Рабочая программа по обществознанию 5 класс, 2016-17 учебный год

Муниципальное казенное образовательное учреждение

Базарносызганская средняя общеобразовательная школа №1

Утверждено

Директор ______________А.В.Исачкин

Рабочая программа

курса «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

5 класс

(базовый уровень)

на 2016-2017 учебный год

Разработана:

Учителем истории и обществознания

Михеевым Олегом Николаевичем

Рассмотрено на заседании РМО

учителей истории и обществознания

протокол №4 от 29 августа 2016г.

Базарный Сызган

2016

Пояснительная записка

Изучение обществознания в основной школе призвано создать условия для полноценного выполнения выпускником типичных для подростка социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей; реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей; первичного анализа и использования социальной информации; сознательного неприятия антиобщественного поведения.

Курс обществознание способствует интеллектуальному развитию учащихся, гуманизации личности, формированию жизненной стратегии личности подростка, развитию познавательных способностей учащихся.

Рабочая программа по обществознанию 5 класса составлена в соответствии с положениями:

1. Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (основное общее образование) утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 и Фундаментального ядра содержания общего образования,

2. Примерной программы по учебным предметам «Обществознание 5-9 классы» (стандарты второго поколения) изд. М. «Просвещение» 2011 год,

3. Рабочей программы по обществознанию – предметная линия учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова (изд. .М. «Просвещение» 2011 год).

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на 35 учебных часов из расчета 1 учебный час в неделю.

Настоящая рабочая программа направлена на предоставление образовательной услуги учащимся 5 класса во исполнение:

- Распоряжения Министерства образования Ульяновской области от 27.06.2011г. №07-Р «Об утверждении регионального базисного плана и примерных учебных планов ОУ Ульяновской области, реализующих программы общего образования»,

- Распоряжения Министерства образования Ульяновской области от 31.01.2012г. №320-Р «О введении Федерального образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области».

- Информационное письмо о включённых в Федеральный перечень 2012-2013г.г. учебниках обществознания для 5-9 классов.

Используемый учебно-методический комплекс:

1. Обществознание 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/[под редакцией Л.Н.Боголюбова, Л.Ф. Ивановой] – изд-во М.: Просвещение, 2012.

2. Обществознание. Поурочные разработки. 5 класс (пособие для учителей общеобразовательных учреждений) / Л.Ф. Ивановой] – изд-во М.: Просвещение, 2012.

3. Л.Ф. Иванова, Я.В. Хотеенкова. Обществознание. Рабочая тетрадь. 5 класс. 2012.

В качестве дополнительной литературы используется:

- Литература для учителя;

- Интернет-ресурсы для учителя;

- Литература для учащихся,

опубликованные в книге «Обществознание. Поурочные разработки. 5 класс (пособие для учителей общеобразовательных учреждений) / Л.Ф. Ивановой]»

Данная рабочая программа написана с использованием научных и научно-методических рекомендаций:

1. Фундаментальное ядро содержания общего образования /Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011, - 79 с. – (Стандарты второго поколения).

2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действий к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011, - 159 с.

Реализация рабочей программы способствует:

-развитию личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к самоопределению и самореализации; интере­са к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

-воспитанию общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правово­го самосознания, толерантности, уважения к социальным нормам, приверженности к гуманисти­ческим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РФ;

- освоению системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учрежде­ниях системы среднего и высшего профессионального образования и самообразования;

-овладению умениями получать и критически осмысливать социальную информа­цию, анализировать, систематизировать полученные данные; осваивать способы познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимой для участия в жизни гражданского общества и государства;

-формированию опыта применения полученных знаний и умений для решения ти­пичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми разных национальностей и вероиспове­даний; в семейно-бытовой сфере, для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Распределение часов по разделам курса

С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса обществознания примерная рабочая программа устанавливает следующую систему распределения учебного материала и учебного времени для 5 класса.

Класс	Объем учебного времени	Разделы программы
V класс	35 часов	Введение 1 час Раздел 1. Человек (7 часа, из них 2 ч. практикум) Раздел 2. Семья (7 часов, из них 2 ч. практикум) Раздел 3. Школа (6 часа, из них 1 ч. практикум) Раздел 4. Труд (5 часов, из них 1 ч. практикум) Раздел 5. Родина (7 часов, из них 2 ч. практикум) Итоговое повторение (2 часа)

Данное распределение часов отличается от предложенной сетки Л.Н. Боголюбовым (Рабочая программа по обществознанию – предметная линия учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова) и Л.Ф. Ивановой (Обществознание. Поурочные разработки. 5 класс (пособие для учителей общеобразовательных учреждений)) незначительно. Обе предложенные ими расчасовки также не совпадают друг с другом. Это объясняется различным видением сложности определённых вопросов для учащихся в процессе изучения того или иного раздела.

- по Л.Н. Боголюбову распределено 25 часов, остальные предоставлены на усмотрение учителя в резерве

Класс	Объем учебного времени	Разделы программы
V класс	35 часов	Раздел 1. Человек (6 часов, из них 2 ч. практикум) Раздел 2. Семья (4 часа, из них 1 ч. практикум) Раздел 3. Школа (5 часов, из них 1 ч. практикум) Раздел 4. Труд (4 часа, из них 2 ч. практикум) Раздел 5. Родина (6 часов, из них 1 ч. практикум) Резерв (10 часов)

- по Л.Ф. Ивановой распределено 35 часов

Класс	Объем учебного времени	Разделы программы
V класс	35 часов	Раздел 1. Человек (6 часов, из них 2 ч. практикум) Раздел 2. Семья (4 часа, из них 1 ч. практикум) Раздел 3. Школа (5 часов, из них 1 ч. практикум) Раздел 4. Труд (4 часа, из них 2 ч. практикум) Раздел 5. Родина (6 часов, из них 1 ч. практикум) Резерв (10 часов)

Опираясь на свой опыт, учитывая возрастные особенности детей, построение их логических рассуждений, сложность восприятия отдельных тем и вопросов, в целях достижения оптимального результата обучения учащихся, мною предложена выше изложенная расчасовка по разделам курса, которая не нарушает основную структуру примерной программы по обществознанию 5-9 классы.

Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты

В результате изучения обществознания в основной школе получат дальнейшее развитие личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия, учебная (общая и предметная) и общепользовательская ИКТ-компетентность обучающихся, составляющие психолого-педагогическую и инструментальную основы формирования способности и готовности к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

В ходе изучения у выпускников будут заложены основы формально-логического мышления, рефлексии, что будет способствовать:

• порождению нового типа познавательных интересов (интереса не только к фактам, но и к закономерностям);

• расширению и переориентации рефлексивной оценки собственных возможностей — за пределы учебной деятельности в сферу самосознания;

• формированию способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и проектированию собственной учебной деятельности.

В ходе изучения обществознания обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

В результате целенаправленной учебной деятельности, осуществляемой в формах учебного исследования, учебного проекта, в ходе освоения системы научных понятий у выпускников будут заложены:

• потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;

• основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;

• основы ценностных суждений и оценок;

• уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;

Обучающиеся усовершенствуют навык поиска информации в компьютерных и некомпьютерных источниках информации, приобретут навык формулирования запросов и опыт использования поисковых машин. Они научатся осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты поиска.

Они усовершенствуют умение передавать информацию в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т. е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами).

Обучающиеся смогут использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.

Выпускники получат возможность научиться строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации, а также освоить опыт критического отношения к получаемой информации на основе её сопоставления с информацией из других источников и с имеющимся жизненным опытом.

Цели обществоведческого образования в основной школе состоят в том, чтобы средствами учебного предмета активно содействовать:
• воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
• развитию личности на исключительно важном этапе ее социализации — в подростковом возрасте, повышению уровня ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры,  становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтроля; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;
• формированию у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
• овладению учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;
• формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Кроме того, учебный предмет «Обществознание» в основной школе призван помогать предпрофильному самоопределению школьников.

Результаты освоения обществознания в основной школе:

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по обществознанию, являются:

• мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;

• заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;

• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству, Малой Родине; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.

 

Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:

• умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

• умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;

• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);

• овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:

1) использование элементов причинно-следственного анализа;

2) исследование несложных реальных связей и зависимостей;

3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

6) объяснение изученных положений на конкретных примерах;

7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

 

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются в сфере:

познавательной

• относительно целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;

• знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;

• знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;

• умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;

ценностно-мотивационной

• понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;

• знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;

• приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;

 

трудовой

• знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;

• понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;

эстетической

• понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;

• понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;

коммуникативной

• знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;

• знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;

• понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;

• понимание значения коммуникации в межличностном общении;

• умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;

• знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.

Место учебного предмета «Обществознание» в Базисном учебном (образовательном) плане.

«Обществознание» в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет обучения составляет 175 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час. При этом на долю инвариантной части предмета отводится 75% учебного времени.

Характеристика содержания основного общего образования по обществознанию

Отбор учебного материала для содержания рабочей программы по обществознанию для основной школы осуществляется с учетом целей предмета, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5—9 классов, особенностей данного этапа их социализации (расширение дееспособности, получение паспорта и др.), ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Последовательность, предложенная в примерной программе по обществознанию для основной школы, обусловлена, помимо учета общих принципов отбора содержания и логики его развертывания, также особенностями построения учебного содержания курса на этом этапе обучения. При распределении тем примерной программы по обществознанию в основной школе следует иметь в виду, что каждый класс рассматривается как относительно самостоятельная ступень в подготовке учеников и в то же время как звено в развертывании целостной и относительно завершенной, т.е. охватывающей все основные элементы, социальной картины мира.

