Россия, с. Алёшкино
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 06.09.2025 11:59
Меркулова Любовь Петровна
учитель иностранного языка
57 лет
2 387
26 118 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа по иностранному (немецкому) языку в 9 классе
Категория:
Немецкий язык
02.11.2017 20:19
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по иностранному (немецкому) языку в 9 классе»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Документы, на основе которых разработана рабочая программа:
Закон об образовании № 273-ФЗ от 29.12.2012
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. М.: Просвещение, 2014. /Стандарты второго поколения
Рабочие программы. Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5 - 9 классы (Стандарты второго поколения). М.: Просвещение, 2011.
.Приказ по школе № 154 - О от 29. 08. 2017 «Об утверждении Учебного плана на 2017-2018 уч. г.».
2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК»
Изучение немецкого языка в 9 классе в соответствии со стандартом направлено на достижение следующих целей:
• развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности: понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.
Задачи:
- развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;
- освоение знаний о языковых явлениях немецкого языка; разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;
- приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся;
- формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- дальнейшее развитие общих и специальных учебных знаний; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур с использованием новых информационных технологий;
- развитие и формирование понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения.
3. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно- когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе немецкому).
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
В 9 классе реализуется деятельностный, коммуникативно-когнитивный поход к обучению. Курс строится по коммуниактивно - тематическому принципу, согласно которому совмещаются наиболее типичные коммуникативные задачи, решаемые школьниками обучаемого возраста. Каждая крупная тема рассчитана на одну четверть и включает многочисленные подтемы.
4. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК»
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
Иностранный язык как учебный предмет входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 ч. (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования.
Учебный план МОУ Алёшкинская ОШ рассчитан на 102 часа (34 учебные недели для обучающихся 9 класса): часов в год -102; часов в неделю - 3.
5. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК»
Предметные результаты
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;
чтении:
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования. Объем инвариантной части от указанного количества часов составляет 395 ч, т. е. 75% учебного времени. Остальные 25% учебного времени составляют вариативную часть программы, содержание которой формируется авторами рабочих программ.
Метапредметные результаты:
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Личностные результаты:
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК»
Предметное содержание речи
А. Социально-бытовая сфера (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
Кто, где, как провел каникулы.
Кто что читал.
Место чтения в жизни молодежи.
Проблемы в семье. Конфликты.
Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
Конфликты в школе.
Об изучении иностранных языков.
Разные типы школ в Германии.
Будущее начинается уже сегодня. Как обстоит дело с выбором профессии?
В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах) Современная молодежь. Какие у нее проблемы? Молодежная субкультура.
Средства массовой информации. Это действительно 4-я власть? Деятели культуры, немецкие классики Гете, Шиллер, Гейне; современные детские писатели.
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
Говорение
1. Диалогическая речь:
Дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности варьировать и комбинировать материал, ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач в наиболее распространенных ситуациях общения.
Развитие умения что-либо утверждать и обосновывать сказанное, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази свое мнение и обоснуй его» или «Сообщи партнеру о… и вырази свое отношение к услышанному от него» и т. д.
Развитие и совершенствование умения вести групповое обсуждение: включаться в беседу; поддерживать ее; проявлять заинтересованность, удивление и т. п. (с опорой на образец или без него).
Ведение ритуализированных диалогов в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет (если необходимо с опорой на разговорник, словарь).
2. Монологическая речь:
Дальнейшее развитие и совершенствование сообщений в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, учебно-трудовой, социокультурной применительно к своей стране, стране изучаемого языка (о распорядке дня, любимых занятиях, природе, спорте, охране окружающей среды).
Выражение свое отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише.
Построение рассуждения по схеме: тезис + аргумент + резюме, т. е. что-то охарактеризовать, обосновать.
Сочетание разных коммуникативных типов речи, т. е. решение комплексных коммуникативных задач: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение - определять тему (о чем идет речь в тексте); выделять основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части; восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов; озаглавливать текст, его отдельные части; догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку; игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста; пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем); с полным пониманием содержания (изучающее чтение - полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте; обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию; комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение; читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной / интересующей информации); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение - просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации; оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи).
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения — 500—600 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 300 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения — около 400 слов.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30—40 слов, включая адрес);
заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объем личного письма — около 80—100 слов, включая адрес;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки
Орфография:
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого немецкого языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.
Распознавание структуры производного и сложного слова: выделять знакомые компоненты в незнакомом окружении (корни слов, аффиксы), по формальным признакам определять принадлежность незнакомого слова к грамматико-семантическому классу слов (существительное, прилагательное, глагол).
Овладение устойчивыми словосочетаниями и репликами – клише, словами, обозначающими:
- способы проведения немецкими школьниками летних каникул;
- излюбленные места отдыха немцев в Германии и за ее пределами;
- впечатления детей о каникулах, о внешнем виде друг друга после летнего отдыха;
- мнения об отношении к школе, учебным предметам, учителям;
- представление об учителе, каким хотят видеть его подростки;
- проблемы, связанные с международными обменами школьниками;
- подготовку к поездку а Германию (изучение карты, заказ билетов, покупку сувениров, одежды, упаковку чемоданов);
- веяние моды;
- правила для путешествующих;
- подготовку немецких школьников к приему гостей из нашей страны;
- встречу на вокзале;
- экскурсию по Берлину;
- впечатления о городах Германии, их достопримечательностях.
Грамматическая сторона речи. Знание признаков нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.
Активное использование речи придаточных предложений времени с союзами als, wenn;
Узнавание в тексте и понимание значения временных придаточных предложений с союзами nachdem, während;
Определенные придаточные предложения с относительными местоимениями der, die, das в качестве союзных слов;
Узнавание и понимание значение глагольных форм в Passiv;
Значение отдельных глагольных форм в Konjuktiv.
