Рабочая адаптированная программа по чтению для 1 класса школы 8 вида согласно требованиям ФГОС.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Чтение» для Iкласса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 года №1599, Учебного плана образовательных организаций Российской Федерации реализующих АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1), приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в ФГОС НОО»

Реализация программы осуществляется в соответствии с требованиями Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 1-4 классы // под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой – М.; Просвещение, 2013 рекомендованной Министерством образования и науки РФ (с внесенными изменениями) и нормативно – правовой базы АООП КОУ ВО «Краснянской школы-интерната для обучающихся с ОВЗ».Данный предмет входит в образовательную область «Язык и речевая практика»

Цель:

формирование навыка правильного и осознанного чтения;

Задачи :

научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;

повысить уровень общего и речевого развития учащихся;

научить последовательно и правильно излагать свои мысли;

формировать нравственные качеств;

обогащать и уточнить словарь;

пробудить познавательный интерес к родному слову;

корректировать психические процессы: память, внимание, мышление, воображение.

Сроки реализации программы: 2016-2017 уч. год

Программа рассчитана на 132 ч. в год (4ч. в неделю).

Базовый учебник:

Воронкова В.В., Коломыткина И.В. Букварь для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М: Просвещение, 2006. - 142с.

I. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов.

Достаточный уровень:

Учащиеся должны уметь:

различать звуки на слух и в произношении;

анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;

слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;

отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;

Учащиеся должны знать:

Наизусть 3-4 коротких стихотворений или четверостиший, разученных с голоса учителя.

Минимальный уровень:

Учащиеся должны уметь:

составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;

читать по слогам слова,

слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;

отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;

Учащиеся должны знать:

Буквы, наизусть 1-2четверостишья, разученных с голоса учителя.

Регулятивные БУД:

учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные БУД:

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

​ делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике;

​ перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

​ перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать;

узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;

читать слова с изученными буквами;

узнавать графический образ букв, выделять звуки из слов;

группировать и систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию.

КоммуникативныеБУД:

​ донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

​ слушать и понимать речь других;

​ совместно договариваться о правилах общения и поведения на уроке и следовать им;

​ учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Личностные результаты усвоения учебного предмета.

У обучающихся будут формироваться следующие умения:

определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения;

в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить;

овладение начальными навыками адаптации в окружающей действительности;

овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

развитие адекватного представления о собственных способностях;

овладение основами здорового образа жизни, бережного отношения к материальным и духовным ценностям.

II. Содержание учебного предмета.

1. Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Ученики и учителя других классов», «Перемены в школе, их назначение», «Я и моя семья», «Окружающий меня мир».

2. Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.

3. Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работы.

4.Развитие устной речи учащихся: формирование умения выполнять простые поручения по словесному заданию, внятно выражать свои просьбы и желания, слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя, разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя, пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам, называть слова по предметным картинкам, составлять простые предложения по своим практическим действиям, по картинкам и по вопросам

5. Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия. Различение звуков в окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и др.). Различение звуков и простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдениями окружающей действительности и играми. Выработка у учащихся умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук — лук, стол — стул, палка — лапка). Деление простого предложения (из двух-трех слов) на слова. Деление простых по структуре слов на слоги (у-хо, ру-ка, го-ло-ва). Выделение из слов некоторых гласных и согласных звуков (а, у, ми др.), различение их в словах (узнавание и называние слов, начинающихся с данных звуков).

Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.

1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х. Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется). Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произношением. Образование и чтение открытых и закрытых двух звуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов.

2-й этап Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце). Образование открытых и закрытых двух звуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно. Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла). Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).

3-й этап. Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце). Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (па, ли, лук, вил). Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, со-ло-ма, гор-ка, пар-та, ко-тик). Чтение предложений из двух-трех слов. Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д.

4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ. Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких. Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, кни, пле). Отчетливое по слоговое чтение коротких букварных текстов.

III. Тематический план

Министерство образования и науки РФ

казенное образовательное учреждение Воронежской области

«Краснянская школа-интернат для обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья»

Адаптированная рабочая образовательная программа по

Чтению

(предметная область -язык и речевая практика)

для обучающихся ___1____класса

базовый уровень

на 2016 -2017 учебный год

Программу составила учитель: Дивакова Наталья Васильевна

с.Красное,

Новохоперского района, Воронежской области