Начинать изучение содержания примерной программы по обществознанию как самостоятельного учебного предмета целесообразно, как показывает опыт, с того, что наиболее близко
и понятно младшим подросткам: собственного их «социального лица» и ближайшего социального окружения (семья, друзья). При этом особое внимание следует уделять нравственным основам межличностных отношений. Эта тематика доминирует в 5 классе.

Следующая логическая ступень — формирование у учащихся пока первичных представлений об обществе как динамически развивающейся целостности. Важнейшей частью этой картины выступают элементарные знания о российском обществе: о его устройстве, конституционных основах, об особенностях развития в начале XXI в. Изучение этой тематики должно содействовать воспитанию у учащихся патриотичес-ких чувств, общероссийской идентичности. Это задачи курса 6 класса.

Центральной темой в содержании курса по обществознанию  в 7 классе выступают моральные и правовые нормы как регуляторы общественной жизни. Переход к их рассмотрению логически оправдан: ученики уже осознали упорядоченность общественной жизни. Пришло время разобраться в некоторых ключевых механизмах, обеспечивающих этот порядок. Задача изучения содержания примерной программы по обществознанию на этом этапе не может сводиться к простому ознакомлению учеников с набором основных социальных норм, правил различного характера и механизмом их действий, она предполагает воспитание уважения к ним. Важно подвести учащихся к выводу о необходимости руководствоваться установленными  нормами и правилами, проанализировать с ними типичные модели этических и правовых ситуаций, рассмотреть социально приемлемые способы поведения в них, дать опыт оценки собст-венного поведения и поступков других людей с нравственно-правовых позиций.
Более детальное и глубокое изучение основных сторон жизни общества: экономики, политики, социальных отношений, культуры — происходит в 8—9 классах. При этом элементы теоретических знаний сочетаются с рассмотрением реальных явлений и процессов, присущих российскому обществу и глобальному миру на современном этапе развития. Знания и представления, формируемые на этой ступени изучения содержания курса по обществознанию, должны способствовать освоению старшими подростками на информационном и практическом уровнях основных социальных ролей в пределах их дееспособности, а также подвести выпускников основной школы к лучшему пониманию возросших возможностей, перспектив, международной роли нашего Отечества.

При изучении содержания курса по обществознанию в основной школе в каждом классе необходимо опираться на знания учащихся по смежным учебным предметам, прежде всего истории. Межпредметные связи позволяют включать в учебный процесс исторические факты, литературные образы и, что особенно важно, обобщения, сформулированные при изучении тем различных учебных дисциплин, которое может проходить одновременно с изучением обществознания или опережать его. В свою очередь, обществоведческая подготовка учащихся 5—9 классов вносит свой вклад в формируемые у учащихся при изучении других учебных предметов знания и представления о мире и человеке, о способах познания и изменения действительности, а также в выработку универсальных учебных действий.
Изучение содержания курса по обществознанию в основной школе должно осуществляться во взаимосвязи с содержанием программ дополнительного образования, деятельностью детских общественных организаций, реальной жизнью школьного коллектива. Одной из задач этой работы выступает создание иммунитета и формирование нетерпимости к правонарушениям, наркомании, другим негативным явлениям.

Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного предмета предполагает использование разнообразных средств и методов обучения. На первой ступени основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое изучение содержания курса по обществознанию, особое значение приобретают методы, помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи обобщенных знаний курса с личным (пусть пока
и небольшим) социальным опытом, с собственными наблюдениями детей и с их уже сложившимися представлениями (а возможно, и со стереотипами и с предубеждениями) о социальной жизни и поведении людей в обществе. Развитию у учащихся 5—9 классов готовности к правомерному и нравственно одобряемому поведению поможет реконструкция и анализ с позиций норм морали и права типичных социальных ситуаций, сложившихся практик поведения.

На старшей ступени основной школы расширяется круг источников социальной информации: помимо учебного содержания курса по обществознанию, собственного социального опыта, шире привлекаются материалы электронных и печатных СМИ, научно-популярная и публицистическая литература. Организуется также изучение небольших фрагментов педагогически не адаптированных текстов, начинается использование элементов проектных методик.

Особого внимания требует использование в учебном процессе компьютерных технологий. Учителю важно хорошо представлять себе их образовательные возможности и в то же время отчетливо осознавать границы их применения, уметь органически сочетать эти технологии с традиционными методиками.

Примерная программа по обществознанию для основной школы призвана помочь выпускникам основной школы осуществить осознанный выбор путей продолжения образования, а также будущей профессиональной деятельности.

Необходимым условием успешности изучения данного предмета выступает определенная оснащенность учебной деятельности источниками и учебно-познавательными средствами.

Основное содержание курса обществознания на ступени основного общего образования

Социальная сущность личности (27 ч)

1. Человек в социальном измерении (18 ч)

Природа человека. Интересы и потребности. Самооценка. Здоровый образ жизни. Безопасность жизни.

Деятельность и поведение. Мотивы деятельности. Виды деятельности. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями.

Как человек познаёт мир и самого себя. Образование и самообразование.

Социальное становление человека: как усваиваются социальные нормы. Социальные «параметры личности».

Положение личности в обществе: от чего оно зависит. Статус. Типичные социальные роли.

Возраст человека и социальные отношения. Особенности подросткового возраста. Отношения в семье и со сверстниками.

Гендер как «социальный пол». Различия в поведении мальчиков и девочек.

Национальная принадлежность: влияет ли она на социальное положение личности?

Гражданско-правовое положение личности в обществе. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения.

2. Ближайшее социальное окружение (9 ч)

Семья и семейные отношения. Роли в семье. Семейные ценности и традиции. Забота и воспитание в семье.

Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.

Человек в малой группе. Ученический коллектив, группа сверстников.

Межличностные отношения. Общение. Межличностные конфликты и пути их разрешения.

Современное общество (27 ч)

3. Общество — большой «дом» человечества (12 ч)

Что связывает людей в общество. Устойчивость и изменчивость в развитии общества. Основные типы обществ. Общественный прогресс.

Сферы общественной жизни, их взаимосвязь.

Труд и образ жизни людей: как создаются материальные блага. Экономика.

Социальные различия в обществе: причины их возникновения и проявления. Социальные общности и группы.

Государственная власть, её роль в управлении общественной жизнью.

Из чего складывается духовная культура общества. Духовные богатства общества: создание, сохранение, распространение, усвоение.

4. Общество, в котором мы живём (15 ч)

Мир как единое целое. Ускорение мирового общественного развития.

Современные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь.

Глобальные проблемы современности. Экологическая ситуация в современном глобальном мире: как спасти природу.

Российское общество в начале XXI в.

Ресурсы и возможности развития нашей страны: какие задачи стоят перед отечественной экономикой.

Основы конституционного строя Российской Федерации. Государственное устройство нашей страны, многонациональный состав её населения. Что значит сегодня быть гражданином своего Отечества.

Духовные ценности российского народа. Культурные достижения народов России: как их сохранить и приумножить.

Место России среди других государств мира.

Социальные нормы (27 ч)

5. Регулирование поведения людей в обществе (18 ч)

Социальные нормы и правила общественной жизни. Общественные традиции и обычаи.

Общественное сознание и ценности. Гражданственность и патриотизм.

Мораль, её основные принципы. Добро и зло. Законы и правила нравственности. Моральные нормы и моральный выбор. Нравственные чувства и самоконтроль. Влияние моральных устоев на развитие общества и человека.

Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Основные признаки права. Нормы права. Понятие прав, свобод и обязанностей.

Дееспособность и правоспособность человека. Правоотношения, субъекты права.

Конституция Российской Федерации — Основной закон государства. Конституция Российской Федерации о правах и свободах человека и гражданина.

Личные (гражданские) права, социально-экономические и культурные права, политические права и свободы российских граждан.

Как защищаются права человека в России.

Конституционные обязанности российского гражданина. Обязанность платить налоги. Обязанность бережно относиться к природным богатствам. Защита Отечества — долг и обязанность.

6. Основы российского законодательства (9 ч)

Гражданские правоотношения. Гражданско-правовые споры. Судебное разбирательство.

Семейные правоотношения. Права и обязанности родителей и детей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без родителей.

Трудовые правоотношения. Права, обязанности и ответственность работника и работодателя. Особенности положения несовершеннолетних в трудовых правоотношениях.

Административные правоотношения. Административное правонару-шение.

Преступление и наказание. Правовая ответственность несовершен-нолетних.

Правоохранительные органы. Судебная система.

Экономика и социальные отношения (27 ч)

7. Мир экономики (12 ч)

Экономика и её роль в жизни общества. Экономические ресурсы и потребности. Товары и услуги. Цикличность экономического развития.

Современное производство. Факторы производства. Новые технологии и их возможности. Предприятия и их современные формы.

Типы экономических систем. Собственность и её формы.

Рыночное регулирование экономики: возможности и границы. Виды рынков. Законы рыночной экономики.

Деньги и их функции. Инфляция. Роль банков в экономике.

Роль государства в рыночной экономике. Государственный бюджет. Налоги.

Занятость и безработица: какие профессии востребованы на рынке труда в начале XXI в. Причины безработицы. Роль государства в обеспечении занятости.

Особенности экономического развития России.

8. Человек в экономических отношениях (6 ч)

Основные участники экономики — производители и потребители. Роль человеческого фактора в развитии экономики.