Социокультурные знания и умения
Учащиеся совершенствуют свои умения осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/ стран изучаемого языка, полученные на уроках немецкого языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями:
о значении немецкого языка в современном мире;
наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение гостей), сфера обслуживания);
о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии этих стран;
о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
адекватного речевого и неречевого поведения в распространённых ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения;
представления родной страны и культуры на иностранном языке;
оказания помощи зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
работать с разными источниками на немецком языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ;
выборочно использовать перевод;
пользоваться двуязычным и толковым словарями;
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № п/п | Тема | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности |
| 1 | Каникулы, прощайте!
| 5 | Рассказ, где и как немецкая молодежь проводит летние каникулы. Чтение текста с пониманием основного содержания, определение жанра текста. Перенос информации с текста на себя. Сравнение немецкую системы образования с системой образования в нашей стране. Чтение текста и нахождение определенной информации. |
| 2 | I. Каникулы и книги. | 21 | Чтение художественного текста, осуществление поиска в тексте немецких эквивалентов к русским предложениям. Чтение с пониманием основного содержания и краткий пересказ. Чтение публицистического текста с полным пониманием. Поиск в интернете подробной информации на веб – страницах немецких издательств. Восприятие на слух высказывания и осуществление письменной фиксации отдельных фактов. Чтение полилога по ролям, членение его и инсценирование. Прогнозирование содержания текста по заголовку. Просмотр аннотации из каталога и совет соседу прочитать что-либо, обоснование совета. |
| 3 | II. Современная молодёжь. Какие проблемы у неё? | 21 | Чтение отрывка журнальной статьи и формулировка основной мысли. Чтение текста с полным пониманием и воспроизведение его содержания. Сравнение проблемы немецкой молодежи с проблемами нашей. Чтение текста с высказыванием своих предположений о том, что предшествовало описанной ситуации. Прогнозирование действия персонажа. |
| 4 | III. Будущее начинается уже сегодня. Как дела с выбором профессии? | 21 | Сравнение данных о выборе школьниками профильного образования в Германии и России. Ответы на вопрос «Как немецкие школы готовят к выбору профессии?». Вопросы к предложениям с местоименными наречиями. Рассказ о своих планах на будущее. Слушание текста и деление на смысловые отрезки. Чтение в группах высказывания. |
| 5 | IV. Средства массовой информации (СМИ). Это действительно 4-я власть? | 21 | Ориентирование в немецкой газете, чтение газетных статей и обмен друг с другом информацией о прочитанном. Чтение с полным пониманием текста. Чтение газетных статей и обмен информацией. Знакомство с телепрограммой передач и выписывание заданной информации. Слушание высказывания и выполнение тестовых заданий. Участие с дискуссией «телевидение: за и против». Написание объявления по образцу |
| 6 | Резервные уроки | 13 |
|
| 7 | Итого | 102 |
|
Практическая часть
| Четверть
Вид контроля |
1 |
2 |
3 |
4 |
Итого |
|
Контрольная работа |
1 |
1 |
1 |
2 |
5
|
8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК»
Предметные результаты освоения учебного предмета
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении немецким языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
при чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем инемецкого и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения немецким языком в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого языка.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями немецкого языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и немецкого языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на немецком языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Метапредметные результаты освоения учебного предмета
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на немецком языке.
Личностные результаты освоения учебного предмета
• формирование мотивации изучения немецкого языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами немецкого языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ.
Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.
Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.
Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.
Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы.
Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности.
Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
УМК
- Рабочие программы. И.Л.Бим, Л.В. Садомова. Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л.Бим. 5-9 классы. М.: «Просвещение». (ФГОС).
- Немецкий язык. 9 класс: Учебник для общеобразовательных организаций. / И.Л. Бим , Л.В. Садомова, Ж.Я. Крылова и др. М.: Просвещение. 2016.
- Аудиокурс к учебнику немецкого языка для 9 класса общеобразовательных учреждений.Бим И.Л., Садомова Л.В.
Учебные пособия:
- англо-русский словарь;
- русско-английский словарь;
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
- музыкальный центр;
- компьютер с учебным программным обеспечением;
- сканер, принтер.
ЦИФРОВЫЕ, ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
| Официальные сайты: http://www.gov.ru/index.html http://mon.gov.ru/ http://www.ed.gov.ru/ http://standart.edu.ru/ http://fipi.ru/ http://www.ntf.ru/ Ресурсы для учителей немецкого языка Журнал "Fokus“ http://www.focus.de/ Журнал "Spiegel" http://www.spiegel.de Обучение немецкому языку на разных уровнях http://german.about.com Lehrer-Online www.lehrer-online.de/
| Введение ФГОС http://standart.edu.ru/ Cайты издательств http://www.prosv.ru/ http://www.drofa.ru/drofa/about/trivia/ Ресурсы для учителей немецкого языка Официальный сайт Германии http://www.deutschland.de Гете-институт в Германии http://www.goethe.de Гете-институт в Москве http://www.goethe.de/oe/mos/ Школьная сеть Германии http://www.schulen-ans-netz.de/ http://eknigi.org/nauka_i_ucheba/154333-primernye-programmy-po-uchebnym-predmetam.html |
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
- Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л.Бим. 5-9 классы: пособие для учителя общеобраз. учр. / И.Л.Бим, Л.В. Садомова. М.: «Просвещение». (ФГОС).
- Немецкий язык. 9 класс: Учебник для общеобразовательных организаций. / И.Л. Бим , Л.В. Садомова, Ж.Я. Крылова и др. М.: Просвещение.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
- Немецкий язык. 9 класс: Учебник для общеобразовательных организаций. / И.Л. Бим , Л.В. Садомова, Ж.Я. Крылова и др. М.: Просвещение. 2016.
Календарно-тематическое планирование (102 ч)
Тема: Ferien, ade! Каникулы, прощайте! (Wiederholungskurs) (10 часов)
Цель: познакомиться с популярными местами отдыха в Германии, уметь рассказывать о летних каникулах.
