СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса

Категория: Русский язык
Учебник: Русский язык. 2 класс. Учебник в 2 ч. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. 2- изд. - М.: 2012; Ч. 1 - 143с., Ч. 2 - 143с.

Нажмите, чтобы узнать подробности

Рабочая программа предназначена для начальной школы, работающей по программе "Перспектива".

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по русскому языку для 2 класса»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Любимовская средняя общеобразовательная школа»

Кореневского района Курской области


РАССМОТРЕНА

на заседании методического объединения

учителей начальных классов



Протокол № 1 от 30.08.2017 г.



Руководитель МО

/Е.И. Панченко/

СОГЛАСОВАНА


И.о. заместителя директора

по учебно-воспитательной работе

/Н.В.Гусева/




«30» августа 2017 г.

УТВЕРЖДЕНА

на заседании педагогического совета ОУ


Протокол № 1 от 30.08.2017 г.


Введена в действие

приказом № 2-41 от 01.09.2017 г.


Директор школы

/Г.Н.Скоморохова/



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку


Уровень образования, класс: начальное общее образование, 2 класс

Количество часов 170

Уровень базовый


Учитель Панченко Елена Ивановна

первая квалификационная категория


Программа разработана на основе Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования;

рабочей программы предметной линии учебников Л.Ф. Климановой и др., УМК «Перспектива»

2017-2018 учебный год

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной, а также планируемых результатов начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Перспектива» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. Русский язык. 2класс. 1 и 2 ч. (1-4). /М.: «Просвещение», 2012г.

2. Л.Ф.Климанова. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2класс. 1 и 2 ч. /М.: «Просвещение», 2012г.

3. И.Ф.Яценко, Т.Н.Ситникова, Н.А.Рылова. Поурочные разработки по русскому языку к УМК «Перспектива» авторов Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной (М.: Просвещение): Москва «Вако», 2013г.

4. «Перспектива». Сборник рабочих программ. М.: Просвещение, 2011г.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как об основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

Предлагаемый курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспита­ния младших школьников в единый органичный процесс. При этом под обучением понимается формирование на основе лин­гвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием, во-первых — формирование лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых — совершенствова­ние чувства слова, языковой интуиции детей. Важным ком­понентом развития школьников считается и становление у них основ учебной самостоятельности, в том числе — потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов. Воспитание связывается, прежде всего, с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием культуры речевого поведения и заботливого отношения к качеству своей речи.

В основу обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических понятий, освоение которых поможет ребенку: а) осознать язык как средство общения, а себя как языковую личность; б) приобрести умение разумно пользоваться средствами языка, понятно, правильно, комму­никативно-целесообразно формулировать свои мысли и грамотно оформлять их в письменной речи.

Важнейшей особенностью курса, представленного в дан­ной программе, является его коммуникативная направлен­ность, которая предполагает целенаправленное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельно­сти: говорения, слушания, письма, чтения.

Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и органи­зацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуни­кативного мотива, а также включение системного (начиная с 1-го класса) формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.

Третья особенность курса связана с постановкой процес­са обучения: с опорой на языковой опыт и природную языко­вую интуицию детей реализуется деятельностный подход к изу­чению языка и дальнейшему практическому овладению им. В связи с этим в программе делается попытка представить не только понятийное содержание обучения, но и перечень тех основных языковых и речевых действий, которые осваивают учащиеся.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение русского языка во 2 классе начальной школы выделяется 170 часов (34 учебные недели, по 5 часов в неделю).

II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА


Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Личностные результаты:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Требования к уровню подготовки учащихся.

Обучающиеся должны знать:

пары согласных по глухости-звонкости;

названия частей слова, способы их нахождения (измене­ние слова, подбор родственных);

изученные орфографические правила написания (спосо­бы действия для выбора правильных букв): безударных гласных, парных по глухости-звонкости

согласных непроизносимых согласных в корнях слов, удвоенных согласных, разделительных ь или ъ знаков;

виды предложений по цели и интонации.


Умения, формируемые в процессе обучения:

Речевые. Слушать речь одноклассников на уроке, оцени­вать ее соответствие вопросу или заданию, требованиям к «хо­рошей речи»; строить собственные устные высказывания с учетом тех же требований. Выполнять правила речевого по­ведения, следить за ясностью, четкостью устной речи; соблю­дать нормы употребления и произношения слов, помещен­ных в словаре учебника «Как правильно говорить?».

Самостоятельно (по конкретным установкам) «добывать» информацию из текстов и справочных материалов учебника, воспроизводить ее, руководствуясь коммуникативными це­лями, и использовать для решения практических задач.

Замечать в речи незнакомые слова, спрашивать о них, са­мостоятельно пользоваться толковым словарем учебника.

Создавать предложения, обдумывая предмет речи (о чем или о ком?) и содержание сообщения, вопроса, просьбы, по­желания (что скажу?). Среди побудительных предложений различать просьбы, требования, пожелания, советы; строить предложения с этими значениями и произносить их с соот­ветствующей интонацией.

Отличать текст от группы предложений, объяснять различие. Определять в тексте тему (о чем?) и основную мысль (что? — в ясных случаях, при ее словесной выра­женности), отражать их в заголовках. Наблюдать за раз­витием мысли и последовательностью сведений при ее раскрытии. Использовать знания о требованиях к хоро­шему тексту при анализе предлагаемых материалов, редак­тировать их.

Подробно письменно пересказывать тексты повествова­тельного характера объемом 45-55 слов (после речевой и ор­фографической подготовки); проверять и улучшать написан­ное (с опорой на памятку).

Создавать речевые произведения определенных жанров: записку, письмо, поздравление, кулинарный рецепт, загадку, сло­весную зарисовку; обдумывать их содержание и языковые сред­ства, а после написания проверять и совершенствовать (с опо­рой на памятку).

Языковые (фонетико-графические и грамматические).

Проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) анализ слов (с использованием элементарной транскрипции): обозначать звуки слова, устно или письменно давать их ха­рактеристику, указывать буквы для каждого звука, объяснять, если есть, различие в количестве звуков и букв.

Проверять написанное с точки зрения графических ошибок (пропусков, замен и перестановок букв, а также не­правильного обозначения мягкости согласных и звука [й']), обнаруживать и исправлять встретившиеся нарушения.

Различать слова по их функции (слова-названия, указа­тели, помощники), узнавать названия предметов в косвенных падежах (без термина), ставить вопросы к ним и другим сло­вам-названиям, выбирая правильный: кто? Или что?; какой? Какая ?какое ?какие ?; что делает ? что сделал ? что делала ?или что сделала! И т.п.

Подбирать родственные (однокоренные) слова, отли­чать их от синонимов, а также слов с омонимичными («похо­жими») корнями (рис, рисовая — рисовать; гора, гористая — горе, горевать), от изменений одного и того же слова (река, речной — у реки, на реке).

Осознанно действовать, проводя полный и частичный морфемный анализ слов (на основе памятки).

Замечать в текстах слова с наиболее распространенными приставками и суффиксами, объяснять их роль, а в ясных слу­чаях и значение (запеть, заговорить — значение начала дей­ствия, вбежать, влететь — движение внутрь чего-то; хвостик, ушки, серенький — уменьшительно-ласкательное и т.п.). Пра­вильно образовывать слова с заданными морфемами, выби­рать их в соответствии с указанным значением или с учетом контекста. Замечать и исправлять яркие нарушения словооб­разовательных норм (типа кормилки, тихота, учувствовали), встречающиеся в детской речи.

Выделять предложения из потока устной и письменной речи по освоенным признакам (наличие мысли и интонации ее конца).

Давать предложениям характеристику по цели и инто­нации; правильно ставить знаки на конце предложений при их записи.

Орфографические.

Обозначать (или не обозначать) мягкость согласных звуков перед согласными. Использовать разделительные зна­ки ь и ъ при обозначении звука [й'] (сначала без их выбора, а потом осуществлять выбор).

Обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам, выделять те, способы решения которых известны.

Замечать буквы, на месте которых сочетается две орфог­раммы (например, буква безударного гласного звука в начале предложения или собственного имени (Олег, Анюта), в безу­дарном слоге жи или ши (живут, жираф), в позиции мягкого согласного перед мягким, если он парный по глухости-звон­кости (лезть, кость).

Указывать на месте орфограмм безударных гласных и пар­ных по глухости-звонкости согласных варианты букв: а/о, е/и, д/т и т.п., из которых осуществляется их выбор.

Применять изученные правила и решать орфографические задачи на месте безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корнях слов разных частей речи на месте непроизносимых и удвоенных согласных в корне (касса, класс) и на границе морфем (длинный, рассказ). Грамотно писать наиболее распространенные приставки и суффиксы: по-, под-, на-, за-, до- , об-, от-, с-, в-; -еньк-, -оны-; -ник-, -тель-.

Пользоваться орфографическим словарем учебника.

Использовать прием письма «с окошками» для сознательного «ухода» от орфографических ошибок при затруднении в применении известного правила или при встрече с орфографической задачей, способ решения которой не изучен.

Списывать и писать под диктовку текст объемом до 45 слов. Соблюдать при этом правила каллиграфии, критически оценивать их выполнение.

Писать слова с непроверяемыми орфограммами: апельсин, арбуз, береза, билет, вагон, ванна, деревня, диван, дорога, желать, жжет, жужжит, завтрак, заяц, здоровье, здравствуй(те), интересно, капуста, картина, касса, кастрюля, кефир, килограмм, кипеть, класс, колбаса, комната, компот, конфета, корзина, корова, котлета, лапша, лестница. Лопата, магазин, макароны, мандарин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, обед, огурец, пассажир, печенье, пи рог, помидор, праздник, Россия, русский, сахар, сковорода, сметана, сосиски, стакан, суббота, тарелка, ужин, чувство, молоко, ягода, язык.

III. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА


№ п/п

Тема раздела

Количество часов


Содержание тем учебного курса

1

Мир общения.

17

Даёт целостное представление о языке, о таких его единицах, как звук, буква, слово, предложение, текст. Буква ь для обозначения мягкости согласных в середине слова (перед твердым и мягким соглас­ным); случаи, когда ь не пишется (чк, чн и др. сочетания). Использование букв ь и ъ как разделительных (предупреди­тельных) при обозначении звука [и'].

2

Звуки и буквы. Слог. Ударение.

66

Основная цель данного раздела связана с освоением орфографических правил и формированием грамотного письма. Понятие орфограмма, необходимость выбора буквы как ее признак. Наиболее частотные орфограм­мы как «главные опасности письма»: орфограммы безудар­ных гласных и парных по глухости-звонкости согласных. Запись с пропуском орфограмм («с окошками») как способ письма без ошибок. Орфографический словарь, его назначе­ние и порядок поиска слов.

Понятие орфографическое правило, применение правил как способ решения орфографических задач. Выбор буквы на кон­це слов, называющих предметы, на месте звука [y]. Наличие двух орфограмм в безударных слогах жи-ши.

Решение орфографических задач в корнях слов: прове­рочные слова как помощники при выборе правильной бук­вы. Общее правило и способы подбора проверочных слов для корневых орфограмм безударных гласных и парных по глухо­сти-звонкости согласных (на конце слова и перед другими согласными) в названиях предметов, действий, признаков. Пользование орфографическим словарем как способ выяс­нения непроверяемых написаний.

Возможность непроизносимых согласных звуков в кор­нях слов и способы решения орфографической задачи. Удво­енные согласные в корне слова и на границе частей слов. Правило выбора разделительного (предупредительного) знака: ь или ъ. Написание наиболее распространенных приставок и суффиксов. Буквы в окончаниях слов при их изменении как еще не решаемые орфографические задачи.

3

Слово и его значение

21

Посвящен формированию элементарных представлений о лексическом значении слова, его многозначности, синонимах и антонимах. Предмет как общее название слов, отвечающих на вопросы кто? что? Слова и их значения; семьи слова, родственные слова, корень слова, понятие однокоренные слова, слова близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы); отличие однокоренных слов от синонимов и слов с омонимичными («похожими») корнями. Способ нахождения корня в словах. Изменение слов по числам и «по команде вопросов», по­нятие об окончании, в том числе нулевом (об «окончании-не­видимке»). Приставки и суффиксы: их назначение, место в словах. Анализ состава слова, основные действия при его проведе­нии. Разграничение приставок и предлогов. Наиболее распро­страненные значения приставок и суффиксов, использование их в речи и написание.

4

Состав слова

16

Состав слова. Словообразование. Первые наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя). Сопоставление значения и написания однокоренных слов.

5

Части речи

34

Внимание учеников переключается с конкретного лексического значения слова на его грамматическое значение. Знакомство с такими грамматическими категориями, как имя существительное, имя прилагательное, глагол.

6

Предложение. Текст.

12

Назначение предложения, признаки (наличие выраженной мысли и в устной речи интонации ее конца, связь слов); оформление границ предложений в уст­ной и письменной речи. Возможность запятых и других зна­ков внутри предложений; запятые при перечислении, перед словами-помощниками а, но. Виды предложений по цели: повествовательные, вопроси­тельные, побудительные. Разговор двух людей (диалог), обращение (на уровне общего представления), их оформление в письменной речи (выделение реплик диалога «черточками», восклицательный знак при обращении). Правила вежливос­ти при разговоре по телефону. Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные; их оформление при письме. Способы построения предложений при ответе на вопрос «Почему?»; грамотная их запись (общее знаком­ство). Побудительные предложения с выражением совета, просьбы, пожелания, требования; особенности их произне­сения; оформление предложений со словом пожалуйста в письменной речи. Отличие текста от предложения: развитие мысли и потому наличие нескольких предложений. Тема и основная мысль как стержень текста. Требования к хорошему тексту, правила его обдумывания и улучшения после записи. Пересказ как способ передачи мыслей автора, изложение как письменный пересказ.

7

Обобщение знаний

4

Обобщение и систематизация знаний


Итого

170





IV. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


№ п/п

Тема раздела

Количество часов

1

Мир общения. Повторение.

17

2

Звуки и буквы. Слог. Ударение.

66

3

Слово и его значение

21

4

Состав слова

16

5

Части речи

34

6

Предложение. Текст.

12

7

Обобщение знаний

4


Итого

170



СОГЛАСОВАНО

И. о. заместителя директора по УВР


/Гусева Наталия Владимировна/


«30» августа 2017 года



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


по ______ русскому языку ______


класс ______2______


Учитель Панченко Елена Ивановна



Количество часов: всего __170__ ч;


в неделю __5__ ч




Планирование составлено на основе рабочей программы


утвержденной на педсовете № 1 от 30.08.2017г.

и введенной в действие приказом № 2-41 от 01.09.2017г.

V. Календарно-тематическое планирование по русскому языку во 2 классе


№

Дата

Тема раздела/ урока

Колчас.

Планируемые результаты обучения

Примечание

план

факт




Мир общения

17



1

01.09


Собеседники. Знакомство с учебником.

1

П: Уметь составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму; обогащать запас слов-приветствий, уметь использовать их в речи; объяснить значение жестов, мимики и рисунков для передачи информации.

Р: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

П.: составлять диалоги; формулировать ответы на вопросы учителя, учащихся; осуществлять поиск существенной информации (из материала учебника, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о культуре общения, целях общения, и ее осмыслению; понимать значение вспомогательных средств общения (мимики, жестов) и уметь ими пользоваться при передаче информации.

К: использовать в речи указательные жесты, участвовать в учебном диалоге, в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками.

Л: Понимать значимость речи для процесса общения; осмысливать семейные ценности.

с.4-5

2

04.09


Собеседники. Понятие. История письма.

1

П: Составлять и расшифровывать рисуночное письмо, развивать творческие способности.

Р: осуществлять самоконтроль в речи.

П.: расширять представление о функциях и средствах общения; строить речевые высказывания в устной и письменной форме; анализировать способы общения в зависимости от ролевых отношений партнеров.

К: участвовать в учебном диалоге, в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками.

Л: Формировать навыки культурного поведения при общении. Соблюдать правила культуры речевого общения. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия пословиц.

с.6-7

3

05.09


Собеседники. Понятие орфограммы.

1

П: Уметь находить слова с орфограммами, изученными в 1 классе, объяснять их написание; уметь правильно писать слова с непроверяемым написаниями; обогащать запас слов-приветствий, уметь использовать их в речи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

П.: использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; сопоставлять устную и письменную речь.

К: отвечать на вопросы учителя, участвовать в обсуждении проблемы.

Л: Формировать мотивацию к общению, желание изучать язык.

с.8-9

4

06.09


Слово, предложение

и текст в речевом общении. Слово.

1

П: Понимать важность слова для точного называния предметов и явлений; формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка.

Р: контролировать свои действия по построению модели слова (в сочетании с рисунком, звуковой схемой, буквенной записью).

П: развивать логическое мышление при определении границ предложений в тексте; сравнивать слово и предложение по их функциям; уметь использовать в речи слово и предложение для называния предметов и передачи необходимой информации.

К: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Л: Уметь внимательно относиться к слову; выражать посредством слова отношение к окружающему.

с.10-11

5

07.09


Различие слова и предложения.

1

П: Понимать различие функций слова и предложения; различать слово и предложение; наблюдать над связью слов в предложении; строить предложения, выражающие определенную мысль; закрепить представление о предложении как сочетании связанных по смыслу слов, выражающих законченную мысль.

Р: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы.

П: сопоставлять отдельные слова и предложения; выполнять логические действия: анализ, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи; пользоваться правилами строения слова и предложения, графических форм букв; выполнять знаково-символические действия: моделирование и преобразование модели; рефлексия способов и условий действия; контролю и оценке процесса и результатов деятельности.

К: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Л: Осознавать трудности и стремиться к их преодолению; проявлять познавательный интерес и готовность к сотрудничеству.

с.12-13

6

08.09


Слово, предложение

и текст в речевом общении. Списывание текста.

1

П: Уметь правильно оформить предложение на письме и в устной речи.

Р: контролировать процесс и результаты деятельности; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность.

П: развивать логическое мышление при определении границ предложений в тексте; составлять предложения по вопросам к тексту; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи; формулировать обобщения, делать выводы

К: слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели.

Л: Формировать потребность к постоянному обогащению своего словарного запаса.

с.14

7

11.09


Повествовательное, вопросительное и побудительное предложения.

1

П: Уметь определять тип предложения по цели высказывания, составлять предложения.

Р: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: составлять предложения разного типа по заданным коммуникативным ситуациям; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связей; формулировать обобщения, выводы.

К: сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы.

Л: Уметь использовать предложения разных типов для выражения своих намерений.

с.15-17

8

12.09


Восклицательные и невосклицательные предложения

1

П: Уметь определять тип предложения по интонации, составлять предложения на заданную тему.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: составлять предложения разного типа по заданным коммуникативным ситуациям; произносить одинаковые предложения спокойно и с особым чувством; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи.

К: уметь участвовать в обсуждении сообщения Ивана Самоварова о разных типах предложений.

Л: Уметь использовать предложения разных типов для выражения своих намерений.

с.18-20

9

13.09


Основные свойства текста.

1

П: Понимать смысловую связь предложений в тексте, определять тему текста, составлять текст из отдельных предложений уметь делить текст на предложения.

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: формировать логическое мышление учащихся при восстановлении предложений в тексте, осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи; формулировать обобщения, выводы.

К: сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы.

Л: Формировать уважительное отношение и интерес к художественным произведениям, воспитывать внимательное отношение к использованию слова в речи.

с.21-22

10

14.09


Слово, предложение

и текст в речевом общении.

1

П: Понимать смысловую связь предложений в тексте, определять тему текста, подбирать название.

Р: осуществлять самопроверку по данным моделям, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность.

П: способствовать развитию логического мышления ребенка при прогнозировании возможного содержания и типа текста по его заглавию, по изображенной на рисунке жизненной ситуации, осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи; формулировать обобщения, выводы.

К: осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Л: Формировать уважительное отношение и интерес к художественным произведениям, воспитывать внимательное отношение к использованию слова в речи.

с.23-24

11

15.09


Входящая контрольная работа (диктант)

1

П: Уметь писать текст под диктовку без ошибок.

Р: осуществлять самооценку работы на уроке.

П: развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания; уметь самостоятельно выполнять задания; уметь применять изученные правила для объяснения орфограмм; развивать речь, обогащать и активизировать словарный запас учащихся при выполнении заданий рубрики «Проверь себя».

К: слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Л: Формировать умение сосредоточиться при выполнении ответственной работы; уметь применять полученные теоретические знания на практике.


12

18.09


Слово, предложение

и текст в речевом общении.

1

П: Уметь правильно оформить предложение на письме и в устной речи.

Р: контролировать процесс и результаты деятельности; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность.

П: развивать логическое мышление при определении границ предложений в тексте; составлять предложения по вопросам к тексту; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи; формулировать обобщения, делать выводы.

К: слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели.

Л: Формировать потребность к постоянному обогащению своего словарного запаса.

с.25

13

19.09


Типы текстов.


П: Практически различать тексты разных типов: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение; иметь представление о разных типах текстов, понимать их обусловленность целью их создания.

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: использовать в общении тексты разных типов; уметь объяснять различия текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения.

К: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, доказывать собственное мнение.

Л: Знать предназначение текстов разных типов и уметь использовать их в практике речевого общения.

с.26-27

14

20.09


Типы текстов.


П: Иметь представление о разных типах текстов, понимать их обусловленность целью их создания.

Уметь составлять тексты разных типов и стилей.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

П: использовать в общении тексты разных типов; уметь объяснять различия текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения, осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения , классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи, формулировать обобщения, выводы.

К: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Л: Знать предназначение текстов разных типов и уметь использовать их в практике речевого общения.

с.28

15

21.09


Главный помощник

в общении – родной

язык.

1

П: Иметь наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которых он состоит), называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст).

Р: участвовать в постановке проблемы урока; принимать и сохранять учебную задачу;

П: сравнивать языковые единицы разных уровней; объединять в группы языковые единицы, имеющие одинаковые признаки; давать определение единиц языка.

К: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Л: Осознавать необходимость владения языком для успешного общения, понимать преимущества лексически богатой речи.

с.29-30

16

22.09


Главный помощник

в общении – родной язык.

1

П: Иметь наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которых он состоит), понимать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме, активизировать знание алфавита.

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

П: сравнивать языковые единицы разных уровней; объединять в группы языковые единицы, имеющие одинаковые признаки; давать определение единиц языка; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения , классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи, формулировать обобщения, выводы.

К: слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Л: Осознавать необходимость владения языком для успешного общения, понимать преимущества лексически богатой речи.

с.31-33

17

25.09


Обобщение по разделу «Мир общения». Тест.

1

П: Определить степень усвоения материала по теме «Мир общения»; развивать орфографическую зоркость.

Р: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

П: уметь самостоятельно выполнять задания; уметь применять полученные знания для решения практических задач.

К: проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Л: Уметь оценить степень усвоения учебного материала.

с.34




Звуки и буквы. Слог. Ударение.

66



18

26.09


Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами. Различие звука и буквы.

1

П: Систематизировать знания о звуках и буквах русского языка; понимать различие между звуками и буквами; закрепить представление о преимуществах звукобуквенного письма.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану.

П: развивать связную речь при составлении рассказов и сказок о звуках и буквах; уметь классифицировать языковые единицы (звуки и буквы в данном разделе) по различным признакам; уметь пользоваться наглядно-образными схемами для классификации языковых единиц (звуки и буквы в данном разделе).

К: отвечать на вопросы учителя, участвовать в обсуждении проблемы.

Л: Понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей

с.35-37

19

27.09


Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами. Алфавит.


П: Знать алфавит, правильно называть буквы алфавита.

Р: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы.

П: понимать роль алфавита; развивать технику речи при работе со скороговорками; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи, формулировать обобщения, выводы.

К: работать в группе, отвечать на вопросы учителя, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Л: Понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей

с.38-39

20

28.09


Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами. Алфавит.


П: Знать алфавит, правильно называть буквы алфавита.