Труд в современной экономике. Профессионализм и профессиональная успешность. Трудовая этика. Заработная плата. Предприниматель. Этика предпринимательства.

Экономика семьи. Прожиточный минимум. Семейное потребление.

Права потребителя.

9. Мир социальных отношений (9 ч)

Социальная неоднородность общества: причины и проявления. Общество как взаимодействие индивидов и групп. Многообразие социальных общностей и групп в обществе.

Изменения социальной структуры общества с переходом в постиндустриальное общество. Влияние экономики на социальный состав общества. Историзм понятий «социальная справедливость» и «равенство». Средний класс и его место в современном обществе.

Основные социальные группы современного российского общества. Социальная политика Российского государства.

Нации и межнациональные отношения. Характеристика межнациональных отношений в современной России. Понятие толерантности.

Политика. Культура (27 ч)

10. Политическая жизнь общества (16 ч)

Власть. Властные отношения. Политика. Внутренняя и внешняя политика.

Сущность государства. Суверенитет. Государственное управление. Формы государства. Функции государства.

Наше государство — Российская Федерация. Государственное устройство России. Гражданство Российской Федерации.

Политический режим. Демократия. Парламентаризм.

Республика. Выборы и избирательные системы. Политические партии.

Правовое государство. Верховенство права. Разделение властей. Гражданское общество и правовое государство. Местное самоуправление.

Органы власти Российской Федерации. Органы законодательной власти. Органы исполнительной власти. Правоохранительные органы. Судебная система.

Межгосударственные отношения. Международные политические организации.

Войны и вооружённые конфликты. Национальная безопасность. Сепаратизм. Международно-правовая защита жертв вооружённых конфликтов.

Глобализация и её противоречия.

Человек и политика. Политические события и судьбы людей. Гражданская активность. Патриотизм.

11. Культурно-информационная среда общественной жизни (8 ч)

Информация и способы её распространения. Средства массовой информации. Интернет.

Культура, её многообразие и формы. Культурные различия. Диалог культур как черта современного мира.

Роль религии в культурном развитии. Религиозные нормы. Мировые религии. Веротерпимость.

Культура Российской Федерации. Образование и наука. Искусство. Возрождение религиозной жизни в нашей стране.

12. Человек в меняющемся обществе (3 ч)

Можно ли предвидеть будущее? Как приспособиться к быстрым переменам? Непрерывное образование. Образование и карьера. Мир современных профессий. Образ жизни и здоровье. Мода и спорт. Будущее создаётся молодыми.

Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ

 1. Формирование универсальных учебных действий

Личностные универсальные учебные действия
компонент	будут сформированы
когнитивный	• историко-географический образ, включая представление о территории и границах России,; знание основных исторических событий развития государственности и общества; • образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников; • знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений; • знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России; • освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; • основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями; • экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в ЧС.
ценностный и эмоциональный компонент	• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну; • уважение к истории, культурным и историческим памятникам; • эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; • уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству; • уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; • уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира; • потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; • позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
деятельностный (поведенческий) компонент	• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях); • готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; • умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; • готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности; • потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности; • умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; • готовность к выбору профильного образования.
Выпускник получит возможность для формирования	• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; • готовности к самообразованию и самовоспитанию; • адекватной позитивной самооценки и Я-концепции; • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; • эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится	Выпускник получит возможность научиться
• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; • самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; • планировать пути достижения целей; • устанавливать целевые приоритеты; • уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; • принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; • адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; • основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.	• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; • при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения; • выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; • основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей; • осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; • адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи; • адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности; • основам саморегуляции эмоциональных состояний; • прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится	Выпускник получит возможность научиться
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; • аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; • организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; • осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать; • работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; • основам коммуникативной рефлексии; • использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; • отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.	• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве; • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности; • осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра; • в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; • следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности; • устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; • в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится	Выпускник получит возможность научиться
• основам реализации проектно-исследовательской деятельности; • проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; • давать определение понятиям; • устанавливать причинно-следственные связи; • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; • строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания); • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; • объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; • структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; • работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.	• основам рефлексивного чтения; • ставить проблему, аргументировать её актуальность; • самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента; • выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов; • организовывать исследование с целью проверки гипотез; • делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

2. Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме; • выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме; • распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы; • использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма; • использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории; • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов; • ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме; • отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания; • видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект; • использовать догадку, озарение, интуицию; • использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование; • использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами; • использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов; • использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность; • целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства; • осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Личностные результаты

Формируются: в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность и воспитательную работу

Объекты оценки	Содержание оценки	Методы оценки
Сформированность основ гражданской идентичности	Знания: истории России и родного края, социально-политического устройства и государственных символов, положений Конституции, прав и обязанностей гражданина, о народах и национальностях России, о своей этнической принадлежности. Ценностные установки: любовь к Родине и чувство гордости за неё; уажительное отношение к истории, культуре и народам России и других стран; положительное принятие своей этнической принадлежности. Поведение: толерантность в отношении людей других национальностей, участие в общественно-полезной деятельности, добросовестное отношение к своим обязанностя.	1. Внешняя оценка: внешние неперсонифицированные мониторинговые процедуру, цель которых – оценка не ученика, а эффективности воспитательной деяельности школы. 2. Внутренняя оценка: педагогическое наблюдение, беседы, анкетирование, опросы. 3. Данные о достижении учащимися отдельных личностных результатов могут использоваться только в интересах их личностного развития с учётом требований пихологической безопасности. С согласия учащихся некоторые результаты (участие в школьном самоуправлении и др.) могут быть отражены в портфолио ученика. По запросу учащихся и их родителей (или по согласованию с ними) возможно психолого-педагогическое консультирование по вопросам личностного арзвития с учётом достижений и проблем конкретного учащегося.
Готовность к переходу к самообразованию, в том числе готовность к выбору направлений профильного образования	Ответственность за результаты обучения. Сформированность учебно-познавательных мотивов и основ учебной деятельности. Интерес к изучаемым областям знаний и видам деятельности.
Сформированность основ социальных компетенций	Умение делать осознанный выбор своей образовательной траектории. Готовность и способность участвовать в школьном самоуправлении. Выполнение норм и требований школьной жизни. Следование общепринятым моральным нормам. Умение вести диалог и разрешать конфликты. Опыт социальных и межличностных отношений. Правосознание

Предметные результаты

Формируются: в ходе изчения всех учебных предметов и курсов

Объекты оценки	Содержание оценки	Методы оценки
Достижение учащимися планируемых результатов по отдельным предметам, курсам.	Способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием универсальных и специфических для каждого учебного предмета учебных действий с учебным материалом.	1. Достижение планируемых рузультатов оценивается в ходе текущего, промежуточного и итогового контроля, внешних и внутренних оценочных процедур. 2. Внутренняя оценка осуществляется: - каждым учителем-предметником с использованием контрольно-измерительных материалов по предмету; - в ходе внутришкольного мониторинга (контроля). 3. Итоговая внешняя оценка осуществляется в ходе государственной итоговой аттестации.

Метапредметные результат

Формируются: в ходе изучения всех учебных предметов, курсов, факультативов, а также во внеурочной деятельности и воспитательной работе.

Объекты оценки	Содержание оценки	Методы оценки
Способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии (регулятивные УУД)	Целеполаглние, в том числе постановка новых целей, преобразование практической задачи в познавательную. Установление целевых приоритетов. Самостоятельный анализ условий достижения целей. Планирование путей достжения целей, выбор наиболее эффективных. Выбор средств достижения целей. Принятие решений в проблемной ситуации. Планирование времени и контроль за ним. Контроль и оценка достижения целей по ходу и по результату выполнения действий. Корректировка действий по ходу и по результату достижения целей.	1. Результаты оцениваются в ходе текущего, промежуточного и итогового контроля; в ходе внешних и внутренних оценочных процедур. 2. Включают: 2.1. Выполнение учащимися: - текущих учебных исследований и проектов; - промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе; - учебно-практических и учебно-познавательных задач на материале учебных предметов, включенных в проверочные работы текущего и промежуточного характера; - специально сконструированных диагностических задач, направленных на оценку уровня сформированности конкретных УУД. 2.2. Защиту итогового индивидуального проекта – учебного проекта, выполняемого учащимися в рамках олной или нескольких дисциплин на основе самостоятельного освоения содержания и методов деятельности в определённых областях знаний. 2.3. Психолого-педагогическую диагностику отдельных планируемых результатов. 2.4. Качественную оценку отдельных планируемых результатов в ходе урочной и внеурочной деятельности, воспитательной работы. 3. Результаты оценки отражаются: - в классном журнале, личном деле учащегося, аттестате об основном общем образовании (например, результаты проектной деятельности); - в портфолио учащегося; - в аналитических материалах по результатам диагностики, листах наблюдений, оценочных листа и т.д.
Способность к сотрудничеству и коммуникации (коммуникативные УУД)	Умения: - работать группе (определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать); - формулировать и аргументировать собственное мнение, координировать свою позицию с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности; - устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; - отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотруднчестве необходимую взаимопомощь; - адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, своих чувств, мыслей и мотивов; - владеть устной и письменной речью; - строить монологическое контекстное высказывание. Опыт взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
Способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции (познавательные УУД)	Навыки работы с информацией: - расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; - систематизация, сопоставление, анализ, обобщение и интерпретация информации; - выделение главной и избыточной информации, смысловое свёртывание и представление информации в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) ив наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, опорных конспектов). Умения: - работать с понятиями: давать определения, выделять видовые и родовые признаки, обобщать, ограничивать, осуществлять их сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая для этого основания и критерии; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить классификацию на основе дитотомического деления (на основе отрицания); - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; - объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.
ИКТ – компетентность обучающихся	Умения: - обращаться с устройствами ИКТ; - фиксировать изображения и звуки; - создавать письменные сообщения; - создавать графические объекты; - создавать музыкальные и звуковые сообщения; - создавать, воспринимать и использовать гипермедиасообщения; - использовать устройства ИКТ для коммуникации и социального взаимодействия; - поиска, хранения, анализа и математической обработки информации; - моделирования и проектирование с помощью устройств ИКТ.
Сформированность основ учебно-исследовательской и проектной деятельности	Умения: - планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект; - распознавать и ставить вопросы и проблемы для проектирования и исследования; - выбирать и использовать методы, адекватные рассматриваемой проблеме; - выдвигать гипотезы; - проводить наблюдение и эксперимент (самостоятельно или под руководством учителя); - использовать в ходе исследования математические методы и приёмы (абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контр пример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма), естественно-научные методы и приёмы (наблюдение, моделирование), методы и приёмы, характерные для социальных и исторических наук (опросы, сравнительное историческое описание, использование статистических данных, интерпретация фактов); - формулировать вытекающие из исследования выводы; - ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме; - отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструирвать их основания.
Навыки смыслового чтения и работы с текстом	Умения: - ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл; - находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте); - решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста; - структуировать, преобразовывать и интерпретировать тексты; На основе имеющихся знаний и жизненного опыта оценивать содержание и форму текста, обнаруживать недостоверную и противоречивую информацию, высказывать оценочные суждения.

