Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Плодовская СОШ»
Бахчисарайского района Республики Крым
| РАССМОТРЕНО на заседании ШМО Руководитель ШМО Подпись_______А.Ф. Мустафаева Протокол №____________ от «____»_________2016 г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР Подпись___________Л.П.Орлова
«_____»___________2016 г. | УТВЕРЖДЕНО Директор Подпись ______Л.Ф.Радченко
Приказ №_____ от «_____»________2016 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
3 – А КЛАСС
НА 2016/ 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ Русский язык
КЛАСС 3
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ: в неделю 5; всего за год 170
УЧИТЕЛЬ (ФИО) Эмирсалиева Эльмаз Нуриевна
КАТЕГОРИЯ ___________________________
СОСТАВЛЕНО НА ОСНОВЕ ПРОГРАММЫ (название, авторы)
Примерной образовательной программы начального общего образования.
ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ УЧЕБНИК (название, авторы, выходные данные)
Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
с. Плодовое, 2016
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
-Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
- осознание своей этнической и национальной принадлежности;
- развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;
- развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;
- становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе,изучению русского языка,понимания необходимости учения;
-становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;
- развитиеинтереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;
-формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);
- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;
- ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
- развитие этических чувств ( доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание ( в радости, горе и др.);
-понимание нравственного содержания собственных поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
- осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесенную в общении речь;
- осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;
- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.
- ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
- представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
- Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном , словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
-планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно ) свои действия для решения задачи;
-учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
-выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника - в памятках);
-выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
-контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;
-оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
Познавательные УДД
-Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
-самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
-понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;
-использовать такие виды чтения , как ознакомительное, изучающее, поисковое, осознавать цель чтения;
-воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;
-анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
-осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
-использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;
- пользоваться словарями и справочным материалом учебника; анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
-овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
- ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
- находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
- осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
- осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза; осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом,
- составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;
- строить несложные рассуждения, устанавливать причинно- следственные связи, делать выводы, формулировать их.)
Коммуникативные УУД
- Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы "хорошей речи" ( ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.)
- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
- участвовать в диалоге, обшей беседе, совместной деятельности(в парах и rpуппax), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; считывать разные мнения и интересы и высказывать свое собственное мнение (позицию), аргументировать его;
- оценивать мысли, советы, предложениями других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
- строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи;
- применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы
- Осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;
- представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
- формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;
- понимание значимости правильной и "хорошей" устной и письменной речи как показателя обшей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;
- приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
- овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения ( в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
- овладение основными понятиями и правилами ( в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать сравнивать, классифицировать основные единицы языка ( звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
- овладение основами грамотного письма ( в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует «комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др ).
Тема «Состав слова» предполагает уточнение и систематизацию знаний об однокоренных словах и корне слова, формирование представлений об основе и окончании, суффиксе и приставке, их существенных признаках. Школьники знакомятся с некоторыми способами образования слов (без введения терминов), чередованием гласных и согласных звуков в корне. Значимая роль отводится орфографической работе: формированию навыка правописания слов с безударными гласными, парными по глухости-звонкости согласными (на конце слова или перед согласным), непроизносимыми согласными в корне, правописанию наиболее употребительных приставок и суффиксов, написанию разделительного твердого знака (ъ). Проводятся упражнения по совершенствованию навыка правописания слов с изученными во 2 классе орфограммами: обозначение мягкости согласного звука мягким знаком (ь), совершенствование навыков написания слов с буквосочетаниями жи - ши, ча - ша, чу-шу, чк, чн, нч, щн, двойных согласных в слове, формирование навыков написания слов с разделительным мягким знаком (ь), с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами.
Тема «Части речи» дает возможность уточнить и систематизировать знания учащихся о некоторых изученных существенных признаках частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол.местоимение, предлог) и дать представление о других существенных признаках частей речи (категории рода, падежа, времени, лица (у местоимений)), формах изменения имен существительных (по числам, падежам), имен прилагательных (по числам, по родам н единственном числе, падежам), глаголов (по числам, временам), глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.
В ознакомительном плане третьеклассникам дается первое представление об имени числительном как части речи.
В процессе изучения частей речи формируются орфографические навыки правописания существительных женского и мужского рода с шипящим звуком на конце (ночь - врач), навыки правописания родовых окончаний имен существительных (-а, -о, -е), имен прилагательных (-ый, -ий, -ой, -ое, -ее, -ая, -яя), глаголов прошедшего времени в единственном числе женского и среднего рода (-а, -о), частицы не с глаголами. Проводятся упражнения в правописании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе в словах разных частей речи.