Практические задачи: учить читать текст с полным пониманием, тренировать употребление Prasens Passiv, повторить придаточные предложения причины, дополнительные придаточные предложения, повторить систему школьного образования Германии.
|
| Дата |
Тема урока | Кол-во часов
| Планируемые результаты освоения учебного предмета | Содержание учебно-познавательной деятельности учащихся | ||||||||
| По плану | Факти чески | Предметные
| Личностные
| Метапредметные |
| ||||||||
| Учащийся научится: | |||||||||||||
| 1 |
|
| Где и как ты провел летние каникулы? | 1 | Употреблять знакомую лексику в разных речевых образцах | Мотивировать изучение немецкого языка и стремиться к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»; Осознавать возможности самореализации средствами немецкого языка; | Планировать свое речевое и неречевое поведение; взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; | Упр.1а,в с.5-6 Лесика по теме «Летние каникулы» | |||||
| 2 |
|
| Каникулы в Австрии | 1 | Читать текст с пониманием осн. содержания, высказываться | Стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. Стремиться к лучшему осознанию культуры своего народа и готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантному отношению к проявлениям иной культуры; осознавать себя гражданином своей страны и мира;
| Осуществлять смысловое чтение: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; | Упр.2 а,в,с с.6-8 Das Ferienland, die Gletscher, der Stephansdom, die Hofburg_ das Schlo? Belvedere, die Fiaker | |||||
| 3 |
|
| Места отдыха в Германии | 1 | Читать текст с пониманием осн. содержания, высказываться по теме | Мотивировать изучение немецкого языка и стремиться к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»; Осознавать возможности самореализации средствами немецкого языка; | Осуществлять смысловое чтение | Упр.5 1а,в,с,d с.9-12 Die Autobahn, der Stau, Oberbayern, Hessen, Thuringen, die Wiedervereinigung | |||||
| 4 |
|
| Что ты делал этим летом?
| 1 | Употреблять новую лексику в разных речевых образцах | Стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | Планировать свое речевое и неречевое поведение; взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; | Упр.7, 8 а,в,с, 9 с.13-14 Der Sonnenbrand, die Richtung, genie?en, es lohnt sich.. | |||||
| 5 |
|
| Школа в Германии | 1 | Разбираться в системе школьного образования в Германии, 1употреблять в речи п1ассив | Мотивировать изучение немецкого языка и стремиться к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»; Осознавать возможности самореализации средствами немецкого языка;
| Осуществлять смысловое чтение | Упр. 11, 14 с.14-15 Пассив глаголов | |||||
| 6 |
|
| Аудирование. Школа в России.
| 1 | Понимать на слух тексты и передавать их содержание на немецком языке | Стремиться к лучшему осознанию культуры своего народа и готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантному отношению к проявлениям иной культуры; осознавать себя гражданином своей страны и мира;
| Планировать свое речевое и неречевое поведение | Упр. 19 с.17 Der Zettel. das Schild, das Warnungszeichen | |||||
| 7 |
|
| Международная школа | 1 | Читать текст с пониманием основного содержания, высказываться по теме | Развивать такие качества, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
| Осуществлять смысловое чтение | Упр. 20 с. 18-19 Die Projektwoche, die Theaterprobe, die Workshops, | |||||
| 8 |
|
| Немецкоязычные страны. Страноведение. | 1 | Выполнять проекты, используя различные информационные источники в т.ч. Интернет | Мотивировать изучение немецкого языка и стремиться к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»; Осознавать возможности самореализации средствами немецкого языка;
| Взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
| Упр.2 с.19 Вопросы викторины (упр.3 с.20) | |||||
| 9 |
|
| Немецкоязычные страны. Контроль аудирования. | 1 | Понимать на слух текст и передавать их содержание на русском языке | Стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. Отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию. | Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на немецком языке. |
| |||||
| 10 |
|
| Повторение. Образование временных форм глагола. | 1 | Использовать временные формы глаголов | Стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | Осуществлять регулятивные действия самонаблюдени | Карточки с заданиями | |||||
Тема 1 – Ferien und Bucher. Gehoren sie zusammen? Каникулы и книги. – 27 часов
Цель: познакомиться с отрывками из произведений немецких классиков и современных писателей и поэтов, уметь рассказывать об отношении к книгам и чтению.
Практические задачи: учить читать текст с полным пониманием, кратко пересказывать текст, осуществлять поиск информации в тексте, распознавать грамматическую форму пассив, уметь кратко пересказать текст, дать комментарий к комиксу, дать совет что-либо прочитать, сообщить о своих читательских пристрастиях.
| № | Дата | Тема урока | 1 | Планируемые результаты освоения учебного предмета | Содержание учебно-познавательной деятельности учащихся | ||||||||
| По плану | Факти чески | Предметные
| Личностные
| Метапредметные |
| ||||||||
| Учащийся научится: | |||||||||||||
| 1/
11 |
|
| Что читает немецкая молодежь? | 1 | Читать текст с полным пониманием содержания, высказываться по его теме | Мотивировать изучение немецкого языка и стремиться к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»; Осознавать возможности самореализации средствами немецкого языка; | Осуществлять смысловое чтение: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; | Упр.1,2 с.26-27 | |||||
| 2/ 12 |
|
| Стихотворение Г. Гессе «Книги» | 1 | Анализировать стихотворение выразить свое мнение по содержанию | Стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | Работать с информацией | Упр. 3 с.38 | |||||
| 3/ 13 |
|
| Отрывок из романа Г.Фаллады «В те далекие детские годы» | 1 | Читать текст с пониманием основного содержания, выразить свое мнение, прогнозировать продолжение | Развивать такие качества, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
| Осуществлять смысловое чтение | Упр.6 с.29-30 | |||||
| 4/ 14 |
|
| Стихотворения Гете, Шиллера, Гейне | 1 | Анализировать стихотворение выразить свое мнение по содержанию | Стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | Работать с информацией | Упр.7 с.30-32 | |||||
| 5/
15 |
|
| Отрывок из романа М. Пресслер «Горький шоколад» | 1 | Читать текст с пониманием основного содержания, выразить свое мнение, прогнозировать продолжение, выполнять тестовые задания по тексту | Развивать такие качества, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; | Осуществлять смысловое чтение | Упр.8 с.34-38 | |||||
| 6/ 16 |
|
| Комиксы | 1 | Читать комиксы, формулировать их смысл | Стремиться к лучшему осознанию культуры своего народа и готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантному отношению к проявлениям иной культуры; осознавать себя гражданином своей страны и мира; | Осуществлять смысловое чтение | Упр. 10-11 с.40-43 | |||||
| 7/ 17 |
|
| В книжной лавке.