Обществознание

компонент	Преимущественно формируемее УУД
Личностные	- мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни; - заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны; - ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.
Регулятивные	- способность сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); - способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);
Познавательные	- умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив; - овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога; - умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на: 1) использование элементов причинно-следственного анализа; 2) исследование несложных реальных связей и зависимостей; 3) определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов; 4) поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа; 5) перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации; 6) объяснение изученных положений на конкретных примерах; 7) оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований; 8) определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Коммуникативные	- умение сотрудничать со сверстниками при выполнении групповых работ и проектов; - использование знаний для общения в социуме, с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности; - умение вести дискуссию, корректно высказывать и отстаивать свою позицию.

Система оценки достижения планируемых результатов

по Обществознанию

В соответствии с ФГОС ООО основным объектом системы оценки результатов образования, её содержательной и критериальной базой выступают требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.

Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.

Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образователь-ных достижений обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.

Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе государственной) характеризуют уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования. Государственная (итоговая) аттестация выпускников осуществляется внешними (по отношению к образовательному учреждению) органами, т. е. является внешней оценкой.

Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки выпускников на ступени основного общего образования в соответствии со структурой планируемых результатов выступают планируемые результаты, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» всех изучаемых программ.

1. Человек в социальном измерении

Выпускник научится:

• использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности;

• характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни; на примерах показывать опасность пагубных привычек, угрожающих здоровью;

• сравнивать и сопоставлять на основе характеристики основных возрастных периодов жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного периода;

• выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;

• характеризовать собственный социальный статус и социальные роли; объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;

• описывать гендер как социальный пол; приводить примеры гендерных ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек;

• давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями, своему отношению к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам;

• демонстрировать понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества.

Выпускник получит возможность научиться:

• формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности;

• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности;

• описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности.

2. Ближайшее социальное окружение

Выпускник научится:

• характеризовать семью и семейные отношения; оценивать социальное значение семейных традиций и обычаев;

• характеризовать основные роли членов семьи, включая свою;

• выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов;

• исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей; находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике из адаптированных источников различного типа и знаковой системы.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов.

3. Общество — большой «дом» человечества

Выпускник научится:

• распознавать на основе приведённых данных основные типы обществ;

• характеризовать направленность развития общества, его движение от одних форм общественной жизни к другим; оценивать социальные явления с позиций общественного прогресса;

• различать экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы общественной жизни;

• применять знания курса и социальный опыт для выражения и аргументации собственных суждений, касающихся многообразия социальных групп и социальных различий в обществе;

• выполнять несложные познавательные и практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества.

Выпускник получит возможность научиться:

• наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни;

• объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;

• выявлять причинно-следственные связи общественных явлений и характеризовать основные направления общественного развития.

4. Общество, в котором мы живём

Выпускник научится:

• характеризовать глобальные проблемы современности;

• раскрывать духовные ценности и достижения народов нашей страны;

• называть и иллюстрировать примерами основы конституционного строя Российской Федерации, основные права и свободы граждан, гарантированные Конституцией Российской Федерации;

• формулировать собственную точку зрения на социальный портрет достойного гражданина страны;

• находить и извлекать информацию о положении России среди других государств мира из адаптированных источников различного типа.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать и конкретизировать фактами социальной жизни изменения, происходящие в современном обществе;

• показывать влияние происходящих в обществе изменений на положение России в мире.

5. Регулирование поведения людей в обществе

Выпускник научится:

• использовать накопленные знания об основных социальных нормах и правилах регулирования общественных отношений, усвоенные способы познавательной, коммуникативной и практической деятельности для успешного взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей нравственного человека и достойного гражданина;

• на основе полученных знаний о социальных нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;

• критически осмысливать информацию правового и морально-нравственного характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для определения собственной позиции по отношению к социальным нормам, для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом;

• использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению в системе морали и важнейших отраслей права, самореализации, самоконтролю.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека;

• моделировать несложные ситуации нарушения прав человека, конституционных прав и обязанностей граждан Российской Федерации и давать им моральную и правовую оценку;

• оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный вклад в их становление и развитие.

6. Основы российского законодательства

Выпускник научится:

• на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;

• характеризовать и иллюстрировать примерами установленные законом права собственности; права и обязанности супругов, родителей и детей; права, обязанности и ответственность работника и работодателя; предусмотренные гражданским правом Российской Федерации механизмы защиты прав собственности и разрешения гражданско-правовых споров;

• анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях определять признаки правонарушения, проступка, преступления;

• объяснять на конкретных примерах особенности правового положения и юридической ответственности несовершеннолетних;

• находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера, полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом.

Выпускник получит возможность научиться:

• оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный возможный вклад в их становление и развитие;

• осознанно содействовать защите правопорядка в обществе правовыми способами и средствами;

• использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю.

7. Мир экономики

Выпускник научится:

• понимать и правильно использовать основные экономические термины;

• распознавать на основе привёденных данных основные экономические системы, экономические явления и процессы, сравнивать их;

• объяснять механизм рыночного регулирования экономики и характеризовать роль государства в регулировании экономики;

• характеризовать функции денег в экономике;

• анализировать несложные статистические данные, отражающие экономические явления и процессы;

• получать социальную информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа;

• формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и личный социальный опыт.

Выпускник получит возможность научиться:

• оценивать тенденции экономических изменений в нашем обществе;

• анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую информацию, получаемую из неадаптированных источников;

• выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики.

8. Человек в экономических отношениях

Выпускник научится:

• распознавать на основе приведённых данных основные экономические системы и экономические явления, сравнивать их;

• характеризовать поведение производителя и потребителя как основных участников экономической деятельности;

• применять полученные знания для характеристики экономики семьи;

• использовать статистические данные, отражающие экономические изменения в обществе;

• получать социальную информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа;

• формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и социальный опыт.

Выпускник получит возможность научиться:

• наблюдать и интерпретировать явления и события, происходящие в социальной жизни, с опорой на экономические знания;

• характеризовать тенденции экономических изменений в нашем обществе;

• анализировать с позиций обществознания сложившиеся практики и модели поведения потребителя;

• решать познавательные задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека;

• выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики.

9. Мир социальных отношений

Выпускник научится:

• описывать социальную структуру в обществах разного типа, характеризовать основные социальные группы современного общества; на основе приведённых данных распознавать основные социальные общности и группы;

• характеризовать основные социальные группы российского общества, распознавать их сущностные признаки;

• характеризовать ведущие направления социальной политики российского государства;

• давать оценку с позиций общественного прогресса тенденциям социальных изменений в нашем обществе, аргументировать свою позицию;

• характеризовать собственные основные социальные роли;

• объяснять на примере своей семьи основные функции этого социального института в обществе;

• извлекать из педагогически адаптированного текста, составленного на основе научных публикаций по вопросам социологии, необходимую информацию, преобразовывать её и использовать для решения задач;

• использовать социальную информацию, представленную совокупностью статистических данных, отражающих социальный состав и социальную динамику общества;

• проводить несложные социологические исследования.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать понятия «равенство» и «социальная справедливость» с позиций историзма;

• ориентироваться в потоке информации, относящейся к вопросам социальной структуры и социальных отношений в современном обществе;

• адекватно понимать информацию, относящуюся к социальной сфере общества, получаемую из различных источников.

10. Политическая жизнь общества

Выпускник научится:

• характеризовать государственное устройство Российской Федерации, описывать полномочия и компетенцию различных органов государственной власти и управления;

• правильно определять инстанцию (государственный орган), в который следует обратиться для разрешения той или типичной социальной ситуации;

• сравнивать различные типы политических режимов, обосновывать преимущества демократического политического устройства;

• описывать основные признаки любого государства, конкретизировать их на примерах прошлого и современности;

• характеризовать базовые черты избирательной системы в нашем обществе, основные проявления роли избирателя;

• различать факты и мнения в потоке политической информации.

