Рабочая программа по истории России для 8 класса

-

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Агибаловская средняя школа» Холм – Жирковского района Смоленской области

Рабочая программа по истории России для 8 класса

на 2016-2017 учебный год

Зуева Елена Николаевна,

учитель истории и обществознания

высшей квалификационной категории

д. Агибалово, 2016г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории России. для 8 класса разработана на основе:

- Федерального закона  от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

- Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России

- Основой общеобразовательной программы основного общего образования МБОУ «Агибаловская СШ»,

- Приказа Минобрнауки РФ от 26.01.2016 № 38 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию общеобразовательных программ основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. № 253.

Данная рабочая программа ориентирована на работу по УМК:

История. Россиия в XIX веке. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций /А.А. Данилов.– 2-е изд. - М.: Просвещение, 2015г.

Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих цен­ностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и твор­чески применяющего исторические знания в учебной и со­циальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и со­циализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

• формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнической, социальной, культурной са­моидентификации в окружающем мире;

• формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и о судьбах населяющих её наро­дов, об основных этапах, о важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории, о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

• воспитание патриотизма, уважения к своему Отечеству, правам и свободам другого человека, социальной ответствен­ности, приверженности к гуманистическим и демократиче­ским ценностям, убеждённости в необходимости соблюдения моральных норм, принятых в обществе;

• развитие способности учащихся анализировать содержа­щуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловлен­ности;

формирование умений применять исторические зна­ния для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном об­ществе.

Общая характеристика предмета

В программе реализуются следующие принципиальные установки:

• компетентностный подход к определению целей и содержания школьного исторического образования, при ко­тором формируются компетентность в сфере самостоятель­ной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных; компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина); компетентность в сфере социально-трудо­вой деятельности (навыки самоорганизации);

• системный подход к анализу прошлого, позволяющий рассматривать историю России как совокупность взаимосвя­занных фактов и явлений в их взаимодействии и развитии; среди различных аспектов системного подхода главное вни­мание уделяется системно-историческому, позволяющему выяснить условия возникновения исторических явлений, эта­пы развития, а также (в случае необходимости) современное состояние и возможные перспективы развития;

• многофакторный (полифакторный) подход к изучению причинно-следственных связей, в рамках которого наряду с экономическими и политическими факторами рассматри­ваются демографический, этнонациональный, религиозный, личностно-деятельный, природно-климатический, географи­ческий и прочие факторы;

• деятельностный подход к отбору исторического содер­жания, при котором учебно-методический комплекс, создан­ный на основе данной программы, должен помочь учителю сформулировать учебные задачи и обеспечить учащихся не­обходимой информацией для самостоятельного решения этих задач (с учителем в роли консультанта), формирования собственной позиции при оценке спорных исторических явлений;

• государственнический подход к реализации воспитыва­ющей функции школьного исторического образования, в рам­ках которого формируется положительная гражданская идентичность учащихся, воспитываются патриотизм и уважение к своему Отечеству, правам и свободам человека, социаль­ная ответственность, приверженность к гуманистическим, демократическим и нравственным ценностям; при изучении позитивных и особенно негативных событий прошлого вы­полняется функция «врачевания» (М. Ферро), или «клиотерапии» (Б. Н. Миронов).

Главная (сквозная) содержательная линия курса — человек в истории. В связи с этим особое внимание удел я его характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, и потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира ценностям. Деятельность людей развёртывается в историческом времени и историческом пространстве, a своим результатом имеет историческое движение. В программе в целостном и систематизированном виде рассмотрены еле дующие ключевые аспекты данной деятельности:

• экономическая история России, развитие материально го производства, эволюция трудовой и хозяйственной деятельности, изменение характера экономических отношений;

• социальная история России: формирование, структур; и эволюция этнических, конфессиональных, социальных г других общностей; динамика социальных взаимоотношении и социальных конфликтов;

• политическая история России: зарождение и эволюция российской государственности, её исторические формы и типы; механизмы и модели функционирования и смены власти, взаимодействия власти и общества на разных этапа? развития; основные вехи политической истории;

• история внешней политики России, динамика статуса страны в системе международных отношений; особенности взаимодействия с различными народами и государствами причины, ход и последствия важнейших военных конфликтом

• социокультурная история России: развитие и важнейшие особенности культуры многонационального российского народа; эволюция научных знаний и системы образования принятие, усвоение и творческое развитие традиционных религий народов России; вклад народов России в мировую куль гуру; история повседневной жизни и быта представителей различных слоёв российского общества; эволюция их ценности) ориентиров, потребностей, мотивации, картины мира.