| 1 | Составлять диалог по образцу | Мотивировать изучение немецкого языка и стремиться к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»; Осознавать возможности самореализации средствами немецкого языка; | Планировать свое речевое и неречевое поведение; взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; | Упр.1 с.44 | |||||
| 8/ 18 |
|
| Рассказ о книге.
| 1 | Употреблять новую лексику в разных сочетаниях, составлять рассказ о книге. | Стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | Планировать свое речевое и неречевое поведение; взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; | Упр. 5 с.51, 10 с.54 | |||||
| 9/ 19 |
|
| Книголюбы.
| 1 | Читать текст с полным пониманием содержания, высказываться по его теме | Стремиться к лучшему осознанию культуры своего народа и готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантному отношению к проявлениям иной культуры; осознавать себя гражданином своей страны и мира; | Осуществлять смысловое чтение: | Упр. 1 с.46-47 | |||||
| 10/ 20 |
|
| Книжные каталоги.
| 1 | Читать рубрики каталогов, жанры книг, названия издательств | Развивать такие качества, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; | Осуществлять смысловое чтение | Упр.2, с.47=49 3 | |||||
| 11/ 21 |
|
| Литературные жанры | 1 | Знакомиться с различными литературными жанрами | Стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | Осуществлять смысловое чтение | Упр.9 с.52-53 | |||||
| 12/ 22 |
|
| Книги, которые я охотно читаю. Контроль говорения. | 1 | Рассказать о книгах с опорой на лексико - семантическую таблицу | Мотивировать изучение немецкого языка и стремиться к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»; Осознавать возможности самореализации средствами немецкого языка; | Планировать свое речевое и неречевое поведение; взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на немецком языке. | Упр.15 с.58-59 | |||||
| 13/ 23 |
|
| Книголюбы. Аудирование. | 1 | Понимать на слух тексты и передавать их содержание на немецком языке | Стремиться к лучшему осознанию культуры своего народа и готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантному отношению к проявлениям иной культуры; осознавать себя гражданином своей страны и мира; | Взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; | Упр.1, 2, 3. 4, 5 с.60-62 | |||||
| 14/ 24 |
|
| Что такое аннотация. Контроль чтения. | 1 | Читать аннотации на книги разных жанров, выделять основную мысль | Мотивировать изучение немецкого языка и стремиться к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»; Осознавать возможности самореализации средствами немецкого языка; | Осуществлять смысловое чтение. Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на немецком языке |
Упр.1 с.78-79 | |||||
| 15/ 25 |
|
| Грамматика. Страдательный залог | 1 | Образовывать и употреблять страдательный залог глагола | Стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | Планировать свое речевое и неречевое поведение | Упр.1,2,3 с.62-64 | |||||
| 16/ 26 |
|
| Грамматика. Страдательный залог | 1 | Употреблять в речи страдательный залог глагола | Развивать такие качества, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; | Планировать свое речевое и неречевое поведение | Упр.4 с.65 | |||||
| 17/ 27 |
|
| Грамматика. Придаточные предложения причины | 1 | Выражать причину действия | Стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | Планировать свое речевое и неречевое поведение | Упр. 6,7,8 с.66-67 | |||||
| 18/ 28 |
|
| Грамматика. Инфинитивные обороты | 1 | Употреблять в речи инфинитивный оборот и придаточное предложение причины, разыгрывать сценки | Развивать такие качества, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; | Взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; | Упр.9 с.67 | |||||
| 19/ 29 |
|
| Чтение полилога.
| 1 | Читать полилог с полным пониманием содержания, разыгрывать сценки | Стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | Осуществлять смысловое чтение | Упр.1 с.68-70 | |||||
| 20/ 30 |
|
| Украденные часы.
| 1 | Читать криминальную историю, прогнозировать ее концовку | Отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию. | Осуществлять смысловое чтение | Упр.9 с.74-75 | |||||
| 21/ 31 |
|
| Последняя книга.
| 1 | Читать текст с полным пониманием содержания, пересказывать. | Развивать такие качества, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; | Осуществлять смысловое чтение | Упр.6 с.71-72 | |||||
| 22/ 32 |
|
| Читательские пристрастия. Контроль письма. | 1 | Сообщать о своих читательских пристрастиях, составлять рассказ по аналогии. | Мотивировать изучение немецкого языка и стремиться к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»; Осознавать возможности самореализации средствами немецкого языка; | Планировать свое речевое и неречевое поведение; взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; | Упр.2,3,4 с.70 | |||||
| 23/
33 |
|
| Систематизация и повторение языкового и речевого материала §1 | 1 | Применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения | Стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | Осуществлять регулятивные действия самонаблюдени | Языковой и речевой материал §1 | |||||
| 24/ 34 |
|
| Контрольная работа № 1. «Книги и каникулы» | 1 | Применять ЗУН в ситуациях контроля | Развивать такие качества, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; | Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на немецком языке | Языковой и речевой материал §1 | |||||
| 25/ 35 |
|
| Анализ контрольных работ, работа над ошибками | 1 | Находить у себя ошибки, анализировать и исправлять их | Стремиться к лучшему осознанию культуры своего народа и готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантному отношению к проявлениям иной культуры; осознавать себя гражданином своей страны и мира; | Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на немецком языке | Языковой и речевой материал §1 | |||||
| 26/ 36 |
|
| Домашнее чтение | 1 | Читать текст с полным пониманием содержания, выполнять задания к нему. | Стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | Осуществлять смысловое чтение | Раздел «Книга для чтения» | |||||
| 27/ 37 |
|
| «Немецкие писатели и поэты» Проект. | 1 | Работать над проектом, защищать его | Мотивировать изучение немецкого языка и стремиться к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»; Осознавать возможности самореализации средствами немецкого языка; | Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки Взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; | Творческая работа | |||||
Тема 2 – Die heutigen Jugendlichen. Welche Probleme haben sie? Современная молодёжь. Какие проблемы у неё? – 21 час
Цель: уметь рассказывать о современной молодежи и ее проблемах.
