ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ «АЗОВСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА №7»
| Рассмотрена и рекомендована Протокол заседания МО учителей-дефектологов от «29» августа 2016г. Руководитель МО _______________ /Ж.В. Бабенко/ | Утверждена Директор ГКОУ РО Азовской школы №7 Приказ №134 от «30» августа 2016г. __________________/И.П. Попова/
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету « Развитие устной речи»
1 класса для учащихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) основного общего образования
Количество часов: 66
Учитель: Селиванова Ирина Юрьевна
2016/2017
учебный год
Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа составлена на основе образовательной программы «Сенсорной стимуляции детей и подростков с глубокой умственной отсталостью» под редакцией Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой, в соответствии с ФЗ « Об образовании в РФ», на основании следующих документов:
приказ Минобразования РО «О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ» от 08.08.2014 г. № 24/4.1.1-4851/м
адаптированная основная образовательная программа образования детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), ГКОУ РО Азовской школы № 7
учебный план ГКОУ РО Азовской школы № 7
годовой календарный план-график ГКОУ РО Азовской школы № 7
положение о рабочей программе учебных курсов , предметов, дисциплин( модулей ) педагогов ГКОУ РО Азовской школы № 7.
Речь детей со сложным дефектом развития исключительно скудна и дефектна. Их собственные высказывания отличаются крайней бедностью, поэтому необходимы специальные систематические занятия по развитию речи.
Дети должны уметь назвать то, что они видят в классе, в игровой комнате, в спальне и т.д. Чтобы ускорить развитие речи плохо говорящих детей, необходимо заставлять их повторять слова учителя. Занятия по развитию речи хорошо проводить в форме игр, требующих вопросов и ответов.
Каждый урок по развитию речи должен быть посвящён одной какой-нибудь теме. Взятой из окружающей действительности, при этом количество новых слов, сообщаемых на одном уроке должно быть ограниченно.
Нужно учить детей оформлять свои желания словесно, для чего ввести разучивание фраз-приказаний и фраз-просьб и их выполнение.
Занятия по развитию речи должны способствовать осмыслению практического опыта, приобретенного детьми на предметных уроках и экскурсиях.
Практические работы помогают закреплению определённых умений и навыков. Для развития различных органов чувств полезно лепкой из глины или пластилина, изображать предметы в виде рисунков и аппликаций. Большую помощь в изучении материала окажут различные наглядные пособия, показ кино, диафильмов, видеофильмов.
Экскурсии, наблюдения, практические работы развивают речь, память, внимание, наблюдательность, логическое мышление детей. Уроки, построенные на непосредственном знакомстве с живыми предметами и явлениями природы, возбуждают у детей интерес. Стимулируют к деятельности. Эти уроки способствуют развитию коррекции личности школьника и необходимы в жизни.
| Цель учебного предмета | Развитие устной речи и обогащение словаря, знакомство учащихся с предметами и явлениями окружающей действительности |
| Задачи учебного предмета | - с помощью экскурсий, наблюдений практической работы способствовать развитию речи, памяти, внимания, наблюдательности, логического мышления; -уточнять значение слов по схеме: натуральный объект - его изображение – вербальное описание; - закреплять умение отчётливо повторять произносимые учителем слова и фразы, соотносить предмет с его изображением и наоборот, называть предмет по его изображению и давать простейшую характеристику по признакам: цвет, размеры, функциональные признаки и т.д.; - работать над сравнением предметов, действий по существенным признакам; - закрепить умение правильно употреблять в разговорной речи формы знакомых слов с использованием предлогов, прилагательных и простых наречий; - составлять простые нераспространённые предложения на основе демонстрируемых действий, по картинкам, по вопросам учителя, по опорным словам; - использовать естественно сложившиеся и специально создаваемые ситуации для активизации речевой деятельности учащихся |
| Объём программы (суммарно в год) и количество часов в неделю | Программа рассчитана на учащихся 1 классов в возрасте от 7 до 18 лет. Согласно учебному плану школы 2 час в неделю,66 учебных занятий. Продолжительность одного урока – 35 минут. |
| Место и роль учебного курса, предмета в достижении учащимися планируемых результатов освоения адаптированной основной образовательной программы школы
| У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, который находится вне поля их чувственного опыта. Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно – следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико–синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления. Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, предметных и сюжетных картин.
|
Содержание учебного предмета
Развитие устной речи учащихся:
умение повторять и выполнять простые поручения по словесной инструкции, полностью называть своё имя и фамилию, называть имя и отчество учителя, называть имя и отчество родителей;
называть имя и фамилию учеников, внятно выражать свои просьбы и желания.