Изучение языковых понятий проводится на базе осознания лексического значения слов, анализа словосочетаний и предложений. Уточняются и углубляются знания о лексическом значении слов (однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении слов, синонимах, антонимах), учащиеся знакомятся с омонимами и паронимами, устаревшими и новыми словами, устойчивыми сочетаниями слов (фразеологизмами), некоторыми изобразительно-выразительными средствами языка (сравнение, олицетворение). Совершенствуются умения воспроизводить лексическое значение слов, правильно выбирать и употреблять слова в речи, пользоваться лингвистическими словарями.
Уточняется и углубляется представление о предложении, главных и второстепенных членах предложения. Учащиеся получают первое представление о словосочетании, eгo назначении в языке и речи, знакомятся с предложениями, различными по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), предложениями простыми и сложными, предложениями с обращением (общее представление).
Продолжается работа над совершенствованием речеведческих знаний и умений: распознавать текст, типы текстов, определять тему, главную мысль, части текста, составлять план, озаглавливать текст, составлять собственный текст на основе текста-oбpaзца, по заданной теме и рисунку, по заданной теме и опорным словам, по заданной теме и личному опыту либо творческому воображению, по демонстрационной картине и др. Формируются умения различать книжный и разговорный стили текстов, устанавливать типы связи в предложениях текста, создавать текст определенного типа и стиля.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № раздела | Наименование раздела | Учебные часы | Контрольные работы | Практическая часть |
| 1. | Язык и речь | 2 часа | - | 1 – Р\р, Проверочная |
| 2. | Текст. Предложение. Словосочетание. | часов | 1 | 3– Р\р, Проверочная |
| 3. | Слово в языке и речи | 17 часов | 3 | 3 – Р\р, Проверочная, Проект - 1 |
| 4. | Состав слова | 47 часов | 3 | 4 –Р\р, Проверочная, Проект - 1 |
| 5. | Части речи | 75 часов | 14 | 16 – Р\р, Проверочная-3 Проект - 3 |
| 6. | Повторение | 15 часов | 2 | 2 –Р\р |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № урока | Сроки выполне- ния | Название раздела, Количество часов | Формы и типы контроля | Оборудование |
| П | П | Ф |
|
|
|
| 1 | |
| Язык и речь(2ч) Наша речь. Виды речи. Речь – отражение культуры человека Стр.6-7 | Фронтальный опрос |
|
| 2 |
|
| Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Р\р. Составление текста по рисунку. Проверь себя. Стр.8-10 | Сочинение
Проверочная |
|
| 3 |
|
| Текст. Предложение. Словосочетание(14ч) Что такое текст? Стр.12-13 | Фронтальный опрос |
|
| 4 |
|
| Типы текста. Повествование. Описание. Рассуждение. Стр.13-14 | Текущий |
|
| 5 |
|
| Предложение (повторение и углубление представлений) | Самостоя-тельная работа |
|
| 6 |
|
| Виды предложений по цели высказывания. Р\р.Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины. К.Е.Маковский «Дети, бегущие от грозы» Стр.17-20 | Сочинение |
|
| 7 |
|
| Виды предложений по интонации. Стр.20-23 | Устный опрос |
|
| 8 |
|
| Предложение с обращением. Р\р.Составление предложений по рисунку. Стр.24-26 | Составление предложений по рисунку |
|
| 9 |
|
| Главные и второстепенные члены предложения. Стр.26-28 | Словарный диктант |
|
| 10 |
|
| Распространенные и нераспространенные члены предложения. Разбор предложения по членам. Стр.29-30 | Текущий |
|
| 11
|
|
| Простое и сложное предложение. Общее представление. Стр.31-32 | Самостоя-тельная работа |
|
| 12
|
|
| Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении. Стр.33-34 | Фронтальный опрос |
|
| 13
|
|
| Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова. Стр.35-36 | Фронтальный опрос
|
|
| 14 |
|
| Словосочетание. Проверь себя. Стр.37-38 | Проверочная |
|
| 15 |
|