Р: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

П: понимать роль алфавита в составлении различных справочников и словарей.

овладеть навыками работы с различными словарями и справочниками, составленными по алфавиту.

К: согласовывать усилия по достижению общей цели, строить понятные высказывания, задавать вопросы.

Л: Формировать потребность в использовании словарей и справочников

с.40-41

21

29.09


Различие гласных и согласных звуков.


П: Распознавать гласные и согласные звуки в слове по их существенным признакам,

работать с моделями слов, совершенствовать фонематический слух, проводить звуко-буквенный анализ слов, сравнивать слова по произношению и написанию, четко произносить отдельные звуки в составе слова. Понимать какова роль гласных и согласных звуков в различении слов.

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: наблюдать над ролью гласных и согласных звуков в словесном творчестве, обобщать и делать вывод; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме; использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач.

К: участвовать в учебной дискуссии, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Л: Понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых высказываний

с.42-44

22

02.10


Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами.


П: Распознавать согласные звуки по их существенным признакам, работать с моделями слов и проводить звукобуквенный анализ, сравнивать слова по произношению и написанию, четко произносить отдельные звуки в составе слова, находить в словах парные и непарные по твердости/мягкости согласные звуки.

Р: оценивать свою работу в группе; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: уметь находить в словах парные и непарные по твердости и мягкости согласные звуки; выполнять логические действия: анализа, сравнения; устанавливать причинно-следственные связи; пользоваться правилами строения слова и предложения, графических форм букв; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Л: Понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых высказываний

с.45-46

23

03.10


Гласные и непарные по звонкости/ глухости согласные звуки

1

П: Понимать неоднозначность соотношения «звук-буква»; объяснять случаи расхождения в написании и произношении слова при передаче звуков в слабой позиции (парные согласные в конце слова).

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану.

П: выполнять звуковой анализ слова, находить парные и непарные по звонкости-глухости звуки; определять слабую и сильную позицию звуков в слове, осуществлять рефлексию способов и условий действия; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Л: Понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи

с.47-48

24

04.10


Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами. Орфограмма.

1

П: Приобрести навыки орфографической зоркости при определении ошибкоопасных мест: написании букв, обозначающих безударные гласные звуки, парные по звонкости-глухости согласные звуки в конце слова, уметь объяснять эти орфограммы.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать и объективно оценивать свои действия.

П: сопоставлять произношение и написание слов; определять ошибкоопасные места в слове; развивать связную речь при работе с текстом, устанавливать причинно-следственные связи.

К: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Л: Формировать потребность в использовании словарей и справочников.

с.49-50

25

05.10


Звук [ й'] и буква Й.

1

П: Показать различия гласного звука (и) и согласного звука (й); познакомить с правилами переноса слов с буквой й в середине слова; уметь создавать тексты-рассуждения при объяснении значения пословиц.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

П: уметь сравнивать языковые единицы ( звуки (и) и (й) и буквы, обозначающие эти звуки) по разным критериям.

К: слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Л: Формировать интерес и любовь к родной природе.

с.51-52

26

06.10


Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи»

1

П: Развивать речь учащихся при изложении по сказке К. Ушинского.

Р: оценивать свою работу в группе; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: составлять предложения по вопросам к тексту; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связей; формулировать обобщения, выводы.

К: принимать участие в учебном диалоге, высказывать свое мнение, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Л: Формировать интерес и любовь к родной природе

с.53-54

27

09.10




Звук [ э ] и буква Э.

1

П: Работать со словами, содержащими букву э; работать над произношением согласных звуков перед звуком (э); развивать речь учащихся при составлении рассказа по рисунку.

Р: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

П: уметь пользоваться орфографическим словарем для выяснения написания слов с буквой э; формировать навыки литературного произношения, верно произносить согласные перед звуком (э).

К: работать в группе, отвечать на вопросы учителя, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Л: Формировать уважение к семейным традициям

с.55-56

28

10.10


Обозначение мягкости согласных звуков на письме

1

П: Систематизировать знания о парных и непарных по твердости/мягкости согласных звуках; обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и.

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

П: сопоставлять случаи обозначения мягкости согласных с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и; развивать навык работы с моделями слова, звуковыми схемами; использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач.

К: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Л: Формировать гуманное отношение к домашним животным

с.57-58

29

11.10


Мягкий знак

1

П: Обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

П: сопоставлять случаи обозначения мягкости согласных с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме; развивать речь при составлении предложений со словами из «Орфографического словарика» в учебнике.

К: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Л: Формировать гуманное отношение к домашним животным

с.59-60

30

12.10


Перенос слов с мягким знаком.

1

П: Делить слова на слоги, соблюдать правила переноса слов с мягким знаком с одной строки на другую при письме.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

П: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи.

К: работать в группе, отвечать на вопросы учителя, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Л: Формировать навыки поведения в экстремальных ситуациях.

с.61-62

31

13.10


Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

1

П: Обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я.

Р: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать разной степени сложности.

П: сопоставлять случаи обозначения мягкости согласных с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и; развивать навыки логического мышления и внимание при распределительных диктантах.

К: уметь участвовать в коллективном обсуждении, высказывать свою точку зрения. оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

Л: Формировать навыки поведения в экстремальных ситуациях

с.63-64

32

16.10


Буквы е, ё, ю, я

1

П: Разграничить две функции букв е, ё, ю, я: обозначение мягкости согласных звуков и обозначение сочетания двух звуков.

Р: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

П: развивать навык работы с моделями слова, звуковыми схемами; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме; использовать знаково-символические средства для решения учебных задач; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

К: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.

Л: Развивать чувство сопереживания близким людям, попавшим в трудные ситуации

с.65-66

33

17.10


Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

1

П: Разграничить две функции букв е, ё, ю, я: обозначение мягкости согласных звуков и обозначение сочетания двух звуков.

Р: осуществлять взаимопроверку выполненного задания, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: развивать навык работы с моделями слова, звуковыми схемами; развивать логическое мышление при распределении слов на группы; развивать речь при составлении предложений со словами из «Орфографического словарика» в учебнике.

К: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Л: Развивать чувство сопереживания близким, попавшим в трудные ситуации

с.67-68

34

18.10


Твердые и мягкие

согласные звуки. Их обозначение на письме.

1

П: Разграничить две функции букв е, ё, ю, я: обозначение мягкости согласных звуков и обозначение сочетания двух звуков.

Р: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

П: формировать навыки орфоэпически верного произношения слов; правильно употреблять в речи слова-паронимы одеть-надеть; развивать навыки логического мышления и внимание при распределительных диктантах.

К: уметь участвовать в коллективном обсуждении, высказывать свою точку зрения.

Л: Формировать интерес и любовь к родной природе

с.69-70

35

19.10


Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

1

П: Повторить понятие шипящие звуки; понимать почему написание буквосочетаний жи–ши, ча-ща, чу-щу носит традиционный характер и является орфограммой.

Р: осуществлять взаимопроверку выполненного задания, действие по образцу и заданному правилу.

П: использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

К: формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Л: Проявлять познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; использовать адекватную самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; осознавать трудности и стремиться к их преодолению

с.71-72

36

20.10


Правописание буквосочетаний жи-ши


1

П: Понимать необходимость разграничивать случаи ударного и безударного употребления орфограммы жи-ши.

Р: выполнять самооценку работы на уроке; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность в достижении цели.

П: активно использовать слова с изученной орфограммой в письменной речи; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач.

К: формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах.

Л: Формировать уважительное отношение к языку и его традициям

с.73-74

37

23.10


Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу

1

П: Соблюдать правила правописания буквосочетаний ча – ща, чу – щу; повторить сведения о видах предложений по цели высказывания.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действия по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: развивать речь при составлении словосочетаний и предложений из заданных слов активно использовать слова с изученной орфограммой в связных текстах; составлять разные по цели высказывания предложения.

К: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания.

Л: Проявлять стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья

с.75-77

38

24.10


Правописание буквосочетаний чк, чн, щн

1

П: Понимать почему написание буквосочетаний чк, чн, щн носит традиционный характер и является орфограммой.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану.

П: активно использовать слова с изученной орфограммой в письменной речи; подбирать синонимы и родственные слова к данным словам; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач.

К: уметь участвовать в коллективном обсуждении.

Л: Формировать интерес к истории языка

с.78

39

25.10


Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. Обучающее

изложение «Синичка»

1

П: Развивать речь учащихся при изложении текста.

Р: контролировать свою деятельность; быть целеустремлёнными, настойчивыми в достижении цели.

П: развивать речь при изложении текста.

К: отвечать на поставленные вопросы, участвовать в учебной дискуссии, высказывать мнение и доказывать свою точку зрения, слушать друг друга.

Л: Формировать уважительное отношение к языку и его традициям

с.79

40

26.10


Диктант по теме «Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн»

1

П: Проверить и оценить знания по изученным орфограммам: «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн».

Р: осуществлять самооценку работы на уроке.

П: развивать речь, обогащать и активизировать словарный запас учащихся при выполнении заданий рубрики «Проверь себя», объяснений той или иной орфограммы.

К: проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Л: Владеть письменной речью при написании диктанта


41

27.10


Слог. Перенос слов.

1

П: Соотносить количество слогов в слове и количество в нем гласных звуков, соблюдать правила переноса слова с одной строки на другую на письме, проявлять творческое отношение к слову.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: развивать речь, обогащать и активизировать словарный запас учащихся при выполнении заданий рубрики «Проверь себя», объяснений; сравнивать верный и неверный варианты переноса слов; развивать речь при определении смысла пословицы; использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

К: формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания.

Л: Уметь позитивно общаться с друзьями, осознавать себя другом среди товарищей класса

с.80-81

42

30.10


Слог. Перенос слов.

1

П: Знать правило деления слов на слоги; делить слова на слоги, соблюдать правила переноса слова с одной строки на другую на письме.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

П: развивать внимание при нахождении еще не изученных правил; развивать мышление при прогнозировании содержания текста по его заглавию; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи.

К: работать в коллективе, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Л: Демонстрируют желание учиться; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству

с.82-83

43

31.10


Слог. Перенос слов.

1

П: Делить слова на слоги, соблюдать правила переноса слов с буквами й, ь, ъ с одной строки на другую на письме.

Р: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: сравнивать верный и неверный варианты переноса слов развивать внимание при нахождении еще не изученных правил; развивать мышление при прогнозировании содержания текста по его заглавию.

К: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других.

Л: Осознавать себя как индивидуальность и одновременно как членов общества; признавать общепринятые морально-этические нормы.

с.84-85

44

08.11


Ударение. Ударный слог.

1

П: Находить в слове ударный слог, уточнять представление о правильной постановке знака ударения, наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова, выполнять упражнения в орфоэпическом произношении, понять смыслоразличительную функцию ударения на примере омографов; знать особенности строения и назначения орфоэпического словаря.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

П: понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении с людьми; работать с орфоэпическим словарем; закрепить навык понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.

К: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Л: Понимать общественную значимость орфоэпически правильной речи.

с.86-87

45

09.11


Ударение. Ударный слог.

1

П: Закрепить навык определения ударного слога в словах; понять смыслоразличительную функцию ударения на примере омографов; различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и варианты произношения, которые встречаются в просторечии.

Р: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: развивать устную речь при составлении предложений; использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; выполнению учебно-познавательных действий в материализованной и умственной форме.

К: уметь участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Л: Понимать значение литературного произношения в определении культурного уровня человека.

с.88-89

46

10.11


Ударение. Ударный слог.

1

П: Закрепить навык определения ударного слога словах; знать особенности буквы ё (обозначает всегда ударный гласный звук); выполнять упражнения в орфоэпическом произношении отдельных слов.

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении с людьми; осознавать познавательную задачу; читать и слушать с извлечением нужной информации; самостоятельно находить её в материалах учебника, рабочей тетради.

К: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других.

Л: Стремиться соблюдать нормы литературного произношения.

с.90-91

47

13.11


Безударные гласные

звуки. Их обозначение

на письме.

1

П: Формировать навык находить в словах буквы, обозначающие безударные гласные звуки; наблюдать за расхождением между произношением и написанием; уметь находить проверочные слова.