Выпускник получит возможность научиться:

• осознавать значение гражданской активности и патриотической позиции в укреплении нашего государства;

• соотносить различные оценки политических событий и процессов и делать обоснованные выводы.

11. Культурно-информационная среда общественной жизни

Выпускник научится:

• характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры;

• распознавать и различать явления духовной культуры;

• описывать различные средства массовой информации;

• находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах развития культуры из адаптированных источников различного типа;

• видеть различные точки зрения в вопросах ценностного выбора и приоритетов в духовной сфере, формулировать собственное отношение.

Выпускник получит возможность научиться:

• описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений культуры;

• характеризовать основные направления развития отечественной культуры в современных условиях;

• осуществлять рефлексию своих ценностей.

12. Человек в меняющемся обществе

Выпускник научится:

• характеризовать явление ускорения социального развития;

• объяснять необходимость непрерывного образования в современных условиях;

• описывать многообразие профессий в современном мире;

• характеризовать роль молодёжи в развитии современного общества;

• извлекать социальную информацию из доступных источников;

• применять полученные знания для решения отдельных социальных проблем.

Выпускник получит возможность научиться:

• критически воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете о таких направлениях массовой культуры, как шоу-бизнес и мода;

• оценивать роль спорта и спортивных достижений в контексте современной общественной жизни;

• выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным проблемам молодёжи.

Особенности оценки результатов

Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов, представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий.

Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.

Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.

Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

• способность к сотрудничеству и коммуникации;

• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.

Для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней.

Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.

Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.

Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:

• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

• низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

Система промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности

Текущий контроль успеваемости обучающихся.

- текущему контролю успеваемости подлежат обучающиеся всех классов основной школы,

- текущий контроль успеваемости учащихся включает в себя поурочное оценивание результатов учебного труда учащихся,

- форму текущего контроля успеваемости учащихся определяет учитель с учётом контингента обучающихся, содержания учебного материала, используемых им образовательных технологий и т. д.

- письменные самостоятельные, контрольные и другие виды работ обучающихся оцениваются по пятибалльной шкале,

- учащиеся, обучающиеся по индивидуальному учебному плану, оцениваются только по предметам, включённым в этот план,

- учащиеся, временно обучающиеся в санаторных школах, реабилитационных образовательных учреждениях, оцениваются на основе их успеваемости в этих учебных заведениях,

- все виды оценивания осуществляются по пятибалльной шкале, зачтено или незачтено, соответствует предъявляемым требованиям или не соответствует,

- в классных журналах результаты обучения учащихся фиксируются в виде отметок по пятибалльной шкале. Результаты обучения фиксируются в электронных дневниках.

Промежуточная аттестация обучающихся.

- промежуточная аттестация обучающихся включает в себя входной и рубежный контроль, почетвертное и полугодовое оценивание результатов учебного труда учащихся,

- промежуточной аттестации подлежат обучающиеся всех классов основной школы,

- с целью прогнозирования успеваемости учащихся проводится на административном уровне в письменной форме:

Промежуточная аттестация во внеурочной деятельности проводится согласно плана работы учителя по мере выполнения творческого задания поэтапно и в целом.

Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от основного к среднему (полному) общему образованию

На итоговую оценку на ступени основного общего образования выносятся только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов основного общего образования.

Итоговая оценка выпускника формируется на основе:

• результатов внутришкольного мониторинга образовательных достижений по всем предметам, зафиксированных в оценочных листах, в том числе за промежуточные и итоговые комплексные работы на межпредметной основе;

• оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам;

• оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта;

• оценок за работы, выносимые на государственную итоговую аттестацию (далее — ГИА).

При этом результаты внутришкольного мониторинга характеризуют выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы, индивидуальный проект и работы, выносимые на ГИА, характеризуют уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по изучаемым предметам, а также уровень овладения метапредметными действиями.

На основании этих оценок делаются выводы о достижении планируемых результатов (на базовом или повышенном уровне) по каждому учебному предмету, а также об овладении обучающимся основными познавательными, регулятивными и коммуникативными действиями и приобретении способности к проектированию и осуществлению целесообразной и результативной деятельности.

Особое значение для развития УУД в основной школе имеет индивидуальный проект, представляющий собой самостоятельную работу, осуществляемую обучающимся на протяжении длительного периода, возможно в течение всего учебного года. В ходе такой работы подросток — автор проекта — самостоятельно или с небольшой помощью педагога получает возможность научиться планировать и работать по плану — это один из важнейших не только учебных, но и социальных навыков, которым должен овладеть школьник.

Работая над проектом, подростки имеют возможность в полной мере реализовать познавательный мотив, выбирая темы, связанные со своими увлечениями, а иногда и с личными проблемами.

Раздел. Темы уроков	Дата проведен.	Элементы содержания	Характеристика основных видов деятельности ученика	Понятия. Термины	Вид контроля. Измерители
Урок 1. Что изучает обществознание? стр. 5-8 (вводный урок)		Человек. Общество. Мы в обществе. Курс «Обществознание». Как работать с учебником.	Выделять предмет «Обществознание» из набора предметов, изучающих общество. Характеризовать составные элементы курса .	Человек. Общество	Знание основных элементов структуры учебника
Раздел 1. Человек (7часов)	Личностные результаты: Понимать, что каждый несёт ответственность за поступки перед обществом. Понимать, что развитие своих способностей важны не только для достижения личного успеха, но и для процветания всего общества в будущем. Научиться уважать людей старшего возраста. Сформировать в себе качества доброго, милосердного, порядочного человека, верить в людей и помогать им, верить в свои силы. Формировать у себя непримиримое отношение к проявлениям нечестности и обману. Предметные результаты: Характеризовать особенности человека, отличающие его от других живых существ. Описывать человека как часть природы. Описывать человеческие качества. Описывать внешние качества человека, показывать, как они связаны с внутренним миром. Называть и характеризовать основные периоды жизни человека, сравнивать основные особенности разных возрастных периодов. Объяснять, почему подростковый возраст считается сложным. Метапредметные результаты: Приводить примеры из истории Древнего мира о формировании человека и о развитии общества. Использовать свои знания курса «Окружающий мир» для иллюстрации природной среды, её влияния на человека. Исследовать и оценивать ситуации, используя жизненный опыт, показывая, как проявляются внутренние качества человека в различных ситуациях. Оценивать своё поведение с точки зрения особенностей подросткового возраста. Находить информацию в различных источниках, в том числе и в Интернете, и анализировать её. Участвовать в подготовке и проведении ролевых игр. Участвовать в совместной коллективной работе. Составлять рассказы по картинкам. Показывать своё умение вести дискуссию, аргументировать и отстаивать собственное мнение.
Раздел. Темы уроков	Дата проведен.	Элементы содержания	Характеристика основных видов деятельности ученика	Понятия. Термины	Вид контроля. Измерители
Урок 2. Загадка человека. Человек родился (параг. 1 стр. 10-11, 14)		Природа человека. Человек - биологическое существо. Отличие человека от животных. Предназначение человека.	Характеризовать и рассматривать на конкретных примерах биологическое и социальное в природе человека. Сравнивать свойства человека и животных. Раскрывать на конкретных примерах цели и ценность человеческой жизни. Приводить примеры из истории Древнего мира о формировании человека и о развитии общества. Использовать свои знания курса «Окружающий мир» для иллюстрации природной среды, её влияния на человека. Понимать, что развитие своих способностей важно для достижения личного успеха.	Человек. Предназначение человека.	Сравнительная характеристика человека и животных, выделение отличительных свойств. Определение способов влияния на наследственность. Подбор фотоматериалов по теме.
Урок 3. Наследственность (параг. 1 стр. 11-15)		Что такое наследственность? Отличие человека от животных. Наследственность – биологическая сущность всех людей. Можно ли влиять на наследственность. Моя наследственность.		Инстинкт. Наследственность. Биологическая программа. Хромосома. Воспитание. Нравственные ценности. Эмоция.
Урок 4. Отрочество - особая пора в жизни. (параг. 2 стр. 15-18, вопросы 1,2,4 стр. 21-22)		Этапы возрастного становления и развития человека. Кто такой подросток? Отрочество – особая пора жизни. Особенности подросткового возраста. Сложности подросткового периода. Размышления подростка о будущем.	Описывать отрочество как особую пору жизни. Составлять цепочку этапов жизненного пути человека по возрастному признаку. Сформировать в себе качества доброго, милосердного, порядочного человека.	Ребёнок. Подросток. Отрочество. Мечта.	Составить цепочку этапов жизненного пути человека по возрастному признаку. Описать сложности подросткового периода

Раздел. Темы уроков	Дата проведен.	Элементы содержания	Характеристика основных видов деятельности ученика	Понятия. Термины	Вид контроля. Измерители
Урок 5. Самостоятельность-показатель зрелости. (параг. 2 стр. 18-20, вопросы стр. 21)		Размышления подростка о будущем. Самостоятельность – показатель взрослости. Что означает быть самостоятельным? Может ли самостоятельность принести вред? Самостоятельность как фактор формирования личности.	Раскрывать на конкретных примерах значение самостоятельности как показателя взрослости. Понимать, что каждый несёт ответственность за поступки перед обществом. Описывать качества человека. Составлять рассказы по картинкам. Показывать своё умение вести дискуссию, аргумен-тировать и отстаивать собственное мнение	Самостоятельность. Организованность. Дисциплинированность. Вредные привычки.	Составление «портрета» самостоятельного человека. Работа с картиной на стр.20-21
Урок 6. Учимся общаться. Рыцарское отношение. (практикум) (параг. 2 стр. 20-21, 23-24 вопр. 3,5стр. 22-23)		Отношение человека к человеку. Учимся общаться. Дружеское общение. Настоящий друг. Умение быть сильным в общении. Отношения к противоположному полу. Роль мужчин и женщин в обществе.	Приводить примеры из истории. Использовать свои знания курса «Окружающий мир». Вести дискуссию, аргументировать и отстаивать собственное мнение, используя жизненный опыт и знания.	Дружба. Друг. Личность. Рыцарь. Рыцарство. Авторитет. Мораль. Нравственность. Духовный мир.	Составить «портреты» друга, рыцаря, принцессы.
Урок 7. Познай самого себя (практик.) стр.23-24		Моё «Я». Отношение ко мне окружающих. Всё ли так как бы мне хотелось?	Понимать, что каждый несёт ответственность за поступки перед собой, близкими и обществом.	Самосознание и самооценка. Нравственность. Духовный мир.	Составить таблицу «Что в себе сохранить, а что изменить»
Урок 8. Повтори-тельно-обобщающий урок по разделу «Человек»		Предназначение человека. Этапы возрастного становления и развития человека. Общение.	Описывать внешние качества человека, пока-зывать, как они связаны с внутренним миром.		Письменная работа.

Раздел. Темы уроков	Дата проведен.	Элементы содержания	Характеристика основных видов деятельности ученика	Понятия. Термины	Вид контроля. Измерители
Урок 9. Зачем люди создают семьи? (параг. 3 стр. 26-27, вопросы стр. 32 №1,4)		Что такое семья? Зачем люди создают семьи? Самые важнее события в семейной жизни.	Выражать собственную точку зрения на значение семьи. Раскрыть содержание понятия «семья».	Семья. Семейные отношения. Обязанность. Любовь.	Составление словаря по теме (стр. 32 вопрос 4) Определить значение семьи.
Раздел 2. Семья (7 часов)	Личностные результаты: Понимать, что каждый несёт ответственность за поступки перед семьёй и обществом. Понимать, что развитие своих способностей важны не только для достижения личного успеха, но и для успеха всей семьи. Формировать заинтересованность к учёбе, чтобы реализовать себя на благо своей семьи. Научиться уважать людей старшего возраста. Сформировать в себе качества доброго, милосердного, порядочного человека, верить в людей и помогать им, верить в свои силы. Формировать у себя непримиримое отношение к проявлениям нечестности и обману. Продолжать семейные традиции, создавать и поддерживать хорошую атмосферу дома. Предметные результаты: Характеризовать понятие «семья». Показывать роль и значимость семьи в жизни любого человека (семейные ценности). Описывать совместный труд членов семьи. Характеризовать причины возникновения семейных конфликтов, предлагать пути их разрешения.. Описывать семейные обычаи и традиции. Раскрывать основное предназначение родителей. Называть основной документ, регулирующий семейные отношения – Семейный кодекс РФ. Знать основные нравственные и правовые понятия, понимать роль норм и правил как регулятор в семейной жизни. Метапредметные результаты: Показывать на конкретных примерах взаимодействие, заботу, поддержку, общий труд и помощь в семье. Рассказывать о собственных обязанностях в своей семье, оценивать собственное участие в ведении домашнего хозяйства. Исследовать и оценивать ситуации, используя жизненный опыт, показывая, как проявляются внутренние качества человека в различных ситуациях. Оценивать своё поведение в семейных отношениях. Оценивать, достаточна ли ваша забота о других членах семьи. Находить информацию в различных источниках, в том числе и в Интернете, и анализировать её. Участвовать в подготовке и проведении ролевых игр. Показывать своё умение вести дискуссию, аргументировать и отстаивать собственное мнение. Уметь подкреплять изученные положения на конкретных примерах.

Раздел. Темы уроков	Дата проведен.	Элементы содержания	Характеристика основных видов деятельности ученика	Понятия. Термины	Вид контроля. Измерители
Урок 10. Семья и семейные отношения. (параг. 3 стр. 27-32, вопросы стр. 32)		Какие бывают семьи. Отношения в семье в прошлом и настоящем. Строим семейные отношения. Семейные ценности и нормы. Семья под защитой государства. Права ребенка. Всё ли так как бы мне хотелось?	Раскрывать на конкретных примерах особенности семейных взаимоотношений. Понимать, что каждый несёт ответственность за поступки перед всеми членами семьи. Описывать виды семей. Показывать на примерах меры государственной поддержки семьи. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с отношениями в семье.	Организованность. Дисциплинированность. Вредные привычки. Поколение. Авторитет. Сватья. Свекровь. Тесть.	Составление аналитического материала: «Родители пример» Работа с картиной на стр.30-31
Урок 11. Семейные заботы. (параг. 4 стр. 33-37, вопр. 2,5,7-8 стр. 38-39)		Обязанности членов семьи. Совместные заботы. Собственные обязанности в ведении семейного хозяйства. Каким должен быть хозяин дома.	Характеризовать совместный труд членов семьи. Описывать собственные обязанности в ведении семейного хозяйства.	Потребности. Обязанности. Домашний уют. Рачительный хозяин. «Домострой».	Составить перечень своих обязанностей. Работа с картиной и текстом стр 36-37
Урок 12. Учимся вести семейное хозяйство (практик.) стр.37-39, вопр.3-6,9		Экономика семьи. Ресурсы семьи – как сохранить и приумножить.	Сравнивать домашнее хозяйство городского и сельского жителя. Рассказывать о собственных обязанностях в своей семье, оценивать собственное участие в ведении домашнего хозяйства. Уметь подкреплять изученное на конкретных примерах.	Самосознание и самооценка. Потребности. Обязанности. Домашний уют. Рачительный хозяин.	Выполнить проект «Экономия семейных ресурсов»
Раздел. Темы уроков	Дата проведен.	Элементы содержания	Характеристика основных видов деятельности ученика	Понятия. Термины	Вид контроля. Измерители
Урок 13. Свободное время (параг. 5 стр. 40-46, вопросы стр. 47)		Что такое свободное время? Занятия физкультурой и спортом. Телевизор и компьютер. Увлечения человека. Значимость здорового образа жизни.	Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проведением подростками свободного времени. Описывать и оценивать собственные увлечения в контексте возможностей личного развития. Характеризовать значимость здорового образа жизни.	Свободное время. Здоровый образ жизни. Хобби.	Раздел «Проверим себя» на стр. 47 Работа с картинами на стр.45-46
Урок 14. Учимся распределять своё время. (практикум) (параг.5 стр.42-43, вопр. стр. 47-48)		Режим дня. Отдых – перемена вида деятельности. Свободное время и полезные дела.	Характеризовать совместный отдых членов семьи в свободное время. Составить план действий на определённый период времени. Анализировать реальность планируемых дел по времени и факту исполнения.	Потребности. Обязанности. Свободное время.	Составить режим дня на рабочий и на выходной дни.
Урок 15. Повтори-тельно-обобщающий урок по разделу «Семья»		Семейные ценности и нормы. Семья под защитой государства. Ресурсы семьи – как сохранить и приумножить. Умение отдыхать.	Продолжать семейные традиции, создавать и поддерживать хорошую атмосферу дома. Уметь подкреплять изученное на конкретных примерах. Называть основной документ, регулирующий семейные отношения. Характеризовать свою роль в семье.	Самосознание и самооценка. Потребности. Обязанности. Домашний уют. Рачительный хозяин.	Анализ соблюдения составленного режима дня

