебная деятельность
	проявляет интерес к знаниям	7	8	9
	нежелание учиться	2	1	0
	низкая успеваемость	2	1	0
	затруднения в усвоении учебных программ	2	1	0
	систематическая неуспеваемость по одному или нескольким предметам	-	-	-
2	Социальный статус
	Положение в классе:
	лидер	3	2	1
	предпочитаемый	5	-	-
	принимаемый	1	1	2
	отвергаемый	-	-	-
	противопоставление себя коллективу	-	-	-
	дезорганизатор	-	-	-
	Взаимоотношения со сверстниками:
	уважительное	+	+	+
	жестокое отношение со слабыми и младшими	-	-	-
	пренебрежительное отношение со сверстниками	-	-	-
3	Взаимоотношения со взрослыми	+	+	+
	С учителями:
	конфликтный характер взаимоотношений с одним или несколькими учителями	-	-	-
	грубость, хамство	1	1	-
	бестактность	1	1	-
	ложь	1	1	-
	С родителями:
	конфликтный характер	1	1	-
	ложь	1	1	-
	грубость, хамство	1	1	-
4	Проведение свободного времени
	посещает секции, кружки	9	9	9
	в основном проводит свободное время вне дома (с друзьями на улице)	-	-	-
	проводит свободное время в игровых салонах	-	-	-
	употребляет спиртные напитки	-	-	-
	курит	-	-	-
	Отношение к труду:
	добросовестно относится к поручениям	6	7	8
	отрицательное отношение к работе(лень)	-	-	1
	невыполнение трудовых обязанностей в школе	-	-	-
	неисполнение трудовых обязанностей дома	-	-	-
5	Поведение и поступки

	В школе
	прогулы	-	-	-
	нарушение школьной дисциплины	-	-	-
	нецензурная брань	2	-	-
	жаргонная речь	3	1	1
	порча школьного имущества	-	-	-
	срыв уроков	-	-	-
	драки	-	-	-
	В семье:
	побеги из дома	-	-	-
	невыполнение домашних обязанностей	-	-	-
	непослушание	-	-	-
	Противоправные поступки:
	бродяжничество	-	-	-
	попрошайничество	-	-	-
	употребление наркотиков	-	-	-
	кража	-	-	-
	вымогательство	-	-	-
	порча имущества	-	-	-
	нанесение телесных повреждений	-	-	-

Выводы: Отношение к учёбе изменилось в лучшую сторону. По результатам социометрии взаимоотношение со сверстниками доброжелательное. В отношениях со взрослыми тактичны. С родителями, в основном, не конфликтуют. Поручения стали выполнять более добросовестно и систематически и дома, и в школе.

С уверенностью можно говорить о том, что важную роль в данном коллективе играет характер взаимоотношений, которые складываются между детьми в изменяющейся структуре постоянных и временных объединений, что проводит всех школьников через положение руководителей и исполнителей, формируя умения командовать товарищами и подчиняться товарищу, создавая развернутую сеть разнообразных связей, отношений.

Приложение №3

Уровень активности учащихся во внеклассных мероприятиях

Вывод: Во внеклассных мероприятиях коллектив класса принимает активное участие –100%.

Приложение № 4

Схема наблюдения «Поведение детей на уроках» (для классного руководителя).

Цель: отследить различные поведенческие проявления учащихся на уроках.

Время проведения: 1, 2, 3, 4 четверти.

Регистрация данных: каждый параметр заносится в соответствующую главу, если наблюдаются проявления, не вошедшие в список наблюдаемых, то данные заносятся в дополнительные комментарии.

Критерии оценивания: признак выражен слабо – наблюдаемый признак отсутствует или наблюдается 1-2 раза в течение всего времени; признак выражен сильно – данный признак наблюдается более чем 3 раза.

Обработка: анализируется особенности учащихся

Вывод: на основе зарегистрированных данных делается вывод об особенностях проявления поведения учащихся, об их состояниях.