| Р/р. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень». Стр.37 | Сочинение |
|
| 16 |
|
| Контрольный диктант по теме «Предложение» | К\Д |
|
| 17 |
|
| Слово в языке и речи (17ч) Работа над ошибками. Лексическое значение слов. Стр.40-41 | Фронтальный опрос |
|
| 18 |
|
| Лексическое значение слов. Антонимы и синонимы. Стр.42-44 | Самостоя-тельная работа |
|
| 19 |
|
| Омонимы. Работа со словарем омонимов. Стр.45-46 | Словарный диктант |
|
| 20 |
|
| Слово и словосочетание. Стр.47-48 | Фронтальный опрос |
|
| 21 |
|
| Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа со словарем фразеологизмов. Стр.49-50 | Устный опрос |
|
| 22 |
|
| Страничка для любознательных.Стр.51 Р\р. Подробное изложение с языковым анализом текста. Осенняя елочка.Стр.52
| Изложение |
|
| 23 |
|
| Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи и их признаках. Р\р. Составление предложений текста по репродукции картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды» Стр.53-54 | Сочинение |
|
| 24 |
|
| Части речи. Имя существительное. Местоимение. Стр.55-56 | Текущий |
|
| 25 |
|
| Части речи. Имя прилагательное. Глагол. Стр.57-59 | Фронтальный опрос |
|
| 26 |
|
| Имя числительное. Общее представление. Стр.59-60 | Фронтальный опрос |
|
| 27
|
|
| Обобщение и уточнение знаний об однокоренных словах. Стр.61-62 | КСД |
|
|
28
|
|
| Слово и слог. Звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Стр.63-64 | Текущий
|
|
| 29
|
|
| Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу и безударными гласными в корне. Стр.65-66 | Самостоя-тельная работа |
|
| 30
|
|
| Правописание слов с парными по глухости и звонкости согласными. Стр.67-68 | Фронтальный опрос |
|
| 31
|
|
| Правописание слов с разделительным мягким знаком. Стр.68-69 | Тест
|
|
| 32
|
|
| Правописание слов с разделительным мягким знаком. Р\р. Обучающее изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану и вопросам текста.Стр.70 |
Изложение |
|
| 33
|
|
| Проект «Рассказ о слове» Проверь себя. Стр.71-72 | Проект Проверочная |
|
| 34
|
|
| Состав слова (47ч) Корень слова. Стр.74-75 | Словарный диктант |
|
| 35
|
|
| Как найти в слове корень? Стр.75-76 Контрольный диктант за 1 четверть. |
диктант |
|
| 36 |
|
| Работа над ошибками. Чередование согласных в корне. Страничка для любознательных. Сложные слова. Стр.76-78 | Текущий |
|
| 37
|
|
| Формы слова. Окончание. Что такое окончание? Стр.79-80 | Фронтальный опрос |
|
| 38 |
|
| Как найти в слове окончание? Стр.81-82 | Устный опрос |
|
| 39
|
|
| Как найти в слове окончание? Страничка для любознательных. Стр.83 | Самостоятельная работа |
|
| 40 |
|
| Что такое приставка? Стр.84-85 | Фронтальный опрос |
|
| 41
|
|
| Как найти в слове приставку? Стр.85-86 | Текущий |
|
| 42
|
|
| Значение приставок. Стр.86-87 Контрольное списывание №1 по теме «Состав слова». | Списывание |
|
| 43
|
|
| Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? Стр.89-90 | Фронтальный опрос |
|
| 44 |
|
| Значения суффиксов. Стр.91-93 | Текущий |
|
| 45
|
|
| Значения суффиксов. Р\р. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе» Стр.93-94 | Сочинение |
|
| 46
|
|
| Что такое основа слова? Стр.95 | Устный опрос |
|
| 47
|
|
| Страничка для любознательных. Разбор слова по составу. Стр.96-97 | Текущий |
|
| 48 |
|
| Обобщение знаний о составе слова. Стр.98-99 | Самостоятельная работа |
|
| 49 |
|
| Обобщение знаний о составе слова. Р\р. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нем однокоренных слов. Стр.99 | Изложение |
|
| 50 |
|
| Проверь себя. Проект «Семья слов» Стр.100-101 | Проверочная Проект |
|
| 50
|
|
| Контрольный диктант по теме «Состав слова» | К\Д |
|
|
51
|
|
| Правописание частей слова(29ч) Работа над ошибками. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. Стр.102-103 |
Словарный диктант |
|
| 55
|
|