Раздел. Темы уроков		Дата проведен.		Элементы содержания		Характеристика основных видов деятельности ученика		Понятия. Термины	Вид контроля. Измерители
Урок 16. Образование в жизни человека. (параг. 6 стр. 50-55, вопросы стр. 57 №1,2)				Роль образования в жизни человека. Значение образования для общества. Система образования в РФ. Наша школа сегодня. Закон об образовании.		Выражать собственную точку зрения на значение образования в жизни человека и всего общества. Описывать ступени школьного образования. Давать сравнительную характеристику школе прошлого и настоящего.		Образование. Система. Структура. Алгоритм.	Составление схемы системы образования РФ. Давать сравнительную характеристику, используя текст и картину на стр.53
Раздел 3. Школа (6 часов)		Личностные результаты: Понимать, что развитие своих способностей важны не только для достижения личного успеха, но и для успеха семьи и страны. Формировать заинтересованность к учёбе, чтобы реализовать себя на благо своей семьи и общества. Уважать людей, достигших значительных успехов в обществе. Формировать в себе стремление стать высокообразованным и высококвалифицированным специалистом. Формировать у себя непримиримое отношение к проявлениям нечестности и обману. Продолжать школьные традиции, создавать и поддерживать хорошую атмосферу в классе, активно участвовать в школьной жизни. Предметные результаты: Характеризовать задачи школы. Рассказывать о значении школы в судьбе каждого человека. Раскрывать роль школы в развитии ребёнка. Характеризовать систему образования РФ. Называть основной документ, регулирующий отношения в школе – Устав школы. Описывать возможности личного развития, которые предоставляет образование. Метапредметные результаты: Показывать на конкретных примерах взаимодействие, заботу, поддержку, общий труд и помощь в классе, в школе. Приводить примеры из жизни, литературы и кинофильмов о значимости школы для человека. Оценивать и корректировать собственное отношение к своей учёбе, умение учиться, возможности своего развития. Использовать элементы причинно-следственного анализа для выявления связи между хорошей учёбой в школе и возможностью человека реализовать себя в профессии в будущем и построить карьеру. Находить информацию в различных источниках, в том числе и в Интернете, и анализировать её. Участвовать в подготовке и проведении ролевых игр. Показывать своё умение вести дискуссию, аргументировать и отстаивать собственное мнение. Уметь подкреплять изученные положения на конкретных примерах.
Раздел. Темы уроков	Дата проведен.		Элементы содержания		Характеристика основных видов деятельности ученика		Понятия. Термины			Вид контроля. Измерители
Урок 17. Учись учиться (параг. 7 стр. 55-58, вопросы на стр. 58)			Содержание труда учащегося. Как правильно организовать свой труд. Организация труда в школе и дома.		Характеризовать учёбу как основной труд школьника. Опираясь на примеры из художественных произведений, выявлять позитивные результаты учения. Раскрывать преимущество правильной организации труда.		Образование. Учёба – труд. Режим дня. Результативность.			Памятка по организации рабочего места.
Урок 18. Образование и самообразование. (параг. 7 стр. 58-62, вопросы 1-3 стр. 63)			Что такое образование? Пути получения образования. Самообразование как условие успеха. Формы самообразования. Роль книги в жизни человека.		Характеризовать учёбу как основной труд школьника. Опираясь на примеры из художественных произведений, выявлять позитивные результаты учения. Раскрывать содержание форм самообразования.		Образование. Самообразование. Формы самообразования.			Составление аналитического материала, характеризующего формы самообразования
Урок 19 Самообразование – путь к успеху. (параг. 7 стр. 62-64, вопр. на стр. 63-64)			Самообразование в судьбе исторических деятелей и близких вам людей. Новые возможности самообразования сегодня. Самообразование и самоорганизация.		С опорой на конкретные примеры характеризовать значение самообразования для человека. Оценивать собственное умение учиться и возможности его развития. Выявлять возможности практического применения получаемых в школе знаний.		Самообразование. Самоконтроль. Самооценка Самоорганизация.			Составить перечень своих сопутствующих и противоборствующих факторов развития самообразования.
Урок 20 Одноклассники, сверстники, друзья. (параг. 8 стр. 64-70, вопр. на стр. 70)			Одноклассники, сверстники. Твои отношения с ними. Роль одноклассников в судьбе и жизни человека. Как строить общение и отношения?. Какой ты друг? Человеческие качества.		Продолжать школьные традиции, создавать и поддерживать хорошую атмосферу в классе, активно участвовать в школьной жизни. Формировать у себя непримиримое отношение к проявлениям нечестности. Участвовать в подготовке и проведении ролевых игр.		Одноклассники, сверстники, друг Спор. Товарищ. дружба.			Пословицы и поговорки о дружбе. Описание жизненных ситуаций по теме.
Раздел. Темы уроков	Дата проведен.		Элементы содержания		Характеристика основных видов деятельности ученика		Понятия. Термины			Вид контроля. Измерители
Урок 21. Повторительно-обобщающий урок – практикум. (Учимся жить дружно) ( стр. 70-72, вопросы)			Работа по разделам «Поверим себя», «В классе и дома», «Практику».		Характеризовать учёбу как основной труд школьника. Показывать своё умение вести дискуссию, аргументировать и отстаивать собственное мнение. Уметь подкреплять изученные положения на конкретных примерах..		Образование. Учёба – труд. Самообразование.			Памятка «Учись дружно жить в классе»

Раздел 4. Труд (5 часа)

Личностные результаты: Понимать, что развитие своих способностей важны не только для достижения личного успеха, но и для успеха страны. Формировать заинтересованность к труде, чтобы реализовать себя на благо своей семьи и общества. Уважать людей, достигших значительных успехов в труде. Формировать в себе стремление стать высококвалифицированным специалистом. Формировать у себя непримиримое отношение к проявлениям халатности, воровству, коррупции.. Воспитывать в себе качества предпринимателя. Воспитывать в себе уважение к своему и чужому труду.. Предметные результаты: Формировать определение понятия «труд», в чём состоит его ценность. Различать материальную и моральную оценку труда. Характеризовать творческую деятельность, выделяя основные признаки творчества. Метапредметные результаты: Показывать на конкретных примерах взаимодействие, заботу, поддержку, общий труд и помощь в обществе. Приводить примеры из жизни, литературы и кинофильмов об отношении людей к чужому и своему труду.. Оценивать и корректировать собственное отношение к своей учёбе, к труду. Использовать элементы причинно-следственного анализа для выявления связи между хорошей учёбой в школе, трудом и возможностью человека реализовать себя в профессии в будущем и построить карьеру. Приводить конкретные примеры профессионализма. Рассказывать, какую профессию и почему вы хотели бы выбрать и почему. Приводить примеры преступлений в сфере хозяйственной деятельности. Показывать своё умение вести дискуссию, аргументировать и отстаивать собственное мнение. Уметь подкреплять изученные положения на конкретных примерах.

Раздел. Темы уроков	Дата проведен.	Элементы содержания	Характеристика основных видов деятельности ученика	Понятия. Термины	Вид контроля. Измерители
Урок 22. Труд. Трудовая деятельность человека. (параг. 9 стр. 74-76, 81-83,)		Труд – основа жизни. Каким бывает труд? Содержание труда учащегося. Как правильно организовать свой труд. Трудовая деятельность человека..	Характеризовать учёбу как основной труд школьника. Опираясь на примеры из художественных произведений, выявлять позитивные результаты труда, объяснять значение трудовой деятельности для личности и общества. Раскрывать преимущество правильной организации труда.	Труд. Трудовая деятельность. Услуги. Товар.	Аргументы, подтверждающие тезис «Труд – основа жизни»
Урок 23. Творчество. (параг. 10 стр. 83-88, вопросы на стр. 88)		Труд и творчество. Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд. Творчество в искусстве.	Характеризовать творчество. Опираясь на примеры из художественных произведений, на примерах творений известных мастеров выделять основные признаки творчества.	Творчество. Ремесло. Мастер. Профессионал.	Составление аналитического материала, характеризующего творчество. Результаты семейного творчества
Урок 24. Как оценивается труд. (параг. 9 Стр77-80, вопр. на стр. 80, 88. Рисунки на стр. 84-86)		Материальная и моральная оценка труда. Зарплата. Богатство и бедность. К чему обязывает богатство? Благотворительность.	С опорой на конкретные примеры характеризовать формы оплаты труда. Различать материальную и моральную оценку труда. Приводить примеры благотворительности и меценатства. Определять собственное отношение к различным средствам достижения успеха в труде.	Материальная и моральная оценка труда. Зарплата. Благотворительность. Меценат. Коррупция.	Определить критерии оценивания результатов деятельности. Подбор материала по благотворительности и меценатству.
Урок 25. Учимся трудиться, учимся творчеству. (параг. 10 стр. 85-89, вопр. на стр. 88-89)		Учимся трудиться и уважать труд. Величие творческих людей. Учимся творчеству.	Формировать у себя непримиримое отношение к проявлениям лени. Участвовать в проведении ролевых игр. Проявлять элементы творчества по выбранному направлению деятельности	Труд. Творчество. Благотворительность. Меценат. Коррупция.	Пословицы и поговорки о труде.

