Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта

Публичное представление

собственного инновационного педагогического опыта по проблеме:

«Реализация системно - деятельностного подхода в обучении младших школьников»

учителя начальных классов МБОУ « Теньгушевская СОШ»

Чубуковой Галины Владимировны

За многие годы работы у нас педагогов сформировалась своя философия. Мы привыкли к таким педагогическим установкам: я учу - ты слушай; я решаю - ты смотри; я научу тебя всему, что требует школьная программа, даже если ты не захочешь. Многие из нас уверены, что успехов в обучении учеников достигают благодаря своей твёрдой позиции, властному руководству, годами отработанной системе контроля и объяснения, бесчисленного повторения и тренажа. Четвёрки, пятёрки - на выходе. Вот он желанный результат.

Актуальность. Если вам надоело заставлять детей внимательно слушать, как Вы им объясняете новый материал, а потом следить, чтобы они точно сумели повторить его и пересказать текст « от сих до сих», используйте в обучении системно - деятельностный подход. Здесь нет готовых ответов на сложные вопросы, зато есть интересные и увлекательные задания, выполняя которые ребята с нашей помощью будут сами формулировать тему урока, его проблему, сами открывать новые знания.

Концепция этого подхода – личностно – ориентированная. В основу которого положены принципы:

1.Личностно - ориентированные

2.Культурно – ориентированные.

3. Деятельностно – ориентированные.

Это принцип перехода от совместной деятельности к самостоятельной деятельности ребёнка (зона ближайшего развития).

4.Принцип развития способностей ребёнка в деятельности.

5.Принцип управления деятельностью детей в жизненной ситуации.

Практическая значимость данной проблемы заключается в том, чтобы научить своих учеников самостоятельно приобретать знания, мыслить. Исходя из основных положений системно – деятельностного подхода, я организовала учебный процесс. И урок объяснение нового материала, превращается в урок поиска и открытия новых знаний.

Концептуальность. В современном информационном обществе целью образования является не передача опыта, накопленного предыдущими поколениями, а подготовка человека, способного к непрерывному обучению. Технологично проведённые этапы формирования умственных действий позволяют сформировать гибкость мышления, умение действовать в незнакомой ситуации.

Наличие теоретической базы .Исходя из новых целей и задач обучения, обновлённого содержания, я пересмотрела свою педагогическую методику. В своей работе я использую следующие принципы педагогической техники:

- принцип свободы выбора.

В любом обучающем или управляющем действии, где только возможно, предоставляю ученику право выбора.

- принцип открытости.

Использую в обучении открытые задачи; сталкиваю учеников с проблемами, решение которых лежат за пределами изучаемого курса. Эти задачи допускают различные подходы к решению, а часто и различные ответы.

Особое внимание в нашей школе уделяется урокам математики.

Математика обладает уникальным развивающим эффектом, наилучшим образом формируя приёмы мыслительной деятельности и качество ума.

Серьёзное внимание я уделяю анализу решения задач. Придерживаюсь принципа, что лучше решить одну задачу разными способами, чем несколько задач.

На уроках математики я часто использую совместную деятельность детей. Это работа в парах постоянного состава, сменного состава и в малых группах.

В результате использования этой методики. Я заметила, что у учащихся заметно улучшилась речь. Они научились объяснять и комментировать изучаемый материал. Основательно усвоили орфограммы, стали видеть их в тексте и правильно писать.

Ребята стали более доброжелательными друг к другу, у них появилась потребность помочь другому.

А на уроках чтения я применяю приём формирования правильного типа читательской деятельности. Это особая технология, которая позволяет мне развивать у детей умения читать и понимать текст, размышлять над прочитанным , высказывать свою точку зрения; слушать и принимать мнение других, развивать творческие способности у детей.

Эта технология позволила мне повысить технику чтения. Что позволяет работать на совершенно другом уровне.

Конечно, обучение такому чтению требует определённого методического подхода.

Суть этого подхода и состоит в формировании у детей правильного типа читательской деятельности, который представляет собой

«…трёхступенчатый процесс целенаправленного индивидуального осмысления и освоения детьми книг ( до чтения., в процессе чтения и после чтения)». (Н.Н. Светловская)

Уроки чтения стали для учеников любимыми. Прослеживается тенденция к улучшению качества навыков чтения, связной речи, умения выделять главную мысль.

Очень важным этапом любого урока я считаю этап рефлексии, который учит учащихся анализировать свою деятельность, свои ощущения, свой пройденный путь к познанию.

Мною подобраны интересные вопросы, для организации этого этапа:

- Что узнали нового, и к какому выводу пришли?

- Какое задание было трудным? Удалось ли преодолеть трудности?

- Кому интересно было работать на уроке? Что было интересно?

Также я использую такой приём, закончи предложение:

Самое сложное для меня …

Моё внимание привлекла мысль …

На этом уроке мне удалось …

Моё сегодняшнее открытие …

Ведущая педагогическая идея.

