Промежуточная итоговая аттестация по литературному чтению для учащихся 2 класса

Промежуточная итоговая аттестация по литературному чтению для учащихся 2 «А» класса МАОУ «Яровская СОШ» Тюменского муниципального района

1. Пояснительная записка

На основании учебного плана МАОУ «Яровская СОШ» промежуточная  аттестация учащихся 2 «А» класса по литературному чтению проводится в форме проверки техники чтения.

Данная работа соответствует базовому уровню обучения и учитывает специфику предмета, которая заключается в сочетании работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.

Цель: определить уровень сформированности у обучающихся навыков техники чтения по итогам 2 года обучения.

2. Структура и содержание работы

Для проведения промежуточной итоговой аттестации по литературному чтению в виде проверки техники чтения выбрана русская народная сказка «Лиса и козел». Количество слов: 118. После прочтения учащимся следует ответить на вопросы по содержанию текста.

Лиса и козёл

(Русская народная сказка)

Бежала лиса, на ворон зазевалась – и попала в колодец. Воды в колодце было немного: утонуть нельзя, да и выскочить тоже. Сидит лиса, горюет.
           Идёт козёл – умная голова; идёт, бородой трясёт, рогами  мотает; заглянул от нечего делать в колодец, увидел там лису и спрашивает:
– Что ты там, лисонька, делаешь?
– Отдыхаю, голубчик, – отвечает лиса, – там наверху жарко, так я сюда забралась. Уж как здесь прохладно да хорошо! Водицы холодненькой – сколько хочешь.
А козлу давно пить хочется.
– Хороша ли вода-то? – спрашивает козёл.
– Отличная! – отвечает лиса. – Чистая, холодная! Прыгай сюда, коли хочешь; здесь обоим нам место будет.
         Прыгнул в колодец козёл, чуть лису не задавил, она ему:
– Эх, бородатый дурень! И прыгнуть-то не сумел – всю обрызгал.
Вскочила лиса козлу на спину, со спины на рога, сама вон из колодца.
          Чуть было не пропал козёл с голоду в колодце; еле его отыскали и за рога вытащили.

(118 слов)

Вопросы и задания

1. Почему лиса попала в колодец?

2. С какой целью она заманила козла к себе?

3. Как можно по-другому озаглавить эту сказку?

3. Система оценивания техники чтения

«5» - осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений, пауз и интонаций. Темп чтения – более 70 слов в минуту.

«4» - осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам. Темп чтения - не менее 55 – 70  слов в минуту.

«3» - осознанное, правильное чтение целыми словами. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам. Темп чтения - не менее 40-54 слов в минуту.

«2» - неосознанное чтение с большим количеством ошибок. Темп чтения – менее 40 слов в минуту.

4. Система оценивания техники чтения обучающихся ОВЗ

«5» - осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений, пауз и интонаций. Темп чтения – более 40 слов в минуту.

«4» - осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам. Темп чтения - не менее 25-40  слов в минуту.

«3» - осознанное, правильное чтение целыми словами. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам. Темп чтения - не менее 15-24 слов в минуту.

«2» - неосознанное чтение с большим количеством ошибок. Темп чтения – менее 15 слов в минуту.

Оптимальное чтение – это чтение в темпе разговорной речи (чтение в слух от 100-120 в минуту). Возможно обучение детей элементам динамического чтения до 200 слов в минуту, чтение глазами. (Упражнения для оптимального чтения: жужжащее чтение; порционное чтение – щадящее; чтение диафильма; чтение перед сном).

Динамическое чтение – это чтение только глазами, с подавлением артикуляции. Для успешной работы в этом направлении удобнее проводить отдельно уроки техники чтения, потому что приёмы оптимального и динамического чтения очень специфичны и они идут в разрез с работой над особенностями художественного произведения.

5. Требования к уровню достижений

Высокий уровень - самостоятельно придумывает название, выражающее главную мысль прочитанного текста;

Средний уровень - выбирает наиболее точное название текста из нескольких предложенных;

Низкий уровень - правильно отвечает на  вопросы;

0 уровень – прочитанное  не понимает или улавливает отдельные детали.

Анализ

проверки техники чтения по литературному чтению

для проведения промежуточной аттестации

во 2  классах в 2020 – 2021 учебном году

Дата:  _____________________________

Класс: _______________

Учитель: _____________________________

В классе: ________человек

Выполняли работу: ______ человек

Выполнили работу на: «5» - ____чел. _____%

                                        «4» - ____чел. _____%

                                        «3» - ____чел. _____%

                                        «2» - ____чел. _____%

Успеваемость: _______%

Качество:         _______%

Типичные ошибки:

• искажение читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов)   -    ____чел._____%

• неправильная постановка ударений   -    _____ чел._____%

• чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух   -    ____чел._____%

• непонимание общего смысла прочитанного текста  -    ____чел.____%

• неправильные ответы на вопросы по содержанию текста   -    ____чел._______%

• монотонность чтения, отсутствие средств выразительности -   ____чел._____%

• читают ниже нормы -    _______ чел._______%

Техника чтения:

Уровень понимания прочитанного: