Рабочая программа по химии для 10 класса

Утверждаю

Директор МБОУ СШ № 74

________ Е.А. Клементьева

Приказ №___ от _______2016г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска «Средняя школа № 74»

Рабочая программа

Наименование учебного предмета _____________Химия__________________________

Класс____________10_____________________________________________________________

Уровень общего образования:__среднее общее образование_______________

Учитель ____Ларина Галина Владимировна_______________________________________________

Срок реализации программы, учебный год___2016-2017 учебный год______________________

Количество часов по учебному плану всего 70 часов/в год; в неделю 2 часа

Планирование составлено на основе Программ общеобразовательных учреждений. Химия. 10-11 классы. Базовый уровень: пособие для учителей общеобразовательных учреждений, сост. Гара Н. Н., М. «Просвещение», 2010 г.

Учебник: Рудзитис Г. Е., Фельдман Ф. Г. Химия. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Рудзитис Г. Е. - М.: Просвещение, 2013. Рекомендован Министерством образования и науки РФ и включён в Федеральный перечень учебников.

^{(название, автор, год издания, кем рекомендовано)}

Рабочую программу составил (а)_______________ Ларина Г. В.

^{подпись расшифровка подписи}

Рассмотрено на заседании Согласовано

ШМО учителей естественного цикла заместитель директора по УВР

Протокол № 1 От 29 августа 20 16 г. _____________ С. П. Анашина

Руководитель ШМО __________ М. С. Долгова ______________________2016г

Пояснительная записка

Рабочая программа по химии для 10 класса (базовый уровень) МБОУ СШ № 74 на 2016-2017 учебный год составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта среднего общего образования по химии (базовый уровень). Химия. Сборник нормативных документов. М.: Дрофа, 2007г.

За основу рабочей программы взята программа курса химии для 10-11 классов общеобразовательных учреждений (автор Н. Н. Гара), рекомендованная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования РФ, опубликованная издательством Просвещение в 2010 году (Гара Н.Н. Программы общеобразовательных учреждений. Химия. 10-11 классы. - М.: Просвещение, 2010г. - 56с.). Использована авторская программа среднего общего образования по химии для базового изучения химии в 10-11 классах по учебнику Г.Е. Рудзитиса, Ф.Г. Фельдмана.

Рабочая программа раскрывает содержание обучения химии учащихся в 10-х классах общеобразовательных учреждений. Она рассчитана на 70 ч. (2 ч/неделю)

Содержание рабочей программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Программа включает все темы, предусмотренные Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования по химии и авторской программы учебного курса.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает  распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Настоящая программа предназначена для работы по новым учебникам химии авторов Г.Е. Рудзитиса и Ф.Г. Фельдмана, прошедшим экспертизу РАН и РАО и вошедшим в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

Данная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «химия» в старшей школе на базовом уровне являются: умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); определение сущностных характеристик изучаемого объекта; умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде; выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований; использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создание баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Реализация данной программы в процессе обучения позволит учащимся усвоить ключевые химические компетенции и понять роль химии среди других наук о природе, значение ее для человечества.

Изучение химии в средней школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о химической составляющей естественнонаучной картины мира, важнейших химических понятий, законах и теориях;

• овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;

• развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;

• воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и к окружающей среде;

• применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

В основу программы положен принцип развивающего обучения. Программа опирается на материал, изученный в 8–9 классах, поэтому некоторые темы курса рассматриваются повторно, но уже на более высоком теоретическом уровне. Такой подход позволяет углублять и развивать понятие о веществе и химическом процессе, закреплять пройденный материал в активной памяти учащихся, а также сохранять преемственность в процессе обучения.

Программа обеспечивает сознательное усвоение учащимися важнейших химических законов, теорий и понятий; формирует представление о роли химии в развитии разнообразных отраслей производства; знакомит с веществами, окружающими человека. При этом основное внимание уделяется сущности химических реакций и методам их осуществления, а также способам защиты окружающей среды.

Программа составлена с учетом ведущей роли химического эксперимента. Предусматриваются все виды школьного химического эксперимента — демонстрации, лабораторные опыты и практические работы. Рабочая программа по химии реализуется через формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций за счёт использования технологий коллективного обучения, опорных конспектов, дидактических материалов, и применения технологии графического представления информации при структурировании знаний.

В целом курс позволяет развить представления учащихся о познаваемости мира, единстве живой и неживой природы, сформировать знания о важнейших аспектах современной естественнонаучной картины мира, умения, востребованные в повседневной жизни и позволяющие ориентироваться в окружающем мире, воспитать человека, осознающего себя частью природы.

Цели и задачи изучения учебного предмета:

• освоение знаний основных положений теории строения органических соединений А.М.Бутлерова; истории развития современных представлений о ВМС; выдающихся открытиях химии; роли химической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

• овладение умениями обосновывать место и роль химических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдение за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений, связанных с развитием химической промышленности; находить и анализировать информацию о химическом загрязнении окружающей среды и его последствиях;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений химии, вошедших в общечеловеческую культуру;

• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении проблем.

Задачи:

· формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;

· формирование у школьников экологического мышления на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;

· приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира; · воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;

· создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности по учебному предмету:

• умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

• использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа; определение сущностных характеристик изучаемого объекта;

• умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований;

• использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации.

Специальные умения, навыки и способы деятельности по учебному предмету.

Учащиеся должны знать:
· важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;
· основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;
· основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения органических соединений;
· важнейшие вещества и материалы: серная, соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;· основные области применения химических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде промышленности, при охране окружающей среды человека и здоровья человека. 

Учащиеся должны уметь:

· называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре; владеть языком предмета;

· определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, принадлежность веществ к различным классам органических соединений;

· характеризовать: общие химические свойства основных классов органических соединений; строение и химические свойства изученных органических соединений;

· объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи;

· выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших органических веществ;

решать расчетные задачи на вывод формулы органического вещества;

· проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета);

- использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах;

- давать аргументированную оценку новой информации по химическим вопросам;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· реализации деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов;

· освоения учащимися интеллектуальной и практической деятельности;

· объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;

· определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;· экологически грамотного поведения в окружающей среде;

· оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;

· безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;

· критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.

Содержание учебной дисциплины

10 класс

70 ч/год (2 ч/неделю).

В курсе 10 класса изучаются основы знаний по органической химии: теория строения органических соединений А.М. Бутлерова, понятия «гомология», «изомерия» на примере углеводородов, кислородсодержащих и других органических соединений, рассматриваются причины многообразия органических веществ, особенности их строения и свойств, прослеживается причинно-следственная зависимость между составом, строением, свойствами и применением различных классов органических веществ, генетическая связь между различными классами органических соединений, а также между органическими и неорганическими веществами. В конце курса даются некоторые сведения о прикладном значении органической химии.