| Правописание слов с безударными гласными в корне. Стр.104-105 | Текущий |
|
| 56 |
|
| Правописание слов с безударными гласными в корне. Стр.106-107 | Карточки |
|
| 57
|
|
| Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне. Страничка для любознательных. Следы старославянского языка в речи. Стр.108-109 | Тест |
|
| 58 |
|
| Правописание слов с безударными гласными в корне. Стр.110 | Текущий |
|
| 59
|
|
| Правописание слов с парными по глухости - звонкости согласными. Стр.111-112 | Фронтальный опрос |
|
| 60
|
|
| Правописание слов с парными по глухости - звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Стр.113 | Самостоя- тельная работа |
|
| 61
|
|
| Правописание слов с парными по глухости - звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Стр.114 | Словарный диктант |
|
| 62
|
|
| Правописание слов с парными по глухости - звонкости согласными.Р\р. Составление текста по рисунку. Стр.115 | Сочинение |
|
| 63
|
|
| Правописание слов с непроизносимыми согласными в коне. Стр.117-118 | Устный опрос
|
|
| 64 |
|
| Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.Стр.118-119 | Карточки
|
|
| 65 |
|
| Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Стр.120-121 | Самостоя- тельная работа
|
|
| 66 |
|
| Правописание слов с удвоенными согласными. Стр.121-122 | КСД
|
|
| 67 |
|
| Правописание слов с удвоенными согласными. Стр.122-123 | Самостоя- тельная работа
|
|
| 68 |
|
| Правописание слов с удвоенными согласными. Р\р. Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка». Стр.123 | Сочинение
|
|
| 69 |
|
| Правописание приставок и суффиксов. Стр.124 | Фронтальный опрос |
|
| 70 |
|
| Правописание суффиксов ик - ек, ок. Стр.125-126 | Устный опрос
|
|
| 71 |
|
| Правописание суффиксов и приставок. Стр.127-128 | Текущий |
|
| 72 |
|
| Правописание суффиксов и приставок Стр.129-130 | Фронтальный опрос |
|
| 73 |
|
| Правописание приставок и предлогов. Стр.131-132 | Карточки
|
|
| 74
|
|
| Правописание приставок и предлогов. Стр.133-134 | Текущий |
|
| 75 |
|
| Правописание приставок и предлогов. Стр.134 | Самостоя- тельная работа
|
|
| 76
|
|
| Правописание слов с ъ знаком. Стр.134-135 | Словарный диктант
|
|
| 77 |
|
| Контрольный диктант за 2 четверть по теме «Правописание частей слов». | К\Д
|
|
| 78
|
|
| Работа над ошибками Правописание слов с ъ знаком. Стр.136-137 | Фронтальный опрос |
|
| 79
|
|
| Правописание слов с ъ знаком. Стр.138
| Текущий |
|
| 80
|
|
| Правописание слов с ъ знаком. Составление объявления. Стр.139-140 | Составление объявления |
|
| 81
|
|
| Проверь себя. Проект «Составляем орфографический словарь». Стр.141-142 | Проект Проверочная |
|
| 82
|
|
| Р\р. Изложение по самостоятельно составленному плану. Стр.140 упр.278 | Изложение |
|
|
83
|
|
| Части речи (75ч) Части речи (повторение и углубление представлений). Стр.3-4 |
Фронтальный опрос |
|
| 84
|
|
| Части речи (повторение и углубление представлений). Р.\р. Работа с текстом. Письмо по памяти. Стр.6 | Письмо по памяти |
|
| 85
|
|
| Значение и употребление имен существительных в речи. Стр.8 - 11 | Устный опрос |
|
| 84
|
|
| Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Стр.12-13 | Словарный диктант
|
|
| 85
|
|
| Представление об устаревших словах. Стр.13-14
| Фронтальный опрос |
|
| 86 |
|
| Р\р. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. Стр.14-15 | Изложение |
|
| 87
|
|
| Собственные и нарицательные имена существительные. Стр.15-16 | Самостоя- тельная работа
|
|
| 88
|
|
| Страничка для любознательных. Проект «Тайна имени». Стр.17-19 | Проект |
|
| 89
|
|
| Изменение имен существительных по числам. Стр.20-21 | Карточки |
|
| 90
|
|
| Имена существительные, имеющие форму одного числа. Стр.22-23 | КСД
|
|
| 91
|
|
| Р\р. Работа с текстом. Письмо по памяти. Стр.24 | Письмо по памяти |
|
| 92
|
|
| Род имен существительных. Стр.25-27 | Фронтальный опрос |