Курс сочетает историю государства и населяющих его народов. Он даёт представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целое! ной и выразительной характеристике основных исторически; эпох. Важная особенность курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории. При её связи с ведущими процессами мировой истории. При изучении всех разделов курса предполагается обращение учащихся к материалу по региональной истории.

В программе не предписывается следование какой-либо единственной исторической доктрине, в ней использует познавательный потенциал принятых в современной исторической науке различных подходов.

Место курса «История России» в учебном плане

Предмет «История России» в 8 классе изучается на ступени основ­ного общего образования в качестве обязательного предмета в общем— 44 учебных часа.

В 8 классе на изучение истории отводится 2 ч в не­делю.

В программе предусмотрены вводные и повторительно-обобщающие уроки, которые способствуют активиза­ции учебной деятельности школьников, формированию у них целостных исторических представлений, установлению преемственности в изучении всеобщей и отечественной истории.

Планируемые результаты освоения предмета

Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:

• воспитание российской гражданской идентичности, па­триотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое многонациональ­ного народа России;

• осознание обучающимися своей этнической принад­лежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;

• усвоение традиционных ценностей многонациональ­ного российского общества, гуманистических традиций и ценностей современной цивилизации, уважение прав и сво­бод человека;

• осмысление социально-нравственного опыта предшест­вующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

• понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; толерантность как норма осознанного и доброжелательного отношения к другому че­ловеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, тради­циям, языкам, ценностям народов России и мира.

Метапредметные результаты изучения истории учащи­мися основной школы включают:

• способность сознательно организовывать и регули­ровать свою учебную деятельность, осуществлять контроль но результату и способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение м способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, различными логическими действиями (опреде­ление и ограничение понятий, установление причинно-следственных и родовидовых связей и пр.);

• использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и интер­нет-ресурсов;

• способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообще­ние, эссе, презентация, реферат и др.);

• готовность к сотрудничеству с соучениками, коллектив­ной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;

• владение умениями работать в группе, слушать партнё­ра, формулировать и аргументировать своё мнение, коррект­но отстаивать свою позицию и координировать её с партнё­рами, продуктивно разрешать конфликт на основе учёта интересов и позиций всех его участников.

Предметные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:

• формирование уважительного отношения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонациональ­ного государства; развитие у обучающихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем, стоящих перед Россией и человечеством;

• формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнической, социальной, куль­турной самоидентификации личности, миропонимания и по­знания современного общества, его важнейших социальных ценностей и общественных идей: гражданственности и па­триотизма, гуманистических и демократических ценностей, мира и взаимопонимания между людьми; усвоение базовых национальных ценностей и идеалов на основе изучения исто­рического опыта России;

• овладение целостным представлением об историческом пути народов России, базовыми знаниями о закономерностях российской истории;

• формирование умений применять исторические знания, понятийный аппарат и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности, осмысления жизни в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире;

• развитие умений анализировать, сопоставлять и оце­нивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого, раскрывая её познаватель­ную ценность;

• расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории России;

• приобретение опыта активного освоения историче­ского и культурного наследия своего народа, родного края, России, проявление стремления сохранять и приумножать культурное наследие;

• создание основы для формирования у части школь­ников интереса к дальнейшему расширению и углублению исторических знаний и выбора истории как профильного предмета на ступени среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Предполагается, что в результате изучения истории России в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

знаниями:

1. ключевых исторических событий (время, место, участ­ники, обстоятельства);

2. периодизации ключевых явлений и процессов (хроно­логические рамки, основания);

3. основных информационных источников по историче­ским периодам;

4. наиболее распространённых и научно обоснованных интерпретаций и оценок событий, явлений и личностей про­шлого, нашедших отражение в учебнике и рекомендованной литературе;

умениями:

1. извлекать необходимую информацию из различных ис­точников (первоисточники, исторические сочинения, учеб­ник, исторические карты, графики и пр.);

2. сравнивать данные разных источников, исторические события и явления, определять общее и различия;

3. различать факты и их интерпретации, оценки; класси­фицировать факты по различным основаниям; соотносить единичные факты и общие явления;

4. давать определения важнейших исторических понятий через род и видовые отличия;

5. на основе фактов и с помощью исторических понятий описывать события прошлого и исторические объекты, ха­рактеризовать условия и образ жизни людей разных истори­ческих эпох, выявлять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

6. определять и аргументировать своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории России;

7. применять исторические знания для интерпретации и оценки современных событий, в общении, в поликультурной среде.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение. Россия на рубеже веков. Территория. Население. Сосло­вия. Экономический строй. Политический строй.

