Республика Татарстан, Чистополь
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 11.05.2026 15:37
Зарипова Сириня Рамиловна
Зарипова Сириня Рамиловна
учитель начальных классов
40 лет
552
100 821 
Местоположение
Рассказать о сайте
Рабочая программа по математики 1 класс
Категория:
Начальные классы
23.03.2016 20:54
Рабочая программа по математике составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
- Примерной программы Министерства образования и науки РФ, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, //М.: «Просвещение», 2014 год.;
- Авторской программы по математике 1 класс Г.В. Дорофеева, Т.Н. Мираковой, созданной на основе примерных программ Министерства образования и науки РФ, //М.: «Просвещение», 2014 год.;
• Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МО и Н РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015-2016 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
№ 1067 от 19.12.2012 г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих аккредитацию на 2015-2016 учебный год»
- Базисного учебного плана МБОУ «ООШ №6» на 2015-2016 учебный год.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа по математики 1 класс»
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
Руководитель ШМО нач.кл. Зам. директора по УР Директор МБОУ «ООШ № 6»
________/ Галимова Э.Т. МБОУ «ООШ №6» ________/Ахметзянова Д.Г.
Протокол №___1__ от _______/ Закирова Г.С. Приказ №____ от
« 28 » августа 2015г. «__» _________ 2015г. «__» _______________ 2015 г.
Рабочая программа
по математике для 1Т класса
учителя начальных классов
Зариповой Сирины Рамиловны
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
Примерной программы Министерства образования и науки РФ, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, //М.: «Просвещение», 2014 год.;
Авторской программы по математике 1 класс Г.В. Дорофеева, Т.Н. Мираковой, созданной на основе примерных программ Министерства образования и науки РФ, //М.: «Просвещение», 2014 год.;
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) МО и Н РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015-2016 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
№ 1067 от 19.12.2012 г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих аккредитацию на 2015-2016 учебный год»
Базисного учебного плана МБОУ «ООШ №6» на 2015-2016 учебный год.
Рабочая программа учебного предмета математика для 1-ого класса (далее рабочая программа) составлена в соответствии ФГОС, на основе примерной программы начального общего образования по математике и авторской программы «Математика» Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова. (М.: Просвещение)
Дидактическое обеспечение
Дорофеев Г.В. Миракова Т.Н. Математика 1 класс. Учебник: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.
Дорофеев Г.В. Миракова Т.Н. Математика 1 класс. Рабочая тетрадь: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.
Цель программы обучения:
Развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования; освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике; воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи программы обучения:
- учить использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
-овладевать основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, формировать необходимые вычислительные навыки;
- учить применять математические знания и представления для решения учебных задач и в повседневных ситуациях;
- дать представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел;
- учить выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение, формировать опыт решения текстовых задач;
- знакомить с простейшими геометрическими формами, учить распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладевать способами измерения длин и площадей;
- учить извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание рабочей программы направлено на освоение учащимися УУД на базовом уровне, что соответствует образовательной программе МБОУ «ООШ №6» . Она включает все темы, предусмотренные ФГОС основного общего образования по математике и авторской программой учебного курса Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова. На ступени начального общего образования этот учебный предмет является основой развития у обучающихся познавательных универсальных действий, в первую очередь логических и алгоритмических. В процессе знакомства с математическими отношениями, зависимостями у школьников формируются учебные действия планирования последовательности шагов при решении задач; различения способа и результата действия; выбора способа достижения поставленной цели; использования знаково-символических средств для моделирования математической ситуации, представления информации; сравнения и классификации (например, предметов, чисел, геометрических фигур) по существенному основанию. Особое значение имеет математика для формирования общего приёма решения задач как универсального учебного действия.
Место предмета в базисном учебном плане
Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального государственного стандарта начального образования. Рабочая программа по предмету рассчитана на 132 часа. Базисный учебный план и региональный учебный план рассчитан на132 часа. В 1 классе на обучение по предмету «Математика» отводится 33 недели (132 часа, в неделю 4 часа).
Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам.
Из разделов формируется учебный курс по предмету.
| № п/п | Название раздела | Кол-во часов по плану | Количество часов фактически |
| 1. | Сравнение и счёт предметов | 13 часов | 13 часов |
| 2. | Множества и действия с ними | 10 часов | 10 часов |
| 3. | Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация | 24 часа | 24 часа |
| 4. | Сложение и вычитание | 57 часов | 57 часов |
| 5. | Числа от 11 до 20. Нумерация | 6 часов | 6 часов |
| 6. | Сложение и вычитание | 22 часа | 22 часа |
|
| ИТОГО | 132 часа | 132 часа |
Содержание курса
Сравнение и счет предметов
Признаки отличия, сходства предметов. Сравнение предметов по форме, размерам и другим признакам: одинаковые — разные; большой — маленький, больше — меньше, одинакового размера; высокий — низкий, выше — ниже, одинаковой высоты; широкий — узкий, шире — уже, одинаковой ширины; толстый — тонкий, толще — тоньше, одинаковой толщины; длинный — короткий, длиннее — короче, одинаковой длины.Форма плоских геометрических фигур: треугольная, квадратная, прямоугольная, круглая. Распознавание фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг.
Выполнение упражнений на поиск закономерностей.
Расположение предметов в пространстве: вверху — внизу, выше — ниже, слева — справа, левее — правее, под, у, над, перед, за, между, близко — далеко, ближе — дальше, впереди — позади.Расположение предметов по величине в порядке увеличения (уменьшения).
Направление движения: вверх — вниз, вправо — влево. Упражнения на составление маршрутов движения и кодирование маршрутов по заданному описанию. Чтение маршрутов.
Как отвечать на вопрос «Сколько?». Счет предметов в пределах 10: прямой и обратный. Количественные числительные: один, два, три и т. д.
Распределение событий по времени: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Упорядочивание предметов. Знакомство с порядковыми числительными: первый, второй... Порядковый счет.
Множества и действия над ними
Множество. Элемент множества. Части множества. Разбиение множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками. Равные множества.
Сравнение численностей множеств. Сравнение численностей двух-трех множеств предметов: больше — меньше, столько же (поровну). Что значит столько же? Два способа уравнивания численностей множеств. Разностное сравнение численностей множеств: На сколько больше? На сколько меньше?
Точки и линии. Имя точки. Внутри. Вне. Между.
Подготовка к письму цифр.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Число 0
Нумерация
Название, образование, запись и последовательность чисел от 1 до 10. Отношения между числами (больше, меньше, равно). Знаки «», «Число 0 как характеристика пустого множества.
Действия сложения и вычитания. Знаки «+» и «–». Сумма. Разность.
Стоимость. Денежные единицы. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 10 р., их набор и размен.
Прямая. Отрезок. Замкнутые и незамкнутые линии. Треугольник, его вершины и стороны. Прямоугольник, квадрат.
Длина отрезка. Измерение длины отрезка различными мерками. Единица длины: сантиметр.
Обозначения геометрических фигур: прямой, отрезка, треугольника, четырехугольника.
Сложение и вычитание
Числовой отрезок. Решение примеров на сложение и вычитание с помощью числового отрезка. Примеры в несколько действий без скобок. Игры с использованием числового отрезка.
Способы прибавления (вычитания) чисел 1, 2, 3, 4 и 5.
Задача. Состав задачи. Решение текстовых задач в 1 действие на нахождение суммы, на нахождение остатка, на разностное сравнение, на нахождение неизвестного слагаемого, на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Сложение и вычитание отрезков.
Слагаемые и сумма. Взаимосвязь действий сложения и вычитания. Переместительное свойство сложения. Прибавление 6, 7, 8 и 9.
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Нахождение неизвестного слагаемого. Вычитание 6, 7, 8 и 9.
Таблица сложения в пределах 10.
Задачи в 2 действия.
Масса. Измерение массы предметов с помощью весов. Единица массы: килограмм.
Вместимость. Единица вместимости: литр.
ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20
Нумерация
Числа от 11 до 20. Название, образование и запись чисел от 11 до 20.
Десятичный состав чисел от 11 до 20. Отношение порядка между числами второго десятка.
Сложение и вычитание
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. Правила нахождения неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Таблица сложения до 20.
Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Вычитание с переходом через десяток. Вычитание двузначных чисел.
Решение составных задач в 2 действия.
Единица длины: дециметр.
Сложение и вычитание величин.
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Содержание курса математики обеспечивает реализацию следующих личностных, метапредметных и предметных результатов
Личностные универсальные учебные действия.
У учащихся будут сформированы:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
-установка на здоровый образ жизни;
-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, здоровьесберегающего поведения;
Учащиеся получат возможность для формирования:
-внутренней позиции обучающегося на уровне, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании мотивоВ;
-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
-адекватного понимания причин успешности / неуспешности учебной деятельности;
-положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации роли «хорошего ученика»;
-установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
-осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
Предметные результаты
1. Освоение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания.
2. Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.
3. Овладение устной и письменной математической речью, основами логического, наглядного представления данных и процессов (схемы, таблицы, диаграммы, графики), исполнения и построения алгоритмов.
4. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, решать текстовые задачи, работать с таблицами, схемами, диаграммами и графиками, множествами и цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
5. Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-практических задач.
6. Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности. Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере.
Метапредметные результаты обучения
Регулятивные УУД:
Учащиеся научатся:
·принимать и сохранять учебную задачу;
·учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
·планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
·учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
·осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результат;
·адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
·различать способ и результат действия;
·вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,
Учащиеся получат возможность научиться:
·в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
·преобразовывать практическую задачу в познавательную;
·проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
·самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Познавательные УУД:
Учащиеся научатся:
·осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
·строить сообщения в устной и письменной форме;
·ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
·осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
·осуществлять синтез как составление целого из частей;
·проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
Учащиеся получат возможность научиться:
·создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
·осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
·осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
·осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
·осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
·произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные УУД:
Учащиеся научатся:
·адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;
·допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
·формулировать собственное мнение и позицию;
·договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
·строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы;
·контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия;
Учащиеся получат возможность научиться:
·учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
·понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
·аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
·задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
·осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
·адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Календарно - тематическое планирование
| № п/п | Раздел, тема урока | Планируемые результаты освоения материала
| Дата проведения | |||
| предметные | метапредметные | личностные | План | Факт | ||
|
1 | Сравнение и счёт предметов
Форма предметов.
| Умение различать предметы по форме; знать геометрические формы. | Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | Осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»
| 1.09 2.09 |
|
| 2 | Величина предметов.
| Умение различать предметы по величине; пользоваться терминологией. | Познавательные: общеучебные – определение свойств предмета; упражнение в навыках счета; логические – сравнение предметов по форме, цвету Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять последовательность необходимых операций (алгоритм действия). Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника | Осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). Адекватно воспринимать оценку учителя
| 3.09 |
|
| 3 | Расположение предметов.
| Умение располагать предметы в пространстве. | Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | Осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?). Установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.
| 7.09 |
|
| 4 | Количествен ный счёт предметов. | Умение задавать вопросы. | Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | Соотносят события и поступки с принятыми этическими нормами. Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила | 8.09 |
|
| 5 | Порядковый счёт предметов. | Умение устанавливать соответствия между порядковыми и количественными числительными. | Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме (описание предмета); Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять последовательность необходимых операций (алгоритм действия). Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника | Определяют границы собственного знания и «незнания». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. | 9.09 |
|
| 6 | Сравнение предметов. | Умение сравнивать предметы по различным признакам. | Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | Ориентация на моральные нормы и их выполнение. Применение общеучебных умений (анализа, синтеза) для упорядочения, установления закономерностей | 10.09 |
|
| 7 | Расположение предметов по размеру. | Умение располагать предметы в порядке увеличения, уменьшения. | Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | Определяют границы собственного знания и «незнания». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. | 14.09 |
|
| 8 | Сравнение групп предметов.
| Умение сравнивать группы предметов. | Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | Развитие мотивов учебной деятельности и -формирование личностного смысла учения | 15.09 |
|
| 9 | Расположение по времени. | Умение располагать предметы по времени; сравнивать; логически мыслить. | Познавательные: выделение из множества предметов одного или нескольких предметов по заданному свойству. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять последовательность необходимых операций (алгоритм действия). Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают). | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки Уметь анализировать результат учебной деятельности; объяснять причины успеха или неуспеха в своей учебе | 16.09 |
|
| 10 | Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше? | Умение сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать. | Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | Положительное отношение к урокам математики, к обучению, к школе | 17.09 |
|
| 11 | Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше? | Умение сопоставлять предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать. | Познавательны: называние геометрических фигур; дорисовывание линий; отработка навыков счета; логические – сравнение предметов по форме, цвету, размеру. Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «Что я не знаю и не умею?»). Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. | Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии | 21.09 |
|
| 12 | Диагностическая работа по теме «Сравнение и счет предметов»
| Умение сопоставлять, располагать и сравнивать предметы; объяснять; логически мыслить; доказывать. | Регулятивные: освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов. Познавательные: осмысление себя и предметов в пространстве. Коммуникативные: построение фраз с использованием математических терминов | Осознание собственных достижений при изучении темы | 22.09 |
|
|
13 | Множества и действия с ними
Множество. Элемент множества. | Умение анализировать и обобщать группы предметов; знать понятия «множества» и «элемент множества». | Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам. Познавательные: осмысление понятия «множество» на предметно- конкретном уровне. Коммуникативные: умение аргументировать. | Осознание математических составляющих окружающего мира. Развитие мотивов учебной деятельности и -формирование личностного смысла учения
| 23.09 |
|
| 14 | Части множества. | Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества». | Познавательные: общеучебные – определение и различение понятий «внутри», «вне» замкнутого контура; называние геометрических фигур; дорисовывание линий; отработка навыков счета; Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве. | Адекватно воспринимают оценку учителя | 24.09 |
|
| 15 | Части множества.
| Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества». | Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам. Познавательные: осмысление понятия «множество» на предметно- конкретном уровне. Коммуникативные: умение аргументировать. | Осознание математических составляющих окружающего мира.
| 28.09 |
|
| 16 | Равные множества. | Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества», «равные множества». | Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам. Познавательные: осмысление понятия «множество» на предметно- конкретном уровне. Коммуникативные: умение аргументировать. | Осознание математических составляющих окружающего мира. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
| 29.09 |
|
| 17 | Равные множества.
| Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества», «равные множества». | Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам. Познавательные: осмысление понятия «множество» на предметно- конкретном уровне. Коммуникативные: умение аргументировать. | Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя
| 30.09 |
|
| 18 | Точки и линии. | Знать, что такое точка и линия; умение анализировать различные геометрические множества. | Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам. Познавательные: осмысление понятия «множество» на предметно- конкретном уровне. Коммуникативные: умение аргументировать. | Установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.
| 1.10 |
|
| 19 | Расположение множеств внутри, вне, между. | Умение анализировать различные множества; располагать элементы множества. | Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам. Познавательные: осмысление понятия «множество» на предметно- конкретном уровне. Коммуникативные: умение аргументировать. | Осознание математических составляющих окружающего мира. Соотносят события и поступки с принятыми этическими нормами.
| 5.10 |
|
| 20 | Расположение множеств внутри, вне, между. | Умение анализировать различные множества; располагать элементы множества. | Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам. Познавательные: осмысление понятия «множество» на предметно- конкретном уровне. Коммуникативные: умение аргументировать. | Развитие мотивов учебной деятельности и -формирование личностного смысла учения | 6.10 |
|
| 21 | Диагностическая работа по теме «Множества и действия с ними».
| Умение сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества; логически мыслить; доказывать; умение работать самостоятельно. | Регулятивные: освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам. Познавательные: осмысление понятия «множество» на предметно- конкретном уровне. Коммуникативные: умение аргументировать. | Адекватно воспринимают оценку учителя | 7.10 |
|
|
22 | Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация Работа над ошибками. Число 1. Цифра 1. | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 1; умение писать цифру. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Осознание «количественности» мира. Осознавать математические составляющие окружающего мира; элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности
| 8.10 |
|
| 23 | Число 2. Цифра 2.
| Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 2; умение писать цифру; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно) конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу | 12.10 |
|
| 24 | Прямая. Обозначение прямой. | Знать понятие «линейная протяжённость»; умение логически мыслить; рассуждать. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно) конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Определяют границы собственного знания и «незнания». Осознают значимость математики, необходимость её изучения | 13.10 |
|
| 25 | Составление математических рассказов. Подготовка к введению понятия «задача» | Умение составлять математический рассказ по сюжетной картинке; рассуждать; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно) конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Адекватно воспринимают оценку учителя | 14.10 |
|
| 26 | Знаки математичес ких действий. | Умение моделировать математические отношения; знать знаки «+» и «-». | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Анализировать успехи учебной деятельности, мотивация на успех | 15.10 |
|
| 27 | Отрезок. Обозначение отрезка. | Умение отличать на чертеже прямую и отрезок; чертить отрезки, находить в окружающей жизни отрезки. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
| 19.10 |
|
| 28 | Число 3. Цифра 3. | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 3; умение писать цифру; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Выполнять правила безопасного поведения в школе. .Адекватно воспринимать оценку учителя. | 20.10 |
|
| 29 | Треугольник Обозначение треугольника. | Знать геометрическую фигуру, её особенности; умение выделять признаки треугольника. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Имеют желание учиться; осознают необходимость | 21.10 |
|
| 30 | Число 4. Цифра 4. | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 4; умение писать цифру; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Осознавать математические составляющие окружающего мира; элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной деятельности | 22.10 |
|
| 31 | Четырёхуголь- ник. Обозначение четырёхуголь- ника | Знать геометрическую фигуру, её особенности; умение выделять признаки четырёхугольника. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний | 26.10 |
|
| 32 | Сравнение чисел. | Умение сравнивать числовые множества. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Определяют границы собственного знания и «незнания». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. | 27.10 |
|
| 33 | Число 5. Цифра 5. | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 5; умение писать цифру; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Ориентация на моральные нормы и их выполнение. Применение общеучебных умений (анализа, синтеза) для упорядочения, установления закономерностей | 28.10 |
|
| 34 | Число 6. Цифра 6. | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 6; умение писать цифру; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний | 29.10 |
|
| 35 | Замкнутые и незамкнутые линии. | Умение различать замкнутые и незамкнутые линии; находить замкнутые и незамкнутые линии в окружающей жизни. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно) конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Определяют границы собственного знания и «незнания». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. | 9.11 |
|
| 36 | Диагностическая работа по теме «Числа от 1 до 10» | Знать способы образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; умение сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав; умение работать самостоятельно. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Ориентация на моральные нормы и их выполнение. Применение общеучебных умений (анализа, синтеза) для упорядочения, установления закономерностей | 10.11 |
|
| 37 | Введение понятия «суммы».
| Знать понятие «сумма»; умение читать примеры на сложение по-разному. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки Уметь анализировать результат учебной деятельности; объяснять причины успеха или неуспеха в своей учебе | 11.11 |
|
| 38 | Введение понятия «разности». | Знать понятие «разность»; умение читать примеры на вычитание по-разному. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний | 12.11 |
|
| 39 | Число 7. Цифра 7. | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 7; умение писать цифру; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки Уметь анализировать результат учебной деятельности; объяснять причины успеха или неуспеха в своей учебе | 16.11 |
|
| 40 | Длина отрезка.
| Умение измерять длину отрезков, используя различные мерки. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Определяют границы собственного знания и «незнания». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. | 17.11 |
|
| 41 | Число 0. Цифра 0.
| Знать число и цифру 0; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний | 18.11 |
|
| 42 | Число 8. Цифра 8. | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 8; умение писать цифру; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Ориентация на моральные нормы и их выполнение. Применение общеучебных умений (анализа, синтеза) для упорядочения, установления закономерностей | 19.11 |
|
| 43 | Число 9. Цифра 9. | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 9; умение писать цифру; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки Уметь анализировать результат учебной деятельности; объяснять причины успеха или неуспеха в своей учебе | 23.11 |
|
| 44 | Число 10. | Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 10; умение писать; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний | 24.11 |
|
| 45 | Повторение по теме «Нумерация».
| Знать способы образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; умение сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Определяют границы собственного знания и «незнания». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. | 25.11 |
|
| 46 | Диагностическая работа по теме «Нумерация»
| Знать способы образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; умение сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав; умение работать самостоятельно. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки Уметь анализировать результат учебной деятельности; объяснять причины успеха или неуспеха в своей учебе | 26.11 |
|
|
47 | Сложение и вычитание Работа над ошибками. Понятие «числового отрезка». | Знание «числового отрезка»; умение вычислять на основе «числового отрезка». | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний | 30.11 |
|
| 48 | Сложение и вычитание числа 1.
| Умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Ориентация на моральные нормы и их выполнение. Применение общеучебных умений (анализа, синтеза) для упорядочения, установления закономерностей | 1.12 |
|
| 49 | Освоение приёма вида □ + 1; □ – 1. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Определяют границы собственного знания и «незнания». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. | 2.12 |
|
| 50 | Решение примеров в несколько действий. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки Уметь анализировать результат учебной деятельности; объяснять причины успеха или неуспеха в своей учебе | 3.12 |
|
| 51 | Сложение и вычитание числа 2. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний | 7.12 |
|
| 52 | Освоение приёма вида □ + 2; □ – 2.
| Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки Уметь анализировать результат учебной деятельности; объяснять причины успеха или неуспеха в своей учебе | 8.12 |
|
| 53 | Введение понятия «задача». | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. |
| 9.12 |
|
| 54 | Сложение и вычитание числа 3. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Определяют границы собственного знания и «незнания». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. | 10.12 |
|
| 55 | Освоение приёма вида □ + 3; □ – 3. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний | 14.12 |
|
| 56 | Сложение и вычитание числа 4. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Ориентация на моральные нормы и их выполнение. Применение общеучебных умений (анализа, синтеза) для упорядочения, установления закономерностей | 15.12 |
|
| 57 | Освоение приёма вида □ + 4; □ – 4. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки Уметь анализировать результат учебной деятельности; объяснять причины успеха или неуспеха в своей учебе | 16.12 |
|
| 58 | Практическое освоение понятия «столько же…».
| Знание понятия «столько же»; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний | 17.12 |
|
| 59 | Сантиметр. | Знание единицы измерения длины – сантиметр; умение называть единицу измерения; использовать сантиметр для измерения длины. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Определяют границы собственного знания и «незнания». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. | 21.12 |
|
| 60 | Практическое освоение понятия «столько же и ещё…; столько же.., но без…».
| Знание понятий «столько же и ещё..», «столько же, но без…»; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний | 22.12 |
|
| 61 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. |
Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Ориентация на моральные нормы и их выполнение. Применение общеучебных умений (анализа, синтеза) для упорядочения, установления закономерностей | 23.12 |
|
| 62 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
| Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки Уметь анализировать результат учебной деятельности; объяснять причины успеха или неуспеха в своей учебе | 24.12 |
|
| 63 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Определяют границы собственного знания и «незнания». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. | 11.01 |
|
| 64 | Диагностическая работа по теме «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц» | Умение решать задачи; умение работать самостоятельно. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Ориентация на моральные нормы и их выполнение. Применение общеучебных умений (анализа, синтеза) для упорядочения, установления закономерностей | 12.01 |
|
| 65 | Работа над ошибками. Сложение и вычитание числа 5. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки Уметь анализировать результат учебной деятельности; объяснять причины успеха или неуспеха в своей учебе | 13.01 |
|
| 66 | Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний | 14.01 |
|
| 67 | Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Ориентация на моральные нормы и их выполнение. Применение общеучебных умений (анализа, синтеза) для упорядочения, установления закономерностей | 18.01 |
|
| 68 | Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Определяют границы собственного знания и «незнания». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. | 19.01 |
|
| 69 | Задачи на разностное сравнение. | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки Уметь анализировать результат учебной деятельности; объяснять причины успеха или неуспеха в своей учебе | 20.01 |
|
| 70 | Задачи на разностное сравнение. | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Ориентация на моральные нормы и их выполнение. Применение общеучебных умений (анализа, синтеза) для упорядочения, установления закономерностей | 21.01 |
|
| 71 | Введение понятия «масса». | Знание понятия «масса»; знание единицы измерения массы; умение измерять массу. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний | 25.01 |
|
| 72 | Введение понятия «масса». | Знание понятия «масса»; знание единицы измерения массы; умение измерять массу. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки Уметь анализировать результат учебной деятельности; объяснять причины успеха или неуспеха в своей учебе | 26.01 |
|
| 73 | Сложение и вычитание отрезков. | Умение складывать и вычитать отрезки; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. |
| 27.01 |
|
| 74 | Сложение и вычитание отрезков. | Умение складывать и вычитать отрезки; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний | 28.01 |
|
| 75 | Слагаемые. Сумма. | Знание названия чисел при сложении; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Определяют границы собственного знания и «незнания». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. | 1.02 |
|
| 76 | Слагаемые. Сумма. | Знание названия чисел при сложении; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Ориентация на моральные нормы и их выполнение. Применение общеучебных умений (анализа, синтеза) для упорядочения, установления закономерностей | 2.02 |
|
| 77 | Слагаемые. Сумма. | Знание названия чисел при сложении; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки Уметь анализировать результат учебной деятельности; объяснять причины успеха или неуспеха в своей учебе | 3.02 |
|
| 78 | Переместительное свойство сложения. | Знание переместительного свойства сложения; умение применять переместительное свойство сложения; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки Уметь анализировать результат учебной деятельности; объяснять причины успеха или неуспеха в своей учебе | 4.02 |
|
| 79 | Решение текстовых задач на нахождение суммы. | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Определяют границы собственного знания и «незнания». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. | 8.02 |
|
| 80 | Решение текстовых задач разных типов. | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний | 9.02 |
|
| 81 | Сложение чисел 6,7,8,9. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки Уметь анализировать результат учебной деятельности; объяснять причины успеха или неуспеха в своей учебе | 10.02 |
|
| 82 | Освоение приёмов вида □ + 6; □ + 7; □ + 8; □ + 9. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Определяют границы собственного знания и «незнания». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. | 11.02 |
|