Р: понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности, уметь самостоятельно или с помощью учителя составить алгоритм.

П: сопоставлять произношение и написание слов; участвовать в обсуждении сообщения Ивана Самоварова; активизировать словарный запас при подборе проверочных слов; устанавливать причинно-следственные связи; пользоваться правилами строения слова и предложения.

К: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Л: Проявлять положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения и совершенствовать имеющиеся.

с.92-93

48

14.11


Безударные гласные

звуки. Их обозначение на письме.

1

П: Иметь представление о единообразном написании слова; выполнять упражнения в нахождении ударного слога в словах, уметь подбирать проверочные слова с помощью изменения числа слов-названий предметов; закрепить навык списывания текста.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: развивать образное и логическое мышление при отгадывании загадок; работать с моделями слов; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме; использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.

К: задавать вопросы одноклассникам, участвовать в беседе-рассуждении.

Л: Проявлять положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения и совершенствовать имеющиеся.

с.94

49

15.11


Безударные гласные

звуки. Их обозначение на письме.

1

П: Формировать навык находить в словах буквы, обозначающие безударные гласные звуки; уметь находить проверочные слова с помощью подбора слов-родственников.

Р: осуществлять взаимопроверку выполненного задания, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

П: совершенствовать навыки построения текстов-доказательств при объяснении выбора проверочных слов; развивать мышление при прогнозировании содержания текста по его названию.

К: использовать в речи синонимы, объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

Л: Уметь позитивно общаться с друзьями, осознавать себя другом среди товарищей класса.

с.95-96

50

16.11


Безударные гласные

звуки. Их обозначение на письме.


1

П: Уметь находить проверочные слова с помощью подбора слов-родственников или изменения формы слова.

Р: выполнять самооценку работы на уроке; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: развивать речь путем составления предложений из слов, с помощью составления речевых высказываний на заданную тему; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установлению причинно-следственных связей.

К: формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Л: Формировать интерес к анализу поэтических произведений, к определению причин их благозвучности.

с.97-98

51

17.11


Безударные гласные

звуки. Их обозначение

на письме.

1

П: Понимать значение верного написания слов для различения их по смыслу; активизировать навыки работы с орфографическим словарем.

Р: понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности, уметь самостоятельно или с помощью учителя составить алгоритм.

П: развивать мышление при прогнозировании содержания текста по его названию; активизировать словарный запас при подборе проверочных слов.

К: осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели.

Л: Признавать общепринятые морально-этические нормы; проявлять познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; использовать адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

с.99

52

20.11


Безударные гласные

звуки. Их обозначение

на письме.

1

П: Понимать значение верного написания слов для различения их по смыслу; выработать навык проверки слов с двумя безударными гласными.

Р: планировать необходимые действия.

П: развивать речь путем составления предложений из слов, с помощью составления речевых высказываний на заданную тему и при ответах на вопросы по сказке; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи.

К: использовать в речи синонимы и антонимы, объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

Л: Формировать интерес к анализу поэтических произведений, к определению причин их благозвучности.

с.100-101

53

21.11


Непроверяемые безударные гласные

звуки.

1

П: Понимать отличие алгоритма объяснения написания букв, обозначающих безударные гласные звуки, проверяемых и непроверяемых ударением; активизировать навыки работы с орфографическим словарем.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: работать с орфографическим словарем; сопоставлять произношение и написание слов; участвовать в обсуждении сообщения Ивана Самоварова; устанавливать причинно-следственные связи; пользоваться правилами строения слова и предложения, выполнять знаково-символические действия: моделировать и преобразовать модели.

К: выполнять работу в группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Л: Выработать потребность обращения к справочной лингвистической литературе (орфографическому словарю).

с.102-103

54

22.11


Проверяемые и непроверяемые безударные гласные

звуки.

1

П: Понимать отличие алгоритма объяснения написания букв, обозначающих безударные гласные звуки, проверяемых и непроверяемых ударением.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

П: развивать мышление при прогнозировании содержания текста по его названию; активизировать словарный запас при подборе проверочных слов.

К: участвовать в работе группы, обсуждать проблемы группы, высказывать свои предложения.

Л: Выработать потребность обращения к справочной лингвистической литературе (орфографическому словарю).

с.104

55

23.11


Безударные гласные

звуки. Обозначение

их на письме.

Обучающее

Изложение «Лев»


1

П: Развивать речь учащихся при изложении.

Р: оценивать свою работу в группе; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: составлять предложения по вопросам к тексту; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связей; формулировать обобщения, выводы.

К: принимать участие в учебном диалоге, высказывать свое мнение, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Л: Формировать гуманное отношение к животным.

с.105

56

24.11


Диктант по теме

«Безударные гласные

звуки. Обозначение

их на письме.»

1

П: Определить уровень усвоения темы; уметь находить проверочные слова с помощью подбора слов-родственников или изменения формы слова.

Р: осуществлять самооценку работы на уроке.

П: развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания; уметь самостоятельно выполнять задания; уметь применять изученные правила для объяснения орфограмм; развивать речь, обогащать и активизировать словарный запас учащихся при выполнении заданий рубрики «Проверь себя».

К: слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Л: Формировать умение сосредоточиться при выполнении ответственной работы; уметь применять полученные теоретические знания на практике.


57

27.11


Звонкие и глухие

согласные звуки. Их обозначение на письме.


П: Знать различия между звонкими и глухими согласными звуками; понимать почему парные по звонкости-глухости согласные в конце слова – это орфограмма.

Р: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

П: сравнивать звучание и написание слова; уметь работать с предложенными алгоритмами и самостоятельно или с помощью учителя составлять алгоритм проверки орфограмм; выполнять звуковой анализ слова.

К: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Л: Формировать потребность грамотного письма.

с.106-107

58

28.11


Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

1

П: Правильно писать слова с парными по звонкости-глухости согласными на конце слова.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: понимать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи; развивать речь и мышление при отгадывании загадок; устанавливать причинно-следственные связи; пользоваться правилами строения слова и предложения.

К: высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Л: Понимать роль грамотного письма в определении культурного статуса человека.

с.108-109

59

29.11


Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

1

П: Наблюдать над ролью согласных звуков в художественном тексте; формировать представление о единообразном написании слова; находить и проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце слова.

Р: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: понимать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи; развивать речь и мышление при работе с содержанием текста.

К: участвовать в коллективной беседе; высказывать свое отношение к героям литературного произведения.

Л: Понимать роль грамотного письма в определении культурного статуса человека.

с.110

60

30.11


Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

1

П: Знать разные способы подбора проверочных слов для слов с изучаемой орфограммой.

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: понимать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи.

К: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Л: Формировать негативное отношение к лени.

с.111-112

61

01.12


Правописание непарных звонких и глухих согласных на конце слова

1

П: Понимать, почему непарные по звонкости-глухости согласные проверять не надо.

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: сопоставлять произношение и написание слов; участвовать в обсуждении сообщения Ивана Самоварова; понимать важность орфографически правильного написания слов для понимания письменной речи; развивать речь и мышление при толковании значения пословиц.

К: участвовать в работе группы, обсуждать проблемы группы, высказывать свои предложения.

Л: Уметь позитивно общаться с друзьями, осознавать себя другом среди товарищей класса

с.113

62

04.12




Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

1

П: Находить и проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце слова.

Р: осуществлять взаимопроверку выполненного задания, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: развивать речь и мышление при определении жанровых особенностей произведения и при работе с содержанием текста.

К: задавать вопросы одноклассникам, участвовать в беседе-рассуждении.

Л: Сформировать систему нравственно-эстетических ценностей, любовь к прекрасному.

с.114

63

05.12


Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова

1

П: Находить и проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце слова.

Р: осуществлять взаимопроверку выполненного задания, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: развивать речь и мышление при определении жанровых особенностей произведения и при работе с содержанием текста.

К: задавать вопросы одноклассникам, участвовать в беседе-рассуждении.

Л: Сформировать систему нравственно-эстетических ценностей, любовь к прекрасному

с.115

64

06.12


Правописание парных звонких и глухих согласных в середине слова

1

П: Находить и проверять парные по звонкости-глухости согласные в середине слова.

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: сопоставлять произношение и написание слов; участвовать в обсуждении сообщения Ивана Самоварова; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи.

К: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Л: Понимать роль грамотного письма в определении культурного статуса человека.

с.116-117

65

07.12


Правописание парных звонких и глухих согласных в середине слова

1

П: Находить и проверять парные по звонкости-глухости согласные в середине слова; правильно писать слова с непроверяемым написанием парных по звонкости-глухости согласных.

Р: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

П: развивать речь и мышление при определении жанровых особенностей произведения и при работе с содержанием текста; уметь работать с различными источниками информации.

К: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Л: Сформировать систему нравственно-эстетических ценностей, любовь к прекрасному.

с.118-119

66

08.12


Диктант по теме

«Звонкие и глухие

согласные звуки. Их обозначение на письме»

1

П: Находить и проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце и середине слова; провести пропедевтические наблюдения над значением слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Р: осуществлять самоконтроль в речи.

П: развивать речь и мышление при определении жанровых особенностей произведения и при работе с содержанием текста.

К: использовать в речи слова, наполненные ласкательным, нежным оттенком, участвовать в учебном диалоге, вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, соблюдая правила речевого поведения.

Л: Уметь анализировать примеры звукописи, стремиться создавать собственные тексты по образцу.


67

11.12


Слова с удвоенными согласными

1

П: Знать написание слов с удвоенными согласными; знать правила переноса слов с удвоенными согласными.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

П: развивать речь и мышление при составлении предложений с заданными словами; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи.

К: осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Л: Понимать необходимость обогащения своего словарного запаса.

с.120-121

68

12.12


Слова с удвоенными согласными

1

П: Понимать почему удвоенные согласные - это в большинстве случаев орфограмма.

Р: осуществлять взаимопроверку выполненного задания, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: развивать речь и мышление при составлении предложений с заданными словами; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи.

К: слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Л: Знать и соблюдать правила поведения во время проведения игр.

с.122-123

69

13.12


Слова с удвоенными

согласными

1

П: Понимать почему удвоенные согласные - это в большинстве случаев орфограмма; повторить ранее изученные орфограммы.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: обогащать запас слов с удвоенными согласными, использовать их в устной и письменной речи; работать с орфографическим словарем; развивать речь при составлении текстов-доказательств, аргументирующих верность написания слов, при составлении собственных речевых произведений по заданной теме.

К: отвечать на поставленные вопросы, участвовать в учебной дискуссии, высказывать мнение и доказывать свою точку зрения, слушать друг друга.

Л: Понимать значение грамотного письма и умения работать с орфографическим словарем для формирования общей культуры человека.


70

14.12


Непроизносимые

согласные

1

П: Знать орфограмму «Непроизносимые согласные» и способы ее проверки; активизировать словарный запас при подборе родственных слов.

Р: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

П: обогащать запас слов с непроизносимыми согласными, использовать их в устной и письменной речи.

К: обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера.

Л: Выработать потребность обращения к справочной лингвистической литературе (орфографическому словарю).

с.124

71

15.12


Правописание слов с непроизносимыми

согласными

1

П: Понимать причины появления непроизносимых согласных в слове; уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными.

Р: контролировать процесс и результаты деятельности; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: обогащать запас слов с непроизносимыми согласными, использовать их в устной и письменной речи; развивать речь при составлении текстов-доказательств, аргументирующих верность написания слов, при составлении собственных речевых произведений по жизненным впечатлениям.

К: слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Л: Формировать потребность обращения к орфографическому словарю.

с.125-126

72

18.12


Непроизносимые

согласные

1

П: Уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными; активизировать словарный запас при подборе родственных слов.

Р: осуществлять самоконтроль в речи.

П: понимать обучающую задачу дидактических игр; развивать речь и мышление при определении жанровых особенностей произведения и при работе с содержанием текста.

К: участвовать в учебном диалоге, вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, соблюдая правила речевого поведения.

Л: Соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе.

с.127-128

73

19.12


Контрольный диктант

за I полугодие

1

П: Уметь писать текст под диктовку без ошибок.