Российская империя в первой четверти XIX в.

Внутренняя политика в 1801—1806 гг. Переворот 11 марта 1801 г. и первые преобразования. Александр I и его окружение. Проект Ф. Лагарпа. Создание министерств. «Не­гласный комитет». Указ о «вольных хлебопашцах». Реформа народного просвещения. Аграрная реформа в Прибалтике.

Реформы М. М. Сперанского. Личность реформатора. «Введение к уложению государственных законов». Учрежде­ние Государственного совета. Экономические реформы. При­чины свёртывания либеральных реформ. Отставка Сперан­ского: причины и последствия.

Россия в международных отношениях начала XIX в. Внешняя политика в 1801—1812 гг. Международное по­ложение России в начале века. Основные цели и направле­ния внешней политики. Россия в третьей и четвёртой анти- французских коалициях. Войны России с Турцией и Ираном. Расширение российского присутствия на Кавказе. Тильзит­ский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии. Разрыв русско-французского союза.

Отечественная война 1812 г. Начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. Назначение М. И. Ку­тузова главнокомандующим. Бородинское сражение и его значение. Тарутинский манёвр. Патриотический подъ­ём народа. Герои войны (М. И. Кутузов, П. И. Багратион, Н. Н. Раевский, Д. В. Давыдов и др.)- Партизанское дви­жение. Гибель «великой армии» Наполеона. Освобождение России от захватчиков. Причины победы России в Отечественной войне. Влияние войны 1812 г. на общественную мысль и национальное самосознание. Народная память о войне 1812г.

Заграничный поход русской армии. Внешняя полити­ка России в 1813—1825 гг. Начало заграничного похода, его цели. «Битва народов» под Лейпцигом. Разгром Напо­леона. Россия на Венском конгрессе. Роль и место России в Священном союзе. Восточный вопрос во внешней поли­тике Александра I. Россия и Америка. Россия — мировая держава.

Внутренняя политика в 1814—1825 гг. Причины из­менения внутриполитического курса Александра I. Поль­ская конституция. «Уставная грамота Российской империи» Н. Н. Новосильцева. Усиление политической реакции в на­чале 1820-х гг. Основные итоги внутренней политики Алек­сандра I.

Социально-экономическое развитие. Экономический кри­зис 1812—1815 гг. Аграрный проект А. А. Аракчеева. Проект крестьянской реформы Д. А. Гурьева. Развитие промышлен­ности и торговли.

Общественные движения. Предпосылки возникновения и идейные основы общественных движений. Тайные общества. Союз спасения. Союз благоденствия. Южное и Северное общества. Программные проекты П. И. Пестеля и Н. М. Му­равьёва. Власть и общественную движения.

Династический кризис 1825 г. Смерть Александра I и династический кризис. Восстание 14 декабря 1825 г. и его значение. Восстание Черниговского полка на Украине. Исто­рическое значение и последствия восстания декабристов.

Российская империя в 1825—1855 гг.

Внутренняя политика Николая I. Укрепление роли государственного аппарата. Усиление социальной базы са­модержавия. Попытки решения крестьянского вопроса. Ужесточение контроля над обществом (полицейский надзор, цензура). Централизация, бюрократизация государственного управления. Свод законов Российской империи. Русская православная церковь и государство. Усиление борьбы с ре­волюционными настроениями. III отделение царской канце­лярии.

Социально-экономическое развитие. Противоречия хозяйственного развития. Кризис феодально-крепостниче­ской системы. Начало промышленного переворота, его эко­номические и социальные последствия. Первые железные дороги. Новые явления в промышленности, сельском хозяй­стве и торговле. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина. Кре­стьянский вопрос. Реформа управления государственными крестьянами П. Д. Киселёва. Рост городов.

