Проектная задача «Алфавит»
Руководитель проекта: учитель: Минабутдинова Ирина Владимировна.
Участники проекта: учитель, ученики 1 «Б» класса (всем составом), родители учащихся.
Организация деятельности: индивидуальная и групповая.
Алфавит русского языка, в нынешнем виде с 33 буквами, дети должны усвоить, знать его порядок, понимать значение и применение в повседневной жизни. Для этого была разработана проектная задача по теме «Алфавит».
Продолжительность: три недели.
Вопрос проекта: зачем нам нужен алфавит?
Вид проектной задачи: информационно-исследовательский.
Методы: исследовательский, частично-поисковый, проблемный.
По содержанию проектная задача метапредметная: русский язык, литературное чтение, технология, окружающий мир.
Форма организации: на уроках, экскурсия в школьную библиотеку, школьный медицинский кабинет, внеурочно, домашняя работа.
Оборудование: альбомные листы, картинки животных, птиц и растений, ножницы, клей, картинки, ручки.
Главная цель: закрепление знаний букв русского алфавита, знакомство с использованием алфавита в окружающей жизни, осознание необходимости знания алфавитного порядка букв, развития интереса к изучению русского языка, литературы. Привитие обучающимся первоначальных умений собирать информацию из различных источников и использовать её для выполнения проектной задачи.
Задачи:
Развитие умения искать информацию в сотрудничестве с взрослыми.
Формирование навыков общения в диалоге с учителем, одноклассниками, родителями.
Формирование навыков исследовательской деятельности.
Систематизировать знания обучающихся о буквах и звуках русского алфавита, уметь подбирать слово на заданную букву.
Развивать познавательные способности, наблюдательность, любознательность.
Привитие умения использовать алфавит в окружающей жизни.
Знать названия животных, птиц и растений.
Пробуждение интереса к обучению в школе.
Для решения поставленных задач и были использованы следующие методы исследования: поиск и изучение информации, сравнительный анализ, обобщение, интервью с библиотекарем и медицинской сестрой.
Полученные результаты:
Знание букв алфавита, умение подбирать слово или картинку на заданную букву алфавита.
Знакомство с названиями животных, птиц и растений.
Создание книжек-малышек «Живая азбука» и «Азбука растений» своими руками.
Учащиеся удостоверились, что знание алфавита имеет важное значение в нашей жизни.
Учащиеся 1 класса получили опыт исследовательской работы.
Экскурсии:
В школьную библиотеку, где познакомились с каталогом, словарями, энциклопедиями. Узнали, что весь материал оформлен строго в алфавитном порядке. Для поиска необходимой книги необходимо знание алфавита.
В школьный медицинский кабинет, где узнали, что медицинские карточки оформляются также в алфавитном порядке.
В классном журнале списки учащихся составляются строго в алфавитном порядке.
Этапы работы по проектной задаче
| Этап деятельности | Тема занятия | Содержание деятельности |
| Подготовительный
| Знакомство с понятием «проектная задача». Формулировка темы проектной задачи. Постановка проблемной ситуации. Поиск путей решения проблемы. Составление плана проектной деятельности. | Тема: Алфавит. Вопрос проекта: зачем нам нужен алфавит? Формулировка цели проекта – закрепление знаний букв русского алфавита, знакомство с использованием алфавита в окружающей жизни, осознание необходимости знания алфавитного порядка букв, развития интереса к изучению русского языка, литературы. Этапы работы над проектом: Изучение порядка букв в алфавите. Знакомство с историей создания алфавита. Экскурсия в библиотеку. Экскурсия в медицинский кабинет. Изучение классного журнала. Подбор на каждую букву алфавита названий животных, птиц и растений. Составление книжек-малышек в алфавитном порядке. Подведение итога. |
| Информационный | Алфавит. Происхождение алфавита | Знакомство с русским алфавитом, его историей. Презентация «Происхождение алфавита». Практикум: лепка букв из пластилина. |
| Информационный | Экскурсии в школьную библиотеку и медицинский кабинет. Изучение классного журнала, словарей, энциклопедий. | Беседа со школьным библиотекарем, медицинской сестрой. В школьной библиотеке детям показывают, какое количество книг хранится в школе. Как разобраться в них, как найти нужную книгу? Объясняют, что все книги располагаются в алфавитном порядке. В медицинском кабинете, в регистратуре поликлиники медицинские карты лежат по адресам и по фамилиям строго в алфавитном порядке. Рассматриваются школьный журнал, словари, записные книги, справочники в которых соблюдается алфавитный порядок. |
| Частично-поисковый | Рассказ учителя.
Домашнее задание | Беседа о многообразии животного и растительного мира. Учащиеся с родителями подбирают название животного или птицы, а также название растения на каждую букву алфавита Подбор картинок на каждую букву алфавита с изображением животных, птиц и растений. |
| Исследовательско- практический | Изготовление книжек-малышек: «Живая азбука» и «Азбука растений». | Учителем подготовлены листы с каждой буквой алфавита. Делим класс на две группы. Первая группа подбирает к каждой букве алфавита картинки с животными и птицами к книжке-малышке «Живая азбука». Вторая группа подбирает к каждой букве алфавита картинки растений к книжке-малышке «Азбука растений». Приклеиваем картинки на листы. Если нет картинки с буквой в начале слова, то ищем букву в середине или конце слова. На некоторые буквы нет картинок или очень мало, значит, записываем названия словами. |
|
| Подведение итога | Презентацию азбук мы провели в виде устного журнала. На нём мы рассказали обо всех буквах русского языка, демонстрируя при этом страницы наших книжек-малышек. Учитель вместе с учениками обобщает полученные результаты, подводит итоги проектной задачи, акцентирует внимание на воспитательном моменте: умение работать индивидуально, в группах, на общий результат. |
25 732
1 208 