Учить детей рассказывать короткие и доступные для их понимания стихотворения со слов учителя, называть и показывать части тела; называть предметы, находящиеся в классе; называть и применять слова : здравствуйте, до свидания, спасибо, извините; повторять за взрослыми фразы: «Можно войти (выйти)», «Можно идти», «Можно сесть» и т. п.
Умение отвечать на вопросы: кто это? что это? что делает? Осуществлять классификацию предметов (посуда, одежда) по наглядному образцу, знать обобщающие слова. Упражнения по построению простейших фраз по картинкам.
Краткие беседы о назначении предметов обихода. Умение строить фразы, характеризующие действия учителя и учащихся.
Для без речевых детей необходимо создавать ситуации, стимулирующие их речь. Поощрять любую речь, в том числе лепетную. У этих детей не требовать называть свою фамилию, имя и отчество учителя, родителей и фамилии учеников. Они должны уметь по произнесённой фамилии показывать учеников и по возможности называть их имена; показывать части тела и лица по просьбе, а также предметы, находящиеся в классе. В работе с без речевыми детьми учитель должен заставлять повторять за ним отдельные слова, разучивать слова и фразы, включающие просьбы. Рассказывание детям коротких простых рассказов и работа над пониманием их содержания путём разыгрывания на игрушках. Включается тема «Игрушки», даётся обобщающее слово «игрушки».
Учебно-тематический план
| № п/п | Тема | Кол-во часов | Коррекционно-развивающие задачи. | Основные виды учебной деятельности. |
| 1 | Классная комната и её значение | 2 | Расширить словарь и работа над фразой. | Беседа,игровые ситуации с использованием лексики,связанной со школой
|
| 2 | Логопедическая диагностика | 1 | Исправить дефекты речи | Заучивание стихотворений, речёвок, считалок, потешек, коротких песенок.
|
| 3 | Учебные вещи и их назначение | 2 | Расширить словарь и работа над фразой | Беседа,игровые ситуации с использованием учебных предметов
|
| 4 | Логопедическое занятия | 1 | Исправить дефекты речи | Заучивание стихотворений, речёвок, считалок, потешек, коротких песенок.
|
| 5 | Школа | 1 | Расширить словарь и работа над фразой | Беседа,игровые ситуации с использованием лексики,описывающей школьное здание |
| 6
| Логопедическое занятия | 1 | Исправить дефекты речи | Заучивание стихотворений, речёвок, считалок, потешек, коротких песенок.
|
| 7 | Осень | 1 | Расширить словарь и работа над фразой | Беседа, игровые ситуации с использованием лексики,описывающей осень |
| 8 | Речевые настольно –печатные игры со звучащим словом | 4 | Узнавать значения новых слов разных частей речи, подбирать слова сходные по звучанию и различию | Заучивание стихотворений, речёвок, считалок, потешек, коротких песенок.
|
| 9 | Логопедическое занятия. | 1 | Исправить дефекты речи | Заучивание стихотворений, речёвок, считалок, потешек, коротких песенок.
|
| 10 | Одежда | 2 | Расширить словарь и работа над фразой | Беседа ,игровые ситуации с использованием лексики,описывающей одежду.
|
| 11 | Логопедическое занятия. | 1 | Исправить дефекты речи. | Заучивание стихотворений, речёвок, считалок, потешек, коротких песенок.
|
| 12 | Обувь | 2 | Расширение словаря и работа над фразой | Беседа ,игровые ситуации с использованием лексики,описывающей обувь
|
| 13 | Логопедическое занятия. | 1 | Исправление дефектов речи | Заучивание стихотворений, речёвок, считалок, потешек, коротких песенок.
|
| 14 | Огород | 3 | Расширение словаря и работа над фразой | Беседа ,игровые ситуации с использованием лексики,описывающей овощи
|
| 15 | Логопедическое занятия. | 1 | Исправление дефектов речи | Заучивание стихотворений, речёвок, считалок, потешек, коротких песенок.
|
| 16 | Сад | 3 | Расширить словарь и работа над фразой | Беседа ,игровые ситуации с использованием лексики,описывающей фрукты |
| 17 | Речевые настольно –печатные игры со звучащим словом | 4 | Узнавать значения новых слов разных частей речи, подбирать слова сходные по звучанию и различию | При помощи игр и упражнений разработаны Г.А. Тумаковой |
| 18 | Логопедическое занятия. | 1 | Исправление дефектов речи | Заучивание стихотворений, речёвок, считалок, потешек, коротких песенок.