Р: осуществлять самооценку работы на уроке.

П: развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания; уметь самостоятельно выполнять задания; уметь применять изученные правила для объяснения орфограмм; развивать речь, обогащать и активизировать словарный запас учащихся при выполнении заданий рубрики «Проверь себя».

К: слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Л: Формировать умение сосредоточиться при выполнении ответственной работы; уметь применять полученные теоретические знания на практике.

с.129

74

20.12


Разделительные мягкий и твердый знаки.

1

П: Наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком; списывать и самостоятельно записывать слова с разделительным мягким знаком; обогащать словарный запас.

Р: планировать необходимые действия.

П: осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи.

К: осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, демонстрировать согласованность усилий по достижению общей цели.

Л: Проявлять познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; использовать адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

с.130-131

75

21.12


Разделительные мягкий и твердый знаки.

1

П: Разграничить две функции употребления мягкого знака; развивать фонематический слух при слуховом восприятии слов разделительным мягким знаком и без него.

Р: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: сравнивать мягкий знак как показатель мягкости согласных и разделительный мягкий знак; развивать речь при объяснении значения пословиц; устанавливать причинно-следственные связи; пользоваться правилами строения слова и предложения.

К: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Л: Формировать положительную мотивацию к предмету «Русский язык».

с.132-133

76

22.12


Разделительные мягкий и твердый знаки.

1

П: Углубить и систематизировать знания об употреблении мягкого знака; уметь использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласного звука.

Р: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

П: обогащать запас слов с мягким знаком, использовать их в устной и письменной речи; развивать речь и мышление при определении жанровых особенностей произведения и при работе с содержанием текста; понимать обучающую задачу дидактических игр.

К: обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера.

Л: Соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе.

с.134

77

25.12


Разделительные мягкий и твердый знаки.

1

П: Уметь использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласного звука; развивать фонематический слух при слуховом восприятии слов с разделительным мягким знаком; повторить изученные орфограммы.

Р: планировать необходимые действия.

П: развивать речь при составлении рассказа по рисунку; выполнять звуковой анализ слова, учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять рефлексию способов и условий действия; контролю и оценке процесса и результатов деятельности.

К: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Л: Формировать познавательный интерес к русскому языку

с.135

78

26.12


Разделительные мягкий и твердый знаки.

1

П: Знать особенности жанра поздравительного письма; уметь составлять поздравительные письма; повторить изученные орфограммы.

Р: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы.

П: развивать речь при написании поздравительного письма; обогащать и активизировать словарный запас учащихся словами речевого этикета.

К: использовать в речи слова, наполненные ласкательным, нежным, любовным оттенком, участвовать в учебном диалоге, вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, соблюдая правила речевого поведения.

Л: Уметь составлять поздравительное письмо и знать сферу его использования.

с.136

79

27.12


Разделительные мягкий и твердый знаки.

1

П: Знать о наличии в русском языке разделительного твердого знака (без указания условий его употребления); развивать фонематический слух при слуховом восприятии слов с разделительным мягким и твердым знаками и без них; писать слова с разделительным твердым знаком.

Р: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

П: развивать речь при составлении рассказа по рисунку; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи; формулировать обобщения, выводы.

К: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Л: Понимать изобразительные слов-эпитетов в речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых высказываний.

с.137

80

28.12


Разделительные мягкий и твердый знаки.

1

П: Повторить изученные орфограммы.

Р: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

П: развивать речь при написании объявления; обогащать и активизировать словарный запас учащихся словами-эпитетами, которые могут быть использованы при обращении, словами речевого этикета.

К: составлять текст объявления, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Л: Уметь составлять объявление и знать сферу его использования.

с.138

81

11.01


Разделительные мягкий и твердый знаки.

1

П: Знать особенности жанра объявления; уметь составлять текст объявления; повторить изученные орфограммы.

Р: планировать необходимые действия.

П: развивать речь при написании объявления; обогащать и активизировать словарный запас учащихся словами-эпитетами, которые могут быть использованы при обращении, словами речевого этикета.

К: составлять текст объявления, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Л: Уметь составлять объявление и знать сферу его использования.

с.139

82

12.01


Обобщение знаний

по теме: «Звуки и

буквы. Слог. Ударение».

1

П: Обобщить знания по изученным орфограммам: «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу», «Употребление разделительного мягкого знака», «Правописание безударной гласной в словах», «Правописание букв, обозначающих глухие и звонкие согласные звуки», «Правописание слов с удвоенными согласными», «Правила переноса слов с одной строки на другую».

Р: осуществлять самооценку работы на уроке.

П: развивать речь, обогащать и активизировать словарный запас учащихся при выполнении заданий рубрики «Проверь себя», объяснений той или иной орфограммы.

К: проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Л: Владеть письменной речью при написании диктанта.

с.140

83

15.01


Диктант по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение».


П: Проверить и оценить знания по изученным орфограммам: «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу», «Употребление разделительного мягкого знака», «Правописание безударной гласной в словах», «Правописание букв, обозначающих глухие и звонкие согласные звуки», «Правописание слов с удвоенными согласными», «Правила переноса слов с одной строки на другую».

Р: осуществлять самооценку работы на уроке.

П: развивать речь, обогащать и активизировать словарный запас учащихся при выполнении заданий рубрики «Проверь себя», объяснений той или иной орфограммы.

К: проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Л: Владеть письменной речью при написании диктанта.





Слово и его значение

21



84

16.01


Что рассказало слово

1

П: Формировать ценностное отношение к слову; расширять словарный запас словами разных тематических групп.

Р: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы.

П: уметь работать с языковыми моделями; классифицировать слова по различным критериям; сопоставлять отдельные группы слов; выполнять логические действия: анализ, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи.

К: строить высказывания, осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Л: Понимать ценность владения словом.

с.4-5

85

17.01


Что рассказало слово.

1

П: Иметь представление о слове как двусторонней языковой единице, имеющей материальную форму (звучание или написание) и значение; знать назначение толкового словаря, уметь с ним работать.

Р: контролировать процесс и результаты деятельности; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность.

П: классифицировать слова по различным критериям; развивать речь при объяснении значения пословиц; работать с толковым словарем.

К: работать в группах, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Л: Уважительно относиться к труду составителей словарей.

с.6-7

86

18.01


Что рассказало слово.

1

П: Иметь представление о слове как двусторонней языковой единице, имеющей материальную форму (звучание или написание) и значение; составлять двусторонние модели слов; формировать представление о понятийном (обобщающем) значении слова.

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: уметь работать с языковыми моделями; сопоставлять слова по звуко-буквенному составу; принимать участие в составлении учебных лингвистических словарей; выполнять логические действия: анализ, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи.

К: проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Л: Формировать стремление совершенствовать свою речь, обогащать словарный запас.

с.8-10

87

19.01


Что рассказало слово.

1

П: Формировать представление о понятийном (обобщающем) значении слова уметь работать с толковым словарем.

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: уметь работать с языковыми моделями; сопоставлять слова по значению; работать с толковым словарем; выполнять логические действия: анализ, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи.

К: отвечать на поставленные вопросы, участвовать в учебной дискуссии, высказывать мнение и доказывать свою точку зрения, слушать друг друга.

Л: Формировать стремление совершенствовать свою речь, обогащать словарный запас.

с.11-13

88

22.01


Имена собственные

и нарицательные.

1

П: Формировать представление об основном назначении имен собственных как названий единичных предметов; знать значение терминов имена собственные и имена нарицательные.

Р: планировать необходимые действия, операции; действовать по плану.

П: подбирать примеры личных имен и кличек животных; записывать и объяснять клички животных; составлять рассказ о домашних питомцах; развивать речь при составлении рассказов-описаний;

К: участвовать в обсуждении сообщения И. Самоварова, строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Л: Уметь использовать разные варианты собственного имени лица в конкретных ситуациях общения.

с.14-15

89

23.01


Имена собственные

и нарицательные

1

П: Соблюдать правила правописания имен собственных; понимать различие в функциях имен собственных и нарицательных; показать разную степень мотивированности кличек животных и имен людей.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: развивать мышление при сопоставлении омонимичных имен собственных и нарицательных; развивать речь при образовании имен и фамилий по заданному образцу.

К: обмениваться мнениями в паре, отвечать на поставленные вопросы, участвовать в учебной дискуссии, высказывать мнение и доказывать свою точку зрения, слушать друг друга.

Л: Формировать интерес к истории личных имен, топонимов.

с.16-18

90

24.01


Слова с несколькими значениями.

1

П: Объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова; понимать нужность наличия сходства предметов как условия возникновения переносных значений у слова.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану.

П: развивать речь и мышление при объяснении значений многозначных слов;

выполнять логические действия: анализа, сравнения; устанавливать причинно-следственные связи.

К: задавать вопросы одноклассникам, высказывать свое мнение и доказывать свою точку зрения, участвовать в беседе-рассуждении.

Л: Формировать интерес и внимательное отношение к слову.

с.19-20

91

25.01


Слова с несколькими значениями.

1

П: Объяснять значение многозначного слова в конкретном речевом употреблении; повторить изученные орфограммы.

Р: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, определять их причины и пути преодоления.

К: отвечать на поставленные вопросы, через игровые ситуации и диалог литературных героев участвовать в учебной дискуссии, высказывать мнение и доказывать свою точку зрения, слушать друг друга.

Л: Формировать необходимость точного употребления слова в речи; формировать уважительное отношение к искусству слова.

с.21-22

92

26.01


Слова с несколькими значениями.

1

П: Объяснять значение многозначного слова в конкретном речевом употреблении; повторить изученные орфограммы.

Р: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, определять их причины и пути преодоления.

К: отвечать на поставленные вопросы, через игровые ситуации и диалог литературных героев участвовать в учебной дискуссии, высказывать мнение и доказывать свою точку зрения, слушать друг друга.

Л: Формировать необходимость точного употребления слова в речи; формировать уважительное отношение к искусству слова.

с.23-24

93

29.01


Слова, похожие

по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы)

1

П: Углубить знания о словах, одинаковых по звучанию, но разных по значению; знать значение термина омонимы; различать омонимы и многозначные слова; показать роль омонимов в речи; развивать речь при объяснении значения слов-омонимов, при составлении предложений с ними.

Р: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

П: уметь сравнивать слова по звучанию и значению; понимать, что конкретное значение слова может проявляться только в тексте; работать с толковым словарем.

К: слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели.

Л: Формировать стремление делать свою речь точной, избегать в ней двусмысленности.

с.25

94

30.01


Слова, близкие

по значению (синонимы)

1

П: Углубить знания о словах, близких по значению; знать значение термина синонимы; понимать возможные различия синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности).

Р: участвовать в постановке проблемы урока; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: использовать в речи синонимы для более точного и образного выражения мысли и чувства; развивать речь при составлении предложений со словами-синонимами.

К: использовать в речи синонимы, объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

Л: Понимать значимость лексически богатой речи для определения культуры человека.

с.26-27

95

31.01


Слова, близкие

по значению (синонимы)

1

П: Уметь подбирать синонимы в зависимости от ситуации общения; понимать роль синонимов для точного и образного выражения мысли и чувства; пользоваться словарями как средством повышения речевой культуры.

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

П: уметь сравнивать слова по звучанию и значению; использовать в речи синонимы для более точного и образного выражения мысли и чувства.

К: слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.

Л: Формировать уважительное отношение к родителям и близким людям.

с.28-29

96

01.02


Слова, близкие

по значению (синонимы)

1

П: Знать слова-синонимы речевого этикета; использовать синонимы в собственных высказываниях; обогатить речь синонимами разных тематических групп.

Р: ориентироваться в учебнике по заданиям учителя; решать поставленную проблему через доказательство на конкретных примерах; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность.

П: уметь сравнивать слова по звучанию и значению; использовать в речи синонимы для более точного и образного выражения мысли и чувства; работать со словарем синонимов; развивать речь при составлении предложений со словами-синонимами.

К: задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Л: Стремиться пополнять свой словарный запас словами-синонимами разных частей речи и разных тематических групп.