Практические задачи: читать текст с полным пониманием содержания, уметь выделять основную мысль, делать выводы, учить понимать НЛЕ в определённом контексте, расширять словарь с помощью словообразования, сообщать о своих проблемах с опорой на вопросы, уметь рассказать о проблемах современной немецкой молодежи, о своих проблемах, уметь оперировать новой лексикой, уметь употреблять в речи инфинитивные обороты, читать тексты разных жанров по данной проблеме
| № | Дата | Тема урока | Кол-во часов
| Планируемые результаты освоения учебного предмета | Содержание учебно-познавательной деятельности учащихся | ||||
| По плану | Факти чески | Предметные | Личностные | Метапредметные | |||||
| Учащийся научится: | |||||||||
| 1/ 38 |
|
| Расслоение молодежи на подкультуры | 1 | Читать журнальную статью с пониманием основного содержания, формулировать основную мысль | Развивать такие качества, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; | Осуществлять смысловое чтение | Упр.1 с88-89 | |
| 2/ 39 |
|
| Что сегодня важно для молодежи? | 1 | Воспринимать полилог на слух, вычленять проблемы, работать над перифразом | Стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | Взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; | Упр.2.3 с.89-91 | |
| 3/
40 |
|
| Проблемы молодежи. Молодежь и общество. Контроль письма. | 1 | Читать текст с полным пониманием содержания, пересказывать, составлять рассказ по аналогии | Мотивировать изучение немецкого языка и стремиться к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»; Осознавать возможности самореализации средствами немецкого языка; | Осуществлять смысловое чтение. Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на немецком языке | Упр.4.5,6 с.91,92 | |
| 4/ 41 |
|
| Стремление к индивидуальности | 1 | Работать над техникой чтения, читать текст с пониманием основного содержания | Стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | Осуществлять смысловое чтение | Упр.6,7 с.92-93 | |
| 5/ 42 |
|
| Современная молодежь.
| 1 | Рассказать о проблемах немецкой и русской молодежи | Стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. Отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию. | Планировать свое речевое и неречевое поведение; взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; | Упр. 9 с.94 | |
| 6/ 43 |
|
| Конфликты с родителями.
| 1 | Читать текст с пониманием основного содержания, прогнозировать действия персонажей | Стремиться к лучшему осознанию культуры своего народа и готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантному отношению к проявлениям иной культуры; осознавать себя гражданином своей страны и мира; | Осуществлять смысловое чтение |
Упр.10 с.94-96 | |
| 7/
44 |
|
| Работа с новой лексикой | 1 | Употреблять новую лексику в разных сочетаниях, расширить словарь с помощью словообразования, рассказывать о молодежи | Стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | Взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
| Упр.1,2 с.96-97 | |
| 8/ 45 |
|
| Чего боится современная молодежь? | 1 | Употреблять новую лексику в разных сочетаниях, рассказывать о том, чего боится современная молодежь | Стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | Планировать свое речевое и неречевое поведение; взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; | Упр.3, 4,5 с.97-99 | |
| 9/ 46 |
|
| Отношения с родителями. Проблемы насилия. Контроль говорения. | 1 | Рассказать об отношениях с родителями, о борьбе с насилием | Мотивировать изучение немецкого языка и стремиться к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»; Осознавать возможности самореализации средствами немецкого языка; | Планировать свое речевое и неречевое поведение; взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; | Упр.7.8,9 с.99-100 | |
| 10/ 47 |
|
| Грамматика. Инфинитивные обороты | 1 | Употреблять в речи инфинитивные обороты | Стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. Развивать такие качества, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; | Взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
| Упр.1,2.3 с.101-102 | |
| 11/ 48 |
|
| 1 | ||||||
| 12/ 49 |
|
| Телефон доверия. Контроль аудирования. | 1 | Понимать на слух текст и выполнять задания к нему. | Мотивировать изучение немецкого языка и стремиться к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»; Осознавать возможности самореализации средствами немецкого языка; | Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на немецком языке | Упр.1,2,3,4 с 104-105 | |
| 13/ 50 |
|
| Взрослые о молодежи. | 1 | Читать полилог с полным пониманием содержания, разыгрывать сценки | Стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | Осуществлять смысловое чтение | Упр. 10,11 с 106-107 | |
| 14/ 51 |
|
| Советы психолога | 1 | Читать статью из журнала с пониманием основного содержания, переносить информацию на себя | Стремиться к лучшему осознанию культуры своего народа и готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; | Осуществлять смысловое чтение | Упр. 5,6 с. 108-109 | |
| 15/
52 |
|
| Отрывок из романа М. Пресслер «Горький шоколад». | 1 | Читать текст с пониманием основного содержания, выразить свое мнение, прогнозировать содержание, выполнять тестовые задания по тексту | Развивать такие качества, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; | Осуществлять смысловое чтение | Упр.7а,в,с,e,f с. 109-111 | |
| 16/
53 |
|
| Отрывок из романа М. Пресслер «Горький шоколад». Контроль чтения | 1 | Читать текст с пониманием основного содержания, выразить свое мнение, прогнозировать содержание, выполнять тестовые задания по тексту | Мотивировать изучение немецкого языка и стремиться к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»; Осознавать возможности самореализации средствами немецкого языка; | Осуществлять смысловое чтение. Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на немецком языке | Упр.7 g, h, i c. 111 | |