1. - признак выражен слабо, ** - признак выражен значительно

Двигательная активность	Признаки утомляемости	Низкая включенность в урок	Признаки тревожности	Низкий эмоциональный фон	Отвлекаемость, разговоры не по теме	Демонстративность	Повышенная эмоциональная чувствительность	Примечания
*	*	*	*	*	*	*	**

Результат:

• признаки, выраженные слабо: демонстративность, низкая включенность в урок, низкий эмоциональный фон, признаки утомляемости, признаки тревожности

• признаки, выраженные значительно: повышенная эмоциональная чувствительность, двигательная активность,

Схема наблюдения «Особенности поведения детей во внеурочной деятельности (на переменах, прогулках, в столовой)» (для кл. руководителя).

Цель: зафиксировать особенности и различные поведенческие проявления учащихся в ходе общения и совместной деятельности, не связанной с уроком.

Время проведения: 1, 2, 3, 4 четверти.

Регистрация данных: каждый параметр заносится в соответствующую главу, если наблюдаются проявления, не вошедшие в список наблюдаемых, то данные заносятся в дополнительные комментарии.

Критерии оценивания: признак выражен слабо – наблюдаемый признак отсутствует или наблюдается 1-2 раза в течение всего времени; признак выражен сильно – данный признак наблюдается более чем 3 раза

Обработка: анализируется особенности учащихся

Вывод: на основе зарегистрированных данных делается вывод об особенностях проявления поведения учащихся, о наличии сотрудничества.

1. - признак выражен слабо, ** - признак выражен значительно

Конфликтность	Признаки утомляемости	Старается быть в одиночестве	Признаки тревожности	Проявление эгоизма	Признаки несамостоятельности	Навязчивость	Демонстративность	Повышенная эмоциональная чувствительность	Примечания
*	**	*	**	*	*	*	*	**

Результат:

• признаки, выраженные слабо: конфликтность, проявление эгоизма, навязчивость, демонстративность, признак утомляемости, желание быть в одиночестве;

• признаки, выраженные значительно: признак утомляемости, повышенная эмоциональная чувствительность, признаки тревожности.

Приложение № 5

Опросник (для педагогов)

«Определение отношений детей в классе»

Цель: диагностика взаимоотношений детей в классе

Регистрация данных: данные заносятся в соответствующую графу.

Критерии оценивания: оценивается наличие и отсутствие признака в поведении детей.

Обработка: ответы «Да» (+) оцениваются в 1 балл, ответы «Нет» (-) – в 0 баллов.

Вывод: 7-10 баллов – у ребёнка серьезные трудности в общении, связанные с негативным отношением к другим детям; 4-6 баллов – трудности в общении обусловлены неумением устанавливать контакты со сверстниками, чаще всего из-за недостаточного опыта или неуверенности в себе; 1-3 балла – трудности в общении ситуативны и обусловлены некоторыми индивидуальными особенностями ребёнка, которые, как правило, корректируются под влиянием детского коллектива.

Инструкция: прочитайте внимательно данные утверждения относительно поведения ребёнка и отметьте, согласны вы с ним (+) или нет (-).

Утверждения	Да (+)	Нет ( - )
1.Старается устраниться от активного участия в играх.	0	9
2. Не проявляет дружелюбия и доброжелательности к другим детям.	1	8
3. Никогда не делится с другими детьми игрушками и сладостями.	1	8
4.Не оказывает помощь другим, даже если его об этом просят.	0	9
5.Соглашается на второстепенные роли, никогда не выказывает желание быть главным в игре.	9	0
6.У него нет друзей в школе и дома	0	9
7. Избегает общения с другими детьми	1	8
8. В игре всегда стремится получить значимую роль, если не получает, отказывается играть.	0	9
9. Не проявляет интереса к коллективным спорам, как правило, один.	1	8
10.Часто жалуется взрослым, что его обижают другие дети.	0	9
Итого	(+) - 4

Результат – 1 ученик, трудности в общении обусловлены неумением устанавливать контакты со сверстниками, чаще всего из-за недостаточного опыта или неуверенности в себе; 8 – умеют общаться со сверстниками, взрослыми.

Приложение № 6

Уровень удовлетворенности родителей общеобразовательным учреждением

№№ пп	Учебный год	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
1	2010-2011	38,6%	58,2%	3,2%
2	2011-2012	42,1%	55,8%	2,1%

Изучение удовлетворенности родителями организации воспитательного процесса и жинедеятельностью в школе

1. Класс, в котором учится мой ребенок, можно назвать дружным.