с.30-32

97

02.02


Слова,

противоположные

по значению (антонимы)

1

П: Расширить знания об антонимах; подбирать антонимы к словам разных частей речи; объяснять роль антонимов в речи.

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: уметь сравнивать слова по звучанию и значению; понимать принципы классификации слов (на основе сравнения звучания и значения); подбирать антонимы при построении собственных высказываний; обогащать речь антонимами разных частей речи.

К: осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Л: Понимать роль антонимов в создании выразительности речи и стремиться использовать их в своих высказываниях.

с.33-34

98

05.02


Слова,

противоположные по значению (антонимы)

1

П: Систематизировать представления о синонимах, антонимах и омонимах; находить антонимы в тексте; пользоваться словарем антонимов; употреблять в речи слова, описывающие и представляющие нравственные характеристики.

Р: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.

П: уметь сравнивать слова по звучанию и значению; обогащать речь синонимами, антонимами и омонимами; работать со словарем антонимов; выполнять логические действия: анализ, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи; пользоваться правилами строения слова и предложения.

К: слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Л: Понимать роль антонимов в создании выразительности речи и стремиться использовать их в своих высказываниях.

с.35

99

06.02


Устойчивые

сочетания слов.

1

П: Понимать выразительные возможности фразеологических оборотов; объяснять значения устойчивых оборотов; использовать фразеологизмы в собственной речи.

Р: оценивать свою работу в паре; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: обогащать речь фразеологизмами, антонимами и омонимами; сравнивать свободные и фразеологически связанные сочетания слов; извлекать информацию из сообщения Самоварова о фразеологизмах.

К: организовывать работу в парах, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Л: Понимать выразительные возможности обогащенной фразеологизмами речи; стремиться делать свою речь яркой, образной и выразительной.

с.36-37

100

07.02


Устойчивые

сочетания слов.

1

П: Понимать выразительные возможности фразеологических оборотов; объяснять значения устойчивых оборотов; использовать фразеологизмы в собственной речи.

Р: оценивать свою работу в паре; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: обогащать речь фразеологизмами, антонимами и омонимами; сравнивать свободные и фразеологически связанные сочетания слов; извлекать информацию из сообщения Самоварова о фразеологизмах.

К: организовывать работу в парах, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Л: Понимать выразительные возможности обогащенной фразеологизмами речи; стремиться делать свою речь яркой, образной и выразительной.

с.38

101

08.02


Тематические группы слов.

1

П: Распределять слова по тематическим группам; дополнять тематические группы своими словами.

Р: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

П: классифицировать слова по группам; развивать логическое мышление при классификации слов на основе лексического значения; самостоятельно создавать способы решения проблем поискового и творческого характера.

К: обсуждать сообщение И. Самоварова, использовать средства языка и речи для получения и передачи информации, участвовать в продуктивном диалоге, проявлять самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Л: Понимать связь уровня владения языком с уровнем общей культуры человека и его эрудиции.

с.39

102

09.02


Тематические группы слов

1

П: Обогащать и активизировать словарный запас словами разных тематических групп; пропедевтически познакомиться с частями речи.

Р: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: понимать язык как знаковую систему, выполняющую функции замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира; развивать логическое мышление при классификации слов на основе лексического значения; самостоятельно создавать способы решения проблем поискового и творческого характера.

К: выполнять взаимопроверку в парах, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Л: Понимать связь уровня владения языком с уровнем общей культуры человека и его эрудиции.

с.40

103

12.02


Обобщение

знаний по теме: «Слово и его значение»

1

П: Определить степень усвоения материала по теме «Что рассказало слово».

Р: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

П: уметь самостоятельно выполнять задания; уметь применять полученные знания для решения практических задач.

К: проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Л: Уметь оценить степень усвоения учебного материала.

с.41

104

13.02


Контрольная работа по теме: «Слово и его значение»

1

П: Систематизировать полученные знания по теме «Слово и его значение».

Р: осуществлять самооценку работы на уроке.

П: уметь самостоятельно выполнять задания; уметь применять полученные знания для решения практических задач; развивать речь, обогащать и активизировать словарный запас учащихся при выполнении заданий рубрики «Проверь себя».

К: слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Л: Формировать умение сосредоточиться при выполнении ответственной работы; уметь применять полученные теоретические знания на практике.





Состав слова

16



105

14.02


Как собрать и разобрать слово.

1

П: Иметь представление о слове, как объединении морфем, стоящих в определенном порядке и имеющих значение; иметь первоначальное представление о составе слова; представлять выделение корня в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней

Р: участвовать в постановке проблемы урока; принимать и сохранять учебную задачу.

П: уметь составлять наглядно-образные модели слова ;выполнять логические действия: анализ, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи; пользоваться правилами строения слова и предложения.

К: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Л: Понимать значение единообразного написания морфем для облегчения понимания и записи слов.

с.42-43

106

15.02


Как собрать и разобрать слово.

1

П: Знать о единообразном написании морфем; представлять выделение корня в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней; повторить орфограммы «Безударные гласные», «Парные по звонкости-глухости согласные»; называть части слова.

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: уметь составлять наглядно-образные модели слова ;самостоятельно создавать способы решения проблем поискового и творческого характера.

К: слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Л: Понимать значение единообразного написания морфем для облегчения понимания и записи слов.

с.44-45

107

16.02


Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

1

П: Уметь выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней; уметь разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: активизировать речь путем составления текстов-рассуждений при работе с пословицами; выполнять логические действия: анализ, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи; пользоваться правилами строения слова и предложения.

К: задавать вопросы одноклассникам, участвовать в беседе-рассуждении.

Л: Формировать интерес и любовь к живой природе.

с.46-47

108

19.02


Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

1

П: Уметь выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней; уметь разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: активизировать речь путем составления текстов-рассуждений при работе с пословицами; выполнять логические действия: анализ, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи; пользоваться правилами строения слова и предложения.

К: задавать вопросы одноклассникам, участвовать в беседе-рассуждении.

Л: Формировать интерес и любовь к живой природе.

с.48-49

109

20.02


Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

1

П: Рассмотреть орфограмму «Безударные гласные» на новом морфемном уровне, понимать, что знание состава слова помогает верно его написать; закрепить представление о единообразном написании корня слова.

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: обогащать речь родственными словами; активизировать речь путем составления текстов-рассуждений при объяснении правил проверки безударных гласных ; самостоятельно создавать способы решения проблем поискового и творческого характера.

К: обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывать действия с партнером, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия, строить понятные речевые высказывания, адекватно воспринимать звучащую речь.

Л: Воспитывать осознанное уважительное отношение к орфографически правильному письму.

с.50-51

110

21.02


Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

1

П: Активизировать словарный запас при подборе родственных слов; обогатить речь словами - названиями профессий.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану; ориентироваться в учебнике.

П: обогащать речь родственными словами; активизировать речь при составлении предложений по рисунку; выполнять логические действия: анализ, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи; пользоваться правилами строения слова и предложения.

К: осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, применять согласованность усилий по достижению общей цели.

Л: Формировать интерес и уважение к различным профессиям и их представителям.

с.52-53

111

22.02


Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

1

П: Рассмотреть орфограмму «Парные по звонкости-глухости согласные» на новом морфемном уровне, понимать, что знание состава слова помогает верно его написать; активизировать словарный запас при подборе родственных слов.

Р: ориентироваться в учебнике по заданиям учителя; решать поставленную проблему через доказательство на конкретных примерах; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: обогащать речь родственными словами; активизировать речь путем составления текстов-рассуждений при объяснении правил проверки парных согласных ; самостоятельно создавать способы решения проблем поискового и творческого характера.

К: осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Л: Понимать роль орфографических правил в облегчении написания и чтения слов.

с.54-55

112

26.02


Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

1

П: Рассмотреть орфограммы «Безударные гласные» и «Парные по звонкости-глухости согласные» на новом морфемном уровне, понимать, что знание состава слова помогает верно его написать; повторить правила оформления предложений в тексте.

Р: адекватно оценивать свои достижения; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели;

П: активизировать речь путем составления текстов-рассуждений при объяснении правил проверки безударных гласных и парных согласных выполнять логические действия: анализ, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи; пользоваться правилами строения слова и предложения;

К: проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.

Л: Формировать интерес и любовь к живой природе.

с.56

113

27.02


Приставка.

1

П: Определять оттенок значения, который приставки вносят в слово; начать работу над «Копилкой приставок»; повторить орфограмму «Безударные гласные».

Р: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; проявлять целеустремленность в достижении цели.

П: развивать речь при составлении рассказа по рисунку; обогащать речь однокоренными словами с разными приставками.

К: осуществлять соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Л: Понимать значимость вести диалог в различных жизненных ситуациях.

с.57-58

114

28.02


Приставка.

1

П: Сформировать представление о приставке как значимой части слова; употреблять при написании слова с разделительным мягким и твердым знаками; объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого и твердого знаков.

Р: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

П: развивать речь при составлении рассказа по рисунку; активизировать употребление в речи глаголов движения; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи.

К: слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.

Л: Понимать необходимость постепенного усвоения знаний (на примере повторного обращения к употреблению разделительного твердого знака).

с.59-60

115

01.03


Приставка.

1

П: Различать предлоги и приставки; научить конструировать слова из данных морфем; употреблять при написании слова с разделительным твердым знаком.

Р: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану.

П: уметь работать с языковыми моделями; классифицировать слова по различным критериям; сопоставлять отдельные группы слов; выполнять логические действия: анализ, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи.

К: проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.

Л: Понимать значимость вести диалог в различных жизненных ситуациях.

с.61

116

02.03


Суффикс.

1

П: Сформировать представление о суффиксе как значимой части слова; иметь представление о единообразном написании одного и того же суффикса.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; проявлять целеустремленность в достижении цели.

П: развивать логическое мышление при группировке слов по значению суффиксов; развивать речь при составлении рассказа по рисунку; обогащать речь однокоренными словами с разными суффиксами.

К: осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Л: Формировать навыки речевого этикета при использовании нужной формы личного имени в зависимости от конкретной ситуации общения. Обогатить словарный запас словами-названиями специальностей (музыкантов, спортсменов).

с.62-64

117

05.03


Суффикс.

1

П: Определять значение, которое придает слову суффикс, и его роль в образовании новых слов; иметь представление о единообразном написании одного и того же суффикса, уметь составлять слова с предложенными суффиксами.

Р: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

П: развивать логическое мышление при группировке слов по значению суффиксов; развивать речь при составлении рассказа по рисунку; активизировать употребление в речи слов с омонимическими суффиксами; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи.

К: слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания.

Л: Формировать навыки речевого этикета при использовании нужной формы личного имени в зависимости от конкретной ситуации общения.

с.65

118

06.03


Окончание.

1

П: Правильно употреблять окончание в устной и письменной речи (простейшие случаи ударного окончания); объяснять роль окончания для связи слов в предложении или словосочетании.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану.

П: развивать логическое мышление при выборе и употреблении нужного окончания; развивать речь при работе с текстами, знакомящими с бытом других стран; осуществлять рефлексию способов и условий действия; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Л: Формировать уважительное отношение к обычаям других народов и стран.

с.66-67

119

07.03


Обобщение по теме «Состав слова»


1

П: Определить степень усвоения материала по теме «Состав слова».

Р: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

П: уметь самостоятельно выполнять задания; уметь применять полученные знания для решения практических задач.

К: проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Л: Уметь оценить степень усвоения учебного материала.

с.68

120

09.03


Контрольный диктант за 3 четверть по теме «Состав слова»

1

П: Определить уровень усвоения темы, умение выделять морфемы в слове, понимание роли каждой части слова в выражении его значения.

Р: осуществлять самооценку работы на уроке.

П: развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания; уметь самостоятельно выполнять задания, применять изученные правила для объяснения орфограмм; развивать речь, обогащать словарный запас учащихся при выполнении заданий рубрики «Проверь себя».

К: слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Л: Формировать умение сосредоточиться при выполнении ответственной работы; уметь применять полученные теоретические знания на практике.





Части речи

34



121

12.03


Что такое части речи.