| 17/ 54 |
|
| Систематизация и повторение языкового и речевого материала § 2 | 1 | Применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения | Стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. Отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию. | Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на немецком языке | Языковой и речевой материал §2 | |
| 18/
55 |
|
| Контрольная работа №2 «Современные подростки. Какие у них проблемы?» | 1 | Применять полученные ЗУН в ситуациях контроля | Развивать такие качества, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; | Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на немецком языке | Языковой и речевой материал §2 | |
| 19/ 56 |
|
| Анализ контрольных работ, работа над ошибками | 1 | Находить у себя ошибки, анализировать и исправлять их | Стремиться к лучшему осознанию культуры своего народа и готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантному отношению к проявлениям иной культуры; осознавать себя гражданином своей страны и мира; | Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на немецком языке | Языковой и речевой материал §2 | |
| 20/ 57 |
|
| Домашнее чтение | 1 | Читать текст с полным пониманием содержания, выполнять задания к нему. | Развивать такие качества, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; | Осуществлять смысловое чтение | Раздел «Книга для чтения» | |
| 21/ 58 |
|
| «Молодёжь сегодня» Проект. | 1 | Работать над проектом, защищать его | Мотивировать изучение немецкого языка и стремиться к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»; Осознавать возможности самореализации средствами немецкого языка; | Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки Взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; | Творческая работа | |
Тема 3. – Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht es mit Berufswahl? Будущее начинается уже сегодня. Как дела с выбором профессии? - 22 часа
Цель: познакомиться с системой профессионального образования в Германии, уметь рассказывать о своей будущей профессии.
Практические задачи. Вспомнить школьную систему Германии, познакомиться с системой профессиональной подготовки, с наиболее перспективными профессиями, ознакомиться с индустриальными предприятиями Германии, с профессиональными устремлениями немецкой молодежи, повторить инфинитивные обороты, придаточные предложения цели, научиться употреблять местоименные наречия, уметь читать текст с пониманием основного содержания, уметь рассказать о своих планах на будущее, о будущей профессии, обосновать причину выбора профессии, выразить свое мнение, что особенно важно при выборе профессии, уметь употреблять в речи местоименные наречия.
|
| Дата | Тема урока | Кол-во часов
| Планируемые результаты освоения учебного предмета | Содержание учебно-познавательной деятельности учащихся | |||||||
| По плану | Факти чески | Предметные | Личностные | Метапредметные | ||||||||
| Учащийся научится: | ||||||||||||
| 1/ 59 |
|
| Система образования в Германии | 1 | Читать схему и комментарии к ней, обсуждать прочитанное | Стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | Осуществлять смысловое чтение | Упр. 1 с.122-123 | ||||
| 2/ 60 |
|
| Профессиональная подготовка в школах Германии | 1 | Читать текст с полным пониманием содержания, выполнять тестовые задания к тексту
| Мотивировать изучение немецкого языка и стремиться к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»; Осознавать возможности самореализации средствами немецкого языка; | Осуществлять смысловое чтение | Упр.2 с.123 | ||||
| 3/ 61 |
|
| Двойственная система профессиональной подготовки в Германии | 1 | Извлекать и комментировать информацию из таблицы и комментариев к ней | Развивать такие качества, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; | Работать с информацией: осуществлять поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксацию информации; | Упр.3 с.124-125 | ||||
| 4/ 62 |
|
| Требования к профессиональной подготовке | 1 | Извлекать информацию из диаграммы и комментировать ее | Стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. Отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
| Работать с информацией: осуществлять поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксацию информации. | Упр.4 с.126 | ||||
| 5/ 63 |
|
| Перспективные профессии | 1 | Извлекать информацию из диаграммы и комментировать ее | Развивать такие качества, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; | Работать с информацией: осуществлять поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксацию информации; | Упр.5 с.127 | ||||
| 6/ 64 |
|
| Журналы „Juma“, „Tip“ о выборе профессии | 1 | Извлекать информацию из статей журнала и обмениваться ее | Стремиться к лучшему осознанию культуры своего народа и готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантному отношению к проявлениям иной культуры; осознавать себя гражданином своей страны и мира; | Работать с информацией: осуществлять поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксацию информации. | Упр.6 с.127-130 | ||||
| 7/65
|
|
| Подготовка к выбору профессии. Контроль письма. | 1 | Употреблять новую лексику в разных сочетаниях, составлять рассказ о подготовке к выбору профессии в немецкой школе. | Мотивировать изучение немецкого языка и стремиться к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»; Осознавать возможности самореализации средствами немецкого языка; | Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на немецком языке | Упр.1,2,3,4.5 с.130-132 | ||||
| 8/66 |
|