|
| 19 | Домашние животные | 4 | Расширить словарь и работа над фразой | Беседа ,игровые ситуации с использованием лексики,описывающей домашних животных
|
| 20 | Логопедическое занятия | 1 | Исправление дефектов речи | Заучивание стихотворений, речёвок, считалок, потешек, коротких песенок.
|
| 21 | Дикие животные | 4 | Расширить словарь и работа над фразой | Беседа ,игровые ситуации с использованием лексики,описывающей диких животных |
| 22 | Логопедическое занятия | 1 | Исправление дефектов речи | Заучивание стихотворений, речёвок, считалок, потешек, коротких песенок.
|
| 23 | Птицы | 4 | Расширить словарь и работа над фразой | Беседа ,игровые ситуации с использованием лексики,описывающей птиц |
| 24 | Логопедическое занятия | 1 | Исправление дефектов речи | Заучивание стихотворений, речёвок, считалок, потешек, коротких песенок.
|
| 25 | Зима | 1 | Расширить словарь и работа над фразой | Беседа ,игровые ситуации с использованием лексики,описывающей зиму
|
| 26 | Логопедическое занятия | 1 | Исправление дефектов речи | Заучивание стихотворений, речёвок, считалок, потешек, коротких песенок.
|
| 27 | Речевые игры | 4 | Расширить словарь и работа над фразой | Пальчиковые игры |
| 28 | Речевые настольно –печатные игры | 4 | Узнавать значения новых слов разных частей речи, подбирать слова сходные по звучанию и различию | При помощи игр и упражнений разработаны Г.А. Тумаковой |
| 29 | Насекомые | 2 | Расширить словарь и работа над фразой | Беседа ,игровые ситуации с использованием лексики,описывающей насекомых
|
| 30 | Логопедическое занятия | 1 | Исправление дефектов речи | Заучивание стихотворений, речёвок, считалок, потешек, коротких песенок.
|
| 31 | Просмотр Мультфильма времена года | 1 | Расширить словарь и работа над фразой | Наблюдения за сезонными изменениями в природе. Осень: похолодание, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках. Зима: холод, снег, снежинки. Весна: потепление, сосульки, таяние снега, распускание почек. Ведение календаря погоды. |
| 32 | Цветы | 3 | Расширить словарь и работа над фразой | Беседа ,игровые ситуации с использованием лексики,описывающей цветы |
| 33 | Логопедическое занятия | 1 | Исправление дефектов речи | Заучивание стихотворений, речёвок, считалок, потешек, коротких песенок.
|
| 34 | Весна | 1 | Расширить словарь и работа над фразой | Беседа ,игровые ситуации с использованием лексики,описывающей весну
|
Уровень подготовки учащихся. Предполагаемый результат
Диагноз учеников приблизительно одинаковый: тяжёлая степень умственной отсталости,
недоразвитие речи, задержка физического развития, косоглазие.
Дети проявляют крайне, слабый интерес к окружающему, долго не тянутся к игрушкам, не
приближают их к себе и не пытаются ими манипулировать. Первые предметно-игровые
действия появляются у них медленно, графическая деятельность находится на уровне
бесцельного, кратковременного, хаотического черкания.
У детей в большой, степени страдает произвольное внимание. Невозможным оказывается
для них сколько-нибудь длительно концентрировать внимание, одновременно выполнять
разные виды деятельности.
Дети с глубокой умственной отсталостью неподвижны и ограничены в движениях. Развитие устной речи неразрывно связано с двигательно-моторной стимуляцией, тактильной стимуляцией, звуковой стимуляцией. При выполнении любых упражнений необходима подготовка. Развитие положительных эмоций .