2. В среде своих одноклассников наш ребенок чувствует себя комфортно

3. Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с администрацией и учителями нашего ребенка.

4. Учителя учитывают индивидуальные особенности нашего ребенка.

5. В школе проводятся мероприятия которые полезны и интересны нашему ребенку.

6. Учебное заведение способствует формированию достойного поведения нашего ребенка.

7. Администрация и учителя создают условия для проявления и развития способностей нашего ребенка.

8. Школа по настоящему готовит ребенка к самостоятельной жизни.

9. В школе работают различные кружки, секции, где может заниматься наш ребенок

10.Мой ребенок чувствует себя в данной школе комфортно

Приложение № 7

АНКЕТА

Анализ воспитательной работы в классе.

1. Какие классные (общешкольные) дела, мероприятия в этом учебном году показались Вам самыми интересными? Почему?

2. В каких из них Вы непосредственно участвовали как организатор?

3. Какие прошедшие мероприятия Вам показались скучными, формальными, от которых следовало бы отказаться в новом учебном году?

4. Что нового вы предлагаете включить в план работы класса на будущее?

5. В каком деле Вы сами можете принять участие в качестве организатора?

6. Что Вас не удовлетворяет во взаимоотношениях одноклассников, учеников, учителей?

7. Что Вы считаете главным достижением Вашего классного коллектива?

8. Как Вы считаете, в этом учебном году жизнь в школе стала более (менее) интересной? Почему Вы так думаете?

Приложение № 8

АНКЕТА

«Классный руководитель глазами воспитанника».

1. С каким настроением вы идете в школу?

- с радостью;

- с привычным равнодушием;

- с предчувствием неприятностей;

- скорей бы все это закончилось.

2 . Бывают ли у тебя в школе неприятности?

- часто;

- редко;

- иногда.

3. Если бывают, то от кого они исходят?

- от учителей-предметников;

- от классного руководителя;

- от одноклассников.

4. Бывают ли конфликты с классным руководителем?

- часто;

- редко;

- иногда.

5. Какую роль, по-твоему, выполняет в классе твой классный руководитель?

- контроль за успеваемостью;

- организатор досуга;

- помощник ребятам в трудных делах;

- старший товарищ;

- другое.

6. Что присуще классному руководителю по отношению к тебе?

- хвалить;

- подбадривать;

- делать замечания;

- ругать;

- жаловаться родителям;

- забота;

- добрый совет.

7. Какое чувство ты испытываешь к своему классному руководителю?

8. Тебе хотелось бы от него перенять:

- великодушие;

- манеру поведения;

- умение всегда хорошо выглядеть;

- разносторонние знания;

- другое.

9. Что ты посоветовал бы своему классному руководителю?

10. Ты считаешь , что твой класс:

- сплочен и дружен;

- разбит на группы;

- каждый живет сам по себе.

11. Какие классные мероприятия тебе нравятся?

12. Что ты знаешь о своем классном руководителе ( хобби, увлечения, мечты)

13. Можно ли сказать, что тебе повезло, что ты учишься в этом классе?

Приложение № 9

ПОДГОТОВКА ДЕЛА.

Группой выбираются люди на роли:

а) активизатора (призывает давать новые идеи).

б) летописца (записывает ключевые слова и словосочетания).

в) эксперта- специалиста в данной сфере деятельности (директор, зам. директора, учитель…)

Группа определяет цели, место, время и участников дела (для кого и кто проводит).

1. «Мозговая атака».

• выдвигается максимальное количество идей;

• все идеи фиксируются, ни одна идея не отвергается;

• защита идей;

• принятие решений путем голосования или соглашения; при необходимости выслушиваются мнения экспертов;

• принимается окончательное групповое решение.

1. Подготовка к проведению дела.

• разработка сценария;

• оформление:

а) подготовка реквизита;

б) подготовка места;

в) техническое обеспечение (музыка, свет);

- подготовка участников;

• материальные затраты;

• распределение обязанностей между членами инициативной группы;

• назначить время контрольной встречи членов инициативной группы для решения возникающих проблем.