| 100 крупнейших предприятий Германии | 1 | Извлекать и комментировать информацию из таблицы | Развивать такие качества, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; | Работать с информацией: осуществлять поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксацию информации. | Упр.7, 9 с.134-135 | ||||
| 9/67 |
|
| Грамматика. Управление глаголов | 1 | Употреблять в речи глаголы с управлением | Стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | Планировать свое речевое и неречевое поведение | Упр.1.2 с. 135-136 | ||||
| 10/68 |
|
| Грамматика. Местоимённые наречия | 1 | Употреблять в речи местоименные наречия, читать текст с полным пониманием содержания | Развивать такие качества, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; | Осуществлять смысловое чтение | Упр.3,5,6 с.136-139 | ||||
| 11/69 |
|
| Грамматика. Инфинитивные обороты | 1 | Употреблять в речи инфинитивные обороты. | Стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | Планировать свое речевое и неречевое поведение | Упр.6,7 с. 139 | ||||
| 12/70 |
|
| Сельскохозяйственные профессии. Контроль аудирования | 1 | Понимать на слух текст и передавать его содержание на немецком языке | Мотивировать изучение немецкого языка и стремиться к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»; Осознавать возможности самореализации средствами немецкого языка; | Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на немецком языке | Упр.1 с.140-141 | ||||
| 13/71 |
|
| Что важно при выборе профессии? | 1 | Читать текст с полным пониманием содержания, выполнять тестовые задания к тексту и инсценировать его | Стремиться к лучшему осознанию культуры своего народа и готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантному отношению к проявлениям иной культуры;
| Осуществлять смысловое чтение | Упр.1,2,3,5 с.142-144 | ||||
| 14/72 |
|
| Планы на будущее. Контроль говорения. | 1 | Рассказать о своих планах на будущее | Стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. Отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию. | Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на немецком языке | Упр.8 с.146-147 | ||||
| 15/73 |
|
| Профессии немцев. | 1 | Извлекать информацию из диаграммы и комментировать ее | Стремиться к лучшему осознанию культуры своего народа и готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; | Работать с информацией: осуществлять поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксацию информации. | Упр.10 с.148-149 | ||||
| 16/74 |
|
| Революция в повседневной жизни. | 1 | Читать статью из журнала и таблицу к ней с пониманием основного содержания | Развивать такие качества, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; | Осуществлять смысловое чтение | Упр.11 с.148-149 | ||||
| 17/75 |
|
| Ничто не дается даром. Контроль чтения. | 1 | Читать текст с пониманием основного содержания, выразить свое мнение, выполнять тестовые задания по тексту, делить на смысловые части | Мотивировать изучение немецкого языка и стремиться к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»;Осознавать возможности самореализации средствами немецкого языка; | Осуществлять смысловое чтение.Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на немецком языке | Упр.17 с.153-154 | ||||
| 18/76 |
|
| Г. Шлиманн и его мечта о Трое. Домашнее чтение. | 1 | Читать текст с пониманием основного содержания, выражать свое мнение | Стремиться к лучшему осознанию культуры своего народа и готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантному отношению к проявлениям иной культуры; осознавать себя гражданином своей страны и мира;
| Осуществлять смысловое чтение | Упр. 1 с.156-159 | ||||
| 19/77 |
|
| Систематизация и повторение языкового и речевого материала §3. | 1 | Применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения | Стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения | Языковой и речевой материал §3 | ||||
| 20/78 |
|
| Контрольная работа № 3. «Будущее начинается уже сегодня. Как дела с выбором профессии?» | 1 | Применять полученные ЗУН в ситуациях контроля | Развивать такие качества, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; | Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на немецком языке | Языковой и речевой материал §3 | ||||
| 21/79 |
|
| Анализ контрольных работ. Работа над ошибками | 1 | Находить ошибки, анализировать и исправлять их | Стремиться к лучшему осознанию культуры своего народа и готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантному отношению к проявлениям иной культуры; осознавать себя гражданином своей страны и мира; | Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на немецком языке | Языковой и речевой материал §3 | ||||
| 22/80 |
|
| «Моё будущее». Проект. | 1 | Работать над проектом, защищать его | Мотивировать изучение немецкого языка и стремиться к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»; Осознавать возможности самореализации средствами немецкого языка; | Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки | Творческая работа | ||||
Тема 4. - Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht? Средства массовой ионформации (СМИ) Это действительно 4-ая власть?. – 22ч.
Цель: Уметь рассказывать о современных средствах массовой информации
Практические задачи:
учить читать газетные статьи, обмениваться информацией, познакомиться с телевизионной программой передач, повторить предлоги всех падежей, уметь определять падеж после предлога, употреблять условные придаточные предложения, уметь формулировать основную мысль статьи, уметь высказать свое мнение о чтении газет, книг, выразить свое мнение о культуре чтения в Германии и у нас, высказать свое мнение о дружбе по переписке, рассказать о своем друге, написать объявление по образцу, уметь употреблять в речи условные придаточные предложения.