| 83 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. | Знание названия чисел при вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Ориентация на моральные нормы и их выполнение. Применение общеучебных умений (анализа, синтеза) для упорядочения, установления закономерностей | 22.02 |
|
| 84 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. | Знание названия чисел при вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний | 23.02 |
|
| 85 | Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. | Знание названия чисел при вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки Уметь анализировать результат учебной деятельности; объяснять причины успеха или неуспеха в своей учебе | 24.02 |
|
| 86 | Диагностическая работа по теме «Сложение и вычитание». | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение работать самостоятельно. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки Уметь анализировать результат учебной деятельности; объяснять причины успеха или неуспеха в своей учебе | 25.02 |
|
| 87 | Работа над ошибками. Задачи с несколькими вопросами. | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Определяют границы собственного знания и «незнания». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. | 29.02 |
|
| 88 | Задачи с несколькими вопросами. | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; умение решать задачи. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний | 1.03 |
|
| 89 | Задачи в два действия. | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Ориентация на моральные нормы и их выполнение. Применение общеучебных умений (анализа, синтеза) для упорядочения, установления закономерностей | 2.03 |
|
| 90 | Задачи в два действия. | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний | 3.03 |
|
| 91 | Задачи в два действия. | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки Уметь анализировать результат учебной деятельности; объяснять причины успеха или неуспеха в своей учебе | 7.03 |
|
| 92 | Введение понятия «литр». | Знание единицы измерения объёма; умение называть эту единицу измерения; умение логически мыслить; решать задачи; обосновывать свой ответ. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Определяют границы собственного знания и «незнания». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. | 8.03 |
|
| 93 | Нахождение неизвестного слагаемого. | Умение находить неизвестное слагаемое; умение решать примеры и задачи; сравнивать. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний | 9.03 |
|
| 94 | Вычитание чисел 6,7,8,9. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки Уметь анализировать результат учебной деятельности; объяснять причины успеха или неуспеха в своей учебе | 10.03 |
|
| 95 | Освоение приёмов вида □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Ориентация на моральные нормы и их выполнение. Применение общеучебных умений (анализа, синтеза) для упорядочения, установления закономерностей | 14.03 |
|
| 96 | Освоение приёмов вида □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать примеры данного вида; умение решать задачи. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Определяют границы собственного знания и «незнания». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. | 15.03 |
|
| 97 | Освоение таблицы сложения. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки Уметь анализировать результат учебной деятельности; объяснять причины успеха или неуспеха в своей учебе | 16.03 |
|
| 98 | Освоение таблицы сложения. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний | 17.03 |
|
| 99 | Освоение таблицы сложения. | Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Ориентация на моральные нормы и их выполнение. Применение общеучебных умений (анализа, синтеза) для упорядочения, установления закономерностей | 30.03 |
|
| 100 | Повторение по теме «Сложение и вычитание».
| Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Определяют границы собственного знания и «незнания». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. | 31.03 |
|
| 101 | Диагностическая работа по теме «Сложение и вычитание».
| Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; умение работать самостоятельно. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки Уметь анализировать результат учебной деятельности; объяснять причины успеха или неуспеха в своей учебе | 4.04 |
|
|
102 | Числа от 11 до 20 Нумерация Работа над ошибками. Образование чисел второго десятка. | Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление математических понятий на предметно- конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос. | Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний | 5.04 |
|
| 103 | Двузначные числа от 10 до 20. | Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление математических понятий на предметно- конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос. | Ориентация на моральные нормы и их выполнение. Применение общеучебных умений (анализа, синтеза) для упорядочения, установления закономерностей | 6.04 |
|
| 104 | Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел. | Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление математических понятий на предметно- конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос. | Определяют границы собственного знания и «незнания». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. | 7.04 |
|
| 105 | Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел. | Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление математических понятий на предметно- конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки Уметь анализировать результат учебной деятельности; объяснять причины успеха или неуспеха в своей учебе | 11.04 |
|
| 106 | Дециметр. | Знание новой единицы измерения длины; её практического применения; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление математических понятий на предметно- конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки Уметь анализировать результат учебной деятельности; объяснять причины успеха или неуспеха в своей учебе | 12.04 |
|
| 107 | Дециметр. | Знание новой единицы измерения длины; её практического применения; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи. | Регулятивные: освоение способов установления количественных взаимосвязей между объектами. Познавательные: осмысление математических понятий на предметно- конкретном уровне. Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос. | Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний | 13.04 |
|
| 108 | Числа от 11 до 20. Сложение и вычитание.
Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | Определяют границы собственного знания и «незнания». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. | 14.04 |
|
| 109 | Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний | 18.04 |
|
| 110 | Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | Ориентация на моральные нормы и их выполнение. Применение общеучебных умений (анализа, синтеза) для упорядочения, установления закономерностей | 19.04 |
|
| 111 | Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | Определяют границы собственного знания и «незнания». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. | 20.04 |
|
| 112 | Повторение по теме «Решение задач в два действия». | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки Уметь анализировать результат учебной деятельности; объяснять причины успеха или неуспеха в своей учебе | 21.04 |
|
| 113 | Повторение по теме «Решение задач в два действия». | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки Уметь анализировать результат учебной деятельности; объяснять причины успеха или неуспеха в своей учебе | 22.04 |
|
| 114 | Повторение по теме «Решение задач в два действия». | Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний | 25.04 |
|
| 115 | Сложение с переходом через десяток. | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | Определяют границы собственного знания и «незнания». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. | 26.04 |
|
| 116 | Сложение с переходом через десяток. | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | Ориентация на моральные нормы и их выполнение. Применение общеучебных умений (анализа, синтеза) для упорядочения, установления закономерностей | 27.05 |
|
| 117 | Сложение с переходом через десяток. | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки Уметь анализировать результат учебной деятельности; объяснять причины успеха или неуспеха в своей учебе | 28.05 |
|
| 118 | Сложение с переходом через десяток
| Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний | 2.05 |
|
| 119 | Сложение с переходом через десяток. | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | Определяют границы собственного знания и «незнания». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. | 3.05 |
|
| 120 | Сложение с переходом через десяток. | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки Уметь анализировать результат учебной деятельности; объяснять причины успеха или неуспеха в своей учебе | 4.05 |
|
| 121 | Комплексная проверочная работа | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | Ориентация на моральные нормы и их выполнение. Применение общеучебных умений (анализа, синтеза) для упорядочения, установления закономерностей | 5.05 |
|
| 122 | Работа над ошибкамиТаблица сложения до 20. | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки Уметь анализировать результат учебной деятельности; объяснять причины успеха или неуспеха в своей учебе | 9.05 |
|
| 123 | Вычитание с переходом через десяток. | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний | 10.05 |
|
| 124 | Вычитание с переходом через десяток. | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки Уметь анализировать результат учебной деятельности; объяснять причины успеха или неуспеха в своей учебе | 11.05 |
|
| 125 | Вычитание с переходом через десяток. | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | Определяют границы собственного знания и «незнания». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. | 12.05 |
|
| 126 | Вычитание двузначных чисел. | Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей; умение вычитать двузначные числа. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | Ориентация на моральные нормы и их выполнение. Применение общеучебных умений (анализа, синтеза) для упорядочения, установления закономерностей | 16.05 |
|
| 127 | Повторение изученного в 1классе.
| Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить; пользоваться таблицей | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний | 17.05 |
|
| 128 | Итоговая контрольная работа | Умение работать самостоятельно; Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | Ориентация на моральные нормы и их выполнение. Применение общеучебных умений (анализа, синтеза) для упорядочения, установления закономерностей | 18.05 |
|
| 129 | Работа над ошибками. Повторение изученного в 1классе. | Умение работать самостоятельно; Умение определять способ решения; логически мыслить; Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; знать способы образования чисел второго десятка; умение пользоваться терминологией. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | Определяют границы собственного знания и «незнания». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. | 19.05 |
|
| 130 | Повторение изученного в 1классе. | Умение работать самостоятельно; Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; знать способы образования чисел второго десятка. | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний | 23.05 |
|
| 131 | Повторение изученного в 1классе. | Умение работать самостоятельно; Умение определять способ решения; Знание терминов, связанных с понятием «задача» | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | Ориентация на моральные нормы и их выполнение. Применение общеучебных умений (анализа, синтеза) для упорядочения, установления закономерностей | 24.05 |
|
| 132 | Повторение изученного в 1классе. | Умение работать самостоятельно; Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи | Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами. Познавательные: осмысление математических действий и величин. Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах. | Основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание необходимости расширения знаний | 25.05 |
|
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