1. Проведение дела.

2. Самоанализ проведенного дела.

Что удалось?

Что не удалось?

Какие возникали трудности в ходе подготовки и проведения дела?

Почему? Причины проблем.

Возможные пути решения проблем

Приложение № 10

МЕТОДИКА ВЫЯВЛЕНИЯ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ САМОУПРАВЛЕНИЯ В УЧЕНИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ (М.И. Рожков).

Цель: Определить уровень развития детского самоуправления.

Проведение: Каждый учащийся заполняет бланк, в котором указаны номера приведенных ниже предложений. Степень своего согласия с этими предложениями отвечающий выражает в оценках:

4 – «Да»,

3 – «Скорее да, чем нет»,

2 – «Трудно сказать»,

1 – «Скорее нет, чем да»,

0 – «Нет».

1	5	9	13	17	21
2	6	10	14	18	22
3	7	11	15	19	23
4	8	12	16	20	24

1. Считаешь ли ты, что у вас в классе есть общие цели, которые увлекают всех одноклассников?

2. Принимаешь ли ты участие в обсуждении проблем жизни класса, вносишь ли свои предложения?

3. Являешься ли ты организатором каких-либо дел, проводимых в твоем классе?

4. Участвуешь ли ты в подведении итогов работы класса, определении планов на ближайшее будущее?

5. Есть ли в твоей школе такие проблемы, в решении которых принимают участие все школьники или представители классов?

6. Принимают ли участие представители твоего класса (может быть, это ты) в организации общешкольных дел?

7. Можешь ли ты влиять на жизнь школы, внося свои предложения по организации различных дел?

8. Интересно ли тебе участвовать в делах школы, проводимых во внеучебное время?

9. Есть ли у вас в классе актив, который пользуется авторитетом у одноклассников?

10. Представляет ли актив класса больше интересы ребят, чем интересы учителей?

11. Всегда ли задуманное классом осуществляется?

12. Способен ли класс действовать сообща, если этого требуют поставленные классом цели?

13. Есть ли в твоей школе актив, который пользуется авторитетом у большинства учащихся?

14. Всегда ли представители классов отстаивают интересы своих коллективов в органах общешкольного самоуправления?

15. Проводятся ли в твоей школе дела инициаторами которых выступают сами школьники?

16. Хочешь ли ты быть организатором общешкольных дел?

17. Переживаешь ли ты за успехи или неудачи своего класса?

18. Осознаешь ли ответственность за работу своих товарищей, в выборах которых в актив ты участвовал?

19. Выполняешь ли ты своевременно и точно решения, принятые активом класса?

20. Отстаиваешь ли ты интересы своего класса в различных советах школы?

21. Осознаешь ли ты ответственность за свою школу?

22. Делаешь ли ты что-то, чтобы в школе было лучше?

23. Поддерживает ли твой класс дружбу с другими классами?

24. Сочувствуешь ли ты успехам и неудачам общешкольного коллектива?

Обработка результатов.

При обработке результатов 24 предложения разбиваются на 6 групп (блоков). Данная систематизация обусловлена выявлением различных аспектов самоуправления:

1. вовлеченность учащихся в самоуправленческую деятельность (1,2,3,4);

2. организованность классного коллектива (5,6,7,8);

3. ответственность за результаты совместной работы в классе (9,10,11,12);

4. участие класса в управлении делами школы (13,14,15,16);

5. взаимодействие с другими классами в организации общешкольной жизни (17,18,19,20);

6. осознание ответственности за результаты работы всего коллектива школы (21,22,23,24).

Приложение № 11

ПРАВИЛА ДИСКУССИИ.

Правило уважения человека – основное правило дискуссии – отношение к людям (как к присутствующим, так и к отсутствующим) на дискуссии неизменно внимательное, вежливое, уважительное. Мы стараемся ничем человека не обидеть, а тем более не оскорбить. Человека мы принимаем таким, каков он есть, без всяких условий. Для

нас равно значит, думает ли человек, как все, или думает иначе.