Раздел. Темы уроков		Дата проведен.		Элементы содержания		Характеристика основных видов деятельности ученика		Понятия. Термины		Вид контроля. Измерители
Урок 26. Урок – практикум. (работа над проектом) (вопросы стр. 90 №5)				Работа над проектом «Творчество в науке и искусстве»		Выражать собственную точку зрения на понимание отличительных черт творчества. Составление плана доклада, подборка материала по теме.		Труд. Творчество. моральная оценка труда.		План сообщения, подборка информации по выбранной теме. Выполнение проекта.
Раздел 2. Родина (7 часов)		Личностные результаты: Понимать, что каждый несёт ответственность за поступки перед обществом. Понимать, что развитие своих способностей важно не только для достижения личного успеха, но и для успеха всей Родины. Проявлять личную заинтересованность в необходимых делах на благо своей большой и малой Родины.. Воспитывать уважение к своему народу и чувство единения с представителями разных народов нашей Родины. Сформировать в себе качества ответственного, порядочного человека, готового прийти на помощь. Формировать у себя непримиримое отношение к проявлениям национализма, формировать толерантное отношение к людям всех национальностей и народностей, проживающих в России. Воспитывать в себе уважение к государственным символам России, чувство гордости за свою Родину. Предметные результаты: Характеризовать понятие «Родина». Описывать свою малую родину. Характеризовать Россию как многонациональное государство. Называть народы, проживающие в нашей стране и показывать на карте территорию их проживания. Характеризовать причины возникновения национальных конфликтов и пути их разрешения. Знать, описывать символику государства, региона, объяснять их роль и значение для страны. Знать и исполнять текст гимна. Уметь составить герб семьи. Называть основной документ государства – Конституцию РФ. Уметь работать с содержанием Конституции. Метапредметные результаты: Показывать на конкретных примерах взаимодействие, заботу, поддержку, общий труд людей на благо Родины, использую дополнительную литературу и Интернет. Иллюстрировать примерами ситуации использования символики России. Уметь написать эссе об истории русского флага (герба, гимна). Рассказывать о собственных обязанностях и обязанностях граждан. Исполнять гимн. Приводить ситуации использования символики. Приводить и иллюстрировать примерами факты патриотизма. Исследовать и оценивать ситуации, используя жизненный опыт, показывая, как проявляются внутренние качества человека в различных ситуациях. Оценивать своё поведение в семейных отношениях. Оценивать, достаточна ли ваша забота о других членах семьи. Находить информацию в различных источниках, в том числе и в Интернете, и анализировать её.
Раздел. Темы уроков	Дата проведен.		Элементы содержания		Характеристика основных видов деятельности ученика		Понятия. Термины		Вид контроля. Измерители
Урок 27. Наша Родина - Россия (параг. 11 стр. 92-93, 94-95,) Конституция РФ			Как наша страна называлась в прошлом? Что представляет собой наша Родина сегодня: название, структура, политический режим. Права и обязанности субъектов РФ. Государственный язык – русский язык		Характеризовать историю изменений названий нашей страны, уметь пользоваться сокращениями в названии. Пояснение изменений в названии историческими фактами и событиями. Работа с тестом Конституции РФ. Составление общей характеристики государства с опорой на Конституцию РФ и карту РФ.		Россия. Империя. РСФСР. СССР. РФ. Федерация. Субъект. Многонациональное государство. Государственный язык.		Знание сокращённых исторических названий государства. Работа с законом РФ – поиск подтверждающей информации. Умение составлять сравнительную характеристику, выстраивание аргументированной позиции.
Урок 28. Государственные символы РФ (параг. 12 стр. 99-106, вопросы на стр. 106)			Государственные символы России: герб, флаг, гимн. История возникновения и изменений символов России. Характеристика каждого символа РФ.		Описывать основные государственные символы РФ. Заучивание и воспроизведение гимна. Использовать дополнительные источники информации для создания информационных буклетов, выступлений, посвященных государственным символам России.		Символ. Гимн. Герб. Флаг. Геральдика. Скипетр. Держава.		Составление информационного материала, характеризующего государственные символы. Знание гимна РФ.
Урок 29. Символы региона, района, посёлка, школы, семьи, малой группы и индивидуальные (практикум вопр. на стр. 106. Рисунки на стр. 102-103)			Изучение Символов региона, района, посёлка, школы. Работа по созданию эскиза и словесного описания герба (выполнение заданий на стр. 106 «в классе и дома»)		Знакомство с геральдикой региона, где проживают учащиеся. Описание символов региона, района, посёлка, школы. Подготовка к составлению герба семьи или личного герба.		Символ. Гимн. Герб. Флаг. Геральдика. Скипетр. Держава.		Составление информационного материала, характеризующего геральдику региона. Знание гимна РФ. Составление и описание герба семьи или личного герба.
Раздел. Темы уроков	Дата проведен.		Элементы содержания		Характеристика основных видов деятельности ученика		Понятия. Термины		Вид контроля. Измерители
Урок 30. Родина – мать: беречь, любить и защищать. (параг. 11 стр. 93, 96-98, вопросы на стр. 98)			Что такое Родина – мать? Настоящая любовь к Родине. Отечество, отчизна. Что значит быть патриотом? Истинный патриотизм.		Характеризовать понятия «патриот», «патриотизм», Родина – мать. Уметь пользоваться различными источниками для сбора информационного материала, подтверждающего точку зрения. Составлять сравнительную характеристику истинного и ложного патриотизма. На примере В.И. Даля формулировать свою позицию патриота.		Родина – мать. Патриот. Патриотизм. Истинный и ложный патриотизм. Отечество.		Сравнительная характеристика истинного и ложного патриотизма. Выстраивание аргументированной позиции, подборка информационного материала, подтверждающего точку зрения.
Урок 31. Гражданин России (параг. 13 стр. 107-111, вопросы на стр. 111)			Понятие «гражданин». Права и обязанности российских граждан. Гражданин – ребёнок: его права и обязанности. Гражданином быть обязан.		На примерах из истории Древнего мира составить отличительные признаки характеристики «гражданина», из истории Отечества выбрать исторический портрет Гражданина. Работа с Конституцией РФ по обзору прав и обязанностей гражданина РФ.		Гражданин. Референдум. Выборы. Патриот. Гражданственность.		Составление портрета гражданина своей страны – Родины. Сравнительная характеристика понятий «гражданин», «патриот»
Урок 32. Мы- многонациональный народ (парагр. 14 стр.112-118 вопр. на стр. 117-118. портреты на стр. 113-115)			Россия – многонациональное государство. Национальность человека. Народы России – одна семья. Многонациональная культура России. Межнациональные отношения.		Характеризовать и конкретизировать примерами этнические и национальные различия. Показывать на конкретных примерах исторического прошлого и современной жизни российского общества проявления толерантного отношения к людям разных национальностей.		Народ. Нация. Национальность. Многонациональная культура. Межнациональные отношения.		Составление правил межнациональных отношений. Подборка информационного материала, подтверждающего необходимость укрепления межнациональных отношений.
Раздел. Темы уроков	Дата проведен.		Элементы содержания		Характеристика основных видов деятельности ученика		Понятия. Термины		Вид контроля. Измерители
Урок 33. Я - гражданин (практикум вопросы на стр. 118-119)			С чего начинается Родина? Символика моей Родины. Экскурсионный маршрут «Знай мой край». Мой вклад в развитие Родины. Что нужно сделать для процветания Родины, края. Что я могу как гражданин?		Подготовка опросника для одноклассников - «что для них является символом Родины?». Составление памятки «Портрет гражданина» и перечня гражданских дел для себя и своих одноклассников.		Родина – мать. Патриот. Патриотизм. Истинный и ложный патриотизм. Отечество. Межнациональные отношения.		Творческие работы (эссе, рефераты и т.д.) Подготовка к итоговому повторению.
Урок 34. Итоговое повторение (вопросы на стр. 122-123)			Зачётная письменная работа или защита проектов.		Защита проектов или написание зачётной письменной работы.		Гражданин. Референдум. Выборы. Патриот. Гражданственность.		Результаты защиты проекта
Урок 35. Итоговое повторение - «Рыцарский турнир знатоков»			Познавательные задачи и задания по разделам курса за 5 класс. Выставка проектов и творческих работ учащихся – определение короля и королевы бала.		Индивидуальные и групповые состязания знатоков (с сюрпризом) – решение познавательных задач и заданий по разделам.		По курсу 5 класса.		Творческие работы (эссе, рефераты и т.д.)

Приложение

Темы проектов и творческих работ по обществознанию для учащихся 5 класса

1. Раздел Человек:

- Сравнительная характеристика человека и животных, выделение отличительных свойств.

- Составить цепочку этапов жизненного пути человека по возрастному признаку.

- Составление «портрета» самостоятельного человека.

- Составить «портреты» друга, рыцаря, принцессы.

- Составить план жизненных ориентиров - «Что в себе сохранить, а что изменить».

2. Раздел Семья:

- Составление аналитического материала: «Родители пример» (чему я научился у своих родителей? чему бы я хотел у них ещё научиться? что я не буду повторять в своей взрослой жизни?).

- Составить перечень своих семейных (домашних) обязанностей.

- Выполнить проект «Экономия семейных ресурсов» (выполняется совместно с родителями – вариант ребёнка, вариант родителей, семейный эконом-план)

- Составить режим дня на рабочий (учебный) и на выходной дни. Анализ соблюдения составленного режима дня.

3. Раздел Школа:

- Сравнительная характеристика школы прошлого и настоящего (интервью взятое «журналистом» у представителей разных поколений, на основе которого составляется сравнительная характеристика школы прошлого и настоящего).

- Памятка по организации рабочего места.

- Составление аналитического материала, характеризующего формы самообразования, с использованием разнообразных источников информации.

- Составить перечень своих сопутствующих и противоборствующих факторов развития самообразования.

- Пословицы и поговорки о дружбе. Описание жизненных ситуаций по теме в форме эссе.

- Памятка «Учись дружно жить в классе» (что нужно обязательно делать, а что нельзя в любом случае).

4. Раздел Труд:

- Аргументы, подтверждающие тезис «Труд – основа жизни» (подборка материалов из СМИ).

- Работа над проектом «Творчество в науке и искусстве». Составление аналитического материала, характеризующего творчество. Результаты семейного творчества.

(сообщение/доклад о творческому пути и о результатах творческой деятельности любого из творческих деятелей или сообщение доклад о семейном творчестве).

- Определить критерии оценивания результатов деятельности. Подбор материала по благотворительности и меценатству.

5. Раздел Родина:

- . Работа с Конституцией РФ – поиск подтверждающей информации, имеющей силу закона.

- Сбор и составление информационного материала, характеризующего геральдику региона. Знание гимна РФ. Составление и описание герба семьи или личного герба.

- Сравнительная характеристика истинного и ложного патриотизма. Выстраивание аргументированной позиции, подборка информационного материала, подтверждающего точку зрения.

- Составление «портрета» гражданина своей страны – Родины. Сравнительная характеристика понятий «гражданин», «патриот».

- Составление правил межнациональных отношений. Подборка информационного материала, подтверждающего необходимость укрепления межнациональных отношений.

- Работа над проектом «Мой вклад в развитие Родины. Что нужно сделать для процветания Родины, края.? Что я могу как гражданин?» (возможно выполнение группой учащихся)

Методические рекомендации по выполнению проектов и творческих работ:

1. Вид проекта/творческой работы: информационный, практико-ориентированный, творческий или ролевой.

2. Продукт проекта/творческой работы: презентация, эссе, отчёт, исследование, аналитическая таблица, научный доклад.