| № | Дата | Тема урока | Кол-во часов
| Планируемые результаты освоения учебного предмета | Содержание учебно-познавательной деятельности учащихся | |||
| По плану | Фак тически | Предметные | Личностные | Метапредметные | ||||
| Учащийся научится: | ||||||||
| 1/ 81 |
|
| Задачи средств массовой информации | 1 | Читать текст с полным пониманием содержания, пересказывать его с опорой на ассоциограмму | Стремиться к лучшему осознанию культуры своего народа и готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантному отношению к проявлениям иной культуры; осознавать себя гражданином своей страны и мира; | Осуществлять смысловое чтение | Упр.1,2.3 с. 166-167 |
| 2/ 82 |
|
| Немецкие газеты и журналы | 1 | Ориентироваться в немецкой прессе | Стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | Осуществлять смысловое чтение | Упр.5,6 с.167-169 |
| 3/ 83 |
|
| Нем. газеты „Die Zeit“, „Rheinischer Merkur“ | 1 | Читать статьи из нем. газет с пониманием основного содержания, обмениваться информацией о прочитанном, выполнять тестовые задания | Развивать такие качества, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; | Осуществлять смысловое чтение | Упр.7 с.169-172 |
| 4/ 84 |
|
| Программа телепередач | 1 | Осуществлять просмотровое чтение | Стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | Осуществлять смысловое чтение | Упр.10 с.172-173 |
| 5/ 85 |
|
| Телевидение или книга? | 1 | Читать статьи из нем. журнала с пониманием основного содержания, обмениваться информацией о прочитанном | Мотивировать изучение немецкого языка и стремиться к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»; Осознавать возможности самореализации средствами немецкого языка; | Осуществлять смысловое чтение | Упр.11 с.174 |
| 6/ 86 |
|
| О вредных пристрастиях | 1 | Извлекать информацию из карикатур и подписей к ним и комментировать их | Стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры в целом. Отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию. | Работать с информацией: осуществлять поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксацию информации. | Упр.12 с.175 |
| 7/ 87 |
|
| Как Дэнис проводит свое свободное время? | 1 | Читать статью из нем. журнала с пониманием основного содержания, выражать свое мнение | Стремиться к лучшему осознанию культуры своего народа и готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантному отношению к проявлениям иной культуры; осознавать себя гражданином своей страны и мира; | Осуществлять смысловое чтение | Упр.13 с.175-177 |
| 8/ 88 |
|
| Школы и Интернет. Контроль письма. | 1 | Употреблять новую лексику в разных сочетаниях, читать статью с опорой на словарь, формулировать письменно основную мысль | Мотивировать изучение немецкого языка и стремиться к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»; Осознавать возможности самореализации средствами немецкого языка; | Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на немецком языке | Упр.3,4 с.178-179 |
| 9/ 89 |
|
| Радио «Немецкая волна». Контроль чтения. | 1 | Читать текст с полным пониманием содержания со словарем/ | Мотивировать изучение немецкого языка и стремиться к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»; Осознавать возможности самореализации средствами немецкого языка; | Осуществлять смысловое чтение. Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на немецком языке | Упр.7,8 с.180-182 |
| 10/ 90 |
|
| Проект «Газета в школе». Аудирование | 1 | Понимать на слух текст, выражать своё мнение, переносить информацию на себя | Стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | Взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; | Упр.1 с.182-183 |
| 11/ 91 |
|
| Грамматика. Предлоги | 1 | Употреблять в речи предлоги с родит., дательн., винительн. падежами и предлоги с двойным управлением | Развивать такие качества, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; | Планировать свое речевое и неречевое поведение | Упр.1,2,3 с184-186 |
| 12/ 92 |
|
| Грамматика. Придаточные предложения времени | 1 | Употреблять в речи придаточные предложения времени с союзом „wenn“ | Стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | Взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; | Упр. 6,7 с.187-188 |
| 13/ 93 |
|
| Грамматика. Придаточные условные предложения | 1 | Употреблять в речи придаточные условные предложения | Стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | Планировать свое речевое и неречевое поведение | Упр.7,8 с.188-189 |
| 14/ 94 |
|
| Что думают члены одной семьи о СМИ? Контроль аудирования | 1 | Понимать на слух полилог, выполнять тестовые задания к нему. | Мотивировать изучение немецкого языка и стремиться к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»; Осознавать возможности самореализации средствами немецкого языка; | Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на немецком языке | Упр.4,6 с.189-192 |
| 15/ 95 |
|
| Телевидение: за и против. Контроль говорения. | 1 | Читать научно-популярный текст с пониманием основного содержания, выражать свое мнение | Отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию. | Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки | Упр.6 с. 192-193 |
| 16/ 96 |
|
| «СМИ». Проект. | 1 | Читать научно-популярный текст с пониманием основного содержания, находить основную мысль. Работать над проектом, защищать его | Мотивировать изучение немецкого языка и стремиться к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»; Осознавать возможности самореализации средствами немецкого языка; | Осуществлять смысловое чтение | Упр. 8,9 с.193-194 |
| 17/ 97 |
|
| Систематизация и повторение языкового и речевого материала §4. | 1 | Применять полученные ЗУН в различных ситуациях общения | Стремиться к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения | Языковой и речевой материал § 4 |
| 18/ 98 |
|
| Контрольная работа №4. «СМИ. Это действительно 4-я власть?» | 1 | Применять полученные ЗУН в ситуациях контроля
| Развивать такие качества, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; | Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на немецком языке | Языковой и речевой материал § 4 |
| 19/ 99 |
|
| Анализ контрольных работ, работа над ошибками | 1 | Находить ошибки, анализировать и исправлять их
| Стремиться к лучшему осознанию культуры своего народа и готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантному отношению к проявлениям иной культуры; осознавать себя гражданином своей страны и мира; | Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки | Языковой и речевой материал § 4 |
| 20/ 100 |
|
| Итоговая контрольная работа №5 | 1 | Применять полученные ЗУН в ситуациях контроля
| Развивать такие качества, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; | Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения | Изученный за год языковой и речевой материал |
| 21/ 101 |
|
| Анализ контрольных работ. Работа над ошибками. | 1 | Находить ошибки, анализировать и исправлять их
| Стремиться к лучшему осознанию культуры своего народа и готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантному отношению к проявлениям иной культуры; осознавать себя гражданином своей страны и мира; | Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на немецком языке | Изученный за год языковой и речевой материал |
| 22/ 102 |
|
| Повторение. Итоговый урок
| 1 | Применять полученные ЗУН в новых ситуациях общения | Отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию. | Осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, обобщения | Изученный за год языковой и речевой материал |
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков
Монологическая форма
| Отметка | Характеристика ответа |
| 5 | Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 6-9 фраз в 5- 7классе . 10-15 фраз в 8-9 класс |
| 4 | Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6-9 фраз в 5-7 классе . 10-15 фраз в 8-9 классе |
| 3 | Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 6 -9фраз. |
| 2 | Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок. |
Диалогическая форма
| Отметка | Характеристика ответа |
| 5 | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленном коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5-6 реплик с каждой стороны. |
| 4 | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончим, разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Moгyт допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5-6 реплик с каждой стороны. |
| 3 | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживай, беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические. лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой стороны. |
| 2 | Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок. |
Письменная форма
| Оценка | Процент выполнения заданий |
| 5 | 95-100% |
| 4 | 80-94% |
| 3 | 60-79% |
| 2 | 0-59% |
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