1

П: Иметь образное представление о языке как о четко организованной структуре; понимать основы представления о грамматической общности слов, относящихся к определенным частям речи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: использовать в процессе выполнения заданий и усвоения грамматических понятий приемы наглядно- образного мышления; развивать речь при составлении предложений по опорным словам разных частей речи; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи.

К: уметь участвовать в обсуждении сообщения И. Самоварова о частях речи.

Л: Формировать представление о ступенчатости получения знаний.

с.69-70

122

13.03


Что такое части речи.

1

П: Определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам.

Р: участвовать в постановке проблемы урока; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность.

П: развивать абстрактное мышление учащихся при классификации слов по частям речи; использовать в процессе выполнения заданий и усвоения грамматических понятий приемы логического мышления; самостоятельно создавать способы решения проблем поискового и творческого характера; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: уметь участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, работать в паре.

Л: Понимать и уметь оценивать прогресс в своих знаниях.

с.71-72

123

14.03


Что такое части речи.

1

П: Определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам; понимать роль использования каждой части речи в произведениях словесного творчества.

Р: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: развивать абстрактное мышление учащихся при классификации слов по частям речи; использовать в процессе выполнения заданий и усвоения грамматических понятий приемы логического мышления; развивать речь при составлении текста-рассуждения на основе прочитанного произведения; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи; формулировать обобщения, выводы.

К: сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы.

Л: Формировать интерес и любовь к живой природе.

с.73-75

124

15.03


Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные

1

П: Ввести в активный словарный запас термин «имя существительное»; знать различия между одушевленными и неодушевленными существительными.

Р: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

П: обогатить речь словами –названиями инструментов; активизировать использование имен существительных в речи при работе с рисунками; распределять имена существительные на группы; задавать вопросы к именам существительным.

К: выполнять правила игры, общаться в совместной деятельности, проявляя толерантность.

Л: Формировать интерес и любовь к живой природе.

с.76-77

125

16.03


Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные

1

П: Иметь образное представление о языке как о четко организованной структуре; уметь различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: развивать речь и логическое мышление при подборе обобщающих имен существительных со значением «животные» и «растения»; работать с орфографическим словарем; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи; формулировать обобщения, выводы.

К: участвовать в обсуждении сообщения И. Самоварова, строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Л: Понимать значимость умения вести диалог в различных жизненных ситуациях.

с.78-79

126

19.03


Имя существительное. Собственные и нарицательные имена существительные

1

П: Знать различия между собственными и нарицательными существительными; осознанно употреблять заглавную букву при написании имен собственных.

Р: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану.

П: активизировать использование имен существительных в речи при работе с рисунками; развивать логическое мышление при систематизации имен собственных по тематическим группам; обогащать речь именами собственными разных тематических групп.

К: соблюдать правила общения в соревнованиях, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Л: Расширять кругозор путем знакомства с новыми географическими объектами, старинными городами.

с.80-81

127

20.03


Имя существительное. Собственные и нарицательные имена существительные

1

П: Обобщить все известные способы употребления заглавной буквы; уметь различать имена собственные и созвучные им имена нарицательные.

Р: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

П: активизировать использование имен существительных в речи при работе с рисунками; обогащать речь именами собственными разных тематических групп ; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи; формулировать обобщения, выводы.

К: слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Л: Расширять кругозор путем знакомства с новыми географическими объектами, старинными городами, выдающимися людьми.

с.82-83

128

21.03


Имя существительное. Собственные и нарицательные имена существительные


П: Обобщить все известные способы употребления заглавной буквы.

Р: адекватно оценивать свои достижения; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: активизировать использование имен существительных в речи при работе с рисунками; самостоятельно создавать способы решения проблем поискового и творческого характера; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: выполнять взаимопроверку в парах, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Л: Формировать навыки речевого этикета при использовании личных имен собственных.

с.84-86

129

22.03


Имя существительное. Единственное и множественное число имен существительных


П: Определять число имен существительных.

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: активизировать использование имен существительных в речи при составлении словосочетаний; развивать речь и логическое мышление при отгадывании загадок; подбирать обобщающие слова для тематических групп; работать с орфоэпическим словарем.

К: осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Л: Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

с.87-88

130

02.04


Имя существительное. Единственное и множественное число имен существительных


П: Верно употреблять имена существительные, имеющие вариативные формы окончаний (в родительном падеже множественного числа); повторить изученные орфограммы.

Р: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности; определять их причины и пути преодоления.

П: развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания; уметь применять изученные правила для объяснения орфограмм; активизировать использование имен существительных в речи при составлении словосочетаний; развивать логическое мышление при систематизации имен собственных по тематическим группам.

К: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Л: Уважительно относиться к добросовестному труду и его результатам (на примере знакомства с деятельностью В.И.Даля).

с.89-90

131

03.04


Обучающее изложение

1

П: Развивать речь учащихся при изложении .

Р: оценивать свою работу в группе; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: составлять предложения по вопросам к тексту; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связей; формулировать обобщения, выводы.

К: принимать участие в учебном диалоге, высказывать свое мнение, осуществлять самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Л: Формировать интерес и любовь к родной природе.


132

04.04


Диктант по теме «Имя существительное»


1

П: Уметь писать текст под диктовку без ошибок.

Р: осуществлять самооценку работы на уроке.

П: развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания; уметь самостоятельно выполнять задания, применять изученные правила для объяснения орфограмм; развивать речь, обогащать словарный запас учащихся при выполнении заданий рубрики «Проверь себя».

К: слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Л: Формировать умение сосредоточиться при выполнении ответственной работы; уметь применять полученные теоретические знания на практике.


133

05.04


Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

1

П: Определить степень усвоения материала по теме «Имя существительное».

Р: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

П: уметь самостоятельно выполнять задания; уметь применять полученные знания для решения практических задач.

К: проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Л: Уметь оценить степень усвоения учебного материала.


134

06.04


Глагол

1

П: Ввести в активный словарный запас термин «глагол»; находить глаголы по вопросу и общему значению действия; расширить представление о тематических группах глаголов.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: понимать коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении; пополнять словарный запас подбором глаголов разных тематических групп; развивать образное и логическое мышление при отгадывании загадок.

К: уметь участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, работать в паре.

Л: Понимать связь уровня владения языком с уровнем общей культуры человека и его эрудиции.

с.91-92

135

09.04


Глагол. Единственное и множественное число глаголов

1

П: Определять число глаголов.

Р: осуществлять самоконтроль в речи.

П: активизировать использование глаголов множественного числа в речи в соответствии с требованиями речевого этикета; развивать речь при составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций; анализировать способы общения в зависимости от ролевых отношений партнеров.

К: работать в группе, отвечать на вопросы учителя, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Л: Понимать значимость умения вести диалог в различных жизненных ситуациях, знать нормы речевого этикета в общественном месте.

с.93-94

136

10.04


Глагол. Изменение глаголов по временам

1

П: Ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени; на практическом уровне изменять глаголы по временам.

Р: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы.

П: развивать образное и логическое мышление при дописывании предложений; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи, формулировать обобщения, выводы.

К: участвовать в учебном диалоге, в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками.

Л: Формировать уважительное отношение и интерес к художественным произведениям, воспитывать внимательное отношение к использованию слова в речи.

с.95

137

11.04


Глагол. Обобщение знаний.

1

П: Находить глаголы по вопросу и общему значению действия; определять число глаголов; на практическом уровне изменять глаголы по временам; повторить изученные орфограммы.

Р: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

П: понимать коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении; пополнять словарный запас подбором глаголов разных тематических групп; использовать в процессе выполнения заданий и усвоения грамматических понятий приемы логического мышления.

К: соблюдать правила общения в соревнованиях, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Л: Понимать связь уровня владения языком с уровнем общей культуры человека и его эрудиции.

с.96-97

138

12.04


Глагол. Обобщение знаний.

1

П: Наблюдать за употреблением глаголов в художественных текстах; повторить изученные орфограммы.

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: развивать образное и логическое мышление при составлении текстов; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи, формулировать обобщения, выводы.

К: организовывать партнёрство, деловое сотрудничество при выполнении различных заданий., формировать представление о ступенчатости получения знаний.

Л: Понимать и уметь оценивать прогресс в своих знаниях.

с.98

139

13.04


Имя прилагательное

1

П: Ввести в активный словарный запас термин «имя прилагательное»; находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению и по вопросу; расширить представление о тематических группах имен прилагательных.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: понимать коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении; пополнять словарный запас подбором имен прилагательных разных тематических групп(размер, форма, вкус, настроение, внешний вид и т.п.); развивать образное и логическое мышление при составлении загадок с именами прилагательными.

К: уметь участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, работать в паре.

Л: Понимать связь уровня владения языком с уровнем общей культуры человека и его эрудиции.


140

16.04


Имя прилагательное. Связь с именем существительным

1

П: Находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению и по вопросу;

определять связь имени прилагательного с именем существительным в числе.

Р: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы.

П: развивать речь при составлении текстов-описаний с использованием имен прилагательных; понимать коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении.

К: отвечать на вопросы учителя, участвовать в обсуждении проблемы.

Л: Формировать бережное отношение к природе.

с.99-100

141

17.04


Имя прилагательное. Их роль в речи.

1

П: Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными.

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: развивать речь при составлении текстов-описаний с использованием имен прилагательных; развивать образное и логическое мышление при составлении загадок с именами прилагательными.

К: организовывать работу в парах, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Л: Знать предназначение текста-описания и уметь использовать его в практике речевого общения.

с.101-102

142

18.04


Имя прилагательное. Сочинение-миниатюра «Весеннее утро»

1

П: Писать сочинение-миниатюру по опорным словам; уметь отличать имена прилагательные от однокоренных слов других частей речи.

Р: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

П: развивать речь при составлении текстов-описаний с использованием имен прилагательных; осуществлять поиск существенной информации (из материала учебника, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и одноклассников), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о природе; уметь классифицировать слова по заданным критериям.

К: обмениваться мнениями в паре, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывать действия с партнером, вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия, адекватно воспринимать звучащую речь учителя, партнера.

Л: Формировать бережное отношение к природе.

с.103

143

19.04


Итоговая контрольная работа (диктант)

1

П: Уметь писать текст под диктовку без ошибок.

Р: осуществлять самооценку работы на уроке.

П: развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания; уметь самостоятельно выполнять задания; уметь применять изученные правила для объяснения орфограмм; развивать речь, обогащать словарный запас учащихся при выполнении заданий рубрики «Проверь себя».

К: слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Л: Формировать умение сосредоточиться при выполнении ответственной работы; уметь применять полученные теоретические знания на практике.


144

20.04


Имя прилагательное. Их роль в речи.

1

П: Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными; подбирать антонимы и синонимы к именам прилагательным; повторить ранее изученные орфограммы.

Р: планировать необходимые действия, операции, действовать по плану; ориентироваться в учебнике

П: развивать речь при составлении текстов-описаний с использованием имен прилагательных; осуществлять поиск существенной информации из материала текста сказки, дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о природе; уметь классифицировать слова по заданным критериям.

К: отвечать на поставленные вопросы, участвовать в учебной дискуссии, высказывать мнение и доказывать свою точку зрения, слушать друг друга.

Л: Формировать бережное отношение к природе.

с.104-105

145

23.04


Имя прилагательное. Образование имен прилагательных от имен существительных.

1

П: Закрепить навык нахождения имен прилагательных в предложении; образовывать имена прилагательные от других частей речи.

Р: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности; определять их причины и пути преодоления.

П: понимать коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении; развивать речь при составлении предложений; развивать образное и логическое мышление при составлении загадок с именами прилагательными; пополнять словарный запас подбором имен прилагательных разных тематических групп(размер, форма, вкус, настроение, внешний вид и т.п.).

К: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Л: Формировать интерес к анализу поэтических произведений, к определению причин их благозвучности.

с.106

146

24.04


Предлог. Раздельное написание предлогов

1

П: Ввести в активный словарный запас термин «предлог»; знать о раздельном написании предлога со словом.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

П: осознавать познавательную задачу; извлекать информацию из сообщения Самоварова о предлоге; выполнять логические действия: анализа, сравнения; пользоваться правилами строения предложения

К: осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Л: Формировать отношение к грамотной речи как к части общей культуры человека.