|
| 93
|
|
| Упражнения в определении рода имен существительных в косвенных падежах. Стр.28-29 | Самостоя- тельная работа
|
|
| 94
|
|
| Имена существительные, которые могут быть употреблены и как существительные женского и мужского рода. Стр.30 | Карточки |
|
| 95
|
|
| Мягкий знак после шипящих в конце имен существительных женского рода. Стр.31-33 | Тест |
|
| 96
|
|
| Упражнения в написании ь после шипящих. Р\р. Подробное изложение повествовательного текста. Стр.34- 35 | Изложение |
|
| 97
|
|
| Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | К\Д |
|
| 98
|
|
| Работа над ошибками. Изменение имен существительных по падежам. Стр.36-37 | Словарный диктант |
|
| 99
|
|
| Упражнение в склонении имен существительных и распознавании падежей. Стр.38-39 | Самостоя- тельная работа
|
|
| 100
|
|
| Р.\р. Составление рассказа по репродукции картины Билибина «Иван -царевич и лягушка квакушка». Стр.40-41 | Сочинение |
|
| 101
|
|
| Именительный падеж имен существительных. Стр.42-43 | Фронтальный опрос |
|
| 102
|
|
| Родительный падеж имен существительных. Стр.43-45
| Самостоя- тельная работа
|
|
| 103
|
|
| Дательный падеж имен существительных. Стр. 46-47 | Карточки |
|
| 104 |
|
| Винительный падеж имен существительных. Стр.48-49 | Фронтальный опрос |
|
| 105 |
|
| Упражнение в различении изученных падежей имен существительных. Стр.50- 52 | Устный опрос |
|
| 106
|
|
| Творительный падеж имен существительных. Стр.52-53 | Карточки |
|
| 107 |
|
| Предложный падеж имен существительных. Стр.54-55 | Самостоятельная работа |
|
| 108
|
|
| Р.\р. Контрольное изложение повествовательного текста по собственному плану. Стр.56 | Изложение |
|
| 109
|
|
| Работа над ошибками. Обобщение знаний о падежах имен существительных. Морфологический разбор имени существительного. Стр.57-59 | Словарный диктант
|
|
| 110
|
|
| Контрольный диктант за 3 четверть по теме «Имя существительное. Изменение по падежам». | К\Д |
|
| 111
|
|
| Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка». Проверь себя. Стр.60-62
| Проект
Проверочная |
|
|
112
|
|
| Р\р. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы». Стр.62
| Сочинение |
|
| 113
|
|
| Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Стр.64-66 | Карточки |
|
| 114 |
|
| Сложные имена прилагательные. Роль имен прилагательных в тексте Стр.66-68 | Фронтальный опрос |
|
| 115 |
|
| Художественное и научное описание. Страничка для любознательных. Р\р. Составление текста-описания растения в научном стиле. Стр.69-71 | Составление текста описания (у) |
|
| 116 |
|
| Р\р. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь». Стр.70 упр.122 | Изложение |
|
| 117 |
|
| Изменение имен прилагательных по родам. Стр.72-73 | КСД
|
|
| 118 |
|
| Изменение имен прилагательных по родам. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Стр.74-75 | Самостоя- тельная работа
|
|
| 119 |
|
| Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Стр.76-77 | Карточки |
|
| 120 |
|
| Изменение имен прилагательных по числам. Стр.78-79 | Фронтальный опрос |
|
| 121 |
|
| Изменение имен прилагательных по числам. Стр.80-81 | Самостоя- тельная работа
|
|
| 122 |
|
| Р\р. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям. Стр.81 | Сочинение |
|
| 123 |
|
| Изменение имен прилагательных по падежам. Общее представление. Стр.82-83 | Фронтальный опрос |
|
| 124 |
|
| Упражнения в определении падежей имен прилагательных. Стр.84 |
КСД |
|
| 125 |
|
| Начальная форма имени прилагательного. Морфологический разбор имени прилагательного. Стр.85-86
| Самостоя- тельная работа |
|
| 126 |
|
| Обобщение знаний об имени прилагательном. Стр.86 | Тест |
|
| 127 |
|
| Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | К\Д |
|
| 128
|
|
| Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном. Стр.87
| Самостоятельная работа
|
|
| 129 |
|
| Р\р. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины В.А.Серова «Девочка с персиками». Стр.88 Проверь себя.Стр.89 | Сочинение
Проверочная |
|
| 130 |
|
| Проект «Имя прилагательное в загадках».Стр.90 | Проект |
|
|
131 |
|
| Местоимение (4ч) Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Стр.92-93 |
Фронтальный опрос
|
|
|
132 |
|
| Личные местоимения единственного и множественного числа. Стр.93-94 |
Фронтальный опрос
|
|
| 133 |
|
| Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Стр.95-96 | Самостоя- тельная работа |
|
| 134 |
|
| Морфологический разбор местоимений.Обобщение знаний о местоимении. Р\р Составление письма. Стр.97 Проверь себя. Стр.98 |
Составление письма
Проверочная |
|
|
135
|
|
| Глагол(21ч) Повторение и углубление представлений о глаголе. Стр.100-101 |
Фронтальный опрос
|
|
| 136 |
|
| Значение и употребление глаголов в речи. Стр.102 | Словарный диктант |
|
| 137 |
|
| Упражнения в распознавании глаголов в речи. Стр.103-104 | Тест |
|
| 138 |
|
| Р\р. Составление текста по сюжетным рисункам. Стр.105 | Сочинение |
|
| 139 |
|
| Неопределенная форма глагола. Стр.106-107 | Текущий
|
|
| 140 |
|
| Упражнения в распознавании глаголов в неопределенной форме. Стр.107-108 | Фронтальный опрос
|
|
| 141 |
|
| Число глаголов. Стр.109
| Фронтальный опрос
|
|
| 142 |
|
| Изменение глаголов по числам. Стр.110 Контрольное списывание №2 по теме «Глагол». | Списывание |
|
| 143 |
|
| Р\р. Составление предложений(с нарушенным порядком слов), их запись. Стр.111 | Работа с деформированными предложениями |
|
| 144 |
|
| Времена глаголов. Стр.111-112 | Фронтальный опрос
|
|
| 145 |
|
| Упражнения в определении времени глагола. Стр.113-114 | Самостоя- тельная работа |
|
| 146 |
|
| Упражнения в определении времени глагола. 2- лицо глаголов. Стр.115-116 | Словарный диктант |
|
| 147 |
|
| Изменение глаголов по временам. Стр.116-118 | Фронтальный опрос
|
|
| 148 |
|
| Изменение глаголов по временам. Стр.118-119 | Текущий |
|
| 149 |
|
| Р\р. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану. Стр.120 | Изложение |
|
| 150 |
|
| Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов ( а, -о). Стр.121-122 | Фронтальный опрос
|
|
| 151 |
|
| Упражнения в определении рода глаголов в прошедшем времени. Стр.123-124 | Текущий |
|
| 152
|
|
| Правописание частицы не с глаголами. Стр.124-125
| Карточки |
|
| 153 |
|
| Правописание частицы не с глаголами. | Фронтальный опрос |
|
| 154 |
|
| Обобщение знаний о глаголе. | Словарный диктант |
|
| 155 |
|
| Обобщение знаний о глаголе. Стр.127-129 | Тест |
|
| 156 |
|
| Контрольный диктант за 4 четверть по теме «Глагол». | К\Д |
|
| 157
|
|
| Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе. Стр.129 Проверь себя. Стр.130
| Проверочная |
|
|
158 |
|
| Повторение (15ч) Части речи. Стр.131-132 |
Фронтальный опрос
|
|
| 159 |
|
| Части речи. Р\р. Конференция по теме «Части речи в русском языке». | Фронтальный опрос
|
|
| 160 |
|
| Обобщение изученного. Предложение. Текст. Стр.134 | Текущий |
|
| 161 |
|
| Правописание окончаний имен прилагательных. Стр.135 | КСД |
|
| 162
|
|
| Правописание приставок и предлогов. Стр.136 | Текущий |
|
| 163 |
|
| Предложение. Грамматическая основа. Стр.137 Р\р. Составление предложений и текста. Стр.133 | Сочинение |
|
| 164 |
|
| Правописание безударных гласных. Стр.138 | Карточки |
|
| 165 |
|
| Правописание значимых частей слов. Стр.139 | Самостоятель ная работа |
|
| 166 |
|
| Итоговый контрольный диктант за 3 класс | К\д |
|
| 167 |
|
| Работа над ошибками. Текст. Тема текста. Части текста. | Работа с текстом | Стр.141 |
| 168 |
|
| Текст. Тема текста. Части текста. | Работа с текстом | Стр.142 |
| 169 |
|
| Текст. Тема текста. Части текста. | Работа с текстом | Стр.143 |
| 170 |
|
| Урок – игра «Знатоки русского языка» |
|
|
5 097
12 164 