Объектами особого внимания являются факты взаимного влияния атомов в молекуле и вопросы, касающиеся механизмов химических реакций.

Распределение часов по разделам программы при 2-х часах в неделю:

№	Тема раздела	Количество часов	Из них контрольные работы	Из них практические работы
	10 класс
	Повторение	2
1	Теория химического строения органических соединений	6 (+2)
2	Углеводороды	26 (+ 3)	1	2
3	Кислородсодержащие органические вещества	21 (- 4)	1	1
4	Азотсодержащие соединения	9 (- 2)		1
5	Высокомолекулярные соединения	5 (+ 2)		1
6	Повторение	1
		Всего: 70

Программой предусмотрены:5 практических работ и 2 контрольных работы

Содержание рабочей программы

Тема 1: Теория химического строения органических соединений (6 часов)

Предмет органической химии. Взаимосвязь неорганических и органических веществ. Особенности органических соединений и реакций с их участием.

Основные положения теории химического строения органических соединений А. М. Бутлерова. Химическое строение как порядок соединения атомов в молекулах. Зависимость свойств веществ от химического строения молекул. Изомерия. Значение теории химического строения.

Демонстрации

1. Образцы органических веществ, изделия из них.

2. Обугливание древесины концентрированной серной кислотой.

3. Модели молекул этилового спирта, диэтилового эфира, водорода, сероводорода, воды, аммиака, н-бутана, изобутана.

Лабораторный опыт:

Определение элементного состава органических соединений.

Тема 2: Углеводороды (26 часов)

Углеводороды (предельные, непредельные, ароматические).

Электронное и пространственное строение молекулы метана. sp³-гибридизация орбиталей атома углерода. Гомологический ряд, номенклатура и изомерия углеродного скелета. Физические свойства алканов и их зависимость от молекулярной массы. Химические свойства: галогенирование (на примере метана и этана), горение, термические превращения (разложение, крекинг, дегидрирование, изомеризация). Конверсия метана. Нахождение в природе и применение алканов.

Алкены. Электронное и пространственное строение молекулы этилена. sp²-гибридизация орбиталей атома углерода. σ-Связи и π-связи. Гомологический ряд, номенклатура. Структурная изомерия (изомерия углеродного скелета и положения двойной связи в молекуле). Закономерности изменения физических свойств алкенов. Химические свойства (на примере этилена): реакции присоединения (гидрирование, галогенирование, гидрогалогенирование, гидратация), окисления (горение) и полимеризации.

Промышленные и лабораторные методы получения алкенов: дегидрирование и термический крекинг алканов и дегидратация спиртов.

Алкадиены. Понятие о диеновых углеводородах. Бутадиен­1,3 (дивинил) и 2-метилбутадиен-1,3 (изопрен). Получение и химические свойства: реакции присоединения и полимеризации. Натуральный и синтетические каучуки. Вулканизация каучука. Резина. Применение каучука и резины. Работы С. В. Лебедева.

Алкины. Электронное и пространственное строение молекулы ацетилена. sp-Гибридизация орбиталей атома углерода. Гомологический ряд, изомерия и номенклатура алкинов. Физические и химические свойства (на примере ацетилена). Реакции присоединения (гидрирование, галогенирование, гидрогалоге­нирование, гидратация), окисления (горение). Получение ацетилена карбидным и метановым способами, его применение.

Циклоалканы. Номенклатура, получение, физические и химические свойства, применение.

Арены. Состав и строение аренов на примере бензола. Физические свойства бензола, его токсичность. Химические свойства: реакции замещения (нитрование, галогенирование), присоединения (гидрирование, хлорирование), горения. Получение и применение бензола. Генетическая взаимосвязь углеводородов.

Природные источники углеводородов и их переработка. Природный и попутный нефтяной газы, их состав и применение в качестве источника энергии и химического сырья. Нефть, ее состав и свойства. Продукты фракционной перегонки нефти. Крекинг нефтепродуктов. Октановое чис­ло бензинов. Охрана окружающей среды при нефтепереработке и транспортировке нефтепродуктов.

Практические работы.

1. Качественное определение углерода и водорода в органических веществах.

2. Получение этилена и изучение его свойств.

Демонстрации

1. Шаростержневые модели первых трёх представителей классов алканов.

2. Примеры углеводородов в разных агрегатных состояниях (пропан-бутановая смесь в зажигалке, бензин, парафин, асфальт)

3. Горение зажигалки.

4. Шаростержневая и масштабная модели молекулы этилена

5. Видеоопыты: Горение метана, парафина в условиях избытка и недостатка кислорода. Взрыв смеси метана с воздухом. Отношение метана к бромной воде.

6. Таблица «Сравнение состава алканов и алкенов».

7. Шаростержневая и масштабная модели молекулы этилена.

8. Получение этилена и его свойства: горение, взаимодействие с бромной водой.

9. Отношение каучука и резины к органическим растворителям.

10. Разложение каучука при нагревании и испытание на непредельность продуктов разложения.

11. Шаростержневая и масштабная модели молекулы ацетилена.

12. Свойства ацетилена: горение, взаимодействие с бромной водой.

13. Модели молекулы бензола.

14. Отношение бензола к бромной воде.

15. Горение бензола.

16. Коллекция образцов нефти и продуктов ее переработки.

Лабораторные опыты

1. Изготовление моделей молекул углеводородов и их галогенопроизводных.

2. Получение и свойства ацетилена.

3. Ознакомление с коллекцией «Нефть и продукты её переработки»

4. Обнаружение непредельных соединений в жидких нефтепродуктах.

Расчетные задачи.

Решение задач на нахождение формулы вещества.

Контрольная работа № 1. «Углеводороды»

Тема 3: Кислородсодержащие органические соединения (21 час)

Спирты. Функциональная группа, классификация: одноатомные и многоатомные спирты.

Предельные одноатомные спирты. Номенклатура, изомерия и строение спиртов. Водородная связь между молекулами и ее влияние на физические свойства спиртов. Химические свойства спиртов (на примере метанола и этанола): замещение атома водорода в гидроксильной группе, замещение гидроксильной группы, окисление. Качественная реакция на спирты. Получение и применение спиртов, физиологическое действие на организм человека.

Многоатомные спирты: этиленгликоль и глицерин. Токсичность этиленгликоля. Особенности химических свойств и практическое использование многоатомных спиртов. Качественная реакция.

Фенол. Получение, физические и химические свойства фенола. Реакции с участием гидроксильной группы и бензольного кольца, кaчественная реакция на фенол. Его промышленное использование. Действие фенола на живые организмы. Охрана окружающей среды от промышленных отходов, содержащих фенол.

Альдегиды. Состав, общая формула, номенклатура и изомерия предельных альдегидов. Электронное строение карбонильной группы, особенности двойной связи. Физические и химические свойства (на примере уксусного или муравьино­го альдегида): реакции присоединения, окисления, полимеризации. Качественные реакции на альдегиды. Ацетальдегид и формальдегид: получение и применение. Действие альдегидов на живые организмы.

Карбоновые кислоты. Классификация карбоновых кислот: предельные, непредельные; низшие и высшие кислоты. Гомологический ряд предельных одноосновных кислот. Номенклатура, изомерия, строение карбоксильной группы. Физические и хи­мические свойства: взаимодействие с металлами, основаниями, основными и амфотерными оксидами, солями, спиртами; реакции с участием углеводородного радикала.

Особенности строения и свойств муравьиной кислоты. Получение и применение карбоновых кислот.

Сравнение свойств неорганических и органических кислот.

Сложные эфиры карбоновых кислот. Состав, номенклатура. Реакция этерификации. Гидролиз сложных эфиров. Примеры сложных эфиров, их физические свойства, распространение в природе и применение.

Жиры. Состав и строение. Жиры в природе, их свойства. Гидролиз и гидрирование жиров в промышленности. Превращения жиров в организме. Пищевая ценность жиров и продуктов на их основе.

Мыла — соли высших карбоновых кислот. Состав, получение и свойства мыла. Синтетические моющие средства (CMC), особенности их свойств. Защита природы от загрязнения CMC.

Полифункциональные соединения

Углеводы. Глюкоза. Строение молекулы (альдегидная форма). Физические и химические свойства глюкозы. Реакции с участием альдегидной и гидроксильных групп, брожение. Природные источники и способы получения глюкозы. Биологическая роль и применение. Фруктоза как изомер глюкозы. Состав, строение, нахождение в природе, биологическая роль.

Сахароза. Состав, физические свойства и нахождение в природе. Химические свойства, получение и применение сахарозы. Биологическое значение.

Крахмал — природный полимер. Состав, физические свойства и нахождение в природе. Химические свойства, получение и применение. Превращения пищевого крахмала в организме. Гликоген, роль в организме человека и животных.

Целлюлоза — природный полимер. Строение и свойства целлюлозы в сравнении с крахмалом. Нахождение в природе, биологическая роль, получение и применение целлюлозы.

Практическая работа.

Получение и свойства карбоновых кислот

Демонстрации

1. Растворимость спиртов в воде.

2. Химические свойства спиртов: горение, взаимодействие с натрием и дихроматом натрия в кислотной среде.

3. Растворимость фенола в воде при обычной температуре и при нагревании.

4. Вытеснение фенола из фенолята натрия угольной кислотой.

5. Качественная реакция на фенол.

6. Свойства метиламина: горение, взаимодействие с водой и кислотами.

7. Модели молекул метаналя и этаналя.

8. Взаимодействие формальдегида с аммиачным раствором оксида серебра (реакция «серебряного зеркала»).

9. Таблица «Гомологический ряд предельных одноосновных карбоновых кислот».

10. Образцы различных карбоновых кислот.

11. Отношение карбоновых кислот к воде.

12. Качественная реакция на муравьиную кислоту.

13. Реакция «серебряного зеркала» на примере глюкозы.

14. Взаимодействие глюкозы с гидроксидом меди(II) при обычных условиях и при нагревании.

15. Отношение сахарозы к гидроксиду меди(II) и при нагревании.

16. Гидролиз сахарозы.

17. Гидролиз целлюлозы и крахмала.

Лабораторные опыты

1. Изучение свойств этилового спирта (окисление оксидом меди (II)).

2. Свойства глицерина.

3. Окисление формальдегида гидроксидом меди(II).

4. Свойств уксусной кислоты.

5. Свойства жиров.

6. Свойства моющих свойств растворов мыла и стирального порошка.

7. Свойства глюкозы.

8. Свойства крахмала (взаимодействие крахмала с йодом).

9. Контрольная работа № 2. «Кислородсодержащие органические соединения»

Тема 4: Азотсодержащие соединения (9 часов)

Первичные амины предельного ряда. Состав, номенклатура. Строение аминогруппы. Физические и химические свойства. Амины как органические основания: взаимодействие с водой и кислотами. Горение аминов. Получение и применение.

Аминокислоты. Номенклатура, изомерия, получение и физические свойства. Аминокислоты как амфотерные органические соединения. Пептидная связь. Биологическое значение аминокислот (заменимые и незаменимые кислоты). Области применения аминокислот.

Белки как природные полимеры. Состав и строение белков. Физические и химические свойства белков, качественные (цветные) реакции на белки. Превращение белков пищи в организме. Биологические функции белков.

Демонстрации

1. Образцы аминокислот.

2.Доказательство наличия функциональных групп в молекулах аминокислот.

3. Растворение белков в воде.

4. Денатурация белков при нагревании и под действием кислот.

5. Обнаружение белка в молоке.

Лабораторные опыты. Качественные реакции на белки.

Практическая работа Идентификация органических соединений.

Тема 5: Высокомолекулярные соединения (5 часов)

Понятие о ферментах, витаминах, гормонах, лекарственных средствах.

Волокна. Природные (натуральные) волокна. Понятие об искусственных волокнах: ацетатном и вискозном. Синтетические волокна. Полиамидное (капрон) и полиэфирное (лавсан) волокна, их строение, свойства, практическое использование. Синтетические полимеры.

Демонстрации:

1. Лекарственные препараты, содержащие ферменты «Пепсин», «Мезим», «Фестал».

2. Стиральные порошки, содержащие ферменты.

3. Действие сырого и варёного картофеля или мяса на раствор пероксида водорода.

4. Образцы витаминных препаратов.

5. Фотографии животных и людей с различными формами авитаминоза.

6. Испытание среды раствора аскорбиновой кислоты.

7. Испытание аптечного препарата инсулина на белок.

8. Домашняя, лабораторная и автомобильная аптечка.

9. Изделия из целлулоида.

10. Образцы натуральных, искусственных, синтетических волокон и изделия из них.

Практическая работа Распознавание пластмасс и волокон.

Повторение (1 час)

Проверка и оценка знаний и умений учащихся

Результаты обучения химии должны соответствовать общим задачам предмета и требованиям к его усвоению.

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:

- глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);

- осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию);

- полнота (соответствие объему программы и информации учебника).

При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные). Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные свойства веществ, неправильно сформулировал закон, правило и т.п. или ученик не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установления причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.). Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании вещества, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности (например, на два и более уравнения реакций в полном ионном виде допущена одна ошибка в обозначении заряда иона).

Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а также при выполнении ими химического эксперимента.

Оценка теоретических знаний

Отметка «5»:

ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком; ответ самостоятельный.

Отметка «4»:

ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены

две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Отметка «3»:

ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.

Отметка «2»:

при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя. Отметка «1»: отсутствие ответа.

Оценка экспериментальных умений

Оценка ставится на основании наблюдения за учащимся и письменного отчета за работу.

Отметка «5»:

работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы; эксперимент проведен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием; проявлены организационно-трудовые умения (поддерживаются чистота рабочего места и порядок на столе, экономно используются реактивы).

Отметка «4»:

работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.

Отметка «3»:

работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.

Отметка «2»:

допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя. Отметка «1»: работа не выполнена, у учащегося отсутствуют экспериментальные умения.

Оценка умений решать экспериментальные задачи

Отметка «5»:

план решения составлен правильно; правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования; дано полное объяснение и сделаны выводы.

Отметка «4»:

план решения составлен правильно; правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, при этом допущено не более двух несущественных ошибок в объяснении и выводах.

Отметка «3»:

план решения составлен правильно; правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, но допущена существенная ошибка в объяснении и выводах.

Отметка «2»:

допущены две (и более) существенные ошибки в плане решения, в подборе химических реактивов и оборудования, в объяснении и выводах.

Отметка «1»:

задача не решена.

Оценка умений решать расчетные задачи

Отметка «5»: в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом.

Отметка «4»: в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3»: в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.

Отметка «2»: имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и решении.

Отметка «1»: задача не решена.

Оценка письменных контрольных работ

Отметка «5»: ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Отметка «4»: ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Отметка «3»: работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и две-три несущественные.

Отметка «2»: работа выполнена менее чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.

Отметка «1»: работа не выполнена.

При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.

Отметка за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие отметки за четверть, полугодие, год.

Оценка тестовых работ.

Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.

При оценивании используется следующая шкала: для теста из пяти вопросов

• нет ошибок — оценка «5»;

• одна ошибка - оценка «4»;

• две ошибки — оценка «З»;

• три ошибки — оценка «2».

Для теста из 30 вопросов:

• 25—З0 правильных ответов — оценка «5»;

• 19—24 правильных ответов — оценка «4»;

• 13—18 правильных ответов — оценка «З»;

• меньше 12 правильных ответов — оценка «2».

Оценка реферата.

Реферат оценивается по следующим критериям:

• соблюдение требований к его оформлению;

• необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата информации;

• умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;

• способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной комиссии вопросов и сформулировать точные ответы на них.

Учебно – методический комплект.

Программа предлагается для работы по новым учебникам химии авторов Г.Е. Рудзитиса и Ф.Г. Фельдмана, прошедшим экспертизу РАН и РАО и вошедшим в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015 – 2016 учебный год.

1. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г., Химия. 10 класс. – М.: Просвещение, 2013

2. Гара Н.Н. Химия. Программы общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010

3. Брейгер Л.М., Баженова А.Е., Химия 8-11 классы. Развернутое тематическое планирование по учебникам Рудзитиса Г.Е., Фельдмана Ф.Г., Волгоград, Учитель, 2009

4. Химия. Уроки в 10 классе: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Н.Н.Гара (и др.).-М.: Просвещение, 2009.-111 с.

5. Хомченко И.Г. Сборник задач и упражнений по химии.

Дополнительная литература для учителя.   

1. Контрольные работы по химии в 10 – 11 классах: пособие для учителя/ А.М.Радецкий.-М.: Просвещение, 2006.-96 с.

2. Химия. ЕГЭ. Экспресс-диагностика. 10 класс. 52 диагностических варианта. – М.: Национальное образование, 2012.-112с.

3. Мастер-класс учителя химии. Органическая химия. Методическое пособие с электронным приложением.-М.: Планета, 2012,- 312с., диск

4. Дидактический материал. Химия 10-11/ Радецкий А. М..-М.: Просвещение, 2011.-144с

Таблицы:

• Периодическая таблица химических элементов Д.И.Менделеева

• Таблица растворимости кислот, оснований, солей

• Портреты ученых

• Строение атома

• Типы химических связей

Информационно-коммуникационные средства

• Учебное электронное издание «Органическая химия» 

Технические средства обучения:

• Интерактивная доска

Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование:

• Приборы и приспособления: комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ и практических работ (штативы с пробирками, колбы, мерный цилиндр, фильтровальная бумага, химические стаканы, спиртовки, стеклянные палочки, фарфоровые чашки, спички, газоотводные трубки, лабораторные штативы, лучины, воронки, весы, индикаторы).

• Реактивы и материалы: комплект реактивов для базового уровня

Натуральные объекты.

• Коллекции нефти, каменного угля и продуктов переработки, пластмасс, волокон

Пояснительная записка

к календарно-тематическому планированию.

Настоящее календарно-тематическое планирование составлено к учебнику Г. Е. Рудзитиса и Ф. Г. Фельдмана «Химия. 10 класс (базовый уровень)» на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования и рассчитано на 2 часа классных занятий в неделю.

Данное планирование (70 часов) конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса химии 10 класса с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Также определено количество демонстраций, лабораторных опытов, практических занятий и расчётных задач, которое соответствует стандарту основного общего образования.

Планирование курса химии 10 класса предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета Химия в старшей школе являются: умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную активность (от постановки цели до получения и оценки результата); использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа; определение сущностных характеристик изучаемого объекта; умение развёрнуто обосновывать суждения, приводить доказательства.

Примечание к календарно – тематическому планированию:

Сокращенные обозначения типов уроков:

1. УИНЗ – урок изучения новых знаний;

2. УЗЗ – урок закрепления знаний;

3. КУ – комбинированный урок;

4. УК – урок контроля знаний.

5. УОИСЗ – урок обобщения и систематизации знаний.

6. ПР – практическая работа.

Календарно-тематическое планирование.

Дата10 кл.

№

Тема урока

Домаш- нее задание

Тип урока

Обязательные элементы содержания

Хим. эксперимент (оборудование)

Требования к уровню подготовки учащихся

Измери-тели (вид контроля)

Примечание

По плану плануплануплануПо плану

Фактич.

1

Повторение основных вопросов неорганической химии(2ч.) Периодический закон и периодическая система хим. элементов Д. И. Менделеева.

Хар-ка элемен-тов № 16, 17 по плану

КУ

Пер. закон, ПСХЭ, хар-ка хим. элемента

Д. – ПСХЭ, - учебная таблица «Строение вещества»

Знать структуру ПСХЭ, физический смысл № группы и периода. Уметь хар-ть хим. элемент по положению в ПСХЭ и строению атома (на примере атома углерода)

Фронталь ный опрос

Вводный инструктаж по ТБ

2

Виды химической связи.

Определить вид связи: O2, CH4. Al2O3

КУ

Виды хим. связи

Д. - учебная таблица «Хим. связь»

Знать виды хим. связи. Уметь определять вид хим. связи (на примере соединений углерода)

Фронталь ный опрос

3

1. Теория химического строения органических соединений. (6 ч.) Предмет органической химии. Формирование органической химии как науки.

§ 1, у. 4, с. 10

КУ

Орг. химия, взаимосвязь неорг. и орг. веществ

Д. – образцы орг. соединений и материалов и изделий из них; - обугливание древесины конц. серной кислотой. Л. О. № 1. Определение элементного состава орг. соединений

Знать особенности состава и строения орг. веществ

Фронталь ный опрос

4 -5

Основные положения теории строения органических веществ А. М. Бутлерова

§ 2, у. 9, 10, с. 10

УИНЗ, КУ

Химическое строение как порядок соединения атомов в молекулах. Зависимость свойств веществ от хим. строения. Изомерия, изомеры, структурные формулы, многообразие орг. веществ

Д. – шаростержневые модели молекул

Знать основные положения теории А. М. Бутлерова. Уметь доказывать положения теории на примерах неорг. и орг. веществ, составлять структурные формулы изомеров

Фронталь ный опрос

6

Электронная природа химических связей в органических соединениях.

§ 3, у. 2-3, с. 13

КУ

Сигма- и Пи-связи, радикалы, свободнорадикаль-ные реакции, электрофилы, нуклеофилы

Знать понятия Сигма- и Пи-связи, радикалы, электрофилы, нуклеофилы. Уметь объяснять механизмы разрыва хим. связей

Фронталь ный опрос

7

Классификация органических соединений.

§ 4, повт. § 1-3

КУ

Классификация органических соединений по строению и по кратности связи

Знать понятия углеводороды (у/в), производные у/в, функциональная группа. Уметь классифицировать органические соединения по строению у/в скелета и по кратности связи

Фронталь ный опрос

8

Зачёт по теме: «Теория химического строения органических соединений»

§ 1-4 (повт.)

УК

Закрепление и контроль ЗУН по теме 1.

Уметь применять ЗУН, полученные при изучении темы 1

Зачёт

9

Углеводороды (26 ч.) II. Предельные углеводороды– алканы, или парафины (8 ч.) Электронное и пространственное строение алканов.

§ 5, у. 1-4, с. 27

КУ

Алканы: общая формула, номенклатура, радикал

Д. - Шаростерж-невые модели первых трёх представителей класса алканов.

Знать определение алканов, общую формулу, строение молекулы метана. Уметь хар-ть особенности строения молекулы метана

Фронталь ный опрос

10

Гомологи и изомеры алканов.

§ 6, у. 5-11, с. 27

КУ

Гомолог, изомер, правила составления названий

Л. О. № 2. Изготовление (пластилин) моделей молекул у/в и галогенпро-изводных (метана, пропана, 1-хлорпропана)

Знать понятия изомер, гомолог. Уметь составлять структурные формулы изомеров, называть их по международной номенклатуре

Текущий опрос

11

Физические свойства и способы получения алканов.

§ 7, с. 21-22

КУ

Физические свойства, способы получения алканов, синтез Вюрца

Д. - Физ. свойства газообразных (пропан-бутано-вая смесь в зажигалке), жидких (бензин), твёрдых(парафин) алканов: агрегат-ное состояние, растворимость в воде.

Знать некоторые способы получения алканов. Уметь характеризовать физические свойства метана

Текущий опрос, работа с ДМ

12

Химические свойства алканов

§ 7, с. 22-25, у. 15-18, с. 28

КУ

Хим. свойства, реакции горения, дегидрирования, изомеризации

Д. - Горение зажигалки

Знать хим. свойства алканов. Уметь составлять уравнения хим. реакций

Текущий опрос

13

Применение алканов

§ 7, у. 19-21, с. 28, в. 21-таблица

КУ

Применение алканов, синтез-газ

Знать о сферах применения алканов. Уметь использовать знания по безопасному обращению с горючими веществами

Текущий опрос

14

Циклоалканы (циклопарафины)

§ 8

КУ

Циклоалканы

Д. – модели циклоалканов

Знать понятия циклоалканов, общую формулу, свойства, способы получения и применение Уметь сравнивать строение и свойства алканов и циклоалканов

Фронталь ный опрос

15

Решение задач на вывод молекулярной формулы газообразного вещества.

Задачи в тетради

КУ

Относительная плотность

Уметь решать задачи I и II типа на вывод м. ф. газообразного вещества

Решение задач

16

Практическая работа № 1. Качественное определение углерода и водорода в органических веществах.

УЗЗ

Качественное определение углерода и водорода в органических веществах

Практическая работа

Уметь определять качественный состав орг. соединений

Практическая работа, с. 32-33

17

III. Непредельные углеводороды. (9 ч.) Электронное и пространственное строение алкенов.

§ 9, с. 34-36, у. 2, 4,с. 43

КУ

Алкены, двойная связь

Д. - Шаростерж-невая модель этилена

Знать понятие об алкенах, строение молекулы этилена. Уметь хар-ть механизм образования двойной связи

Фронталь ный опрос

18

Гомология и изомерия алкенов

§ 9, у. 6-9, с. 43

КУ

Пространственная изомерия, цис-, транс-изомеры

Знать понятие о гомологическом ряде алкенов. Уметь составлять структурные формулы изомеров и называть их по международной номенклатуре

Текущий опрос

19

Химические свойства алкенов

§ 10, с. 39-41, у. 12, 15, с. 43

КУ

Реакции присоединения, гидрирование, гидратация, полимеризация, мономер, полимер

Знать свойства этилена. Уметь хар-ть физ. и хим. свойства этилена, составлять уравнения хим. реакций

Текущий опрос

20

Получение и применение алкенов

§ 10, з. 3, 4, с. 43

КУ

Дегидрирование

Д. – Изделия, изготовленные из полиэтилена

Знать области применения этилена и его гомологов. Уметь хар-ть способы получения этилена

Текущий опрос

21

Практическая работа № 2. Получение этилена и изучение его свойств

§ 9, 10, повт.

УЗЗ

Получение этилена и изучение его свойств

Практическая работа

Уметь получать этилен и изучать его свойства

Практическая работа, с. 56

22-23

Алкадиены. Строение, свойства, применение. Природный каучук.

§ 11, 12, у. 4, с. 49

КУ

Алкадиены-изопрен (2-метилбутадиен-1, 3), дивинил (бутадиен-1, 3), физ. и хим. свойства, реакции горения, присоедине-ния, полимеризации, натуральный и синте-тический каучук, резина, эбонит

Д. – Модели (шаростержневые и масштабные) молекул бутадиена-1, 3 и изопрена. - Обесцвечивание бромной (йодной) воды и раствора перманганата калия раствором каучука в бензине. – Коллекция каучуков, образцов резины. - Изделия из мягкой резины и эбонитовая палочка

Знать понятие об алкадиенах, состав изопрена, бутадиена и натурального каучука, способы получения изопрена и бутадиена, области применения каучука и резины

Текущий опрос, работа с ДМ

24

Алкины. Электронное и пространственное строение ацетилена. Гомологи и изомеры. Получение.

§ 13, с. 50-52, у. 3, с. 54

КУ

Алкины, ацетилен, гомологический ряд, гомологи, изомеры, тройная (кратная) связь, изомерия цепи, положение кратной связи, способы получения: карбидный, разложение метана, дегидрирование этилена

Д. – Модели молекулы ацетилена. - Получение ацетилена карбидным способом, ознакомление с его физ. свойствами

Знать понятие об алкинах, строение молекулы ацетилена, способы получения. Уметь составлять структурные формулы изимеров и называть их по международной номенклатуре

Текущий опрос

25

Химические свойства ацетилена, его применение

§ 13, у. 4-7, с. 54-55

Физ. и хим. свойства ацетилена: реакции горения, присоединения, тримеризации

Л. О. № 3. Получение и свой-ства ацетилена. Д. – Взаимодейст-вие ацетилена с бромной (йодной) водой и раство-ром перманганата калия. - Горение ацетилена. - Образцы изде-лий из поливинил-хлорида

Знать хим. свойства алкинов. Уметь составлять уравнения хим. реакций

Текущий опрос, работа с ДМ

26

IV. Ароматические углеводороды - арены. (3 ч.) Арены. Электронное и пространственное строение бензола. Изомерия и номенклатура. Способы получения.

§ 14, у. 7, с. 67

КУ

Арены, ароматические у/в, бензол, бензольное кольцо

Д. – масштабная модель молекулы бензола

Знать понятие об аренах, строение молекулы бензола, способы получения. Уметь различать виды изомеров бензола

Фронталь ный опрос

27

Физические и химические свойства бензола. Применение.

§ 15, з. 3, 4, с. 67

КУ

Нитрование, нитрогруппа, сульфирование

Д. – горение бензола. - Отношение бензола к бром-ной воде и раство-ру перманганата калия.

Знать о токсическом влиянии бензола на организм человека и животных. Уметь хар-ть физ. и хим. свойства бензола

Текущий опрос

28

Взаимосвязь предельных, непредельных, ароматических углеводородов.

Повт. § 5-15, обобщающая таблица

УОИСЗ

Генетические ряды предельных, непредельных, ароматических углеводородов.

Д. – видеофильм «Орг. химия»

Уметь применять ЗУН при выполнении тренировочных заданий

Фронталь ный опрос, работа с ДМ

29

V. Природные источники углеводородов. (6 ч.) Природный газ. Попутные нефтяные газы.

§ 16, сообщения

УИНЗ

Природные источники углеводородов: природный газ, попутные нефтяные газы

Знать состав и применение природного и попутных нефтяных газов

Текущий опрос

30

Нефть и нефтепродукты. Физические свойства. Способы переработки. Перегонка.

§ 17, с. 69-71

КУ

Природные источники углеводородов: нефть. Способы переработки

Д. – Образование нефтяной плёнки на поверхности воды. - Растворение па-рафина в бензине и испарение растворителя из раствора. - Плавление парафина и его отношение к воде (растворение, сравнение плотности, смачивание). Л.О. № 4. Озна-комление с кол-лекцией «Нефть и продукты её переработки». Л.О. № 5. Обнару-жение непредель-ных соединений в жидких нефтепро-дуктах.

Знать состав нефти, способы переработки, области применения продуктов переработки

Текущий опрос

31

Крекинг термический и каталитический.

§ 17, у. 12, 14, с. 78-79, § 18-19 (ознакомит.)

КУ

термический и каталитический Крекинг

Знать о видах крекинга, условиях для их протекания

Текущий опрос

32

Решение задач на определение массовой или объемной доли выхода продукта реакции от теоретически возможного.

Задачи в тетр.

КУ

определение массовой или объемной доли выхода продукта реакции от теоретически возможного

Уметь решать задачи на определение массовой или объемной доли выхода продукта реакции от теоретически возможного

Решение задач

33

Обобщение и систематизация знаний по теме «Углеводороды».

Повт. § 5-19, записи в тетр.

УОИСЗ

Предельные, непре-дельные, ароматичес-кие у/в, гомологичес-кие ряды, изомерия, номенклатура. Метан, этилен, ацетилен, бутадиен-1, 3, бензол. Физ. и хим. свойства. Некоторые способы получения

Уметь применять ЗУН при выполнении тренировочных заданий

Фронталь ный опрос, работа с ДМ

34

Контрольная работа № 1 по теме: «Углеводороды».

§ 5-19 (повт.)

УК

Закрепление и контроль ЗУН по теме 2

Уметь применять ЗУН, полученные при изучении темы 2

Тестовая контрольная работа

35

Кислородсодержащие органические соединения (21 ч.) VI. Спирты и фенолы. (6 ч.) Единство организации живых организмов на Земле. Предельные одноатомные спирты: строение, номенклатура, изомерия.

§ 20, у. 1, 2, 7, с. 88

КУ

Алканолы, функциональная гидроксильная группа, водородная связь, простые эфиры

Д. – модели молекул (шаростержневые и объёмные) спиртов: метанола, этанола, этиленгликоля, глицерина

Знать понятие об одноатомных спиртах, функциональной группе, строении молекулы этанола. Уметь составлять структурные формулы изомеров и называть их по международной номенклатуре

Текущий опрос

36

Химические свойства спиртов.

§ 21, с. 84-86, у. 11, с. 88

КУ

Хим. свойства: горение, взаимодействие с металлическим натрием, реакции меж- и внутримолекулярной дегидратации, окисление до альдегидов, реакция этерификации

Д. – Горение этанола. - Взаимодействие этанола с металлическим натрием. Л. О. № 6. Изучение свойств этилового спирта.

Знать хим. свойства предельных одноатомных спиртов. Уметь составлять уравнения хим. реакций

Текущий опрос

37

Получение и применение спиртов. Отдельные представители предельных одноатомных спиртов: метанол, этанол. Решение задач при условии, что одно из реагирующих веществ дано в избытке.

§ 21, сообщения, презен-тации

КУ

Получение и применение спиртов, решение задач

Знать способы получения этанола. Уметь использовать знания для оценки влияния алкоголя на организм человека; решать задачи при условии, что одно из реагирующих веществ дано в избытке

Текущий опрос, решение задач

Негативное влияние этанола на организм человека (презентации, сообщения)

38

Понятие о многоатомных спиртах.

§ 22, у. 4, с. 92

КУ

Многоатомные спирты, этиленгликоль, глицерин, реакции замещения атомов водорода в гидроксогруппе, всей гидроксогруппы, качественная реакция

Л. О. № 7. Свойства глицерина (качественная реакция – взаимодействие со свежеосаждён-ным гидроксидом меди (II))

Знать состав многоатомных спиртов, области применения этиленгликоля, глицерина. Уметь хар-ть физ. и хим. свойства глицерина

Текущий опрос

39

Фенолы. Строение молекулы, свойства. Токсичность фенола и его соединений. Применение фенола.

§ 23, 24 у. 7, 8, с. 98

КУ

Фенол, фенил-радикал, реакции замещения атома водорода в гидроксогруппе и в радикале, качественная реакция

Д. – Масштабная модель молекулы фенола. - Физ. свойства фенола (раствори-мость в воде при tₒ). - Взаимодействие фенола с раство-ром щёлочи и бромной водой. - Качественная реакция на фенол (взаимодействие с хлоридом железа (III)

Знать состав и строение молекулы фенола, некоторые способы получения, области применения. Уметь хар-ть физ. и хим. свойства фенола

Текущий опрос

40

Генетическая связь спиртов с углеводородами.

Зада-ние в тетр.

УОИСЗ

Генетические ряды, показывающие взаимосвязь спиртов с углеводородами

Уметь решать генетические цепочки

Фронталь ный опрос, работа с ДМ

41

VII. Альдегиды, кетоны. (2ч.) Альдегиды: гомологический ряд, физические и химические свойства.

§ 25, с. 100-101, 26, с. 103-104

КУ

Альдегиды, карбонильная группа, гомологический ряд, изомерия, изомерия цепи, физ. и хим. свойства уксусного альдегида (реакции горения, присоединения, качественные реакции)

Д. – Модели (шаростержневые и объёмные) молекул метаналя и этаналя. Л. О. № 8. Свойства фор-мальдегида (качественные реакции со свежеосаждён-ным гидроксидом меди (II) и «сереб-ряного зеркала»)

Знать состав альдегидов, понятие о карбонильной группе. Уметь составлять структурные формулы изомеров и называть их по международной номенклатуре, хар-ть физ. и хми. свойства уксусного альдегида

Текущий опрос

42

Получение и применение альдегидов. Кетоны.

§ 25, 26, у. 10-11, с. 106

КУ

Кетоны

Знать способы получения уксусного альдегида, области применения; понятие о кетонах.

Текущий опрос

43

VIII. Карбоновые кислоты. (4 ч.) Карбоновые кислоты: строение, гомологический ряд.

§ 27, у. у. 16, с. 117

КУ

Одноосновные карбоновые кислоты, карбоксильная группа, гомологический ряд, тривиальная номенклатура, изомеры, изомерия цепи, межклассовая

Д. – Модели (шаростержневые и объёмные) молекул муравьиной и уксусной кислот. - Образцы некоторых карбоновых кислот: муравьи-ной, уксусной

Знать состав карбоновых кислот, понятие о карбоксильной группе, способы получения уксусной кислоты, области применения. Уметь составлять структурные формулы изомеров и называть их по международной номенклатуре

Текущий опрос

44

Химические свойства карбоновых кислот.

§ 28, у. 8, 17, с. 117-118

КУ

Физ. и хим. свойства уксусной кислоты

Д. – Отношение различных карбоновых кислот к воде. - Получение сложного эфира реакцией этерификации. Л. О. № 9. Свойства уксусной кислоты

Уметь хар-ть физ. и хим. свойства уксусной кислоты

Текущий опрос

45

Представители .

§ 29, у. 18, с. 118

КУ

Непредельные карбоновые кислоты

Д. - Образцы некоторых карбоновых кислот: олеиновой, стеариновой

Знать состав отдельных представителей непредельных карбоновых кислот

Текущий опрос

46

Практическая работа № 3. Получение и свойства карбоновых кислот.

§ 27-29 (повт.)

УЗЗ

Получение и свойства карбоновых кислот

Практическая работа

Уметь получать уксусную кислоту и изучать её свойства

Практическая работа, с. 119-120

47

IX. Сложные эфиры. Жиры. (3 ч.) Сложные эфиры: нахождение в природе, строение, свойства, получение и применение.

§ 30, з. 1, 2, с. 129

КУ

Сложные эфиры, реакция этерификации,

Д. - Модели (шаростержневые и объёмные) молекул сложных эфиров. - Отношение сложных эфиров к воде и орг. веществам

Знать состав сложных эфиров, нахождение в природе, области применения. Уметь составлять уравнения реакций этерификации

Текущий опрос

48

Жиры. Мыла.

§ 31, у. 10, с. 128

Ку

Жиры, высшие карбоновые кислоты, гидролиз жиров, мыла, очищающие свойства мыла

Д. – Растворение жиров в орг. и неорг. Растворителях. Л. О. № 10. Свойства жиров.

Знать о биологической роли жиров. Уметь составлять уравнения реакций получения и гидролиза жиров

Текущий опрос

Сообщение «Биологическая роль жиров»

49

Моющие средства. Правила безопасного обращения со средствами бытовой химии.

Записи в тетр.

КУ

Синтетические моющие средства

Д. – Упаковки из-под СМС. Л.О. № 11. Сравнение моющих свойств растворов мыла и стирального порошка

Знать о моющих свойствах СМС. Уметь использовать знания для оценки влияния СМС на организм человека.

Текущий опрос, работа с ДМ

50

X. Углеводы. (6 ч.) Углеводы. Моносахариды.

§ 32, с. 131-134

КУ

Углеводы, моносахариды, глюкоза, альдегидоспирт, линейная и циклическая формы глюкозы

Д. – Образцы углеводов (крахмал, вата, сахароза, глюкоза, мёд)

Знать состав углеводов, классификацию углеводов, состав глюкозы. Уметь хар-ть физ. свойства глюкозы

Текущий опрос

Сообщение «Значение углеводов в живой природе и жизни человека»

51

Химические свойства глюкозы. Применение.

§ 32, у. 8, с. 146

КУ

Реакции брожения, качественная реакция

Д. – взаимодейст-вие раствора глюкозы с амми-ачным раствором оксида серебра. Л. О. № 12. Свойства глюкозы (качественная реакции со свежеосаждён-ным гидроксидом меди (II))

Знать области применения глюкозы. Уметь хар-ть хим. свойства глюкозы

Текущий опрос

52

Дисахариды.

§ 33

КУ

Дисахариды

Д. – Образцы сахаридов

Знать состав дисахаридов на примере сахарозы. Уметь составлять уравнение гидролиза сахарозы

Текущий опрос

53

Полисахариды.

§ 34, 35, таблица

КУ

Полисахариды, крахмал, качественная реакция на крахмал, целлюлоза, природные полимеры, гидролиз крахмала и целлюлозы

Л. О. № 13. Свой-ства крахмала (качественная реакция: взаимодействие раствора крахмала с раствором йода)

Знать состав крахмала, целлюлозы. Уметь составлять уравнение реакции гидролиза в общем виде

Текущий опрос

54

Обобщение и систематизация знаний по теме: «Кислородсодержащие органические соединения»

Повт. § 20-35

УОИСЗ

Одноатомные и многоатомные спирты, альдегиды, одноосновные карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы

Д. – видеофильм «Орг. химия»

Уметь применять полученные при изучении темы ЗУН при выполнении тренировочных заданий

Фронталь ный опрос, работа с ДМ

55

Контрольная работа № 2 по теме: «Кислородсодер-жащие органические соединения»

§ 20-35 (повт.)

УК

Закрепление и контроль ЗУН по теме 3

Уметь применять ЗУН, полученные при изучении темы 3

Контрольная работа

56

Азотсодержащие органические вещества (9 ч.) XI. Амины и аминокислоты. (4 ч.) Амины. Анилин.

§ 36, с. 150-152

УИНЗ

Азотсодержащие соединения, амины, аминогруппа, гомологический ряд предельных аминов, изомерия цепи, положения аминогруп-пы, анилин (обзорно), физ. свойства метил-амина в сравнении с аммиаком

Д. - Модели (шаростержневые и объёмные) молекулметиламина и анилина. - Физ. свойства молекул метил-амина и анилина: агр. состояние, цвет, запах, отношение к воде

Знать состав аминов, способы получения, области применения. Уметь составлять структурные формулы изомеров, хар-ть физ. свойства метиламина в сравнении с аммиаком

57

Химические свойства аминов.

§ 36, з. 1-3, с. 158

КУ

Хим. свойства метил-амина в сравнении с аммиаком

Д. – Взаимодейст-вие анилина и метиламина с во-дой и кислотами. - Отношение ани-лина к бромной (йодной) воде

Знать области применения аминов. Уметь хар-ть хим. свойства метиламина в сравнении с аммиаком

Текущий опрос

58

Аминокислоты: строение, свойства.

§ 37, с. 153-154, 155-156

КУ

Аминокислоты, незаменимые аминокислоты, пептидная связь, биполярный ион, гомологический ряд, изомерия цепи, положения аминогруппы, амфотерность орг. соединений, физ. и хим. свойства аминоуксусной кислоты

Д. - Д. - Модели (шаростержневые и объёмные) молекул амино-кислот: аминоук-сусной и амино-пропионовой. - Нейтрализация щёлочи аминокислотой

Знать состав аминокислот. Уметь составлять структурные формулы изомеров, называть их по международной номенклатуре, хар-ть физ. и хим. свойства аминоуксусной кислоты

Текущий опрос

59

Получение аминокислот и их использование.

§ 37, у. 5, 13, с. 157

КУ

Способы получение и применение аминокислот

Д. -Аптечный пре-парат, содержа-щий аминокисло-ту глицин. - Упаковки от про-дуктов питания, содержащих ами-нокислоты (с кодами Е-620 –глутаминовая кислота, Е-621 – глутамат натрия, Е-622-625 – глута-маты других металлов, Е-640- глицин, Е-641 – лейцин).

Знать способы получения и области применения аминокислот.

Текущий опрос

60

XII. Белки. (5 ч.) Белки: состав и структура.

§ 38, с. 158-160

КУ

Белки, полипептиды, природные полимеры, пептидная связь, первичная, вторичная и третичная структуры белков

Знать состав белков, структуры белков.

Текущий опрос

Сообщение «Биологичес-кая роль белков»

61

Свойства белков.

§ 38, у. 5, с. 162

КУ

Денатурация, цветные реакции, гидролиз

Д. – Денатурация белков. - Растворение белка в воде. - осаждение белка. Л. О. № 14. Свойства белков (цветные реакции)

Иметь понятие о денатурации. Уметь составлять уравнения реакций образования простейших дипептидов и их гидролиза

Текущий опрос

62

Гетероциклические соединения.

§ 39

КУ

Гетероциклические соединения и их представители: пиридин, пиррол

Знать состав гетероциклических соединения, нахождение в природе. Уметь хар-ть свойства пуриновых и пиримидиновых оснований

Текущий опрос

63

Нуклеиновые кислоты: состав, строение.

§ 40

КУ

ДНК и РНК – важнейшие природные полимеры. Строение ДНК и РНК, нуклеотидов. Сравнение строения, нахождения в клетке и функций ДНК и РНК. Виды РНК и их функции

Д. – Модели молекул ДНК. - Образцы продук-тов питания, полу-ченных из транс-генных форм рас-тений и животных. - Лекарственные средства и препа-раты, изготовлен-ные с помощью генной инженерии

Знать состав и строение нуклеиновых кислот.

Текущий опрос

64

Практическая работа № 4. Решение экспериментальных задач на идентификацию органических веществ

Повт. § 1-40

УЗЗ

Качественные реакции на разные классы орг. соединений

Практическая работа

Уметь экспериментально решать задачи на идентификацию органических веществ

Практическая работа, с. 149

65

XIII. Высокомолекулярные соединения (ВМС) (6ч.) Искусственные полимеры: пластмассы, волокна

§ 42

УОИСЗ

Высокомолекулярные соединения (ВМС), мономер, полимер, структурное звено, степень полимеризации, реакции полимеризации и поликонденсации; искусственные полимеры. Динитрат целлюлозы, целлулоид, тринитрат целлюлозы (пироксилин)

Д. – Коллекция «Пластмассы». - Коллекция «Волокна»

Знать основные понятия химии ВМС. Уметь хар-ть полимеры с точки зрения основных понятий, составлять реакции полимеризации и поликонденсации

66

Синтетические полимеры

§ 43, 44

КУ

Понятие о синтетич. полимерах. Классифи-кация полимеров по структуре (линейные, разветвлённые и пространственные) Полиэтилен низкого и высокого давления. Полипропилен. Поли-винилхлорид. Синтет. волокна: лавсан, кап-рон, нитрон, нейлон, полипропиленовое. Синт. каучуки: бута-диеновый, бутадиен-стирольный, уретано-вый. Фенолформаль-дегидные смолы. Клас-сификация полимеров по способу получения: поликонденсационные и полимеризационные

Д. – Коллекция синтетических пластмасс и изделий из них. - Коллекция синтетических волокон и изделий из них.

Знать области применения ВМС на основании их свойств

Текущий опрос

67

Практическая работа № 5. Распознавание пластмасс и волокон.

УЗЗ

Распознавание пластмасс и волокон

Практическая работа

Уметь распознавать с по-мощью характерных реак-ций полимерные материа-лы: пластмассы (полиэти-лен, поливинилхлорид, фе-нолформальдегидная) и волокна (х/б, вискозное, натур. шерсть и шёлк, ацетатное, капроновое)

Практическая работа

68

Химия и здоровье челове-ка. Лекарства. Проблемы, связанные с применением лекарственных препаратов.

§ 41

КУ

Лекарственная химия: от агрохимии до химиотерапии. Антибиотики и дисбактериоз

Д. – домашняя, лабораторная и автомобильная аптечка.

Знать о влиянии различных групп лекарственных препаратов на организм человека

Текущий опрос

Сообщ.:«Наркотич. вещества», «Наркомания, борьба с ней и профилактика»

69

Химия и жизнь.

§ 45

УЗЗ

Уметь оценивать влияние хим. загрязнения окруж. среды на организмы человека и животных

Текущий опрос

70

Повторение

УЗЗ