Общественное движение 1830— 1850-х гг. Особенности общественного движения 1830—1850-х гг. Консервативное движение. Теория официальной народности (С. С. Уваров). Оппозиционная общественная мысль. Либеральное движение. Западники (Т. Н. Грановский, С. М. Соловьёв, К. Д. Кавелин). Славянофилы (И. С. и К. С. Аксаковы, И. В. и П. В. Киреев­ские, А. С. Хомяков, Ю. Ф. Самарин). Революционно-социа­листические течения (А. И. Герцен, Н. П. Огарёв, В. Г. Белин­ский). Петрашевцы. Теория «общинного социализма».

Внешняя политика во второй четверти XIX в. Участие России в подавлении революционных движений в европей­ских странах. Русско-иранская война 1826—1828 гг. Русско- турецкая война 1828—1829 гг. Обострение русско-английских противоречий. Россия и Центральная Азия. Восточный во­прос во внешней политике России.

Народы России и национальная политика самодержа­вия в первой половине XIX в. Национальная политика само­державия. Польский вопрос. Кавказская война. Мюридизм. Имамат. Движение Шамиля.

Крымская война 1853—1856 гг. Обострение Восточного вопроса. Цели, силы и планы сторон. Основные этапы вой­ны. Оборона Севастополя. П. С. Нахимов. В. А. Корнилов.

В. И. Истомин. Кавказский фронт. Парижский мир 1856 г. Итоги войны.

Культура и быт в первой половине XIX в. Развитие об­разования, его сословный характер.

Научные открытия. Открытия в биологии И. А. Двигубско- го, И. Е. Дядьковского, К. М. Бэра. Н. И. Пирогов и развитие военно-полевой хирургии. Пулковская обсерватория. Мате­матические открытия М. В. Остроградского и Н. И. Лобачев­ского. Вклад в развитие физики Б. С. Якоби и Э. X. Ленца. А. А. Воскресенский, Н. Н. Зинин и развитие органической химии.

Русские первооткрыватели и путешественники. Круго­светные экспедиции И. Ф. Крузенштерна и Ю. Ф. Лисянско- го, Ф. Ф. Беллинсгаузена и М. П. Лазарева. Открытие Антарктиды. Дальневосточные экспедиции Г. И. Невельского и Е. В. Путятина. Русское географическое общество.

Национальные корни отечественной культуры и западное влияние.

Особенности и основные стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм).

Литература. В. А. Жуковский. К. Ф. Рылеев. А. И. Одоев­ский. Золотой век русской поэзии. А. С. Пушкин. М. Ю. Лер­монтов. Критический реализм. Н. В. Гоголь. И. С. Тургенев. Д. В. Григорович. Драматургические произведения А. Н. Ост­ровского.

Театр. П. С. Мочалов. М. С. Щепкин. А. Е. Мартынов.

Музыка. Становление русской национальной музыкаль­ной школы. А. Е. Варламов. А. А. Алябьев. М. И. Глинка. А. С. Даргомыжский.

Живопись. К. П. Брюллов. О. А. Кипренский. В. А. Тропинин. А. А. Иванов. П. А. Федотов. А. Г. Венецианов.

Архитектура. Русский ампир. Ансамблевая застройка горо­дов. А. Д. Захаров. А. Н. Воронихин. К. И. Росси. О. И. Бове. Русско-византийский стиль. К. А. Тон.

Культура народов Российской империи и её вклад в миро­вую культуру. Взаимное обогащение культур.

Российская империя во второй половине XIX в.

Великие реформы 1860—1870-х гг. Необходимость и пред­посылки реформ. Социально-экономическое развитие страны к началу 60-х гг. XIX в. Настроения в обществе. Личность Александра II. Начало правления Александра II. Смягчение политического режима. Либералы, радикалы, консерваторы: планы и проекты переустройства России.

Отмена крепостного права. Предпосылки и причины от­мены крепостного права. Подготовка крестьянской реформы. Великий князь Константин Николаевич. Основные положе­ния крестьянской реформы 1861 г. Значение отмены крепост­ного права.

Либеральные реформы 1860— 1870-х гг. Земская и го­родская реформы. Создание местного самоуправления. Су­дебная реформа. Военные реформы. Реформы в области просвещения. Цензурные правила. Значение реформ. Неза­вершённость реформ. Борьба консервативной и либеральной группировок в правительстве на рубеже 70—80-х гг. XIX в. «Конституция» М. Т. Лорис-Меликова. Итоги и последствия реформ 1860—1870-х гг.