Календарно-тематическое планирование по предмету
“Развитие устной речи”
| № п/п | Тема урока | Дата | Кол-во часов | Планируемые результаты |
| 1 | Классная комната и её значение |
| 1 | Реагировать на речь, уметь повторять и выполнять простые поручения по словесной инструкции. |
| 2 | Классная комната и её значение |
| 1 | Реагировать на речь, уметь повторять и выполнять простые поручения по словесной инструкции. |
| 3 | Логопедическая диагностика |
| 1 | Исправление дефектов речи |
| 4 | Учебные вещи и их назначение |
| 1 | Обогащение лексики |
| 5 | Учебные вещи и их назначение |
| 1 | Обогащение лексики |
| 6 | Логопедическая диагностика |
| 1 | Исправление дефектов речи |
| 7 | Школа |
| 1 | Обогащение лексики |
| 8 | Логопедическое занятия |
| 1 | Исправление дефектов речи |
| 9 | Осень |
| 1 | Обогащение лексики |
| 10 | Речевые настольно –печатные игры со звучащим словом |
| 1 | Обогащение лексики |
| 11 | Речевые настольно –печатные игры со звучащим словом |
| 1 | Обогащение лексики |
| 12 | Речевые настольно –печатные игры со звучащим словом |
| 1 | Обогащение лексики |
| 13 | Речевые настольно –печатные игры со звучащим словом |
| 1 | Обогащение лексики |
| 14 | Логопедическое занятия |
| 1 | Исправление дефектов речи |
| 15 | Одежда |
| 1 | Обогащение лексики |
| 16 | Одежда |
| 1 | Обогащение лексики |
| 17 | Логопедическое занятия |
| 1 | Исправление дефектов речи |
| 18 | Обувь |
| 1 | Обогащение лексики |
| 19 | Обувь |
| 1 | Обогащение лексики |
| 20 | Логопедическое занятия |
| 1 | Исправление дефектов речи |
| 21 | Огород |
| 1 | Обогащение лексики |
| 22 | Огород |
| 1 | Обогащение лексики |
| 23 | Огород |
| 1 | Обогащение лексики |
| 24 | Логопедическое занятия |
| 1 | Исправление дефектов речи |
| 25 | Сад |
| 1 | Обогащение лексики |
| 26 | Сад |
| 1 | Обогащение лексики |
| 27 | Сад |
| 1 | Обогащение лексики |
| 28 | Речевые настольно –печатные игры со звучащим словом |
| 1 | Обогащение лексики |
| 29 | Речевые настольно –печатные игры со звучащим словом |
| 1 | Обогащение лексики |
| 30 | Речевые настольно –печатные игры со звучащим словом |
| 1 | Обогащение лексики |
| 31 | Речевые настольно –печатные игры со звучащим словом |
| 1 | Обогащение лексики |
| 32 | Логопедическое занятия |
| 1 | Исправление дефектов речи |
| 33 | Домашние животные |
| 1 | Обогащение лексики |
| 34 | Домашние животные |
| 1 | Обогащение лексики |
| 35 | Домашние животные |
| 1 | Обогащение лексики |
| 36 | Домашние животные |
| 1 | Обогащение лексики |
| 37 | Логопедическое занятия |
| 1 | Исправление дефектов речи |
| 38 | Дикие животные |
| 1 | Обогащение лексики |
| 39 | Дикие животные |
| 1 | Обогащение лексики |
| 40 | Дикие животные |
| 1 | Обогащение лексики |
| 41 | Дикие животные |
| 1 | Обогащение лексики |
| 42 | Логопедическое занятия |
| 1 | Исправление дефектов речи |
| 43 | Птицы |
| 1 | Обогащение лексики |
| 44 | Птицы |
| 1 | Обогащение лексики |
| 45 | Птицы |
| 1 | Обогащение лексики |
| 46 | Птицы |
| 1 | Обогащение лексики |
| 47 | Логопедическое занятия |
| 1 | Исправление дефектов речи |
| 48 | Зима |
| 1 | Обогащение лексики |
| 49 | Логопедическое занятия |
| 1 | Исправление дефектов речи |
| 50 | Речевые игры |
| 1 | Обогащение лексики |
| 51 | Речевые игры |
| 1 | Обогащение лексики |
| 52 | Речевые игры |
| 1 | Обогащение лексики |
| 53 | Речевые игры |
| 1 | Обогащение лексики |
| 54 | Речевые настольно –печатные игры |
| 1 | Исправление речевых нарушений |
| 55 | Речевые настольно –печатные игры |
| 1 | Исправление речевых нарушений |
| 56 | Речевые настольно –печатные игры |
| 1 | Исправление речевых нарушений |
| 57 | Речевые настольно –печатные игры |
| 1 | Исправление речевых нарушений |
| 58 | Насекомые |
| 1 | Обогащение лексики |
| 59 | Насекомые |
| 1 | Обогащение лексики |
| 60 | Логопедическое занятия |
| 1 | Исправление дефектов речи |
| 61 | Просмотр Мультфильма времена года |
| 1 | Обогащение лексики |
| 62 | Цветы |
| 1 | Обогащение лексики |
| 63 | Цветы |
| 1 | Обогащение лексики |
| 64 | Цветы |
| 1 | Устная речь более развита |
| 65 | Логопедическая диагностика |
| 1 | Исправление дефектов речи |
| 66 | Весна |
| 1 | Обогащение лексики |
Перечень учебно-методического обеспечения
‒ Игры со звуками;
‒ Наглядные пособия (картинки);
- CD-диски.
222
165 067 