1. Правило внимательного слушания. Мы помним, что слушать и слышать - не одно и тоже. Нужно стараться понять того, кто говорит, даже если не согласен с его мнением. На дискуссии закон един: все слушают, когда говорит один. Реплики с мест принимаются, но выступающие не перебиваются.

2. Правило сводного микрофона. Высказываться может каждый, но после того, как выступающий закончит говорить или истечет время выступления. Ведущий имеет исключительно право передавать микрофон кому-либо. Если ведущий не передает микрофон никому, то первым его «берет» тот, кто раньше других приготовился (поднял руку) и ближе других находится к закончившему выступление.

3. Правило двух минут для выступления. Свободный микрофон можно «держать в одних руках» не дольше двух минут. За это время можно успеть сказать главное.

4. Правило логичности и аргументированности. Лучшее выступление – то, которое хорошо продумано, последовательно изложено и убедительно аргументировано. Лучшие аргументы – факты и логика. Выступающие стараются излагать свои мысли четко и понятно.

5. Правило честного поведения. На дискуссии уважается честность, а не упрямство. Участники дискуссии стараются держаться естественно. Выступающие говорят внятно, понятно, не искажая фактов, слов и мыслей других людей. Если участник дискуссий в чем-либо неуверен или в чем-то не прав, он честно в этом признается, а если прав – то не зазнается.

6. Правило поднятой руки. Если же ты хочешь сказать важное, подними руку - и тебя будут слушать. Если кто-то поднял руку – все выслушивают его внимательно, не перебивая. Если рук поднято несколько, то очередность выступающих определяет ведущий.

Приложение № 12

СОВЕТЫ УЧАСТНИКАМ ДИСКУССИИ.

Выступая:

• не говори «длинно»: излагай мысль кратко, стараясь не повторять сказанного;

• в выступлении выделяй главное, четко формулируй свои доводы. В этом тебе могут помочь тезисы – краткое изложение основных идей выступления;

• не стесняйся высказывать необычные идеи: оригинальность мышления - признак развитого интеллекта. А то, что сейчас представляется невозможным, в дальнейшем может оказаться весьма интересным и полезным;

• наблюдай за реакцией участников дискуссий на твои слова, но при этом держись с достоинством.

Во время спора:

• старайся понять выступающего, даже если не согласен с ним;

• прежде, чем вступить в спор, продумай основные моменты того, что хочешь сказать;

• серьезно аргументируй свое мнение;

• не размахивай руками и не повышай тона. Лучшее доказательство твоей правоты – точные факты и железная логика;

• внимательно выслушай возражения, постарайся определить правильные и ошибочные утверждения оппонента;

• не будь упрямым и не бойся признать свою неправоту.

Список использованной литературы

1. Конвенция ООН «О правах ребенка»;

2. Законы РФ «Об образовании», «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;

3. Законы РС(Я) «Об образовании», «Об учителе», «О правах ребенка» и т.д.;

4. Межведомственная программа развития воспитания детей и молодежи в РФ;

5. Концепция содержания непрерывного образования;

6. Методические рекомендации «Об организации деятельности классного руководителя в ОУ», «Об организации родительского всеобуча в ОУ», «О развитии дополнительного образования в ОУ», «О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в ОУ» и т.д.

Теоретическая основа программы. В основу программы положены идеи и мысли педагогов О.Газмана, Н.Е.Щурковой, В.А.Караковского. Использованы технологии:

1. Гуманно-личностная технология Шалва Александровича Амонашвили;

2. Культуровоспитывающая технология дифференцированного обучения Ирины Николаевны Закатовой;

3. Технология «Диалог культур» Владимира Соломоновича Библера

Республиканская программа «Сельская школа Чувашии»

Спутник классного руководителя. Пособие для учителя.-М.: Просвещение,2008 г.

Журналы «Классный руководитель».2009 - 2012 гг.

8. Рейгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Издательство «Дом. Бахрат – М», 2002г.

9.Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. Издательство «Просвещение».

10. Программа развития МБОУ «Байглычевская основная школа Яльчикского района».

11.Воспитательная программа Создание системы воспитания на основе активных действий в рамках Российской модели общественно-активной школы», подпрограмма

« Служу Отечеству пером»