Национальный вопрос в царствование Александра II. Польское восстание 1863 г. Рост национального самосозна­ния на Украине и в Белоруссии. Усиление русификаторской политики. Расширение автономии Финляндии. Еврейский вопрос. «Культурническая русификация» народов Поволжья.

Социально-экономическое развитие страны после отме­ны крепостного права. Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства, развитие торговли. Реорга­низация финансово-кредитной системы. «Железнодорожная горячка». Завершение промышленного переворота, его по­следствия. Начало индустриализации. Формирование буржу­азии. Рост пролетариата.

Общественное движение. Особенности российского либерализма середины 50-х—начала 60-х гг. XIX в. Тверской адрес 1862 г. Разногласия в либеральном движении. Земский конституционализм.

Консерваторы и реформы. М. Н. Катков.

Причины роста революционного движения в пореформен­ный период. Н. Г. Чернышевский. Теоретики революционно­го народничества: М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачёв. Народнические организации второй половины 1860-х—начала 1870-х гг. С. Г. Нечаев и «нечаевщина». «Хождение в народ», «Земля и воля». Первые рабочие организации. Раскол «Земли и воли». «Народная воля». Убийство Александра II и его последствия.

Внешняя политика Александра II. Основные направле­ния внешней политики России в 1860—1870-х гг. А. М. Горча­ков. Европейская политика России. Завершение Кавказской войны. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика. Продажа Аляски.

Русско-турецкая война 1877—1878 гг.: причины, ход

поенных действий, итоги. М. Д. Скобелев. И. В. Гурко. Роль России в освобождении балканских народов от осман­ского ига.

Внутренняя политика Александра III. Личность Алек­сандра III. Начало нового царствования. К. П. Победоносцев. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего законодательства. Усиление репрессивной политики. Поли­тика в области просвещения и печати. Укрепление позиций дворянства. Наступление на местное самоуправление. Наци­ональная и религиозная политика Александра III.

Экономическое развитие страны в 1880—1890-е гг. Общая характеристика экономической политики Алексан­дра III. Деятельность Н. X. Бунге. Экономическая политика И. А. Вышнеградского. Начало государственной деятельности

С. Ю. Витте. Золотое десятилетие русской промышленности. Состояние сельского хозяйства.

Положение основных слоев российского общества. Социальная структура пореформенного общества.

Размывание дворянского сословия. Дворянское предпри­нимательство. Социальный облик российской буржуазии. Меценатство и благотворительность. Положение и роль духо­венства. Разночинная интеллигенция. Крестьянская община. Усиление процесса расслоения русского крестьянства. Изме­нения в образе жизни пореформенного крестьянства. Каза­чество. Особенности российского пролетариата.

Общественное движение в 1880— 1890-е гг. Кризис революционного народничества. Изменения в либеральном движении. Усиление позиций консерваторов. Распростране­ние марксизма в России.

Внешняя политика Александра III. Приоритеты и основ­ные направления внешней политики Александра III. Осла­бление российского влияния на Балканах. Поиск союзников в Европе. Сближение России и Франции. Азиатская поли­тика России. Политика России на Дальнем Востоке. Россия в международных отношениях конца XIX в.

Развитие культуры во второй половине XIX в. Расцвет российской демократической культуры. Просвещение во вто­рой половине XIX в. Школьная реформа. Развитие естествен­ных и общественных наук (А. Г. Столетов, Д. И. Менделеев, И. М. Сеченов). Географы и путешественники. Сельскохозяй­ственная наука. Историческая наука. Расширение издатель­ского дела.

Критический реализм в литературе (Н. А. Некрасов, И. С. Тургенев, JI. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский). Развитие российской журналистики. Революционно-демократическая литература.

Русское искусство. Общественно-политическое значение деятельности передвижников. «Могучая кучка» и П. И. Чай­ковский, их значение для развития русской и зарубежной музыки. Русская опера. Мировое значение русской музыки. Успехи музыкального образования. Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни.

Развитие и взаимовлияние культур народов России. Роль русской культуры в развитии мировой культуры.

Быт: новые черты в жизни города и деревни. Рост населения. Урбанизация. Изменение облика городов. Разви­тие связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан. Из­менения в деревенской жизни.

Тематическое планирование

Класс 8

Учитель Зуева Елена Николаевна

Количество часов по учебному плану

Всего 44 часа; в неделю 2 часа.

Плановых контрольных работ 4.