Основная задача, которую я ставлю перед своими учениками, – не просто освоить программу, а научиться понимать то, о чем говоришь сам, и что говорят другие, научиться мыслить, научиться овладевать знаниями. Уже в младшем школьном возрасте я стараюсь готовить детей к восприятию жизни через познание самого себя. Каждый ребенок должен найти свое место в социуме и мы, учителя, должны помочь ему в этом, подготовить к жизненному и личностному самоопределению. Что такое самоопределение? Это умение впитывать жизненный опыт и, опираясь на него, выстраивать свой жизненный путь. Я хочу, я могу, я буду, я умею. Ребенок уже в начальной школе учится определять границы знания и незнания, успеха и неуспеха в учении. И если ребенок находит свое место в классе, в обществе друзей, свою значимость в школе, то он сможет реализовать себя как личность.

Оптимальность и эффективность средств.

Немаловажную роль в приобретении учащимися глубоких и прочных знаний играет организация учебной деятельности школьников на уроках, правильный выбор учителем методов, приёмов и средств обучения. Нетрадиционный урок – импровизированное учебное занятие со свободной структурой. По своему назначению он может быть и уроком изучения нового, и уроком повторения, и обобщающим, и уроком комбинированного типа. Такие уроки появились как своего рода “ответ” учителей на ситуацию снижения интереса учащихся к занятиям. На этих уроках учащиеся развиваются в личностно-ориентированном образовании. Они помогают ребёнку стать культурной личностью, поддерживая всё то хорошее, что заложено в него от природы. Я пользуюсь предлагаемыми материалами, создавая условия для проявления деятельности личностных структур сознания: критичности, мотивирования, рефлексии и т. д.

Результативность опыта.

Результатами развития познавательной деятельности является потребность ребёнка активно мыслить, искать наиболее рациональные пути решения поставленных задач. Активные формы работы дают возможность ученику реализовать себя, стать подлинным субъектом деятельности, желающим и умеющим познавать новое.

Изменились ли мои дети? Изменились! Высокий уровень обученности, качество знаний, увеличилось количество детей, умеющих решать задачи повышенной трудности. Дети стали активными участниками учебного процесса, умеющие анализировать свою деятельность. Внешними результатами является успешное участие педагога и учащихся в творческих конкурсах, олимпиадах.

Достижения учащихся в олимпиадах:

школьный уровень

- Слободян Богдан – призёр по окружающему миру(2016 г.)

- Буртасова Дарья- призёр по окружающему миру (2016 г.),

призёр по экологии (2017 г.),

призёр по окружающему миру (2017 г.)

- Миронова Светлана –призёр по литературному чтению (2017 г.),

призёр по экологии (2017 г.),

- Тимофеева Валерия – призёр по экологии (2017 г.),

призёр по литературному чтению (2017 г.),

призёр по окружающему миру (2017 г.),

призёр по русскому языку (2017 г.)

- Васин Дмитрий – призёр по окружающему миру(2016 г.)

призёр по русскому языку (2017 г.)

муниципальный уровень

- Тимофеева Валерия - призёр униципальной олимпиады младших м школьников по русскому языку.2018г.

- Васин Дмитрий - призёр муниципальной олимпиады младших школьников по русскому языку .2018г.

Достижения учащихся в муниципальной научно – практической конференции «Малая академия юных дарований»:

- Кошелева Елизавета - победитель (2016 г.)

- Слободян Богдан – победитель (2017 г.)

- Васин Дмитрий – победитель (2018 г.)

- Черняева Анастасия - призёр (2018г.)

Достижения учащихся в конкурсах

школьный уровень

- Миронова Светлана- призёр литературного фестиваля, посвящённый 195-летию Н.А.Некрасова (2016 г.),

призёр литературного конкурса, посвящённый 200-летию А.К.Толстого (2017 г.)

- Тангаева Екатерина – победитель литературного конкурса, посвящённый 200-летию А.К.Толстого (2017 г.)

- Буртасова Дарья – призёр конкурса чтецов, посвящённый 72-ой годовщине ВОВ (2017г.)

муниципальный уровень

- Костюк Анастасия – победитель конкурса стихов (2016 г.)

- Борисова Александра – призёр конкурса «Новогодняя игрушка» (2017 г.)

- Родин Александр - призёр конкурса «Новогодняя игрушка» (2017 г.)

- Тимофеева Валерия – 2-е место в конкурсе «Защитим лес» (2017 Г.)

Достижения учащихся в интернет - олимпиад для младших школьников:

российский уровень – победители и призёры онлайн –олимпиад сайта «УЧИ.РУ»

Участие в методической работе :

школьный уровень

- «Формы организации внеурочной деятельности школьников» (ШМО учителей начальных классов.)

- «Мотивация учебной деятельности и её формирование» ( педагогический совет)

муниципальный уровень

«Формирование самооценки младших школьников» - выступление на РМО учителей начальных классов.

Урок литературного чтения во 2 —ом классе

по теме М.Пришвин «Ребята и утята»

Чубукова Г.В. - учитель начальных классов

МБОУ « Теньгушевская СОШ»

Тема: М.Пришвин «Ребята и утята».

Цели:

• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• развитие умений по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

• развитие умений вести диалог с автором.