с.107-110

147

25.04


Итоговая комплексная работа

1

П: Систематизировать знания по курсу «Русский язык. 2 класс»

Р: осуществлять самооценку работы на уроке.

П: развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания; уметь самостоятельно выполнять задания; уметь применять полученные знания для решения практических задач;

К: слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

с.111-112

148

26.04


Предлог. Раздельное написание предлогов

1

П: Знать о раздельном написании предлога со словом; уметь использовать предлоги в речи.

Р: контролировать процесс и результаты деятельности; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: развивать навыки связной речи при составлении сказки по рисунку; понимать коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении; составлять предложения по вопросам к тексту; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи; формулировать обобщения, выводы.

К: работать в группах, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Л: Понимать связь уровня владения языком с уровнем общей культуры человека и его эрудиции.

с.113-114

149

27.04


Предлог. Написание предлогов и приставок

1

П: Применять алгоритм определения различий между предлогом и приставкой; знать разницу в написании предлога и приставки.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; проявлять целеустремленность в достижении цели.

П: : осознавать познавательную задачу; извлекать информацию из сообщения И. Самоварова о предлоге и приставке; выполнять логические действия: анализа, сравнения; пользоваться правилами строения предложения; развивать навыки связной речи при составлении рассказа по опорным вопросам.

К: задавать вопросы одноклассникам, участвовать в беседе-рассуждении.

Л: Формировать отношение к грамотной речи как к части общей культуры человека.

с.115-116

150

30.04


Предлог. Написание предлогов и приставок

1

П: Применять алгоритм определения различий между предлогом и приставкой; знать разницу в написании предлога и приставки; повторить ранее изученные орфограммы.

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: осуществлять поиск существенной информации из материала текста рассказа, дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о природе; развивать логическое мышление при группировке слов.

К: осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, доказывать собственное мнение.

Л: Формировать бережное отношение к природе.

с.117-118

151

02.05


Предлог. Литературное и просторечное употребление предлогов в речи

1

П: Выбирать предлоги согласно литературным нормам при наличии двух вариантов (литературного и просторечного) их употребления; повторить ранее изученные орфограммы.

Р: планировать необходимые действия, операции, действовать по плану.

П: развивать навыки связной речи при составлении рассказа по опорным вопросам; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи; формулировать обобщения, выводы; развивать логическое мышление при группировке слов.

К: отвечать на поставленные вопросы, участвовать в учебной дискуссии, высказывать мнение и доказывать свою точку зрения, слушать друг друга.

Л: Формировать уважительное отношение и интерес к художественным произведениям, воспитывать внимательное отношение к использованию слова в речи.

с.119

152

03.05


Обобщение знаний по теме «Части речи»

1

П: Определить степень усвоения материала по теме «Части речи».

Р: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

П: уметь самостоятельно выполнять задания; уметь применять полученные знания для решения практических задач.

К: проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Л: Уметь оценить степень усвоения учебного материала.

с.120-121

153

04.05


Диктант по теме «Части речи»

1

П: Проверить практическое умение определять частеречную принадлежность слова, уровень усвоения соответствующей терминологии, знание основных особенностей каждой части речи; систематизировать знания учащихся об изученных частях речи.

Р: осуществлять самооценку работы на уроке.

П: развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания; уметь самостоятельно выполнять задания; применять полученные теоретические знания для анализа конкретных языковых единиц; развивать речь, обогащать и активизировать словарный запас учащихся при выполнении заданий рубрики «Проверь себя».

К: слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Л: Стремиться к совершенствованию своих знаний.


154

07.05


Работа над ошибками,

допущенными

в диктанте.

1

П: Определить степень усвоения материала по теме «Части речи».

Р: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

П: уметь самостоятельно выполнять задания; уметь применять полученные знания для решения практических задач.

К: проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Л: Уметь оценить степень усвоения учебного материала.





Предложение. Текст.

12



155

08.05


Предложение. Связь слов в предложении. Типы предложений.

1

П: Иметь наглядно-образное представление о предложении как о цепочке связанных между собой слов; знать тип предложения по цели высказывания и интонации, уметь оформлять предложение на письме.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; проявлять целеустремленность в достижении цели.

П: составлять предложения разного типа по заданным коммуникативным ситуациям; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи; формулировать обобщения, делать выводы.

К: работать в группах, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели.

Л: Уметь использовать предложения разных типов для выражения своих намерений.

с.122-123

156

10.05


Предложение. Главные члены предложения.

1

П: Находить подлежащее и сказуемое в двусоставных предложениях на основе вопросов; понимать роль главных членов предложения в выражении его смысла.

Р: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П.: извлекать информацию из сообщения И. Самоварова о главных членах предложения; развивать речь при составлении предложений разных типов.

К: сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы.

Л: Уметь использовать предложения разных типов для выражения своих намерений.

с.124-125

157

11.05


Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.

1

П: Понимать роль главных и второстепенных (без понятия) членов предложения в выражении его смысла.

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность;

П: извлекать информацию из сообщения И. Самоварова о роли главных и второстепенных членов предложения; составлять предложения, построенные по одной и той синтаксической схеме; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач;

К: слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Л: Формировать бережное отношение к родной природе.

с.126-127

158

14.05


Предложение. Связь слов в предложении.

1

П: Иметь наглядно-образное представление о предложении как о цепочке связанных между собой слов; находить связь между словами в предложении по вопросам и по смыслу.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: составлять предложения разного типа по заданным коммуникативным ситуациям; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи; формулировать обобщения, делать выводы.

К: строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Л: Понимать связь уровня владения языком с уровнем общей культуры человека и его эрудиции.

с.128-129

159

15.05


Текст.

1

П: Понимать смысловую связь предложений в тексте, определять тему текста, подбирать название.

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: развивать логическое мышление при восстановлении последовательности предложений, осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи; формулировать обобщения, выводы.

К: сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы.

Л: Формировать уважительное отношение и интерес к художественным произведениям, воспитывать внимательное отношение к использованию слова в речи.

с.130

160

16.05


Текст. Типы текстов.

1

П: Знать три типа текстов: описание, повествование рассуждение, понимать обусловленность выбора типа текста целью высказывания.

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия.

П: использовать в общении тексты разных типов; уметь объяснять различия текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения.

К: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Л: Знать предназначение текстов разных типов и уметь использовать их в практике речевого общения.

с.131-132

161

17.05


Текст. Типы текстов.

1

П: Знать три типа текстов: описание, повествование рассуждение, понимать обусловленность выбора типа текста целью высказывания.

Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели.

П: использовать в общении тексты разных типов; уметь объяснять различия текста-описания, текста-повествования и текста-рассуждения; развивать речь при составлении текстов разных типов; осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи; формулировать обобщения, выводы.

К: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Л: Знать предназначение текстов разных типов и уметь использовать их в практике речевого общения.

с.133-134

162

18.05


Текст. Составление текстов. Записка.

1

П: Знать особенности жанра текста-записки; уметь составлять текст в жанре записки; сравнивать записанный текст с образцом.

Р: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы.

П: развивать речь при написании текста в жанре записки; обогащать и активизировать словарный запас учащихся словами речевого этикета.

К: использовать в речи слова, наполненные ласкательным, нежным, любовным оттенком, участвовать в учебном диалоге, вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, соблюдая правила речевого поведения.

Л: Уметь составлять текст в жанре записки и знать сферу его использования.

с.135

163

21.05


Текст. Составление текстов. Письмо.

1

П: Знать особенности жанра письма; уметь составлять письма; повторить изученные орфограммы.

Р: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы.

П: развивать речь при написании письма; обогащать и активизировать словарный запас учащихся словами речевого этикета.

К: использовать в речи слова, наполненные ласкательным, нежным, любовным оттенком, участвовать в учебном диалоге, вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, соблюдая правила речевого поведения.

Л: Уметь составлять текст в жанре письма и знать сферу его использования.

с.136

164

22.05


Предложение. Текст. Приглашение.

1

П: Знать особенности жанра приглашения; уметь составлять приглашение; повторить изученные орфограммы.

Р: планировать необходимые действия.

П: развивать речь при написании приглашения; обогащать и активизировать словарный запас учащихся словами, которые могут быть использованы при обращении, словами речевого этикета.

К: составлять текст приглашения, осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Л: Уметь составлять приглашение и знать сферу его использования.

с.137-138

165

23.05


Обобщение знаний по теме «Предложение. Текст»

1

П: Иметь наглядно-образное представление о предложении как о цепочке связанных между собой слов; находить связь между словами в предложении по вопросам и по смыслу; знать три типа текстов: описание, повествование рассуждение, понимать обусловленность выбора типа текста целью высказывания; уметь составлять тексты с изученными орфограммами по аналогии с учебным текстом и по заданной теме.

Р: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану.

П: осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; устанавливать причинно-следственные связи; формулировать обобщения, выводы.

К: осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Л: Понимать связь уровня владения языком с уровнем общей культуры человека и его эрудиции.

с.139-140

166

24.05


Проверочная работа

по разделу «Предложение. Текст»

1

П: Уметь списывать текст без ошибок; уметь подбирать заголовок к тексту, определять тип текста; уметь делить текст на предложения; уметь оформлять предложение на письме; находить подлежащее и сказуемое в двусоставных предложениях на основе вопросов; обобщить знания, умения и навыки по разделу «Предложение. Текст».

Р: осуществлять самооценку работы на уроке.

П: развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания; уметь самостоятельно выполнять задания; развивать логическое мышление, устную и письменную речь при выполнении заданий контрольной работы.

К: слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Л: Стремиться к совершенствованию своих знаний.





Обобщение знаний

4



167

25.05


Обобщение знаний по теме «Звуки и буквы»

1

П: Систематизировать знания по разделу «Звуки и буквы».

Р: адекватно оценивать свои достижения; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

П: развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания; уметь самостоятельно выполнять задания; уметь применять полученные знания для решения практических задач.

К: формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач


168

28.05


Обобщение знаний по теме «Слово. Состав слова».

1

П: Систематизировать знания по разделу «Слово. Состав слова».

Р: осуществлять самооценку работы на уроке.

П: развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания; уметь самостоятельно выполнять задания; уметь применять полученные знания для решения практических задач;

К: слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение


169

29.05


Обобщение знаний по теме «Части речи. Предложение. Текст».

1

П: Систематизировать знания по разделу «Части речи. Предложение. Текст».

Р: контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы.

П: развивать умение синтезировать и систематизировать полученные знания; уметь самостоятельно выполнять задания; уметь применять полученные знания для решения практических задач;

К: отвечать на поставленные вопросы, участвовать в учебной дискуссии, доказывать свою точку зрения


170

30.05


Урок-путешествие «По океану речи»

1






Правила русского языка. Орфография и...

Русский язык 5 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русскому языку...

Русский язык 9 класс ФГОС

Русский язык 10 класс ФГОС

Русский язык 11 класс ФГОС

Электронная тетрадь по русскому языку 9...

Русский язык 6 класс ФГОС
Скачать

© 2018, 181 1

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Древнерусская литература как художественно-эстетический феномен
1000 руб.  4000 руб.
Подготовка учащихся к ВПР по русскому языку (5-7 классы)
1000 руб.  4000 руб.
Современные педагогические технологии в образовательном процессе
1000 руб.  4000 руб.
Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС
1000 руб.  4000 руб.
Русская орфография и пунктуация в вопросах и ответах
1000 руб.  4000 руб.
Организация и сопровождение олимпиадной деятельности учащихся
1000 руб.  4000 руб.

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
28.12.23

С наступающим Новым годом, уважаемые учителя! Поздравляем вас с праздником!

16.11.23

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и тоже

09.11.23

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Система работы с высокомотивированными и одаренными учащимися по...
1000 руб.
4000 руб.
Исследовательская деятельность учащихся
1000 руб.
4000 руб.
Информационно-коммуникационные технологии на уроке (русский язык и...
1000 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы