Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

УТВЕРЖДАЮ:

Директор школы                  ______________________ 

  «___»________________г.      

СОГЛАСОВАНО:                Зам. директора по УВР    _____________________

«___» _______________г.       

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

______________________

« __»_________________ г.

№ п/п

Наименование разделов, тем

Количество часов

Содержание

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты (УДД)

Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины.

6ч.

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух произведений фольклора и классической литературы. Формирование эмоциональной отзывчивости на содержание произведения или книги, умения высказывать своё отношение к произведению, уважительно относиться к мнению учителя и одноклассников.

Восприятие художественных произведений как особого вида искусства и умение соотносить их с произведениями живописи и музыки, развитие потребности слушать художественное слово.

Формирование уважения к общечеловеческим ценностям.

Понятия: Родина, справедливость, отзывчивость, добро, зло, честность, дружба, ответственность.

Слушание произведений на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного текста.

Воспитание готовности к общению с собеседником, умения признавать чужую точку зрения и аргументировать свою.

Умение слушать вопросы учителя по содержанию произведения, давать полные ответы, дополнять ответы одноклассников, формулировать вопросы по содержанию прослушанного произведения, рассуждать о героях произведения

Чтение

Чтение в соответствии с индивидуальными возможностями.

Практическое овладение основными орфоэпическими нормами литературного языка. Уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением, произносить их правильно, уметь проверять их звучание по словарю

Осознание задачи чтения вслух: воспроизведение произведения в темпе, соответствующем содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передача позиции автора и своего отношения к описанным событиям, героям и их поступкам. Чтение незнакомого произведения в темпе, необходимом для понимания читаемого текста.

Выразительное чтение подготовленного текста: определение задачи чтения, темпа, интонационного рисунка; определение выразительных средств, тренировочное чтение, самооценка чтения.

Овладение алгоритмом учебных действий для выработки универсального умения читать выразительно

Чтение молча (про себя) при ознакомительном, изучающем, поисковом и просмотровом видах чтения.

Чтение молча разножанровых произведений фольклора народов России и мира, произведений отечественных и зарубежных писателей-классиков.

Ознакомительное (первичное) чтение молча произведений в учебнике и учебной хрестоматии, книг по изучаемому разделу.

Использование умения читать молча для работы с текстами произведений; формирование умения пользоваться изучающим, поисковым и просмотровым видами чтения для решения учебных задач по любому предмету.

Формирование умения читать молча как средства для поиска информации и обогащения читательского опыта.

Осознанное чтение молча описаний картин природы в произведениях, повествований и рассуждений.

Чтение молча книг по изучаемому разделу, детских газет и журналов

Работа с разными видами текстов

Определение цели чтения текстов художественных и научно-познавательных произведений, знакомство с содержанием произведения, изучающее чтение текстов, поисковое чтение (выбор нужной информации, фактов, суждений), чтение произведений и книг по собственному желанию и выбору.

Восприятие текстов произведений (при слушании, чтении вслух и молча), понимание содержания произведения (ответы на вопросы, подтверждение ответов словами из текста).

Определение особенностей каждого произведения (авторская принадлежность, заголовок, жанр, тема, стихотворная или прозаическая форма) и специфики текстов (художественного, научно-популярного, справочного).

Определение темы самостоятельно прочитанного произведения (о Родине, о животных, о детях, о природе, о приключениях), уточнение темы исходя из содержания произведения (о родной природе, об истории России, о дружбе детей, о защите и служении Родине, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о дружбе людей разных стран, о милосердии и справедливости и т. д.).

Сравнение произведений одного жанра разных авторов, произведений одного автора, стихотворных и прозаических произведений одного автора.

Понимание нравственного содержания произведения.

Формирование духовно-нравственных ценностей: ценность жизни и смысл жизни; уважение к старшим и забота о младших, больных; достоинство человека, равноправие, чувство долга; представление о вере, свобода вероисповедания, толерантность; любовь к Родине и своему народу; уважение и доверие к людям; уважение к закону, государству. Умение соотносить поступки литературных героев с нравственно-этическими нормами; обогащение жизненного опыта примерами из художественных произведений и произведений фольклора.

Использование изученных приёмов анализа текстов художественных произведений, деление текста на смысловые части, выделение ключевых эпизодов, установление причинно-следственных связей в развитии сюжета, составление планов (озаглавливание частей, составление вопросов к каждой части, знаково-символическое моделирование), определение идеи произведения.

Алгоритм составления плана; самостоятельное составление алгоритма выполнения учебной задачи.

Выделение структурных элементов текста (абзац, часть, глава, эпизод), использование знаний о структуре текста в работе с произведением; понимание соответствия заглавия содержанию произведения.

Обсуждение произведения: умение отвечать на вопросы по содержанию произведения, подтверждать ответы словами из текста произведения.

Формулирование вопросов, ответов, суждений о произведении и его героях.

Овладение универсальным алгоритмом пересказа текста произведения кратко, подробно и выборочно (отдельных эпизодов).

Работа с внутритекстовыми иллюстрациями: рассматривание иллюстрации, соотнесение её с текстом, выделение на рисунке деталей, дополняющих текст.

Сравнение представления о героях писателя и художника; писателя, художника и читателя.

Подбор и сравнение иллюстраций разных художников к одному и тому же произведению.

Сравнение образов литературного произведения с произведениями изобразительного искусства и музыки

Работа с текстом художественного произведения

Наблюдение и выделение особенностей художественного произведения: образы героев, эмоциональное воздействие на читателя, средства выразительности (сравнения, эпитеты, метафоры), идейно-нравственное содержание произведения.

Развитие восприятия художественного слова и особенностей авторского текста, адекватная эмоциональная реакция на содержание прослушанного или прочитанного произведения. Умение отличать контекстное значение слова от его прямого значения.

Герои и их поступки: портреты героев, особенности поведения, детали костюма, отношения с другими персонажами произведения.

Составление плана рассказа о герое — выбор необходимых эпизодов, опорных слов и подготовка рассказа; формирование универсального алгоритма подготовки рассказа о герое художественного произведения.

Сравнение героев произведения, отношения к ним автора, выражение своего отношения к ним.

Понятия: герой произведения, главный герой, второстепенные персонажи, положительные и отрицательные герои, портрет и речь героя.

Краткий и подробный пересказ с опорой на алгоритм учебных действий: самостоятельное чтение молча произведения, определение главной мысли, деление текста на смысловые части, озаглавливание частей и составление плана, подготовка пересказа подробно авторского текста или кратко по ключевым предложениям.

Выборочный пересказ отдельных эпизодов или фрагментов, раскрывающих образ героя.

Практическое знакомство с сюжетом и его частями (завязка, развитие действия, кульминация, заключение) и выборочный пересказ отдельных частей.

Определение отношения автора к героям и их поступкам, формулирование своего мнения о произведении и героях.

Классификация художественных произведений по жанру, теме, авторской принадлежности.

Сравнение художественных произведений со сходными сюжетами (басни Эзопа, И.А. Крылова, Л.Н. Толстого; сказки, рассказы); вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев

Работа с текстами научно-популярных произведений

Практическое определение особенностей научно-популярных произведений: правдивое (фактологическое) описание предметов и явлений, событий.

Умение работать с научно-популярным текстом: определение жанра, темы и авторской принадлежности; самостоятельное чтение молча, выделение точной информации, её усвоение и использование.

Сравнение художественных и научно-популярных текстов разных жанров по теме и авторской принадлежности.

Подробный пересказ научно-популярного текста.

Краткий пересказ фактов, передача точной информации.

Использование универсального умения работать с учебными и справочными текстами: чтение текста, выделение нужной информации. Чтение определений, выводов, справочных статей

Библиографическая культура

(работа с книгой)

Знакомство с историей книгопечатания и первыми книгами на Руси; различение книг учебных, художественных, научно-популярных, справочных.

Виды информации в книге: научная, справочная, художественная.

Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, справочная литература (словари, справочники, энциклопедии).

Знакомство с правилами пользования библиотекой, использование рекомендательных библиографических списков и каталогов.

Самостоятельный выбор и чтение произведений и книг, детской периодики, использование дополнительной информации, полученной при самостоятельном чтении, на уроках и внеурочных занятиях.

Дополнительное чтение произведений по изучаемому разделу в хрестоматии и книгах, самостоятельно отобранных в библиотеке.

Проектная деятельность в группах и индивидуально: выбор темы, сбор информации, книг и материалов, обработка материалов и оформление книг-самоделок, рукописных книг, постеров, презентаций.

Защита проектов: монолог-презентация, сообщение о книге, авторе или на заданную тему

Говорение (культура речевого общения)

Восприятие художественного произведения как образца литературной речи.

Воспроизведение содержания произведения с передачей особенностей авторской речи.

Нахождение в текстах произведений диалогов, полилогов и монологов героев, определение их особенностей.

Особенности диалогического общения: полно и правильно формулировать ответы на заданные вопросы, задавать вопросы по обсуждаемому произведению; уважительно относиться к собеседнику.

Чтение диалогической речи героев, выражающее понимание образов, отношение автора к героям; инсценирование диалогов.

Конструирование монологов (3–5 предложений) о произведении или героях.

Высказывание суждений об этичности того или иного поступка героя произведения.

Сравнение диалогов и монологов героя произведения, выделение описаний и рассуждений в его речи.

Моделирование диалогов и монологов с использованием рассуждения.

Понятия: диалог, монолог, вопрос, реплика, обращение, слова вежливости

Письмо (культура письменной речи)

Восприятие художественных произведений как образцов письменной речи.

Знакомство с особенностями стихотворной и прозаической форм записи художественного текста.

Поиск в текстах произведений описаний, повествований и рассуждений, а также средств художественной выразительности: эпитетов, сравнений, антонимов, синонимов.

Выполнение письменных упражнений: поиск в тексте нужного абзаца и списывание его; поиск в тексте произведения эпитетов, сравнений, обращений, имён героев и запись их в тетрадь.

Написание небольших по объёму творческих работ: письменный рассказ о герое, описание портрета героя, отзыв о произведении или книге

Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя.

Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки.

Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству.

Понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям и т. д.

Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты, воспринимаемые на слух: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия.

Учиться слушать и слышать собеседников, аргументировать свою точку зрения, признавать мнение одноклассников.

Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения

Умение читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Темп чтения вслух — не менее 80–90 слов в минуту.

Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.

Уметь читать осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передавать при чтении точку зрения автора; читать незнакомое произведение осознанно, понимать его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам.

Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение.

Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно

Читать молча (без речедвижения) в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Темп чтения молча (про себя) — не менее 100–130 слов в минуту.

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.

Пользоваться умением читать молча для ознакомительного (первичного) чтения учебных текстов, художественных и научно-популярных произведений, справочных статей и книг.

Пользоваться умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта.

Уметь пользоваться чтением молча для поиска в текстах произведений описаний, повествований, рассуждений.

Использовать умение читать молча для самостоятельного чтения книг по изучаемому разделу, детских газет и журналов

Определять цели чтения художественных, научно-популярных, учебных текстов: изучающее чтение, поисковое чтение (выбор нужной информации), дополнительное чтение по изучаемому разделу, самостоятельное чтение по желанию.

Воспринимать художественные и научно-популярные произведения на слух и при чтении; выделять основные смысловые эпизоды, последовательность и логику событий в изучаемых произведениях.

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.

Определять и сравнивать форму текста (стихотворная и прозаическая), специфику художественного, научно-популярного, учебного текстов.

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости).

Сравнивать произведения и книги одного автора по теме и жанру, произведения разных авторов по жанру или теме, произведения стихотворные и прозаические одного автора.

Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них.

Оценивать поступки героев и собственные исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.

Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения.

Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением.

Составлять и использовать алгоритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произведением.

Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе.

Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.

Уметь слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Формулировать вопросы и ответы на вопросы по содержанию произведения, высказывать суждения о произведении и его героях.

Уметь пересказывать тексты произведений и эпизоды подробно, кратко и выборочно.

Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией).

Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

Выражать своё мнение о литературном произведении, сравнивать литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему

Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

Находить средства выразительности, выделять их особенности в произведениях разных жанров, объяснять их функцию.

Адекватно выражать эмоциональную реакцию на содержание прослушанного или прочитанного произведения, выделять особенности авторского текста. Различать прямое и контекстное значение слов.

Различать и сравнивать образы положительных и отрицательных героев. Находить в тексте портреты героев, описание поступков.

Использовать выборочное чтение для составления плана рассказа о герое, выбора опорных слов и подготовки подробного или краткого рассказа. Использовать умение рассказывать о герое в самостоятельной работе.

Сравнивать образы героев, авторское отношение к ним; выражать своё отношение к героям. Составлять сопоставительные таблицы.

Оперировать понятиями: главные и второстепенные герои произведения, различать положительных и отрицательных героев.

Пересказывать кратко и подробно произведения, отдельные эпизоды с опорой на алгоритм подготовки пересказа.

Готовить выборочный пересказ отдельных эпизодов или фрагментов, раскрывающих образ героя.

Работать с сюжетом и его частями, выборочно читать и пересказывать отдельные части произведения (завязка, развитие действия, кульминация, заключение).

Определять авторское отношение к героям произведения, формулировать своё мнение о произведении, героях и их поступках.

Классифицировать художественные произведения по жанрам, темам, авторской принадлежности, составлять таблицы, работать с таблицами и схемами.

Сравнивать художественные произведения со сходными сюжетами и темами

Выделять особенности научно-популярных текстов: правдивое и точное описание предметов, явлений, событий.

Самостоятельно работать с текстами научно-популярных произведений (очерки, воспоминания, рассказы и сказки).

Сравнивать художественные и научно-популярные произведения разных авторов по теме и авторской принадлежности.

Пересказывать подробно научно-популярный текст (описание фактов, предметов, явлений).

Кратко излагать факты, описывать детали, передавать точную информацию.

Пользоваться универсальным умением работать с учебными и справочными текстами.

Находить в тексте конкретные факты и сведения, представленные в явном виде

Познакомиться с историей книгопечатания и первыми книгами на Руси.

Различать книги художественные, научно-популярные, справочные, уметь пользоваться ими.

Уметь работать с аппаратом книги, ориентироваться в структуре учебной книги, самостоятельно находить вопросы и задания в учебнике; обращаться к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы.

Систематизировать книги по типам, подбирать книги по темам, пользоваться рекомендательными списками для подбора книг в каталоге библиотеки.

Пользоваться правилами работы с книгами в библиотеке: общаться с библиотекарем, находить нужную книгу по рекомендательным указателям и в открытом фонде.

Пользоваться дополнительной информацией, полученной из самостоятельно прочитанных произведений и книг по теме.

Уметь отбирать и читать произведения и книги по изучаемому разделу.

Выполнять проекты индивидуально, в парах и группах: составлять план и распределять работу; собирать нужную информацию о книгах, героях книг, авторах; обрабатывать и систематизировать материал; готовить и проводить презентацию проекта (монолог-сообщение о книге, авторе или на заданную тему)

Воспринимать художественное произведение, эмоционально реагировать на него.

Бережно относиться к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи.

Наблюдать и выделять в тексте произведения пословицы, устойчивые выражения, диалоги и монологи героев, а затем использовать их в речи.

Уметь вести диалог — обсуждение изучаемого произведения, задавать вопросы по содержанию произведения, формулировать ответы на вопросы и подтверждать их примерами из произведения; поддерживать беседу и выражать интерес.

Читать диалоги героев выразительно, по ролям; инсценировать отдельные эпизоды или произведения в группах.

Уметь конструировать монолог-высказывание о произведении, героях, прочитанных книгах; аргументировать свою точку зрения по обсуждаемому вопросу.

Высказывать своё суждение о поступках героев, соотносить их с общепринятыми нормами поведения.

Сравнивать диалоги и монологи героя произведения, выделять в них описания и рассуждения.

Моделировать диалог или монолог по изучаемому произведению, работая в группах, парами, индивидуально.

Готовить небольшие сообщения (монологи) об авторах произведений, о прочитанных книгах, о результатах проектной деятельности.

Использовать в речи понятия: диалог, монолог, вопрос, реплика и формулы вежливости

Воспринимать произведения как образцы письменной речи.

Выделять особенности жанров художественных и научно-популярных произведений.

Называть особенности стихотворной и прозаической форм записи текста.

Находить в текстах произведений описания, повествования, рассуждения, а также средства выразительности: эпитеты, сравнения, синонимы и антонимы.

Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях: находить в предлагаемых отрывках произведений пропущенные пословицы, эпитеты, сравнения, имена героев и вписывать их.

Писать небольшие по объёму творческие письменные работы: рассказ о герое или описание пейзажа, отзыв о прочитанной книге

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм;

• установка на здоровый образ жизни;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• адекватно воспринимать оценку учителя;

• различать способ и результат действия;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

• выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,

• самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной, позиции других людей;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников;

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Басни.

Русские баснописцы.

7ч.

Произведения В.А. Жуковского

5ч.

Произведения А.С. Пушкина.

4ч.

Произведения М.Ю. Лермонтова.

4ч.

Произведения

П.П. Ершова.

5ч.

Произведения В. М. Гаршина.

5ч.

Произведения русских писателей о детях.

6ч.

Произведения зарубежных писателей

12ч.

В мире книг.

11ч.

Произведения

Л. Н. Толстого

9ч.

Стихи А. А. Блока

3ч.

Стихи К. Д. Бальмонта.

5ч.

Произведения

А.И. Куприна.

4ч.

Стихи И.А. Бунина.

4ч.

Произведения С. Я. Маршака.

7ч.

Стихи

Н.А. Заболоцкого.

4ч.

Произведения о детях войны.

4ч.

Стихи Н.М. Рубцова.

5ч.

Произведения С.В. Михалкова.

6ч

Юмористические произведения.

4ч.

Очерки.

6ч.

Путешествия. Приключения. Фантастика

9ч.

№

Название темы контрольной работы

1 четверть

Входная проверка техники чтения

Комплексный анализ текста

2 четверть

Комплексная работа

3 четверть

Комплексный анализ текста

4 четверть

Комплексная работа

Итоговая контрольная работа

Календ. сроки

№ уроков

Тема

(раздел)

Тип урока

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся/ Возможные формы контроля

Возможные направления творческой, исследовательской, проектной деятельности учащихся

Фактическая дата проведения урока

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Универсальные учебные действия

1 четверть (1.09 – 27.10 – 34 часа)

Раздел 1. Произведения фольклора (6 часов)

1 неделя сентября

1. 1

Произведения фольклора. Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»

комбинированный

Жанры фольклора и их особенности. Виды сказок. Особенности волшебной сказки.

Познавательные: анализ объ­екта с выделением существенных и несущественных признаков.

Регулятивные: преобразование объекта из чувственной формы в модель.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Самостоятельная работа «Жанры фольклора» (заполнить схему). Объяснение заголовка. Работа с текстом сказки. Образы героев положительных и отрицательных. Книги с волшебными сказками. Повторение: сказки бытовые, волшебные, о животных.

Работа в рабочей тетради, выполнение творческих заданий с взаимопроверкой. Работа с рубриками «Обрати внимание» и «Произведения для самостоятельного чтения»

1 неделя сентября

Произведения фольклора. Былина «Волх Всеславович»

урок усвоения новых знаний

Основное содержание былины, тема произведения, анализ содержания, составление плана, рассказпо плану.

Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Личностные: развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Анализ содержания, составление плана. Рассказывание былины по плану. Подробный пересказ отдельных эпизодов.

Работа в рабочей тетради , выполнение заданий с последующей самопроверкой. Работа с рубриками «Словарь» и «Работаем с текстом»

1 неделя сентября

Произведения фольклора. Народные легенды. «Легенда о граде Китеже».

урок усвоения новых знаний

Основное содержание легенды, тема произведения, основная мысль легенды, классификация легенд: народные и литературные (авторские).

Познавательные: представление книги по плану (название книги, книга-произведение или книга-сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения).

Регулятивные: анализ своей работы; оценивание работы по заданным критериям.

Коммуникативные: развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Чтение и анализ легенды, сравнение легенд с былинами. Самостоятельное чтение «Легенды о покорении Сибири Ермаком». Выразительное чтение вслух.

Работа в рабочей тетради на с последующей взаимопроверкой. Работа с рубриками «Обратите внимание», «Подсказка», «Словарь» и «Работаем с текстом»

2 неделя сентября

«Легенда о покорении Сибири Ермаком»

урок усвоения новых знаний

Основное содержание легенды, тема произведения, основная мысль легенды, классификация легенд: народные и литературные (авторские).

Познавательные: представление книги по плану (название книги, книга-произведение или книга-сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения).

Регулятивные: анализ своей работы; оценивание работы по заданным критериям.

Коммуникативные: развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Чтение и анализ легенды, сравнение легенд с былинами. Самостоятельное чтение «Легенды о покорении Сибири Ермаком». Выразительное чтение вслух.

Работа в рабочей тетради на с последующей взаимопроверкой. Работа с рубриками «Обратите внимание», «Подсказка», «Словарь» и «Работаем с текстом»

2 неделя сентября

Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения»

урок усвоения новых знаний

Классификация песен: хороводные, колыбельные, героические, заклички, свадебные, величальные.

Познавательные: выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи;

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: формирование познания героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений.

Сравнение героических песен с былинами. Выделение героических фактов. Особенности героической песни (исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер).

Работа в рабочей тетради на, самопроверка. Работа с рубриками «Словарь», «Обратите внимание» и «Работаем с текстом»

2 неделя сентября

Произведения фольклора. Обобщение по разделу

Комбинированный

Жанры фольклора: сказка, скороговорка, былина, потешка, пословица, колыбельная песня, загадка, героическая песня, легенда.

Познавательные: формирование познавательной учебной задачи;

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради: игра «Вспомни и назови», ответы на задания рубрик «Проверьте себя»

Создание списка произведений фольклора, соотнесение отрывка произведения с названием, определение жанра фольклора. Работа с рубриками «Книжная полка», «Подсказка» и «Проба пера»

Раздел 2. Басни (7 часов)

2 неделя сентября

Басни. Русские баснописцы. И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей»;

комбинированный

Понятия«басня», «мораль», «вступление», «рассказ».

Познавательные: правильное называние басни, выделение морали, вступления, рассказа (развития действия).

Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности.

Коммуникативные: критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося.

Закрепление понятий «басня», «мораль», «вступление», «рассказ». Сравнение басен

И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н.Толстого

(сюжет, мораль, содержание, форма).

Упражнения в выразительном чтении. Заучивание наизусть одной из басен.

Работа в рабочей тетради. Работа с рубриками «Обратите внимание», «Словарь», «Работаем с текстом», «Подсказка»

3 неделя сентября

И.И. Хемницер «Стрекоза»; Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи»

Понятия«басня», «мораль», «вступление», «рассказ».

Познавательные: правиль-ное называние басни, выде-ление морали, вступления, рассказа (развития дей-ствия).

Регулятивные: овладение навыками смыслового чте-ния текстов различных сти-лей и жанров в соответ-ствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности.

Коммуникативные: крити-чески оценивать высказан-ное, учитывать позицию со-беседника.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося.

Сравнение басен

И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н.Толстого

(сюжет, мораль, со-держание, форма).

Упражнения в вырази-тельном чтении. За-учивание наизусть од-ной из басен.

Сравнения басен, особенности каждого произведения, их сходства и различия.

3 неделя сентября

И.И. Хемницер «Друзья».

И.А. Крылов «Крестьянин в беде»

урок усвоения новых знаний

Понятия «сюжет», «герои», «мораль».

Познавательные: передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; самостоятельное выделение пауз и логических ударений, наблюдение за знаками препинания.

Регулятивные: определение интонационного рисунка для чтения диалога.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

Особенности басни (сюжет, герои, мораль).

Слушание басни И.А. Крылова «Крестьянин в

беде». Сравнение басен И.И. Хемницера «Друзья»и И.А. Крылова «Крестьянин в беде». Выразительное чтение басен.

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубриками «Словарь» и «Работаем с текстом»

3 неделя сентября

А.Е. Измайлов «Кукушка».

урок усвоения новых знаний

Выявление морали, пороков, которые высмеивает баснописец, подбор синонимов к устаревшим словам.

Познавательные: выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи;

Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Самостоятельная работа с басней А.Е. Измайлова: чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Слушание басни И.А. Крылова «Осёл и соловей», работа с текстом басни, выразительное чтение. Сравнение басен.

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубриками «Обратите внимание. «Словарь».

3 неделя сентября

И.А. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет».

урок усвоения новых знаний

Основное содержание басен, характеристика героев и их поступков.

Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

Анализ басни И.А. Крылова «Мартышка и очки». Выразительное

чтение наизусть басни И.А. Крылова «Квартет». Работа в соответствии с памяткой №2, заучивание наизусть басни «Мартышка и очки».

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубриками «Словарь», «Работаем с текстом».

4 неделя сентября

И. Дмитриев «Муха»

И. Дмитриев

«Петух, кот и мышонок»

урок усво-ения но-вых зна-ний

Понятия: «басня», «мораль», «вступление», «рассказ».

Познавательные: правильное называние басни, выделение морали, вступления, рассказа (развития действия).

Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности.

Коммуникативные: критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося.

Знакомство с баснями И. Дмитриева

Закрепление понятий «басня», «мораль», «вступление», «рассказ».

Упражнения в выразительном чтении. Заучивание наизусть одной из басен.

Работа в рабочей тетради. Работа с рубриками «Обратите внимание», «Словарь», «Работаем с текстом», «Подсказка»

4 неделя сентября

Басни. Русские баснописцы. Обобщение по разделу «Проверьте себя»

урок систематизации и обобщения знаний и умений

Выражение отношений к поступкам героев. Определение главной мысли басен.

Познавательные: выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка.

Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Узнавание героев басен, составные части басен, особенности языка басни. Характеристика отдельных героев, выражение своего отношения к их поступкам и характерам. Выразительное чтение басен.

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубриками «Проба пера», «Обратите внимание»

Раздел 3. Произведения В. А. Жуковского (5 часа)

4 неделя сентября

В.А. Жуковский «Песня», «Ночь», «Вечер», «Загадки»

комбинированный

Представление об олицетворении, определение задач чтения, выбор тона и темпа чтения.

Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Знакомство с произведениями В.А. Жуковского, темами и жанрами. Нахождение слов, выражающих чувства и мысли поэта; анализ содержания стихотворения; самостоятельная подготовка стихотворения для выразительного чтения.

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубриками «Обратите внимание», «Словарь», «Работаем с текстом».

4 неделя сентября

Волшебные сказки.

В. А. Жуковский

«Сказка о царе Берендее»

урок усвоения новых знаний

Работать самостоятельно в тетрадях и с книгами дополнительного чтения.

Познавательные: формирование познавательной учебной задачи;

Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Выразительное чтение понравившихся отрывков сказки. Нахождение эпитетов, сравнений. Работа с текстом «Сказки о царе Берендее». Выполнение заданий в рабочей тетради.

Выполнение заданий в рабочей тетради

5 неделя сентября

Волшебные сказки.

В.А. Жуковский «Спящая

царевна»

урок усвоения новых знаний

Высказывать своё мнение о прочитанном, давать оценку героям.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: учитывать разные мнения, договариваться и приходить к общему решению.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Слушание сказки, определение главной мысли.

Герои положительные и отрицательные. Эпитеты, сравнения. Работа с текстом сказки.

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубриками «Словарь», «Работаем с текстом».

5 неделя сентября

Волшебные сказки. В.А. Жуковский «Спящая царевна».

урок усвоения новых знаний

Работать самостоятельно в тетрадях и с книгами дополнительного чтения.

Познавательные: формирование познавательной учебной задачи;

Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Выразительное чтение понравившихся отрывков сказки. Нахождение эпитетов, сравнений. Сравнение сказки В. Жуковского «Спящая царевна» со «Сказкой о мертвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина. Выполнение заданий в рабочей тетради.

Выполнение заданий в рабочей тетради

5 неделя сентября

Обобщение по теме «Проверьте себя»

урок систематизации и обобщения знаний и умений

Определять главную мысль, характеризовать героев положительных и отрицательных.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

Сравнение сюжетов сказок, форм произведений. Характеристика героев положительных и отрицательных.

Выполнение заданий в рабочей тетради

Раздел 4. Произведения А. С. Пушкина (4 часа)

5 неделя сентября

А.С. Пушкин Стихотворение «Осень» (отрывки).Дополнительное чтение: Г.Н. Волков «Удивительный Александр Сергеевич» (в сокращении)

урок усвоения новых знаний

Различать особенности формы и содержания языка (эпитеты, сравнения, олицетворения).

Познавательные: принимать и сохранять учебную зада­чу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Регулятивные: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: проявление самостоятельности и личной ответ­ственности за свои поступки.

Повторение произведений А.С. Пушкина. Понятия: «эпитет», «сравнение», «рифма», «ритм», «тон», «логические ударения», «паузы». Определение темы. Комментирование заголовка стихотворения.

Выразительное чтение наизусть. Чтение статьи Г.Н. Волкова.

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубриками «Обратите внимание», «Словарь».

1неделя октября

Произведения А.С. Пушкина.

А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

урок усвоения новых знаний

Слушать сказку, отвечать на вопросы, делить текст на части, составлять план. Кратко пересказывать по плану.

Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

Игра «По страницам сказок А.С.Пушкина». Творческая работа «Любимые герои сказок А.С. Пушкина».

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубрикой «Работаем с текстом»

1 неделя октября

А.С. Пушкин «И.И. Пущину»,И.И. Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок).А.С. Пушкин«Зимняя дорога»

урок усвоения новых знаний

Определения: темп, средства художественной выразительности – эпитеты. Сравнения, рифма.

Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Сравнение эмоционального настроения стихотворения А.С. Пушкина «И.И. Пущину» и «Записки о Пушкине» И.И. Пущина. Слушание стихотворения А.С. Пушкина «Зимняя дорога», работа с текстом. Определение интонационного рисунка, выразительное чтение наизусть.

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубриками «Работаем с текстом», «Обратите внимание», «Словарь».

1 неделя октября

Из «Воспоминаний В.И. Даля». Дополнительное чтение: А.С. Пушкин «Сказка о золотом петушке», «Песнь о вещем Олеге»

урок усвоения новых знаний

Слушать сказку, отвечать на вопросы, делить текст на части, составлять план. Кратко пересказывать по плану.

Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

Игра «По страницам сказок А.С.Пушкина». Творческая работа «Любимые герои сказок А.С. Пушкина». Работа с книгами - справочниками: справка об А.С. Пушкина. Знакомство со словарем В.И. Даля, повторение произведений В.И. Даля (3 кл.).

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубрикой «Работаем с текстом»

Раздел 5. Произведения М.Ю. Лермонтова (4 часов)

1 неделя октября

М.Ю. Лермонтов. Стихи «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын…», «Парус»

урок усвоения новых знаний

Различать понятия: эпитет, сравнение, рифма. Определять тему стихотворения, выразительно читать.

Познавательные: самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Регулятивные: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные: проявление самостоятельности и личной ответ­ственности за свои поступки.

Работа с текстами стихотворений М.Ю. Лермонтова. Сравнение их содержания (мысли и чувства поэта), строф, рифмы. Выразительное чтение стихов. Заучивание наизусть одного из них.

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубриками «Словарь», «Обратите внимание», «Работаем с текстом».

2 неделя октября

Слушание и работа с книгами М.Ю. Лермонтова.

М.Ю. Лермонтов «Казачья колыбельная песня»

урок усвоения новых знаний

Понимать содержание текста, определять главную мысль произведения, сравнивать песни М.Ю. Лермонтова с народными песнями.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

Работа с книгами М.Ю. Лермонтова, книгами-

справочниками (справка о поэте). Выразительное чтение «Казачьей колыбельной песни»

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубриками «Книгочей» и «Эрудит»

2 неделя октября

Стихи о природе. М.Ю. Лермонтов«Горные вершины…», «Утёс» Дополнительное чтение. М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб», восточная сказка

урок усвоения новых знаний

Слушать стихотворения, сравнивать эмоциональное настроение стихотворений.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Определение темы чтения. Сравнение стихотворений, выделение эпитетов, сравнений.

Определение тона и темпа чтения. Наблюдение за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделение логических ударений. Самостоятельное чтение сказки «Ашик-Кериб» Выделение главной мысли сказки.

Выполнение заданий в рабочей тетради. Выполнение заданий в учебнике.

2 неделя октября

Слушание и работа с книгами М.Ю. Лермонтова. Книги-справочники о М.Ю. Лермонтове. Дополнительное чтение: М.Ю. Лермонтов «Три пальмы» (восточное сказание)

урок усвоения новых знаний

Понимать содержание текста, определять главную мысль произведения, сравнивать песни М.Ю. Лермонтова с народными песнями.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

Работа с книгами М.Ю. Лермонтова, книгами-

справочниками (справка о поэте). Слушание сказания (легенды) М.Ю. Лермонтова «Три пальмы». Повторение колыбельных песен (народных и литературных).

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубриками «Книгочей» и «Эрудит»

Раздел 6. Произведения П.П. Ершова (5 часа)

2 неделя октября

Произведения П.П. Ершова

П.П. Ершов

стихотворение «Кто он?» Проверка техники чтения

урок усвоения новых знаний

Наблюдение над особенностью стихотворных строк.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Коллективное обсуждение понятий: ритм, тон, темп чтения стихотворения.

Выразительное чтение стихотворения

Работа с рубриками «»Словарь», «Работаем с текстом», «Проба пера» и «Обратите внимание».

3 неделя октября

Волшебные сказки. П.П. Ершов «Конёк - Горбунок»

урок усвоения новых знаний

Наблюдать за изменением настроения, определять главную мысль

Познавательные: деление текста на части, самостоятельное составление плана, комментирование ответа.

Регулятивные: нахождение главной мысли сказки; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

Повторение особенностей волшебных сказок,

сказки народные и литературные. Слушание

сказки П.П. Ершова «Конек-Горбунок», выполнение заданий к тексту в учебнике.

Работа с рубриками «»Словарь», «Работаем с текстом», «Проба пера» и «Обратите внимание».

3 неделя октября

Волшебные сказки. «Конёк -Горбунок»

урок актуализации знаний и умений

Определять главную мысль сказки, характеризовать героев, выражать своё отношение к героям сказки.

Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Выполнение заданий к тексту в учебнике и в тетради. Выразительное чтение. Определение главной мысли сказки. Заучивание наизусть отрывков (по выбору).

Выполнение заданий в рабочей тетради. Творческое задание в рубриках «Книгочей», «Эрудит», «Соответствие»

3 неделя октября

Комплексный анализ текста

контроль знаний и умений

Итоговая проверка сформированности учебной и читательской деятельности.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Выполнение комплексного анализа текста по вариантам.

Выполнение диагностического задания (по выбору)

3 неделя октября

Урок-обобщение «Проверьте себя»

урок систематизации и обобщения знаний и умений

Произведения русских поэтов: А.С. Пушкина, П.П. Ершова, М.Ю. Лермонтова. Определение темы и жанра.

Познавательные: выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи;

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Комплексная разноуровневая контрольная работа. Выполнение заданий в учебнике и рабочей тетради.

Выполнение заданий в рабочей тетради и в учебнике. Изготовление книжки-самоделки «Русские поэты»

Раздел 6. Произведения В.М. Гаршина (5 часа)

4 неделя октября

Слушание и работа с произведениями В.М. Гаршина. Стихотворение «Пленница»

урок усвоения новых знаний

Выявлять особенности волшебных сказок, сказок народных и литературных.

Познавательные: формирование познавательной учебной задачи;

Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Слушание стихотворения В.М. Гаршина. «Пленница» работа с текстом, выполнение заданий в рабочей тетради.

Выполнение заданий в рабочей тетради. Выполнение заданий рубрик «Точное слово» и «Поиск».

4 неделя октября

В.М. Гаршин «Лягушка -путешественница»

урок усвоения новых знаний

Выявлять особенности волшебных сказок, сказок народных и литературных.

Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Понятие об авторской (литературной) сказке.

Деление на части, составление плана.

Работа с рубриками «Обратите внимание», «Работаем с текстом» и «Проба пера».

4 неделя октября

В.М. Гаршин«Лягушка -путешественница»

урок актуализации знаний и умений

Делить текст на части, составлять план, рассказывать по плану.

Познавательные: самостоятельное составление плана; комментирование ответа.

Регулятивные: нахождение главной мысли сказки.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

Пересказ по плану. Образ лягушки. Главная мысль сказки. Повторение изученных литературных сказок (А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, П.П. Ершова)

Выполнение заданий в рабочей тетради, работа с рубрикой «Эрудит».

2 четверть (7.11 – 27.12 –30 час)

2 неделя ноября

В.М. Гаршин«Лягушка -путешественница»

урок актуализации знаний и умений

Делить текст на части, составлять план, рассказывать по плану.

Познавательные: самостоятельное составление плана; комментирование ответа.

Регулятивные: нахождение главной мысли сказки.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

Пересказ по плану. Образ лягушки. Главная мысль сказки. Повторение изученных литературных сказок (А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, П.П. Ершова)

Выполнение заданий в рабочей тетради, работа с рубрикой «Эрудит».

2 неделя ноября

Слушание и работа с детскими книгами .Дополнительное чтение: В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

урок усвоения новых знаний

Выявлять особенности волшебных сказок, сказок народных и литературных.

Познавательные: формирование познавательной учебной задачи;

Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Слушание сказки В. Гаршина «Сказка о жабе и розе», работа с текстом сказки, выполнение заданий в рабочей тетради.

Выполнение заданий в рабочей тетради. Выполнение заданий рубрик «Точное слово» и «Поиск».

2 неделя ноября

Обобщение по разделу «Проверьте себя»

урок систематизации и обобщения знаний и умений

Определять главную мысль, характеризовать героев положительных и отрицательных.

Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учеб­ной деятельности.

Выполнение заданий в тетради. Повторение произведений П.П. Ершова и В.М. Гаршина. Отзыв о понравившемся произведении В.М. Гаршина.

Выполнение заданий в рабочей тетради самостоятельная работа по составлению схемы «Герои сказки П.П. Ершова «Конёк-Горбунок».

Раздел 7. Произведения русских писателей о детях (6 часов)

2 неделя ноября

Н.Г. Гарин -Михайловский «Старый колодезь»(глава из повести «Детство Темы»)

урок усвоения новых знаний

Характеризовать образ Тёмы (внешний вид, поступки, отношение к Жучке), выделять кульминационный момент и выразительно читать этот эпизод.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Понятие о повести, главах повести. Образ Тёмы (внешний вид, его поступки, отношение к Жучке).

Работа с рубриками «Обратите внимание», «Работаем с текстом».

3 неделя ноября

Н.Г. Гарин -Михайловский «Старый колодезь»(глава из повести «Детство Тёмы»)

урок актуализации знаний и умений

Определение авторской позиции, выражение своего отношения к

произведению и поступку героя.

Познавательные: выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные: самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений.

Работа с сюжетно -композиционном треугольником, выделение кульминационного момента и выразительное чтение этого эпизода.

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубрикой «Книжная полка»

3 неделя ноября

А.П. Чехов Рассказы о детях

урок усвоения новых знаний

Характеризовать образ детей (внешний вид, поступки), выделять кульминационный момент и выразительно читать этот эпизод.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Пересказ основного содержания рассказов А.П. Чехова о детях: «Ванька», «Спать хочется», «Беглец»

Письмо – ответ дедушки для Ваньки

3 неделя ноября

Слушание и работа с книгами. Дополнительное чтение: К.М. Станюкович «Максимка»

урок усвоения новых знаний

Определять авторскую позицию, выражать свое отношение к произведению и поступку героя

Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

Коммуникативные: учитывать разные мнения, договариваться и приходить к общему решению.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Книги о детях. Обсуждение рассказа К.М. Станюковича «Максимка», прочитанного

самостоятельно.

Выполнение заданий в рабочей тетради, работа с рубриками «Эрудит» и «Проба пера», выполнение тестовой работы.

3 неделя ноября

Дополнительное чтение. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Вертел»

урок усвоения новых знаний

Обсуждать рассказы, понимать основное содержание текста

Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные: самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений.

Образы детей-героев в произведениях русских писателей (Л.Н.Толстого, Н.Г. Гарин - Михайловского, К.М. Станюковича, Д.Н. Мамина-Сибиряка»)

Работа с рубрикой «Проверьте себя»

4 неделя ноября

Обобщение по разделу «Проверьте себя»

урок систематизации и обобщения знаний и умений

Определять главную мысль, характеризовать героев положительных и отрицательных.

Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учеб­ной деятельности.

Выполнение заданий в тетради. Повторение произведений русских писателе о детях. Отзыв о понравившемся произведении

Выполнение заданий в рабочей тетради

Раздел 8. Произведения зарубежных писателей (12 часов)

4 неделя ноября

Произведения зарубежных писателей.

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

урок усвоения новых знаний

Определять авторскую позицию, выражать свое отношение к произведению и поступку героя.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

Работа с произведением Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» Выразительное чтение

Чтение по ролям

4 неделя ноября

Произведения зарубежных писателей.

Антуан де Сент-Экзюпери. Маленький принц

урок усвоения новых знаний

Определять авторскую позицию, выражать свое отношение к произведению и поступку героя.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

Работа с произведением Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» Выразительное чтение

Создание книжки малышки с цитатами

4 неделя ноября

Произведения зарубежных писателей. Виктор Гюго «Козетта»

урок усвоения новых знаний

Определять авторскую позицию, выражать свое отношение к произведению и поступку героя.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

Повторение произведений зарубежных писателей (Дж. Лондон, Э. Сетон-Томпсон, братья Гримм, Дж. Чиарди). Работа с произведением В. Гюго «Козетта».

Работа с рубриками «Обратите внимание», «Работаем с текстом», «Проба пера».

5 неделя ноября

Произведения зарубежных писателей. Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава II, в сокращении)

урок актуализации знаний и умений

Характеризовать главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь)

Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учеб­ной деятельности.

Представление о приключенческой повести: юмор, герой повести – ребёнок, особенности языка. Структурные единицы: главы, абзацы, смысловые части. Самостоятельное чтение произведений о детях.

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубриками «Словарь», «Работа с текстом», «Обратите внимание»

5 неделя ноября

Произведения зарубежных писателей. Дополнительное чтение:1 и 2 главы из романа « Приключения Гекльберри Финна»

комбинированный

Выделение произведений разных жанров о детях (сказки, рассказы, повести, стихи).

Познавательные: формирование познавательной учебной задачи;

Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Образ главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь).

Самостоятельное чтение произведений о детях.

Выполнение заданий в рабочей тетради н. Составление отзыва о прочитанной книге.

1 неделя декабря

Сказка Х.-К. Андерсена "Дикие лебеди»

урок усвоения новых знаний

Характеризовать изученные произведения

Х. К. Андерсена и уметь их анализировать

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные :понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Повторение изученных произведений Х.-К. Андерсена. Чтение сказки хорошо читающими детьми.

Викторина по сказкам Х.К. Андерсена.

1 неделя декабря

Сказка Х.-К. Андерсена "Дикие лебеди»

урок актуализации знаний и умений

Определять особенность сказки, главную мысль, сюжет, точку зрения автора.

Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Работа над содержанием произведения. Особенность сказки: сюжет, главная мысль, язык, точка зрения автора (что хотел сказать автор).

Выполнение заданий в учебнике. Работа с рубриками «Обратите внимание», «Работаем с текстом». Подробный пересказ с опорой на памятку №5.

2 неделя декабря

Сказка Х.-К. Андерсена "Дикие лебеди»

урок актуализации знаний и умений

Работать с книгами, составлять аннотацию к прочитанному.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: нахождение главной мысли сказки; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Работа с книгами-справочниками (значение слов, имён, картин). Работа в рабочей тетради.

Выполнение заданий в рабочей тетради. Выполнение тестовой работы по содержанию.

2 неделя декабря

Слушание и работа с книгами Х.-К. Андерсена.

урок усвоения новых знаний

Представление наиболее понравившегося произведения.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: контролировать действия партнёра.

Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Работа с книгами Х.-К. Андерсена. Аннотация

самостоятельно прочитанной книги Х.-К. Андерсена.

Выполнение заданий в рабочей тетради, составление аннотации к книге и иллюстрирование произведения.

2 неделя декабря

Стихотворение Х.-К. Андерсена «Дети года .Дополнительное чтение: Х.-К. Андерсен «Самое невероятное»

урок усвоения новых знаний

Получить знания о новом жанре произведения

Х. К. Андерсена; выразительно читать

Познавательные: принимать и сохранять учебную зада­чу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Регулятивные: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Личностные: проявление самостоятельности и личной ответ­ственности за свои поступки.

Знакомство с новым жанром произведений

Х.-К. Андерсена - стихотворением. Строфа (двустишие), рифма, тон, темп чтения. Выразительное чтение наизусть. Инсценирование стихотворения.

Выполнение заданий в рабочей тетради. Изготовление книжки-самоделки «Дети года».

2 неделя декабря

Слушание и работа с книгами Х.-К. Андерсена. Дополнительное чтение. К.Г. Паустовский «Великий сказочник»

урок усвоения новых знаний

Представление наиболее понравившегося произведения.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: контролировать действия партнёра.

Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Работа с книгами Х.-К. Андерсена. Аннотация

самостоятельно прочитанной книги Х.-К. Андерсена. Самостоятельное чтение очерка

К.Г. Паустовский «Великий сказочник».

Выполнение заданий в рабочей тетради, составление аннотации к книге и иллюстрирование произведения.

3 неделя декабря

Урок-обобщение «Проверьте себя "

урок систематизации и обобщения знаний и умений

Характеризовать главных героев произведений, соотносить произведение с автором.

Познавательные: выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи;

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

Обобщение по разделу. Работа по рубрике «Проверьте себя» в учебнике и тетради. Конкурс «Книгочей класса» по изученным произведениям.

Выполнение заданий в рабочей тетради .

Раздел 9. В мире книг (11 часов)

3 неделя декабря

В мире книг.

Книга книг. Библия

урок усвоения новых знаний

Понятие о библейском предании. Рассказывание отдельных эпизодов.

Познавательные: выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Выявление главной мысли библейского предания – уметь прощать. Оформление модели обложки.

Выполнение заданий в рабочей тетради , работа с рубриками «Эрудит» и «Поиск»

3 неделя декабря

В мире книг. Книга книг. Дополнительное чтение. «Блудный сын». Библейское предание

урок усвоения новых знаний

Понятие о библейском предании. Рассказывание отдельных эпизодов.

Познавательные: выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Выявление главной мысли библейского предания – уметь прощать. Оформление модели обложки.

Выполнение заданий в рабочей тетради , работа с рубриками «Эрудит» и «Поиск»

3 неделя декабря

Дополнительное чтение. «Суд Соломона». Библейское предание

урок усвоения новых знаний

Герой библейского предания, его характер, поступки.

Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Регулятивные: планирование и выполнение своих действий в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные: самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений.

Определение главной мысли – служение Родине, её процветанию. Оформление модели обложки.

Выполнение заданий в рабочей тетради на стр. 83 – 84, работа с рубриками «Проталинки», Точное слово».

4 неделя декабря

Книги Древней Руси. Отрывок из «Повести временных лет»: «Деятельность Ярослава»

урок усвоения новых знаний

Тема произведения. Герой – персонаж, его поступки, характер.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Знакомство с первыми книгами древней Руси, памятниками культуры. Понятие о житие как о жанре древнерусской литературы. Словарь древнерусских слов.

Выполнение заданий в рабочей тетради на стр. 85 – 86, в учебнике – стр. 181. Работа с рубриками «Словарь», «Работаем с текстом», «Обратите внимание».

4 неделя декабря

Слушание и работа с книгами. Дополнитель-ное чтение. Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Никите Кожемяке»,

урок усвоения новых знаний

Житие как жанр древнерусской литературы. Основное содержание текстов.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Личностные: использование умения читать для удовлетворения личного интереса.

«Поучение» - жанр древнерусской литературы. Особенность повествование (тон, темп). Сравнение. Знакомство с первым русским алфавитом «кириллицей», именами просветителей – Кириллом и Мефодием. Самостоятельное чтение «Наставления Ярослава Мудрого». Творческая работа – составление наставлений для себя.

Выполнение заданий в рабочей тетради на стр. 86 – 87. Работа с рубриками «Проталинки», «Эрудит».

4 неделя декабря

Слушание и работа с книгами. Дополнительное чтение. «Повесть о Кирилле и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого»

урок усвоения новых знаний

Житие как жанр древнерусской литературы. Основное содержание текстов.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Личностные: использование умения читать для удовлетворения личного интереса.

«Поучение» - жанр древнерусской литературы. Особенность повествование (тон, темп). Сравнение. Знакомство с первым русским алфавитом «кириллицей», именами просветителей – Кириллом и Мефодием. Самостоятельное чтение «Наставления Ярослава Мудрого». Творческая работа – составление наставлений для себя.

Выполнение заданий в рабочей тетради на стр. 86 – 87. Работа с рубриками «Проталинки», «Эрудит».

4 неделя декабря

Мифы народов мира. Дополнительное чтение. Древнегреческий миф «Арион», «Дедал и Икар»

урок усвоения новых знаний

Понимание содержания текста, умение оценивать поступки героев.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Понятие о мифе. Особенности древнегреческих мифов. Определение главной мысли. Герои мифов. Работа с текстом. Составление плана, пересказ по плану, рассказывание отдельных эпизодов. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

Выполнение заданий в рабочей тетради на стр. 87 – 88. Работа с рубриками «Проталинки», «Эрудит», «Поиск», «Книгочей».

5 неделя декабря

Комплексная контрольная работа

контроль знаний и умений

Итоговая проверка сформированности учебной и читательской деятельности.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Выполнение комплексной работы по вариантам.

Выполнение диагностического задания (по выбору)

5 неделя декабря

Защита проекта «Мои друзья - книги»

Проверка техники чтения

Урок систематизации и обобщ знаний

Итоговая проверка сформированности учебной и читательской деятельности.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Защита проекта

Защита проекта

3 четверть (9.01 – 24.03 – 42 часа)

2 неделя января

Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийский миф «Творение» Дополнительное чтение: древнеиндийский миф «Создание ночи»

урок усвоения новых знаний

Особенности построения текстов, умение выделять нужные эпизоды.

Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Регулятивные: планирование и выполнение своих действий в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

Особенности славянского мифа (язык, герои).

Работа с текстом, выделение эпизодов «Пробуждение Матери Сырой Земли», «Появление

человека» и «Вещая речь человека». Герои

древнеиндийских мифов.

Выполнение заданий в рабочей тетради на стр.90 – 92, работа с рубриками «Эрудит», «Точное слово», «Поиск».

2 неделя января

Обобщение по разделу «Проверьте себя»

урок систематизации и обобщения знаний и умений

Миф, герои мифов, особенности мифов. Книги с мифами народов мира.

Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

Личностные: самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений.

Обобщение материала по разделу. Выполнение заданий рубрики «Проверьте себя». Пересказ понравившегося мифа.

Выполнение заданий в рабочей тетради, работа с рубрикой «Книжная полка»

Раздел 10. Произведения Л.Н. Толстого (9 часов)

2 неделя января

Л.Н. Толстой. Рассказ «Акула»

урок усвоения новых знаний

Тема и жанры (рассказ, басня, былина, быль)

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: нахождение главной мысли рассказа; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

Работа с рассказом. Герои произведения. Сюжет, кульминация произведения. Характеры и поведение героев.

Выполнение заданий в рабочей тетради, работа с рубриками «Обратите внимание», «Работаем с текстом».

2 неделя декабря

Дополнительное чтение «Воспоминания Л.Н. Толстого»

урок усвоения новых знаний

Тема и жанры (рассказ, басня, былина, быль)

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: нахождение главной мысли рассказа; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

Работа с рассказом. Герои произведения. Сюжет, кульминация произведения. Характеры и поведение героев.

Выполнение заданий в рабочей тетради, работа с рубриками «Обратите внимание», «Работаем с текстом».

3 неделя января

Л.Н. Толстой. Сказка «Два брата»

урок усвоения новых знаний

Выявлять умение работать

с книгами.

Характеризовать главных героев

Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений.

Знакомство со сказками Л.Н. Толстого: в пересказе, в обработке, авторскими.

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубриками «Работаем с текстом», «Обратите внимание».

3 неделя января

Л.Н. Толстой. Басня «Мужик и Водяной»

урок усвоения новых знаний

Понимать основное содержание текста, выделять главную мысль (мораль басни), характеризовать героев

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: нахождение главной мысли басни; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным ролям.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Закрепление понятия о басне. Работа с басней: деление на части, определение морали. Соотнесение морали басни с пословицами. Выразительное чтение басен Эзопа и Л.Н. Толстого.

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубрикой «Работаем с текстом»

3 неделя января

Л.Н. Толстой. Рассказ «Черепаха»

урок усвоения новых знаний

Сравнение художественных и научно-познавательных рассказов, описание героев.

Познавательные: формирование познавательной учебной задачи;

Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Рассказы. Сравнение художественных и научно-познавательных рассказов. Особенности описания героев. Высказывание своей точки зрения о героях и произведении.

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубриками «Словарь», «Работаем с текстом», «Обратите внимание».

3 неделя января

Л.Н. Толстой. Рассказы о детях

урок усвоения новых знаний

Тема и главная мысль рассказа

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: нахождение главной мысли рассказа; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

Работа с рассказами. Герои произведения. Сюжет, кульминация произведения. Характеры и поведение героев. Тема и главная мысль рассказа

Творческий пересказ

4 неделя января

Л.Н. Толстой. Рассказ «Русак»

урок усвоения новых знаний

Определять рассказ-повествование с элементами описания.

Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные: использование умения читать для удовлетворения личного интереса.

Сравнение научно-познавательного рассказа с рассказом - повествованием с элементами описания. Выборочное чтение описания пейзажа зимней ночи. Особенности лексики.

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубриками «Словарь», «Работаем с текстом». Составление схемы «Художественные рассказы и научно-познавательные рассказы».

4 неделя января

Л.Н. Толстой. Былина «Святогор -богатырь». Дополнительное чтение: Народная былина «Святогор»

урок усвоения новых знаний

Сравнивать с народной былиной «Святогор»

Познавательные: моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвиже­ние гипотез, сравнение.

Регулятивные: самостоятельное чтение и поиск книги Л.Н. Толстого; работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация).

Коммуникативные: умение задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Слушание былины «Святогор - богатырь». Сравнение с народной былиной «Святогор», характеристика былинных героев: благородство, богатырская сила.

Выполнение заданий в рабочей тетради Работа с рубриками «Словарь», «Работаем с текстом». Составление схемы «Русские богатыри».

4 неделя января

Обобщение по разделу. «Проверьте себя»

урок систематизации и обобщения знаний и умений

Высказывать своё мнение о прочитанном.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

Личностные: самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений.

Поверочная работа по теме «Книги Л.Н. Толстого для детей». Выполнение заданий рубрики «Проверьте себя», составление аннотации к самостоятельно прочитанной книге Л.Н. Толстого.

Выполнение заданий в рабочей тетради

Раздел 11. Стихи А.А. Блока (3 часа)

4 неделя января

Стихотворения о Родине. А.А.Блок.

урок усвоения новых знаний

Средства выразительности в произведениях: метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: нахождение главной мысли рассказа; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

Работа с произведениями. Определение метафор, эпитетов, сравнений, олицетворений.

Выразительное чтение наизусть.

1 неделя февраля

А.А. Блок. «Россия». Дополнительное чтение «Русская земля»

урок усвоения новых знаний

Применять умение работать с книгой, анализировать содержание стихотворений.

Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Определение темы, комментирование заглавия. Определение тона, темпа, ритма. Упражнение в выразительном чтении. Выполнение заданий в тетради. Заучивание наизусть.

Выполнение заданий в рабочей тетради на стр.18 – 20, в учебнике – стр.28. Работа с рубриками «Обратите внимание», «Словарь», «Работаем с текстом»

1 неделя февраля

А.А. Блок .«Рождество» Дополнительное чтение: А.А. Блок «На поле Куликовом»

урок усвоения новых знаний

Определять тему, тон, темп, ритм.

Познавательные: принимать и сохранять учебную зада­чу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Регулятивные: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: проявление самостоятельности и личной ответ­ственности за свои поступки.

Работа со стихотворением: первичное восприятие, комментирование заголовка, определение позиции поэта. Определение интонационного рисунка. Выразительное чтение с листа или наизусть.

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубриками «Словарь», «Обратите внимание».

Раздел 12. Стихи К.Д. Бальмонта (5 часа)

1 неделя февраля

К.Д. Бальмонт. Стихи о Родине, о природе.

урок усвоения новых знаний

Тема стихов. Рифма, строфа, строка, эпитет.

Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Регулятивные: планирование и выполнение своих действий в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

Личностные: самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений.

Определение тем стихов. Комментирование

заголовков. Повторение понятий: рифма, строка,

строфа. Упражнение в выразительном чтении.

Выразительное чтение наизусть одного стихотворения.

Выполнение заданий в рабочей тетради на стр. 23 – 25, в учебнике – стр.31 – 34. Работа с рубриками «Работаем с текстом, «Словарь», «Обратите внимание».

1 неделя февраля

К.Д. Бальмонт «Россия», «К зиме»

урок усвоения новых знаний

Тема стихов. Рифма, строфа, строка, эпитет.

Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Регулятивные: планирование и выполнение своих действий в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

Личностные: самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений.

Определение тем стихов. Комментирование

заголовков. Повторение понятий: рифма, строка,

строфа. Упражнение в выразительном чтении.

Выразительное чтение наизусть одного стихотворения.

Выполнение заданий в рабочей тетради на стр. 23 – 25, в учебнике – стр.31 – 34. Работа с рубриками «Работаем с текстом, «Словарь», «Обратите внимание».

2 неделя февраля

К.Д. Бальмонт. Стихи о природе. «Снежинка», «Камыши»

комбинированный

Тема стихов. Рифма, строфа, строка, эпитет, олицетворение, метафора.

Познавательные: формирование познавательной учебной задачи;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений, метафор. Повторение: логическое ударение. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубриками «Обратите внимание», «Работа с текстом», «Словарь»

2 неделя февраля

К.Д. Бальмонт. Сказочные стихи.«У чудищ», «Как я пишу стихи»

комбинированный

Слушать и работать с книгами стихов русских поэтов (группировка по темам: о Родине, о природе)

Познавательные: принимать и сохранять учебную зада­чу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Регулятивные: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: проявление самостоятельности и личной ответ­ственности за свои поступки.

Особенность сказочных стихов, определение

интонационного рисунка и позиции автора.

Выразительное чтение. Заучивание наизусть одного стихотворения.

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубриками «Работаем с текстом», «Обратите внимание»

2 неделя февраля

Слушание и работа с детскими книгами .Дополнительное чтение: К.Д. Бальмонт«Русский язык», «Золотая рыбка»

комбинированный

Понимать основное содержание текста. Понятия: рифма, строфа, эпитет, сравнение, олицетворение.

Познавательные: моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвиже­ние гипотез, сравнение.

Регулятивные: самостоятельное чтение и поиск книги К.Д. Бальмонта; работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация).

Коммуникативные: умение задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Работа с книгами стихов русских поэтов. Слушание стихотворения К.Д. Бальмонта «Русский язык». Повторение произведений, о которых говорится в стихотворении. Самостоятельное чтение стихотворения К.Д. Бальмонта «Золотая рыбка».

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубрикой «Книжная полка»

Раздел 13. Произведения А.И. Куприна (4 часа)

2 неделя февраля

Произведение А.И. Куприна «Четверо нищих».

урок усвоения новых знаний

Определять авторскую позицию, выражать своё отношение к произведению и поступку героя. Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: нахождение главной мысли рассказа и очерка; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

Объяснение заголовка. Аналитическое чтение, выделение повторов, устойчивых эпитетов, описаний героев. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Слушание легенды А.И. Куприна «Четверо нищих». Выполнение заданий в тетради.

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубриками «Обратите внимание», «Работаем с текстом».

3 неделя февраля

А.И. Куприн «Скворцы» Очерк «Воспоминание об А.П. Чехове»

урок усвоения новых знаний

Определять авторскую позицию, выражать своё отношение к произведению и поступку героя. Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: нахождение главной мысли рассказа и очерка; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

Объяснение заголовка. Аналитическое чтение, выделение повторов, устойчивых эпитетов, описаний героев. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Выполнение заданий в тетради.

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубриками «Обратите внимание», «Работаем с текстом».

3 неделя февраля

Дополнительное чтение. Э. Сетон-Томпсон. «Виннипегский волк». В.М. Песков. «В гостях у Сетон-Томпсона»

урок усвоения новых знаний

Уметь объяснять заголовок, выделять повторы, устойчивые эпитеты описаний героев.

Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; ведение диалога, формулировка высказывания.

Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учеб­ной деятельности.

Знакомство с библиографическими сведениями о книге (автор, титульный лист, оглавление, аннотация).

Выполнение заданий в рабочей тетради. Творческая работа: аннотация к прочитанному произведению о животном.

3 неделя февраля

Обобщение по разделу. Проверьте себя

урок систематизации и обобщения знаний и умений

Сравнивать произведения разных авторов на одну тему.

Познавательные: моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвиже­ние гипотез, сравнение.

Регулятивные: самостоятельное чтение и поиск книги о животных; работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация).

Личностные: наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Самостоятельное чтение книг из предложенных на «Книжной полке», их анализ, составление отзыва о книге. Работа со схемой. Выполнение задания в рубрике «Проба пера»

Работа с рубрикой «Книжная полка».

Раздел 14. Стихи И.А. Бунина (4 часа)

3 неделя февраля

И.А. Бунин. «Гаснет ве-чер, даль синеет…»,

урок усвоения новых знаний

Определять тему, комментировать заглавие, определять тон, темп, ритм; выразительно читать

Познавательные: принимать и сохранять учебную зада­чу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Регулятивные: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: проявление самостоятельности и личной ответ­ственности за свои поступки.

Сравнение стихотворений: определение тем,

интонационных рисунков. Выразительное чтение (тон, темп, ритм). Выполнение заданий. Заучивание

наизусть одного стихотворения

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубриками «Обрати внимание», «Словарь», «Работаем с текстом»

4 неделя февраля

И.А. Бунин. «Детство»

урок усвоения новых знаний

Определять тему, комментировать заглавие, определять тон, темп, ритм; выразительно читать

Познавательные: принимать и сохранять учебную зада­чу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Регулятивные: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: проявление самостоятельности и личной ответ­ственности за свои поступки.

Сравнение стихотворений: определение тем,

интонационных рисунков. Выразительное чтение (тон, темп, ритм). Выполнение заданий. Заучивание

наизусть одного стихотворения

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубриками «Обрати внимание», «Словарь», «Работаем с текстом»

4 неделя февраля

И.А. Бунин. «Листопад» (отрывок)

урок усвоения новых знаний

Находить выразительные средства языка поэта, определять тему, интонационный рисунок стихотворений, тон, темп, ритм.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Первичное восприятие стихотворения (читает

учитель). Работа над выразительностью чтения. Закрепление понятий: эпитет, сравнение, олицетворение. Выполнение заданий в тетради и учебнике.

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубриками «Работаем с текстом», «Обратите внимание»

4 неделя февраля

Урок-обобщение по теме «Русские поэты». «Проверьте себя "

урок систематизации и обобщения знаний и умений

Показать уровень сформированности читательских умений и навыков

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

Работа с рубрикой «Проверьте себя» в учебнике. Самостоятельное выполнение заданий в тетради.

Выполнение заданий в рабочей тетради

Раздел 15. Произведения С.Я. Маршака (7 часов)

4 неделя февраля

С.Я. Маршак «Сказка про козла»

урок усвоения новых знаний

Высказывать своё мнение о прочитанном, давать оценку героям, работать самостоятельно в тетрадях и с книгами дополнительного чтения

Познавательные: принимать и сохранять учебную зада­чу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Регулятивные: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Личностные: проявление самостоятельности и личной ответ­ственности за свои поступки.

Повторение произведений С.Я. Маршака (1-3 кл.). Жанры произведений С.Я.Маршака (загадки, стихи, сказки). Работа со стихотворением С.Я. Маршака

«Сказка про козла»: самостоятельное чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради.

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубриками «Обрати внимание», «Работаем с текстом»

1 неделя марта

Стихотворение «Словарь» Дополнительное чтение: С.Я. Маршак.«Загадки», «Зелёная Застава»

урок усвоения новых знаний

Высказывать своё мнение о прочитанном, давать оценку героям, работать самостоятельно в тетрадях и с книгами дополнительного чтения

Познавательные: принимать и сохранять учебную зада­чу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Регулятивные: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Личностные: проявление самостоятельности и личной ответ­ственности за свои поступки.

Повторение произведений С.Я. Маршака (1-3 кл.). Жанры произведений С.Я.Маршака (загадки, стихи, сказки). Работа со стихотворением С.Я. Маршака

«Словарь»: самостоятельное чтение, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Самостоятельное чтение по хрестоматии.

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубриками «Обрати внимание», «Работаем с текстом»

1 неделя марта

С.Я Маршак Пьеса - сказка «Двенадцать месяцев» (избранные картины)

урок усвоения новых знаний

Читать в лицах, выделять реплики, инсценировать отдельные картины

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Работа с пьесой по действиям (картинам): чтение, беседа по содержанию, выделение реплик и ремарок, инсценирование отдельных картин.

Работа с рубриками «Словарь», «Работаем с текстом»

1 неделя марта

С.Я Маршак Пьеса - сказка «Двенадцать месяцев» (избранные картины)

урок актуализации знаний и умений

Читать в лицах, выделять реплики, инсценировать отдельные картины

Познавательные: выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи.

Регулятивные: планирование и выполнение своих действий в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Работа с пьесой по действиям (картинам): чтение, беседа по содержанию, выделение реплик и ремарок, инсценирование отдельных картин.

Работа с рубриками «Словарь», «Работаем с текстом»

1 неделя марта

С.Я Маршак Пьеса - сказка «Двенадцать месяцев» (избранные картины)

урок усвоения новых знаний

Читать в лицах, выделять реплики, инсценировать отдельные картины

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Работа с пьесой по действиям (картинам): чтение, беседа по содержанию, выделение реплик и ремарок, инсценирование отдельных картин.

Работа с рубриками «Словарь», «Работаем с текстом»

2 неделя марта

С.Я Маршак Пьеса - сказка «Двенадцать месяцев» (избранные картины)

урок актуализации знаний и умений

Читать в лицах, выделять реплики, инсценировать отдельные картины

Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Работа с пьесой по действиям (картинам): чтение, беседа по содержанию, выделение реплик и ремарок, инсценирование отдельных картин.

Выполнение заданий учебника, работа с рубриками «Словарь», «Работаем с текстом»

2 неделя марта

Маршак – переводчик .Р. Бёрнс. «В горах моё сердце…» (перевод С.Я. Маршака) Дополнительное чтение. С.Я. Маршак «Ледяной остров»

урок усвоения новых знаний

Различать жанры произведений С. Я. Маршака. Применять умение выразительно читать, отвечать на вопросы, выполнять задания в тетради

Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

Личностные :самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений.

Работа со стихотворением Р. Бернса «В горах моё сердце…»: чтение, беседа, выполнение заданий. Заучивание наизусть (по желанию). Справка об авторе (работа со справочной литературой).

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубриками «Словарь», «Работаем с текстом» и «Обрати внимание»

Раздел 16.Стихи Н.А. Заболоцкого (4 часа)

2 неделя марта

Н.А. Заболоцкий «Детство»

урок усвоения новых знаний

Применять умение выразительно читать стихотворения, определять главную мысль произведения.

Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

Коммуникативные: контролировать действия партнёра.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Работа с текстом стихотворения. Упражнение в

выразительном чтении. Сравнение стихотворений Н.А.Заболоцкого «Детство» и И.З.Сурикова «Детство»

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубриками «Обратите внимание!», «Словарь», «Работаем с текстом».

3 неделя марта

Н.А. Заболоцкий «Ле-бедь в зоопарке»

урок усвоения новых знаний

Отбирать стихи по темам, по авторам. Работать с книгами стихов по группам.

Познавательные: принимать и сохранять учебную зада­чу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Регулятивные: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы.

Личностные: проявление самостоятельности и личной ответ­ственности за свои поступки.

Сравнение стихотворений: строф, тем, главная

мысль. Выразительное чтение (паузы, логическое ударение). Выполнение заданий в учебнике и тетради.

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубриками «Работаем с текстом», «Словарь»

3 неделя марта

Н.А. Заболоцкий Дополнительное чтение: «Весна в лесу»

урок усвоения новых знаний

Отбирать стихи по темам, по авторам. Работать с книгами стихов по группам.

Познавательные: принимать и сохранять учебную зада­чу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Регулятивные: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы.

Личностные: проявление самостоятельности и личной ответ­ственности за свои поступки.

Сравнение стихотворений: строф, тем, главная

мысль. Выразительное чтение (паузы, логическое ударение). Выполнение заданий в учебнике и тетради.

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубриками «Работаем с текстом», «Словарь»

3 неделя марта

Комплексный анализ текста

контроль знаний и умений

Итоговая проверка сформированности учебной и читательской деятельности.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Выполнение комплексного анализа текста по вариантам.

Выполнение диагностического задания (по выбору)

Раздел 17. Произведения о детях войны (4 часа)

3 неделя марта

Произведения о детях войны. Дополнительное чтение. В.П. Катаев «Сын полка»

урок усвоения новых знаний

Выделять главную мысль произведения, отношение автора к герою.

Познавательные: выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка.

Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

Повторение произведений о детях: игра «Вспомни и назови». Образ Вани Солнцева. Подготовка выразительного чтения или рассказывания одного эпизода. Работа по заданиям учебника и рабочей тетради.

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубриками «Проталинки», «Поиск», «Сравнение».

4 неделя марта

Произведения о детях Великой Отечественной войны.

урок усвоения новых знаний

Выделять главную мысль произведения, отношение автора к герою.

Познавательные: выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка.

Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

Повторение произведений о детях: игра «Вспомни и назови». Подготовка выразительного чтения или рассказывания одного эпизода.

Составление книги памяти о детях Великой Отечественной войны

4 неделя марта

Произведения о детях Великой Отечественной войны.

урок усвоения новых знаний

Выделять главную мысль произведения, отношение автора к герою.

Познавательные: выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка.

Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

Повторение произведений о детях: игра «Вспомни и назови». Подготовка выразительного чтения или рассказывания одного эпизода.

Составление книги памяти о детях Великой Отечественной войны

4 неделя марта

Произведения о детях войны. Дополнительное чтение. К.М. Симонов «Сын артиллериста»

урок усвоения новых знаний

Рассказывать о любимом герое (ребёнке).

Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

Личностные: самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений.

Книги о детях (время и место действия, герои, их поступки, игры) творческая работа: рассказ о любимом литературном герое (ребёнке)

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубриками «Книгочей», «Поиск».

4 четверть (3.04 – 25.05 – 30 час)

Раздел 18. Стихи Н.М. Рубцова (5 часа)

1неделя апреля

Стихи о родной природе. Н.М. Рубцов «Берёзы»

урок усвоения новых знаний

Применять навыки работы со стихотворением, выразительно читать стихи

Познавательные: принимать и сохранять учебную зада­чу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Регулятивные: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Личностные: проявление самостоятельности и личной ответ­ственности за свои поступки.

Работа с текстом стихотворения: строфы, рифма, описание берёзы. Точка зрения автора, определение отношения к стихотворению. Выразительное чтение: постановка задачи (что хочу выразить?), определение тона, темпа. Заучивание наизусть (по

желанию).

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубриками «Обратите внимание», «Работаем с текстом».

1 неделя апреля

Стихи о Родине. «Ти-хая моя родина».

урок усвоения новых знаний

Определять главную мысль, описывать картины, выделять эпитеты и сравнения.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Первичное восприятие (читает учитель), беседа, упражнение в чтении. Определение главной мысли. Описание картин. Выделение эпитетов, сравнений. Сравнение стихотворений Н.М. Рубцова «Тихая моя родина» и И. Никитина «Русь».

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубриками «Работаем с текстом», «Проба пера».

1 неделя апреля

Дополнительное чтение. Н.М. Рубцов. «Ласточка»

урок усвоения новых знаний

Определять главную мысль, описывать картины, выделять эпитеты и сравнения.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Первичное восприятие (читает учитель), беседа, упражнение в чтении. Определение главной мысли. Описание картин. Выделение эпитетов, сравнений. Сравнение стихотворений Н.М. Рубцова «Тихая моя родина» и И. Никитина «Русь».

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубриками «Работаем с текстом», «Проба пера».

1 неделя

апреля

Дополнительное чтение. А.П. Платонов «Любовь к родине, или Путешествие воробья»

урок усвоения новых знаний

Анализировать произведение, читать выразительно, определять точку зрения автора.

Познавательные: деление текста на части; самостоятельное составление плана; комментирование ответа.

Регулятивные: нахождение главной мысли рассказа; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

Самостоятельное изучение произведения в хрестоматии, выполнение заданий в рабочей тетради.

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубрикой «Проталинки».

2 неделя

апреля

Урок -обобщение «Проверьте себя»

урок систематизации и обобщения знаний и умений

Показать уровень сформированности читательских умений и навыков

Познавательные: выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи;

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

Личностные: самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений

Самостоятельная работа с заданиями учебника и рабочей тетради по рубрикам «Проверьте себя»

Выполнение заданий в рабочей тетради

Раздел 19. Произведения С.В. Михалкова (6 часа)

2 неделя

апреля

Произведения С.В. Михалкова «Школа». Дополнительное чтение. «Как бы жили мы без книг?»

урок усвоения новых знаний

Высказывать свое мнение о прочитанном, давать оценку героям, работать самостоятельно в тетрадях и с книгами дополнительного чтения

Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Повторение произведений С.В. Михалкова. Чтение стихотворений, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Заучивание наизусть одного стихотворения.

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубриками «Обратите внимание», «Словарь», «Работаем с текстом».

2 неделя

апреля

Произведения С.В. Михалкова «Хижина дяди Тома»

урок актуализации знаний и умений

Определять главную мысль, описание картин, выделять эпитеты, сравнения

Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

Личностные: самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений.

Знакомство с книгой Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома» (рассматривание и рекомендация для самостоятельного чтения). Чтение и анализ стихотворения.

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубриками «»Словарь», «Работаем с текстом».

2 неделя

апреля

Басни С.В. Михалкова. «Зеркало».

урок усвоения новых знаний

Различать структурные единицы произведения. Анализировать басню, читать выразительно

Познавательные: выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи;

Регулятивные: планирование и выполнение своих действий в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Повторение понятий: басня, вступление, рассказ (развитие действий), мораль, олицетворение. Чтение басен, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Сравнение басен С.В. Михалкова, И.А. Крылова, И.И. Хемницера. Заполнение таблицы: название басни, герои, форма, мораль. Выразительное чтение басен. Заучивание одной басни наизусть.

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубриками «Проба пера», «Работаем с текстом».

3 неделя апреля

Дополнительное чтение. «Любитель книг», «Чужая беда» С.В.Михалков

урок усвоения новых знаний

Различать структурные единицы произведения. Анализировать басню, читать выразительно

Познавательные: выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи;

Регулятивные: планирование и выполнение своих действий в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Повторение понятий: басня, вступление, рассказ (развитие действий), мораль, олицетворение. Чтение басен, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Сравнение басен С.В. Михалкова, И.А. Крылова, И.И. Хемницера. Заполнение таблицы: название басни, герои, форма, мораль. Выразительное чтение басен. Заучивание одной басни наизусть.

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубриками «Проба пера», «Работаем с текстом».

3 неделя

апреля

Дополнительное чтение. С.В. Михалков «Как старик корову продавал»

урок актуализации знаний и умений

Различать понятие басня, вступление, рассказ, мораль, олицетворение

Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Слушание сказок народной и авторской, их сравнение. Самостоятельная работа со схемой «Жанры произведений С.В. Михалкова». Работа с выставкой книг С.В. Михалкова.

Выполнение заданий в рабочей тетради, работа с рубриками «Соответствие», «Сравнение».

3неделя

апреля

Контрольная работа за 2 полугодие

контроль знаний и умений

Итоговая проверка сформированности учебной и читательской деятельности.

Познавательные: выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи;

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Комплексная разноуровневая контрольная работа по вариантам.

Выполнение комплексной работы.

Раздел 20. Юмористические произведения (4 часа)

4 неделя

апреля

Юмористические произведения. Н.Н. Носов «Федина задача»

урок усвоения новых знаний

Диалог, герой-персонаж, его характер, поступки.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: нахождение главной мысли юмористического рассказа; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

Повторение изученных рассказов о детях Н.Н. Носова, Л. Пантелеева, В.Ю. Драгунского (1-3

кл.). Понятия: «юмор», «ирония». Чтение юмористических эпизодов. Определение и комментирование отношения автора. Выразительное чтение диалогов.

Выполнение заданий в рабочей тетради на стр.79 – 80, в учебнике – стр. 128.

3 неделя

апреля

Юмористические произведения. И.Л. Гамазкова. «Страдания».

урок усвоения новых знаний

Выделять особенности произведений И.Л. Гамазковой, выразительно читать

Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений.

Работа со стихотворением И.Л. Гамазковой «Страдания» и рассказом В.Ю. Драгунского «Тайное становится явным». Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Заучивание наизусть (по желанию).

Выполнение заданий в рабочей тетради, работа с рубриками «Словарь», «Обратите внимание»

4 неделя апреля

Дополнительное чтение. В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным»

урок усвоения новых знаний

Выделять особенности произведений И.Л. Гамазковой, выразительно читать

Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений.

Работа со стихотворением И.Л. Гамазковой «Страдания» и рассказом В.Ю. Драгунского «Тайное становится явным». Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Заучивание наизусть (по желанию).

Выполнение заданий в рабочей тетради, работа с рубриками «Словарь», «Обратите внимание»

4 неделя

апреля

Дополнительное чтение. А.М. Горький «Пепе»

урок усвоения новых знаний

Определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалог

Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Самостоятельное чтение произведения, составление пересказа отдельных эпизодов, иллюстрирование понравившегося отрывка.

Выполнение заданий в рабочей тетради, работа с рубриками «Соответствие», «Проталинки», «Честное слово».

Раздел 21. Очерки (6 часа)

4 неделя

апреля

Очерки о Родине. И.С. Соколов-Микитов. «Родина». Дополнительное чтение. М.А. Шолохов. «Любимая мать-отчизна»

урок усвоения новых знаний

Читать выразительно очерк

Работать с дополнительной

литературой

Познавательные: моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвиже­ние гипотез, сравнение.

Регулятивные: работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация).

Коммуникативные: умение задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений.

Понятия: «очерк», «герой очерка», «тема очерка». Повторение изученных очерков. Чтение очерков И.С. Соколова-Микитова «Родина» и М.А. Шолохова «Любимая мать-отчизна», сравнение, определение темы и авторской позиции.

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с рубриками «Работаем с текстом», «Обрати внимание».

4 неделя апреля

Дополнительное чтение. М.А. Шолохов. «Любимая мать-отчизна»

урок усвоения новых знаний

Читать выразительно очерк

Работать с дополнительной

литературой

Познавательные: моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвиже­ние гипотез, сравнение.

Регулятивные: работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация).

Коммуникативные: умение задавать вопросы, вести диалог.

Личностные: познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений.

Понятия: «очерк», «герой очерка», «тема очерка». Повторение изученных очерков. Чтение очерков И.С. Соколова-Микитова «Родина» и М.А. Шолохова «Любимая мать-отчизна», сравнение, определение темы и авторской позиции.

1 неделя мая

Очерки о людях. Н.С. Шер. «Картины-сказки». А.М. Горький «О сказках». А.И. Куприн. «Сказки Пушкина»

урок усвоения новых знаний

Читать выразительно очерки.

Работать с дополнительной

литературой

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Работа с очерками, выделение их особенностей (герой, описание, выражение точки зрения). Выполнение заданий в тетради и в учебнике.

Выполнение заданий в рабочей тетради. Работаем с рубриками «Работа с текстом», «Проба пера», «Словарь»

1 неделя

мая

Очерки о людях

урок усвоения новых знаний

Читать выразительно очерки.

Работать с дополнительной

литературой

Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Личностные: самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений.

Самостоятельное чтение очерков Ю.Я. Яковлева

«Право на жизнь» и Р. Сефа «О стихах Джона Чиарди». Выполнение заданий в рабочей тетради. Составление очерка «Мой любимый писатель»

Выполнение заданий в рабочей тетради на стр.92 – 94. Работа с рубриками «Книгочей», «Проба пера».

1 неделя мая

. Дополнительное чтение. Р.Ф. Сеф «О стихах Джона Чиарди». Ю.Я. Яковлев. «Право на жизнь»

урок усвоения новых знаний

Читать выразительно очерки.

Работать с дополнительной

литературой

Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Личностные: самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений.

Самостоятельное чтение очерков Ю.Я. Яковлева

«Право на жизнь» и Р. Сефа «О стихах Джона Чиарди». Выполнение заданий в рабочей тетради. Составление очерка «Мой любимый писатель»

Выполнение заданий в рабочей тетради на стр.92 – 94. Работа с рубриками «Книгочей», «Проба пера».

1неделя

мая

Обобщение по теме. Проверьте себя

урок систематизации и обобщения знаний и умений

Проверка уровня сформированности метапредметных УУД

Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Работа с заданиями «Проверьте себя». Выполнение дополнительного задания: составление списка произведений своего любимого писателя, объяснение понятий «фольклор» и «эпитет».

Выполнение заданий в рабочей тетради , работа с рубриками «Поиск», «Книгочей», «Эрудит».

Раздел 22. Приключения. Путешествия. Фантастика (9 часов)

2неделя

мая

Приключения. Путешествия. Фантастика. Н.П. Вагнер.«Фея Фантаста»,«Берёза»

урок усвоения новых знаний

Характеризовать книги

Н. П. Вагнера.

Понимать основное содержание текста, слушать и работать с книгами для дополнительного чтения

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Работа с произведениями, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Сравнение сказок Н.П. Вагнера «Берёза» и Х.-К. Андерсена «Ель» (2 кл.) Слово учителя о Н.П. Вагнере («русском Андерсене»).

Выполнение заданий в рабочей тетради.

2 неделя

мая

Приключения. Путешествия. Фантастика. Н.П. Вагнер. Дополнитель­ное чтение.«Сказка»,«Руф и Руфи­на»

урок усвоения новых знаний

Различать главную мысль сказки,

Характеризо­вать героев, выражать своё отношение

к героям сказки.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

Личностные: формирование выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения.

Работа с произведени­ями Н.П. Вагнера: чте­ние по частям, беседа, составление плана, об­разы героев, работа с заданиями учебника и рабочей тетради.

Выполнение за­даний в рабочей тетради. Работа с рубри­ками «Соответ­ствие», «Поиск», «Проталинки».

2 неделя мая

П. Абрагам «Школьное привидение»

О. Пройслер «Маленькая Баба-Яга»

Т. Янсон «Шляпа волшебника»

урок усвоения новых знаний

Выделять главную мысль произведения, отношение автора к герою.

Познавательные: принимать и сохранять учебную зада­чу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Регулятивные: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Личностные: проявление самостоятельности и личной ответ­ственности за свои поступки.

Краткий пересказ произведений

Рубрика «Давай подумаем»

2 неделя

мая

Приключения. Путешествия. Фантастика. Джонатан Свифт.

«Гулливер в стране лили­путов» (от­дельные главы)

урок усвоения новых знаний

Понимать ос­новное содер­жание текста, определять тему произве­дения, основ­ную мысль, эпитеты, срав­нения

Познавательные: выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи;

Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Знакомство с книгами из серии «Библиотека приключений»: Д.Дефо «приключения Робин­зона Крузо», Ж. Верн «Дети капитана Гранта», А.Н. Рыбаков «Кортик», «Бронзовая птица».Знакомство с книгами Дж. Свифта о Гулливере и его при­ключениях. Чтение от­дельных глав, составле­ние плана для пересказа и последующий пере­сказ.

Выполнение за­даний в рабочей тетради, работа с рубри­ками «Обратите внимание», «Словарь».

3 неделя

мая

Приключения. Путешествия. Фантастика. Джонатан Свифт.

«Гулливер в стране лили­путов» (от­дельные главы). До­полнительное чтение. М.М. Рыбаков. «О книге Дж. Свифта»

урок усвоения новых знаний

Работать по содержанию, составлять сюжетно-ком­позиционный треугольник, высказывать свою точку зрения о героях и произведе­нии

Познавательные: деление текста на части; самостоятельное составление плана; комментирование ответа.

Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Продолжение знаком­ство с книгой Дж. Свифта о Гулливере. Чтение отдельных глав, образ Гулливера

( внешний вид, отноше­ние к людям), выполне­ние заданий в тетради и в учебнике. Выполнение тестовой работы по со­держанию прочитанных глав.

Выполнение за­даний в рабочей тетради. Работа с рубриками «Проба пера», «Работаем с тек­стом», «Обрати­те внимание».

3 неделя

мая

Н.П. Найдё­нова «Мой друг». Допол­нительное чтение М. Горький «О книгах»

урок усвоения новых знаний

Понимать ос­новное содер­жание текста, определять тему произве­дения, основ­ную мысль.

Познавательные: принимать и сохранять учебную зада­чу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

Регулятивные: планировать своё действие в соответ­ствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

Личностные: проявление самостоятельности и личной ответ­ственности за свои поступки.

Чтение и анализ произведений, написание сочинения – рассуждения «Роль книги в моей жизни».

Выполнение за­даний в рабочей тетради, работа с рубриками «Проталинки», «Поиск», «Книгочей».

3 неделя

мая

Комплексная контроль­ная работа

контроль знаний и умений

Проверка уровня сфор­мированности метапредмет­ных УУД

Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Выполнение тестовой комплексной работы по вариантам (один из вари­антов).

Выполнение тестовых за­даний комплексной работы.

3 неделя мая

Моя любимая книга

Проверка техники чтения

урок систематизации и обобщения знаний и умений

Определять главную мысль произведения, систематизировать полученные знания.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Дневник по чтению

Аннотация "Моя лю­бимая книга".

4неделя

мая

Библиотечный урок " В мире книг". Реко­мендации для

летнего чте­ния

урок систематизации и обобщения знаний и умений

Определять главную мысль произведения, систематизировать полученные знания.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

Отгадывание кроссворда «По страницам учебника», составление схемы «Они писали очерки». Конкурс "Книгочей класса": знание книг и произведений писателей из круга чтения (1-4 кл.):

1. Фамилии русских сказочников и их

произведения.

2. Баснописцы и басни.

3. Произведения фольк­лора.

4. Дети-герои литера­турных произведений.

5. Аннотация "Моя лю­бимая книга".

Конкурс "Книгочей класса», отгадывание кроссворда.